作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

一年級語文教案及反思篇一

課堂上營造一種和諧的氛圍,，學(xué)生們感到寬松,、坦然、自由,、愉悅,，沒有任何形式的壓抑和強制，在這種氛圍中,，學(xué)生有著強烈的生命意識,，他們可以自由自在地思考、探究,。無所顧忌地發(fā)表自己的見解,，大膽果斷而自主地決策和實踐,。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不可缺少的一部分,。

在教學(xué)《小熊住山洞》一文時,，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子,，一直住在山洞里”時,，突然一個學(xué)生說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶,，住在里面很難受的,。

我面對學(xué)生的困惑,，來個推波助瀾說：是啊,，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因為樹是有生命的,，砍了樹,，它的生命也就沒有了?！薄耙驗榭沉藰?，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了?！?/p>

我接過話題：所以,，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么,？

生1：松鼠說：小熊一家,，我謝謝你們了,，你沒有砍樹,，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃,，不用擔心餓肚子了,。

生2：小豬說：我個子小，常常有人欺負我,，森林里有了樹,，在別人欺負我的時候，我就躲在樹后面,，別人看不見我,，我就可以安全的生活在這里了。

生3：麻雀說：森林里滿是樹,，這些樹制造了許多的氧氣,，使我們動物能呼吸到許多新鮮的空氣,，沒有生病，健康的生活在這里,，多舒服?。?/p>

生4：小白兔說：我是運動能手,，森林里樹這么多,，給我制造了很好很大的運動場，我每天可以在這里蹦啊,，跳啊鍛煉身體,，你看，我的身體有多棒,！這都是你一家的功勞哪,！

生 5：山雞說：森林里樹木枝葉茂盛，向四面展開,，好像撐開的綠傘,，擋住了強烈的陽光，夏天,，我們在森林里玩耍,，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦,！

生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶,、光線暗、又潮濕,，但能夠給這么多伙伴帶來愉快,、帶來幸福我還是很高興的。

教完小熊住山洞這篇課文后,，我覺得有如下幾點不錯的地方：

1,、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”,，通過課件中的圖畫,、音樂、教師的話外音,，把學(xué)生帶入情境,，拉近了與大自然、動物的距離,，開始了與小熊一家的交流,。

2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字,，在語言環(huán)境中識字,，通過多讀、聽別人讀等方法,，與生字常見面,。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。

3,、課堂是學(xué)生的,，我讓他們把所思、所想,、所知的說出來,，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā),。如：你有什么問題要問小熊?。磕憧戳松值拿谰坝惺裁聪敕▎?？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢,？由此,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力,。

4、通過指導(dǎo)美美地讀,、配樂朗讀來抒發(fā)情感,，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受,，對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中,。

5、環(huán)保的主題是永遠的主題,，在最后讓學(xué)生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候,，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木,，保護環(huán)境的美德,，油然而生尊敬之情。

一年級語文教案及反思篇二

這個學(xué)期我擔任一年級語文教學(xué)工作,。很快的,，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子,，一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,，也有一些收獲和問題。一年級教材編寫的意圖在于注重人的發(fā)展，用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，讓學(xué)生感受知識與生活的聯(lián)系,，體會學(xué)知識的目的在于用知識解決問題，這就對以往沒用的內(nèi)容進行刪除,，所學(xué)的全是對以后步入社會有所幫助的,，教材中的生活場景自然就很多，內(nèi)容看似簡單,，實施起來卻很難,。

在教學(xué)方面，我認真學(xué)習(xí)《語文課程標準》,。課程標準是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握了語文教學(xué)的特點,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，在反復(fù)研讀《課程標準》的過程中，我有所感悟,，把理論運用到課堂實踐上,，有很大的收獲。

1,、創(chuàng)設(shè)平等,、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,，教師將不再只是知識的傳授者和管理者,，更是學(xué)生發(fā)展的促進者和引導(dǎo)者。在新課程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑,；知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動中,，教師與學(xué)生是平等的,，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵,。

2,、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個整體,，是認識活動的綜合能力,。通常人們的認識活動并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響,、相互作用的過程,。因此，不能只用認識智力去衡量學(xué)生的能力,，而要切切實實地去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的多元智力,，使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3,、把語文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來,?！度罩屏x務(wù)教育課程標準》(實驗稿)中指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！?/p>

《標準》中明確地指出：提倡跨學(xué)科教學(xué),，與其他課程相融合,。這是因為要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和實踐能力的學(xué)生僅靠語文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,，已遠遠不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法,、教學(xué)內(nèi)容,、思維方式、知識背景等方面相互滲透,，再通過有創(chuàng)新地教學(xué)才能達到培養(yǎng)目標,。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來。

一年級語文教案及反思篇三

作為一年級的小學(xué)生來說,，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講,，是十分重要的。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點,。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品,，使學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，剛開始教學(xué)主要是培養(yǎng)這些行為習(xí)慣。

在教學(xué)方面,，首先漢語拼音知識是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時光里，我針對學(xué)生因材施教,，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用,，透過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

教拼音的過程中主要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。一年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點。為此,，我將找來的各種圖片給學(xué)生們看,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的欲望,。在拼讀的過程中主要通過開火車的方式使學(xué)生學(xué)會張開嘴巴來讀,。還通過巧講故事，比如再講jqx的過程中,，怎么去掉帽子,，來講故事學(xué)生更快的理解與運用。還對學(xué)生進行了思想品德教育,，課文來源于生活,，貼近生活，極大地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再講過馬路時候,，讓學(xué)生知道過馬路時候碰到紅燈綠燈應(yīng)該怎么走。

不足和需要反思的地方：

1,、課堂上給學(xué)生自主活動時光過多,，有時候一節(jié)課的資料沒有完成。

2,、對困難生的關(guān)注不夠,，一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺,，學(xué)習(xí)上就有點困難了,，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象,。

一年級語文教案及反思篇四

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標是在認讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認的生字學(xué)習(xí)目標,。無論是識字,、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論,，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,，而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字,、不漏字,、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護學(xué)生朗讀的積極性,。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

一年級語文教案及反思篇五

教學(xué)目的：區(qū)分容易混淆的ie & ei； iu & ui,； ei & er,，為學(xué)生正確拼讀音節(jié)識讀漢字打好基礎(chǔ),。

授課情況：我讓學(xué)生把書翻到第32頁，讓他們用手指指著字母跟我讀,。讀完一遍以后看配套的語文學(xué)習(xí)光盤：先聽范讀,，再跟讀。部分學(xué)生準確讀出了,，部分學(xué)生還是區(qū)分不開,。我就讓學(xué)生多聽幾遍，多跟讀幾遍,。在這個過程中,，有相當部分的學(xué)生走神、開小差,，沒留心聽,，讀起來聲音小，音也沒讀準,。課堂有點冷場了,。這時我想了想，想到了在華陽小學(xué)聽示范課時學(xué)到的課堂教學(xué)用語,。于是跟學(xué)生說：“拼音寶寶當中有幾對雙胞胎,，他們都長得很像，比如ie & ei,； iu & ui,； ei & er。你們能認出他們哪個是哥哥,，哪個是弟弟嗎,？能準確叫出他們的名字嗎？能說出他們哪里不一樣嗎,？”這次學(xué)生都來勁了,。一個個緊張地盯著大屏幕看，爭著第一個說出這三對拼音字母的不同之處：ie和ei,，iu和ui都是i的位置換一下……發(fā)言踴躍,，課堂氣氛也熱烈起來了。

反思：1,、 教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質(zhì)和能力和學(xué)生進行雙向互動交流的過程,。這個過程是完全真實的，教學(xué)的進程必須以此為基準進行適時適當?shù)恼{(diào)整,，而不是單憑自己主觀想象或猜測,，脫離學(xué)生實際的學(xué)習(xí)、接受能力將教學(xué)過程過度理想化,，而影響教學(xué)效果,。所以備課不僅要備教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生：包括學(xué)生的心理特點,、學(xué)習(xí)動機等等,。

2、 對于低年級的教學(xué),，內(nèi)容雖然簡單,，但是得特別注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學(xué)生,，使他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。其中教學(xué)語言也是知識呈現(xiàn)形式的重要組成部分。一年生的學(xué)習(xí),、接受能力還有限,，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應(yīng)就比較積極靈敏,。課堂上應(yīng)多運用他們能聽懂,、感興趣的語言授課。將學(xué)習(xí)目標擬人化,，個性化就是一個行之有效的辦法,。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學(xué)生學(xué)習(xí)相似拼音字母的積極作用可以看出,。

3,、 “授人以魚不如授人以漁”，教是為了不教,，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,，培養(yǎng)他們自行發(fā)現(xiàn)知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要,，也更有趣,，更有挑戰(zhàn)性。好奇心是最好的老師,，為了找出問題的答案,，學(xué)生會最大限度地調(diào)動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去,。這樣,，學(xué)生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學(xué)習(xí)者,。我們也將得到最好的教學(xué)效果,。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題,，打個問號,，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開動腦筋,，自己觀察、想點子,、總結(jié)歸納,，鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性會更高,，學(xué)習(xí)效果會更好,，從而有利于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

一年級語文教案及反思篇六

《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯,，語言優(yōu)美，四處可拾好詞好句,。比如：

1,、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草,，悄悄開放著的花朵,，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭,，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉,，金色的光斑，彩色的珍珠,，美麗的珍珠泉,。”

2,、“水是那樣綠,，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的,。水是那樣深,，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭,，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉,。”通過三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度,，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情,。

3、“開始,，水泡很小,，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了,，在撲哧一聲中消失了,。”則通過擬人手法的運用,，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致,。

課文的第三自然段是圍繞第一句,，從顏色,、形狀、聲音,、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了,，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。

一年級語文教案及反思篇七

學(xué)習(xí)“蛋”字,，我讓孩子們組組詞看,，一只只小手舉了起來，于是乎,，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋,、鴨蛋、恐龍蛋,、鳥蛋,、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸蛋,！”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來,，也就1,、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對,！不對,！炸彈不是這個?蛋??！币灿腥苏f：“對的,，炸蛋！”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論,，我馬上示意孩子們看著我,，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思,，?炸彈?應(yīng)該這樣寫,。”

接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞,。有個孩子說“王八蛋”,，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用,，也希望大家不要用到它,。”又有一個孩子說：“滾蛋,！”再一次引起哄笑,，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧,?！庇谑牵瑢W(xué)生們認認真真地讀了起來：鳥蛋,、蛋白,、壞蛋。孩子們讀完,，我笑瞇瞇地說：“嗯,，壞蛋。我們這里誰是?壞蛋???？”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢,。

“原來我才是那個?大壞蛋??。　报D―我只能這么自我解嘲地說了,。

“捧,、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的,，表示手的動作的詞,。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞；二都是帶有提手旁,，說明與手有關(guān),。但如何區(qū)別這三個動詞呢？我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來理解,。

【捧】：首先做做捧的動作,，再問孩子們都捧過些什么呢？大家七嘴八舌地說：鳥蛋,、雞蛋,、飯碗,、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢？孩子們說著各種理由：怕它掉地上破（碎）了,；胖弄臟,，等等。于是,，我便和孩子們一起得出：原來,，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的,，你非常喜歡的,，很珍惜的東西。

看大家說得起勁,，我話鋒一轉(zhuǎn),，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個個抬起頭,，我問：“抬頭，你看到了什么,？”“天花板,！”“電燈！”孩子們喊成一片,。

一年級語文教案及反思篇八

1,、為了從一開始就調(diào)動孩子的積極性，我一開始就播放了一段和課文有關(guān)的動畫短片,，同學(xué)們看了動畫中驚慌的小兔子,，都笑了，我忙問：“你都看到了什么,？“看了動畫你想知道些什么呢,？孩子們都活躍起來了，你一言我一語地說起來,，看來,，他們真的非常想學(xué)習(xí)這篇課文呢，興趣被調(diào)動起來,。

2,、文本的意義，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生,，在教學(xué)時我希望著力讓學(xué)生參與有感情朗讀,、看圖想像、即興表演,、動作模仿等活動,，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系,，使他們由讀文,、看圖，進入悟境,、悟情,、悟理的閱讀境界。

這堂課也體現(xiàn)出許多問題和不足,，希望能對以后的教學(xué)起到借鑒作用,。注重課堂朗讀，但形式不夠豐富,，在課堂上分角色,、分層次的朗讀比較多，但是相對缺乏集體朗讀,，不能充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性,。在進行深入的課文分析之時，因為新課之前的導(dǎo)入讓學(xué)生們感覺很新鮮有趣,，而進入課文分析之后,，要讓學(xué)生從剛才的熱烈中投入另外一個冷靜思考的氛圍是需要有耐心和信心的，課堂不能永遠熱鬧喧天,，安靜地思考才能真正出現(xiàn)有價值的思考結(jié)果,，而作為教師不僅僅要給學(xué)生積極引導(dǎo)，還要有等待的耐性小學(xué)一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思小學(xué)一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思,。

在今后的教學(xué)中,，我要繼續(xù)探索更有效的教學(xué)方法，真正實現(xiàn)有趣,、高效的課堂,。

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,，講的是一只兔子聽見“咕咚一聲,，嚇得撒腿就跑，其他動物也跟著逃跑,，只有獅子問“咕咚是什么,，而且要去看看，這才讓大家明白：原來“咕咚是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音,。這個故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情,，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人,。在教學(xué)本課時,，我做到了以下幾點：

（1）低年級學(xué)生還是以玩為主,，抓住學(xué)生這一年齡特征，在導(dǎo)入新課時,，我先播放事先錄制的各種動物的叫聲,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音,，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,，從而引入課文學(xué)習(xí)。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并營造一種將閱讀期待。

（2）課文的意義,，只有在學(xué)生主動與課文對話的過程中才能產(chǎn)生,，在教學(xué)時我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像,、即興表演,、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，使學(xué)生與課文之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文,、看圖進入悟境、悟情,、悟理的閱讀境界,。

《咕咚》是第二冊一篇圖文并茂的童話故事。故事情節(jié)生動有趣,，內(nèi)容淺易易懂,，很適合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)。那么,，如何把語文課上成語言文學(xué)訓(xùn)練課,，讓學(xué)生在獲得知識的同時，發(fā)展思維,，提高語言能力,，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指導(dǎo)方法,，收到了良好的教學(xué)效果,。

一、設(shè)疑引入,，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師,，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征及心理特點，形象有趣,，富有懸念性的東西最能吸引其注意力,。于是，我采用了實物作了一個實驗,，用木瓜在高空仍進水桶里,，發(fā)出咕咚的聲音，引導(dǎo)學(xué)生思考：這是什么聲音,，你想知道嗎,？接著板書：咕咚，讀了課題,，你想知道什么,？這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,，積極性也調(diào)動起來了,。

二、圖文結(jié)合,，感知課文內(nèi)容

根據(jù)低年級學(xué)生認知事物的特點,，我充分利用課文插圖，圖文結(jié)合,，幫學(xué)生理解課文內(nèi)容,。在聽錄音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察3 幅圖,，把3 幅圖連起來問：課文講了一件什么事,？然后圖文對照，學(xué)生自學(xué)討論：哪些自然段寫了1 ,、2 ,、3 幅圖。這樣圖文對照,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，通過討論自學(xué)，很快地理解了課文的意思以及它們的聯(lián)系,，并能看著圖,，用自己的話把課文的意思說出來。

三,、抓住重點語句,，理解課文內(nèi)容

本文的重點是通過朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生加深對課文中心意思的理解。我讓學(xué)生在看懂圖意,，感知課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生討論：當聽到咕咚聲音時,，小兔、小猴,、狐貍,、大象、野牛等怎樣做,？誰做的對,？為什么？接著我根據(jù)學(xué)生的回答抓住重點,，因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)朗讀，如：小猴兒,，大伙兒說的活要讀出驚慌緊張的語氣,；野牛說的話應(yīng)不慌不忙，表現(xiàn)它做事不盲目,，不跟別人跑,，弄清事實真相。這樣,，通過多次反復(fù)朗讀品味課文,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生理解和運用語言文學(xué)的能力,。

四,、角色演評，滲透德育

童話故事的教學(xué)運用“角色演評的方法,，不但能加深學(xué)生對課文的理解,，而且使學(xué)生對童話隱含的思想因素得到內(nèi)化和升華。教學(xué)《咕咚》這篇課文時,，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力,，展開想象,，進行角色表演。表演前,，強調(diào)對角色的理解,，注意角色的語言、動作,、神態(tài),；表演后，可讓學(xué)生進行角色獨白,，并對角色進行評點,，使學(xué)生在有趣的表演和評點中,，發(fā)展思維，提高語言能力,，陶冶思想情操,，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)野牛做事弄清事實真相的精神。

以上指導(dǎo)方法的結(jié)合運用,，我的教學(xué)收到了良好的效果,。學(xué)生不僅獲得了知識，也發(fā)展了思維,，提高了語言運用能力,，同時情操也得到陶冶。

一年級語文教案及反思篇九

教師風采展示上我與大一班小朋友合作展示了一節(jié)語言活動“咕咚來了在本次語言活動中首先我的設(shè)計意圖是充分調(diào)動孩子們大膽探索解決問題的能力,，同時教育孩子們遇到事情不要驚慌,，要問清楚弄明白后再行動。

首先我利用“咕咚聲音調(diào)動孩子們的探索和求知欲,，接下來利用小兔子擬人化以及ppt進行故事的講述,，在故事講述過程中我運用夸張的肢體語言及豐富的表情將故事繪聲繪色的展現(xiàn)給孩子們，孩子們聽的也聚精會神,，故事講完后通過幾個小問題引起孩子們的興趣,，讓孩子們在回顧故事的同時對故事中的人物和發(fā)生的事件有了細節(jié)上的了解，孩子們在故事復(fù)述及扮演中表現(xiàn)的很棒,，我通過一個指導(dǎo)者的身份參與到其中,，不僅讓孩子們的思維得到自由發(fā)展，同時孩子們也逐漸緩和了緊張的氣氛,，慢慢的與我熟悉起來,，雖然積極參與的孩子不是很多，但每個孩子都會認真的聽其他人回答,，本節(jié)課在角色扮演及創(chuàng)編環(huán)節(jié)中進入了尾聲,。

本次教學(xué)活動讓我反思到，在今后的語言活動中一定要充分調(diào)動孩子們的積極性,，給孩子們提供一個想說,，敢說，喜歡說的語言環(huán)境及空間,，同時在今后設(shè)計課程環(huán)節(jié)時也要仔細反復(fù)推敲自己的課程,，按照園領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)及《綱要》中的要求將每個環(huán)節(jié)運用特色教學(xué)手段進行精彩的設(shè)計，不要過于心急,，這樣一節(jié)好的語言課才能很好的呈現(xiàn),，也會給孩子們帶來樂趣和知識！

《咕咚》是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,，這個故事教育學(xué)生：聽到或遇到任何事情,，一定要動腦想想或去實地看看，不要盲目地跟隨別人,。在教學(xué)本課時,，我做到了以下幾點：

1、低年級學(xué)生還是以玩為主,，抓住學(xué)生這一年齡特征,，在導(dǎo)入新課時，我先模仿動物的叫聲,，讓學(xué)生猜猜是什么聲音,。接著再故做神秘地發(fā)出“咕咚的聲音，再讓學(xué)生猜猜這是什么聲音,，從而引入課文學(xué)習(xí)小學(xué)一年級語文下冊《咕咚》教學(xué)反思教學(xué)反思,。這課的導(dǎo)入方式是為了設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并營造一種將閱讀期待,。

2、文本的意義,，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生,，在教學(xué)時我著力讓學(xué)生參與有感情朗讀、看圖想像,、即興表演,、動作模仿等活動，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生深入課文,，使學(xué)生與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系，使他們由讀文,、看圖進入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,。

文本的意義,，只有在學(xué)生主動與文本對話的過程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計著力讓學(xué)生參與讀,、想、做,、演等活動,，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗和體驗出發(fā),，在人與文本之間建立起和諧的對話關(guān)系,，使之由讀文進入悟境,、悟情、悟理的閱讀境界,。

在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入深入學(xué)習(xí),、得到了他們的全力配合。

2,、授之以魚不如授之以漁,。教材只是個例子，更多的知識需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索,。本設(shè)計重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性,，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認識對教材進行創(chuàng)新重組,。

一年級語文教案及反思篇十

第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié),，相比前面的課文，不但篇幅較長,，不容易讀好,，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,，我謹記“多讀方能自悟”的原則,，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ),。

我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準,、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,，讓他們初步體驗讀書的快樂,。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽?！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳?，能讀好問句，真棒,！”……在老師的鼓勵,，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高,，搶著當眾表演朗讀,。

在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰,？為什么,？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,，讓學(xué)生體會到小峰做事細心,，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話,，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽,。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足,，讓學(xué)生真正進入故事情境,，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍,，其義自見”的道理,。

再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進,。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,，學(xué)會了和同桌合作讀書，互相正音,，但是除了采用激勵性的評價語言外,，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進心,，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平,。

的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,，有充裕的時間盡情朗讀,，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣,，提高朗讀的積極性,，那么，所有他們該理解的問題,，能感悟的內(nèi)容,，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識,，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,，應(yīng)該是很輕松愉快的事情,。

一年級語文教案及反思篇十一

這一學(xué)期我擔任了一年級語文教學(xué)工作，剛剛接到這個班,，發(fā)現(xiàn)這個班學(xué)生紀律不是很好，這個年級剛分了班,，原班有幾個學(xué)生不守紀律,，有兩個學(xué)生上課特別最愛擺龍門陣，每當老師講課他們便也講個不停,，搞得一個課堂亂七八糟,，課堂效率極差，針對這種情況,，我便首先整頓紀律,，我耐心的教育他們，給他們講學(xué)習(xí)的重要性,，要求他們一定要專心聽講,，否則就做不出作業(yè)，一個人應(yīng)該有遠大的理想和目標,，不要只知道玩耍,，或者以獎品，向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵他們,。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心,，大部分學(xué)生能專心聽講了，還有個別學(xué)生有點反復(fù)的現(xiàn)象,，管不住自己,，我便采取點名提醒的方式。這樣,，紀律基本上算是整頓好了,。

本班學(xué)生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心,，錯題多,，原因是書寫隨意，不講格式,，作業(yè)做完了,，從不檢查，針對這種情況,，我注意強調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些，寫得工整,，格式不對,，書寫不工整,，一律重新做過，經(jīng)過一段時間,，書寫方面有了一定的進步,，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對此無動于衷，怎么辦呢,？當然還有辦法,，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān),，前一段時間,，學(xué)生沒有這個習(xí)慣，作業(yè)錯了未改就走了,，或干脆不交作業(yè),，老師一一清查，清查出來嚴肅處理,，這樣一來,，作業(yè)基本交得齊，且學(xué)生也有改正錯題的習(xí)慣了,。

慢慢的學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,，教學(xué)工作也越來越輕松了。

由于經(jīng)驗尚淺,，因此,，我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗,，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

一,、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

在識字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法,。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩" 出價值。如"闖"字的識字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法,、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法,。

二,、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確,、工整、規(guī)范,、漂亮,。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點,。因此,，教學(xué)時我采用了"讀字、范寫,、評議,、試寫" 的程序："讀字" 時，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對老師評頭論足,，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽,、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

三,、在閱讀教學(xué)中，我反對無目的多讀,，強調(diào)有層次的讀書,。

初讀，將課文讀正確,，整體感知全文,；再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句,；研讀,，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受,；練讀,，將課文讀入心，積累語言文字,。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流,、逐步學(xué)會有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,；讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文,；讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的.一生，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把"度" 這一關(guān),。在聽,、說、讀,、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范,。如：個別同學(xué)站起回答時，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出,；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

四,、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,，學(xué)會參與,、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人,。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在,，確有所得。

玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在,，將"玩" 引入課堂,，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進程中,，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩" 中學(xué)語文,，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

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一年級語文教案及反思篇十二

《棉花姑娘》一課的教學(xué),，完全是一節(jié)還原課,，王主任的評課,，帶給我一些深刻的思考?？偨Y(jié)如下：

一是上一節(jié)還原課時,，其中必須有自己的思考，想好他的設(shè)計意圖,，每個環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計,；還要針對孩子們在課堂上的具體表現(xiàn),，來考慮如何接話,，如何使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言適合自己的課堂,；善于挖掘更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,。

二是低年級語文的學(xué)習(xí)要抓好兩個重要方面,，其一是隨文識字，注意還可以隨課題識字,，其二是朗讀,。朗讀中貫穿識字、科普知識和以讀促悟,。識字過程中還要抓出文中的語言訓(xùn)練點,，比如，在《棉花姑娘》中,，第一個點是還有哪些動物醫(yī)生,，第二點是碧綠碧綠、雪白雪白,。讓孩子們在讀熟的基礎(chǔ)上達到有感情朗讀的目的,。

三是自學(xué)要求，第二條中的標出文章的自然段，應(yīng)該再明確一些是要求孩子們用序號標出自然段,。第三條中我寫的是“讀并圈出生字詞”,，可能孩子不能理解，應(yīng)該換為通俗易懂的“圈出生字詞,、讀讀認認”,。由于課前我已經(jīng)讓孩子們預(yù)習(xí)，上課時就很少讓孩子們再自讀,、自認了,，其實這個環(huán)節(jié)是必不可少的，一定讓孩子們?nèi)Τ鰜?，然后自己讀讀,，再讓讀給同位聽一聽，體現(xiàn)了一個“自己讀—合作讀—教師檢查”的過程,，一定牢記,，以后不能再忘掉！

四是用語需要再準確,，比如我說“體會著動物們的心理來讀我們會讀得更好”,，其實準確的應(yīng)該說“體會著人物們的心理來讀我們會讀得更好”。

五是增強自己的科普知識,，一定不要在講課中出現(xiàn)知識性的錯誤,，比如說螳螂的時候，弄清楚它是否能捉害蟲,，他自己是不是就是害蟲,，再比如馬蜂能捉害蟲嗎？他一般也只是采蜜,。

六是說話訓(xùn)練方面,，“碧綠碧綠、雪白雪白”應(yīng)該處理得更有層次一些,，第一層可以這樣說,，碧綠碧綠是什么意思啊，是很綠很綠,，雪白雪白是什么意思啊,，是很白很白，那老師想說很紅很紅應(yīng)該怎么說,，可以說火紅火紅,，想說黑色呢，烏黑烏黑等等,。而且這個環(huán)節(jié)可以不出示ppt,，第二層可以說碧綠碧綠的什么呀？碧綠碧綠的荷葉、碧綠碧綠的小草,，那火紅火紅的_____,，烏黑烏黑的_____等等，體現(xiàn)層次性,，訓(xùn)練了說話,。課件也要稍有改動。

七是板書范寫一定要漂亮,！

八是一定要練好自己的朗讀技巧,，要多學(xué)習(xí)一些播音主持的腔調(diào)，加強自己的語言功底,，培養(yǎng)自己的語感,，這是一項很重要的基本功，必須自己好好修 煉,！

一年級語文教案及反思篇十三

本次公開課活動我準備的是一節(jié)識字課,，課題是《袋鼠媽媽》、活動結(jié)束后,，我對本次活動的教學(xué)過程進行了以下反思和整理,。

之所以選擇《袋鼠媽媽》這首兒歌，是因為這首兒歌充滿童趣,，而且兒歌句子整齊,、壓韻，還是關(guān)于小動物的所以我相信孩子們會很喜歡這首兒歌,。

興趣是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力,、課堂一開始我就通過分組贏蘋果的賽制來控制課堂紀律，在比賽中激發(fā)孩子的識字興趣,，接著我以猜字謎游戲引入課堂,，再次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望，通過多媒體出示袋鼠媽媽的圖片吸引孩子的注意力,，讓孩子看圖觀察袋鼠媽媽，說說袋鼠的特征有哪些,，培養(yǎng)孩子的口頭表達能力,，最后師做小結(jié)。

（一）師范讀課文并提問,；為什么說兒歌中的袋鼠媽媽很奇怪,？；袋鼠媽媽把孩子,、蘿卜,、青菜裝在了哪里？；此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是讓孩子認真聽兒歌,，并幫助孩子更好的了解兒歌的內(nèi)容,。

（二）師范讀，生跟讀,、目的是讓孩子跟著老師讀準字音,，并在讀中認字寶寶。

（三）孩子齊聲讀,，拍手讀,，分組讀等多種方式讀，目的就是讓孩子通過多種方式朗讀,，讀準兒歌,，熟讀兒歌，理解兒歌,，認讀兒歌中的字寶寶,。

我設(shè)計了以袋鼠媽媽去買菜，而字寶寶在家呆無聊了,，偷偷跟著袋鼠寶寶出去玩迷路為由,，把字寶寶藏在花園中讓孩子自己通過觀察找到袋鼠寶寶，讓孩子讀字寶寶并充當小老師帶領(lǐng)其他孩子一塊讀字寶寶,，本次的目的是讓孩子自己當學(xué)習(xí)的主人,，把課堂還給孩子，因為有時孩子教學(xué)孩子比老師教學(xué)效果更佳,，孩子學(xué)習(xí)更有激情,、接著通過小轉(zhuǎn)盤，開火車等多種方式讀字寶寶,，通過標序號,、剪刀石頭、把字寶寶送回家,，摘蘋果等游戲加深孩子對本課教學(xué)生字的鞏固和印象,，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。

書寫部分同樣注重以孩子為主導(dǎo),，讓孩子們邊說筆順邊書空寫，而師則在黑板上示范正確寫法,。

一節(jié)課有良好的開端,，也要有完美的結(jié)束，要善始善終,、完美的結(jié)束不僅保證課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整,、同時,，也能令人回味無窮，留戀往返,、本課的最后我以袋鼠媽媽和我們做了好朋友,，現(xiàn)在袋鼠媽媽要回家了，我們用美美的聲音齊讀兒歌送袋鼠媽媽回家,，和袋鼠媽媽說再見吧,，輕松的結(jié)束了本課的教學(xué)。

1,、在出示袋鼠媽媽多媒體圖片讓生討論袋鼠媽媽特征,，師做小結(jié)環(huán)節(jié)時應(yīng)結(jié)合生活中的例子加深孩子對袋鼠媽媽善跳這一習(xí)性的理解。

2,、在朗讀兒歌部分,，通過提問讓生注意傾聽兒歌這點雖好，但是應(yīng)該考慮孩子的差異,，多讓孩子讀幾遍之后在讓孩子從兒歌中找出答案回答問題,、而且讀兒歌的時間太久，沒有把握好朗讀時間,。

3,、識字部分，識字分為基礎(chǔ)識字和擴展識字,、在這兩個識字讀的環(huán)節(jié),，形式有點單一，而且在擴展識字這塊有點限制了孩子的思維,，除了課文中的組詞,，應(yīng)多讓孩子發(fā)散思維，開動腦筋,，多組些和課文中不一樣的詞語,。

4、書寫部分,，由于前面朗讀兒歌花的時間太多,，導(dǎo)致后面沒有時間讓孩子拿出書本學(xué)習(xí)書寫。

5教學(xué)過渡語不夠清晰,、一個個教學(xué)活動好比是一顆顆珍珠,，而各活動環(huán)節(jié)間的過渡語則是串連珍珠的絲線、本次的教學(xué)活動中,，在過渡語方面我仍需加強,，因為如果過渡語運用得好,，對于提高課堂教學(xué)有效性,，增加課堂教學(xué)效益,，起著有益的作用。

通過這次公開課,，我看到了自己依然有很多的不足需要我去改正,，在此謝謝我的師傅和各位學(xué)前組的老師們對我的耐心指導(dǎo)和細心點評、我會努力完善自己,，把接下來的教學(xué)工作做得更好,。