作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)一年級(jí)語文教案反思篇一

1、學(xué)習(xí)9個(gè)生字,，會(huì)寫“怎”,、“玩”和“會(huì)”字。

2,、能正確地朗讀課文,。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確地朗讀課文,。

難點(diǎn)：識(shí)字,、寫字。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件,、生字卡片。

四,、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入,，揭示課題

1、談話導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

2,、揭示課題，提出疑問

（1）師：今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇課文,，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的？（板書課題,、齊讀課題）

（2）師：讀這一課題時(shí)要注意什么,？（第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲；“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字,，應(yīng)當(dāng)讀第四聲）領(lǐng)讀課題,、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。

過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的,，跟我們的奶奶一樣嗎,？帶著以下幾個(gè)問題，用2分鐘自由朗讀課文,。

（二）初讀課文

1,、初讀課文，出示讀書要求

（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記。

（3）標(biāo)出自然段,。

（4）課文中出現(xiàn)了哪些人物,？

過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家,，你們有信心嗎,？

2、出示生字,，學(xué)會(huì)給生字組詞

（1）生字：指半給怎嗎玩抬讓會(huì)

發(fā)吭傻跟望操撫

（2）逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字,。

b.全班拼讀,。

c.去掉拼音齊讀生字。

（3）學(xué)習(xí)反饋（游戲環(huán)節(jié)）：a.開火車（讀生字）

b.摘蘋果（給生字組詞）

c.青蛙蹦蹦跳（讀組詞）

過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌,！下面我們一起來讀讀課文。

（三）齊讀課文

小學(xué)一年級(jí)語文教案反思篇二

“山,、石,、土、田,、人”這一課是識(shí)字（一）的二節(jié)看圖識(shí)字課,。要求在學(xué)習(xí)漢語拼音后，認(rèn)識(shí)“山,、石,、土、田,、人”5個(gè)獨(dú)體字,。這5個(gè)字筆畫不多,，但是要想寫好并不太容易,，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音、按筆畫記住字形,、能在田字格里正確書寫是課堂教學(xué)的重點(diǎn),。分清“山”的筆順，寫好“石”字是教學(xué)的難點(diǎn),。

課前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“日,、月、水,、火”,，學(xué)生對象形字的來源和造字方法有了一些認(rèn)識(shí)。而“山,、石,、土、田,、人”孩子們都不陌生,，因此本課我沒有逐一識(shí)字，而是在課始就先出示“山,、石,、土、田,、人”對應(yīng)的五幅圖畫,，讓學(xué)生說一說都是什么,，接著打亂出示“山、石,、土,、田、人”的古代象形字,，讓學(xué)生來猜一猜這些字都念什么,，能不能和上面的圖畫連線，學(xué)生很說出相應(yīng)的答案,，這時(shí)候我追問原因,，學(xué)生回答是因?yàn)閳D和字很像。由此實(shí)施了進(jìn)一步理解“象形字”的設(shè)計(jì)意圖,。

在認(rèn)字寫字過程中,，通過說筆順、書空描紅仿寫鞏固了認(rèn)字效果,。電教設(shè)備的使用幫助我把每個(gè)字的書寫過程,、占格要求清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生的仿寫有一定的指導(dǎo)作用,。

1,、關(guān)于“山”字的訓(xùn)練。

“山”的教學(xué)中當(dāng)進(jìn)行到組詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，學(xué)生組了很多關(guān)于山的詞語,，如火山，大山等等,，而書上出現(xiàn)了“山山水水”一詞,，對于這個(gè)詞語我在備課時(shí)研究不夠透徹，沒有充分挖掘出內(nèi)涵,，所以只是把詞語呈現(xiàn)在黑板上讓學(xué)生讀一讀,。實(shí)際上這里所蘊(yùn)含的詞語知識(shí)是aabb詞語形式的初步認(rèn)識(shí)。如果針對這個(gè)詞以對比的形式來進(jìn)行拓展,，效果肯定大不相同,。例：先讀一讀“山水”和“山山水水”讓學(xué)生帶著動(dòng)作來試著多讀讀，感受山山水水,。然后介紹這樣的詞語是aabb的形式,。接著再讓學(xué)生說一說自己知道的這樣形式的詞語，比如大大小小,，上上下下等等,。如此滲透本課的讀寫結(jié)合點(diǎn)。

2,、筆畫教學(xué)中“土”字筆順難點(diǎn)的突破,。

“土”字只有三筆,，看起來簡單，而在說筆順時(shí)學(xué)生卻出現(xiàn)了問題,，他們習(xí)慣用兩橫一豎的筆順來寫,，我在處理是是采用了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法,，雖然給足夠重視,，效果卻不太理想，如果我先讓學(xué)生觀察筆順表中“土”的筆順變化和前面“山”的區(qū)別,，學(xué)生就應(yīng)該看出,，“土”的筆順是“十土”。不是一筆一筆的呈現(xiàn)的,，這是就可以和學(xué)生一起總結(jié)“先橫后豎”的書寫規(guī)律,，難點(diǎn)就被突破了。

劉老師指出低年級(jí)的`教養(yǎng)工作不僅要注重外在素養(yǎng)的培養(yǎng),，重要注重心理素養(yǎng),，也就是“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)”這主要表現(xiàn)為“勇敢”和“自信”，教師可通過評價(jià)與來提高學(xué)生的“勇敢”和“自信”,，如：“你很會(huì)學(xué),，既知道……又能……”“你很自信”等等。

另外劉老師還提到了低年級(jí)教師要“穩(wěn)”而“實(shí)”,，只有教師“穩(wěn)”才能穩(wěn)住學(xué)生的“心”和“情”,。訓(xùn)練更是要扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練不能走過場,。

幾年來得低年級(jí)教學(xué)讓我深刻體會(huì)到低年級(jí)的教養(yǎng)任務(wù)真的是非常重要,，學(xué)生只有形成了良好的教養(yǎng)，才能靜下心來認(rèn)真,、踏實(shí)的學(xué)習(xí),。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培養(yǎng),。

這一課得到了太多的寶貴,，我會(huì)努力將它實(shí)施于將來的教學(xué)之中，讓自己和學(xué)生都能有所提高,。

首先,，從漢字的學(xué)習(xí)意義上講，我們不能僅僅把漢字當(dāng)成是一個(gè)工具,，學(xué)習(xí)漢字更不能只是簡單為了讀書,，漢字是非常美好的，而且很悠久,，目前世界上很多國家都已經(jīng)開設(shè)了孔子學(xué)院,。漢字的意美,、形美、音美,，這些美好的感受需要我們在學(xué)習(xí)的過程中讓孩子能夠體會(huì)到,，并且喜歡上學(xué)習(xí)漢字，能夠?qū)⒅袊凭玫臍v史傳承下去,。

其次,，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，李春旺老師指出：要“讀好書,、說好話,、寫好字”。對于一年級(jí)來說,，開學(xué)初學(xué)習(xí)的很多漢字孩子們都能夠讀準(zhǔn)字音,，同時(shí)也可以組成詞語，這就需要老師們在“寫”上多下功夫,，如何讓學(xué)生把字寫規(guī)范,、掌握字的間架結(jié)構(gòu)、注意書寫的筆畫順序,、在田格本中的占位等,，這些都需要老師引導(dǎo)學(xué)生一步步做扎實(shí)；語文教學(xué)實(shí)際是一種語言教學(xué),，是需要學(xué)生交流與表達(dá)的,，所以學(xué)生的語言表達(dá)能力也是的一個(gè)重要方面，李春旺老師著重強(qiáng)調(diào)了要引導(dǎo)孩子在課堂上說完整的一句話,；隨著學(xué)生識(shí)字量的增加,，好的閱讀文本便是孩子拓展眼界，增加知識(shí)積累的一個(gè)重要的途徑,。為孩子提供豐富有趣的閱讀資料,，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣，在閱讀的過程中獲取更多的養(yǎng)分,。

第三,，從教學(xué)層面上講，李春旺提出要注重一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成,，從語文課的書寫習(xí)慣,，到日常學(xué)習(xí)中的傾聽習(xí)慣、舉手習(xí)慣等等,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障,；一定要讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中學(xué)習(xí),、成長,。

小學(xué)一年級(jí)語文教案反思篇三

2,、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)出示“飛”字的音節(jié),，師范讀,，生跟讀、指名拼讀,。

二,、學(xué)習(xí)兒歌

1.聽兒歌錄音，看課文插圖,，說說誰干什么?

2.跟著錄音輕聲讀兒歌,，圈出生字。

3.再聽錄音,，讀準(zhǔn)生字讀音,。

4.小組學(xué)習(xí)生字：好、南,、開,、要。

5.游戲：看誰眼睛亮,。(同時(shí)出現(xiàn)幾個(gè)字,，隨意指一個(gè)，看看誰先站起來讀準(zhǔn),。)

6.輕聲讀課文,。要求：不加字、不漏字,。

三,、拓展延伸

說話訓(xùn)練：

生：我們一起來唱個(gè)歌吧。

生：你們看,，下面的景色多美啊!

生：我會(huì)說：“飛了那么久,，我飛不動(dòng),。我們就在這里過冬吧,。”

師：哎呀,，聽你這么一說,，其他燕子會(huì)怎么說呢?

生：不行，留在這里我們會(huì)凍死的,。我們一定要堅(jiān)持到底,。

生：你看，我們要去的地方馬上就要到了,。你就跟在我身邊,，一定能飛得動(dòng)的,。

生：你是我的好朋友，我一定會(huì)幫助你的,。

師：你們真是團(tuán)結(jié)友愛,，老師相信這群小燕子一定能飛到南方的。

小學(xué)一年級(jí)語文教案反思篇四

今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》,。這是一首謎語詩,。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,，我給學(xué)生出了兩個(gè)簡單的謎語“千條線,，萬條線，掉進(jìn)河里看不見,?！睂W(xué)生猜出是“雨水”?！吧线吤?，下邊毛，中間有顆黑葡萄,?！蓖ㄟ^猜謎語，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，這時(shí),，我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲,。春去花還在,，人來鳥不驚?！睂W(xué)生一下子就猜出是“畫”,。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生給這首古詩編動(dòng)作,，學(xué)生興趣盎然,，編出來向遠(yuǎn)看的動(dòng)作,，近處側(cè)耳傾聽的動(dòng)作，春天過去了花還在盛開的動(dòng)作。人走近了,，人趕鳥,，鳥仍不走的動(dòng)作,。通過這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合,，學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。

我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文,，做動(dòng)作,。完成了讀書課文任務(wù)后，又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍,。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,，學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí)，加上古詩朗讀時(shí)的學(xué)習(xí),，這些字基本都認(rèn)識(shí),。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué)，想想如何記住這些字,，學(xué)生用了加一加,，比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好,。

接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,，讓學(xué)生找找本課中的反義詞，學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無”“來——去”三組反義詞,。教學(xué)中,，通過復(fù)習(xí)鋪墊，學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí),，自主閱讀得到新知,。

在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí),，學(xué)生說認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,，會(huì)讀會(huì)背課文，能從文中找出三組反義詞等,。我也接著對反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白“”晚——早“”前——后“等,。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,，在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

小學(xué)一年級(jí)語文教案反思篇五

《梅花》是北宋王安石詠梅的一首名作，寫了梅花潔白幽香的特點(diǎn),，贊揚(yáng)梅花不畏寒冷的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。全詩僅20個(gè)字，但讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅,，幽香沁人心脾,。如何引領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子誦讀好這首古詩，并感受梅花與眾不同的美呢?我從以下幾個(gè)方面去做的：

一,、看圖說話，引“梅”入境。

開課伊始,，我利用多媒體,，在網(wǎng)上找了很多有關(guān)梅花的圖片，讓學(xué)生來說,，自己梅花的看法,。大多學(xué)生從梅花的外形和顏色來說梅花。接著,，我又找來書法家話的梅花讓學(xué)生欣賞,，我問學(xué)生，畫家為什么會(huì)如此鐘愛梅花?最后,，我談到歲寒三友——松竹梅,，學(xué)生一下了聯(lián)想到梅花、松樹和竹子開在冬季,。由此,，我再導(dǎo)入新課——梅花。

二,、扣詞品味,，贊嘆梅花

梅花的三種特點(diǎn)：“凌寒獨(dú)自開”——開花的季節(jié)(不怕嚴(yán)寒)，“遙知不是雪”——顏色,，“為有暗香來”——香味,。再讓學(xué)生比較詩人最喜愛梅花的什么特點(diǎn)，稍作啟發(fā),，便可使學(xué)生知道是“凌寒獨(dú)自開”,，由此理解全詩的主題。加上反復(fù)誦讀,，學(xué)生的情感便可調(diào)動(dòng)起來,。

三、音像渲染,，吟唱梅花

情境是富有形象感,，充滿感_彩的場景或氛圍，我找到鄧麗君名曲《梅花》,，讓學(xué)生閉眼傾聽,，當(dāng)音樂一停，同學(xué)們迫不及待要求聽第二遍,，我索性把歌詞也附在一起,，當(dāng)唱到“看啊遍地開了梅花，我~~”同學(xué)們不約而同地跟著音樂節(jié)怕大聲吟唱起來,，課堂氣氛一下達(dá)到__,，嘆驚之情油然而生，我明白學(xué)生真的是讀懂梅花了，那是發(fā)自孩子們內(nèi)心的贊嘆,，那是世上最美的歌聲~~在情境的催化下,，我接著讓孩子們再讀《梅花》，枯燥的文字由此轉(zhuǎn)化成豐富的形象,，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現(xiàn),，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人,。

課后，我還回味在這美的旋律中,，感覺這是這學(xué)期最成功的一堂課,，內(nèi)心感謝孩子們成就了這堂課，也為這學(xué)期的教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)吧,。

小學(xué)一年級(jí)語文教案反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)9個(gè)生字，會(huì)寫“怎”,、“玩”和“會(huì)”字,。

2、能正確地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字,。

教法學(xué)法：

講授法

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt課件,、生字卡片。

教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入,，揭示課題

1,、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2,、揭示課題,，提出疑問

(1)師：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文,，看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題,、齊讀課題)

(2)師：讀這一課題時(shí)要注意什么?(第二個(gè)“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字，應(yīng)當(dāng)讀第四聲)領(lǐng)讀課題,、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞,。

過渡：我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的，跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個(gè)問題,，用2分鐘自由朗讀課文,。

(二)初讀課文

1,、初讀課文，出示讀書要求

(1)讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

(2)有不明白的地方應(yīng)及時(shí)做好標(biāo)記,。

(3)標(biāo)出自然段,。

(4)課文中出現(xiàn)了哪些人物?

過渡：老師看到同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，老師想考考大家,，你們有信心嗎?

2,、出示生字，學(xué)會(huì)給生字組詞

(1)生字：指半給怎嗎玩抬讓會(huì)

發(fā)吭傻跟望操撫

(2)逐個(gè)學(xué)習(xí)：a.指名拼讀生字,。

b.全班拼讀,。

c.去掉拼音齊讀生字。

(3)學(xué)習(xí)反饋(游戲環(huán)節(jié))：a.開火車(讀生字)

b.摘蘋果(給生字組詞)

c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)

過渡：經(jīng)過一番學(xué)習(xí),，相信同學(xué)們對生字詞的認(rèn)識(shí)已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文,。

(三)齊讀課文

師：聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個(gè)問題想問大家,。

(1)這是誰跟誰之間的對話?

(2)請把表示奶奶說的話用“____”畫出來,，表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。

過渡：好學(xué)的同學(xué)們,，是不是特別想知道奶奶和“我”之間會(huì)發(fā)生什么樣的事情呢?別著急,，我們下節(jié)課再深入學(xué)習(xí)課文。

(四)教學(xué)生字,，指導(dǎo)書寫

1,、復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(出示生字卡片,，指名讀)

2,、教學(xué)新偏旁。(“心”字底,、“王”字旁,、“人”字頭)

3、交流識(shí)字方法,。(結(jié)構(gòu),、部首、書寫特點(diǎn))

4,、你能想出方便記憶的識(shí)字順口溜嗎?

a.乍得心碎,。b.王是元首。c.“云”上站一人,。

5,、組詞,。

6、師范寫,，生描紅,、臨寫，師巡視指導(dǎo),。

7,、反饋寫字情況。

(五)布置作業(yè)

正確,、流利地朗讀課文,。

板書設(shè)計(jì)：

11奶奶的白發(fā)

“我”

奶奶

小學(xué)一年級(jí)語文《奶奶的白發(fā)》教學(xué)反思

今天，我上完了《奶奶的白發(fā)》,，有遺憾,，有興奮，有感動(dòng),，靜下來反思時(shí),，發(fā)現(xiàn)我的課堂中需要完善的地方太多了，包括自己意識(shí)到的,，沒有意識(shí)到的,。《奶奶的白發(fā)》主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話,，表現(xiàn)了兩代人之間的親情,。要讓學(xué)生通過有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)到老一輩為后輩人付出的艱辛,、勞苦,，懂得要尊敬長輩，不要讓長輩為我們操心,。

難點(diǎn)是理解奶奶說的一句話“這白發(fā),，一半是你爸爸給的，一半是你給的”含義,。教參中也明確要求“要讓學(xué)生在動(dòng)情的朗讀中積淀語感,，增強(qiáng)情感體驗(yàn)?！?/p>

讓孩子們能夠有感情的朗讀課文,，反角色朗讀，懂得要尊敬長輩,，不要讓長輩為我們操心是本課的重點(diǎn),。

教師的引導(dǎo)，一直都是課堂的關(guān)鍵,，因?yàn)閷W(xué)生的生活體驗(yàn)并非一個(gè)問題扔下去就會(huì)有豐富的生活聯(lián)想,，尤其是一年級(jí)的孩子,，完全要靠教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境,，說出心里話,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我一是表現(xiàn)得不夠自信——相信學(xué)生能行,，急于幫學(xué)生總結(jié)答案,，學(xué)生說的機(jī)會(huì)不多，二是對于課堂中生成的教學(xué)資源不能很好的把握,，當(dāng)學(xué)生答到“雪白雪白是比雪還要白”時(shí),，應(yīng)相機(jī)往下引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想一想比雪還要白是怎樣的,，而我卻忽略了這個(gè)很好的資源,。

第二，這篇課文可以用表演的方式來再現(xiàn)課文內(nèi)容,，教學(xué)也注意了這一點(diǎn),，例如讓學(xué)生表演讀，加表情讀,，但引導(dǎo)的不夠恰當(dāng),，在讀奶奶的話時(shí)，學(xué)生始終讀得比較地生硬,，其中有個(gè)女孩子讀得很棒,，無論是表情，語氣都恰到好處,，應(yīng)該讓她到前面來面對所有孩子師范讀,，讓其他孩子去模仿讀，不僅模仿讀的語氣還有讀的表情,、動(dòng)作,。

另外讀的形式列舉出來很多，但是沒有很好的交差利用,，導(dǎo)致孩子們失去了讀的興趣,，需要不斷地磨練。也忽視了文本的完整性,、擴(kuò)展性,，如果能利用好文中的插圖，圖文對照,，創(chuàng)造想象,，真的做到活化課文的語言，那么學(xué)生的表達(dá)能力就得到了真正的發(fā)展,。只有吸引了孩子的所有注意,，讓他們的思維跟著老師轉(zhuǎn),，老師主導(dǎo)，學(xué)生主體,，多方位地為讀做準(zhǔn)備,，才能使孩子更好地理解課文，更輕松地學(xué)習(xí),。

短短的40分鐘,，讓我成長了很多，做一名合格的教師是一種挑戰(zhàn),，做一名合格的優(yōu)秀教師是一種更高的挑戰(zhàn),，我希望我的課堂能夠使語文教學(xué)變得更加精彩!也希望我的課堂能夠使孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得豐滿,，我想這需要我更多的努力和更多的學(xué)習(xí),。

小學(xué)一年級(jí)語文教案反思篇七

課文第一段對于學(xué)生很好理解。河水與小船都是生活中熟識(shí)的,。而由此讓學(xué)生體會(huì)父母與子女間的平等與關(guān)愛卻是不容易把握的,。教參中的《教師隨筆》給了我很大啟示。我何不取其精華,，也讓學(xué)生通過圖片感受與父母的平等和關(guān)愛!于是,，課前我讓學(xué)生帶來他們與媽媽的合影，上課時(shí),，在讀完第一小節(jié)后,，我通過投影展示照片，并按一定順序出示：“看!龐海朋的媽媽緊緊摟著他,，媽媽對他多好!”“苑若蟬依偎在媽媽懷里,，她可真幸福!”……我適時(shí)的問學(xué)生：“媽媽對你們這么好，你們應(yīng)該怎樣報(bào)答他們呢?咱們看,，馬哲用一個(gè)甜甜的吻回報(bào)媽媽!”(出示照片)“在我們很小的時(shí)候,，媽媽是怎樣照顧我們的呢?張瑞新的媽媽抱著她，她還吃著棒棒糖,?！?出示照片)這時(shí)，孩子們放聲大笑,，我抓住這個(gè)稍瞬即逝的時(shí)機(jī),，問：“你們的媽媽是怎樣關(guān)心、照顧你的?你和父母是好朋友嗎?”這時(shí),，他們的積極性很高,，紛紛舉手說出生活中父母對自己的關(guān)愛;講到父母如何輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí);自己耍小脾氣父母怎樣教育……接著，伴隨優(yōu)美的鋼琴曲再讀課文時(shí),，孩子的感情是那么投入,，表情是那么專注,。仿佛每讀一句都是對父母由衷的傾訴!

為了和孩子一同分享和媽媽在一起時(shí)的快樂和溫暖，我讓學(xué)生欣賞了一首小詩《媽媽和我》,。讓學(xué)生將課堂上的情感真正延伸到了生活中,。這樣的學(xué)習(xí)是快樂的。令孩子在輕松愉悅的體驗(yàn)中感受生活的幸福,，從心靈深處釋放出自己真實(shí)的情感,，感受人與人的平等，感受生命的光彩!

小學(xué)一年級(jí)語文教案反思篇八

核心提示：《柳樹醒了》是人教版語文一年級(jí)下冊的一篇課文,，是一首朗朗上口的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話。課文通過對柳樹與春雷,、春雨,、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng),、形象地描繪,，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化,，從而...

《柳樹醒了》是人教版語文一年級(jí)下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話,。課文通過對柳樹與春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪,，讓學(xué)生理解春天,、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天,、熱愛大自然,。

“春雷跟柳樹說話時(shí)輕輕的，柔柔的,，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對,，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”

“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕,，生怕弄疼了柳樹;”

“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭,，好舒服好舒服!”

“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好漂亮!”

我還讓同學(xué)們加入到春雷、春雨,、春風(fēng),、春燕的隊(duì)伍中,，一起來叫柳樹醒來，同學(xué)們就七嘴八舌地說起來,，有的還用上了識(shí)字1中的詞語：春回大地,、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅……后來,，孩子們還紛紛當(dāng)起了柳樹,，伸著懶腰，打著呵欠,，醒了!

整堂課,，孩子們給了我太多的驚喜，我深深體會(huì)到教學(xué)時(shí),，應(yīng)該注重突出學(xué)生主動(dòng)性的重要性,，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多主動(dòng)思考,，以便提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量,。