本文熱情歌頌了抗日軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗,、力爭上游、不屈不撓的革命精神,。以下是小編整理的白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 白楊禮贊教學(xué)設(shè)計(jì)全國一等獎,，希望大家能夠喜歡。
《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實(shí)錄1
作家文筆清新流暢,，人物描寫生動,。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭論開始,，引出爸爸對白楊特點(diǎn)的介紹,，托物言志，借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿,。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起,。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害,，茁壯成長;父親心中的白楊──就是扎根邊疆,、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
作者的人物描寫非常傳神,，對父子三人進(jìn)行了語言描寫和神態(tài)刻畫,，孩子天真爛漫，父親嚴(yán)肅而又不失親切,。在心理描寫上則非常含蓄,，沒有過多直接的敘述,，而是以神傳情，意境深遠(yuǎn),，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。
選編這篇課文,，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法,，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子;二是體會課文是怎樣借物喻人,，贊頌邊疆建設(shè)者的;三是進(jìn)一步加深對西部的了解,。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì);難點(diǎn)是體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處,。
《白楊》課堂實(shí)錄( (第二課時(shí)) 一、激趣設(shè)疑入課 師課前播放關(guān)于白楊的風(fēng)景圖片 師：別光看老師的圖片,，快把你們再次搜集到的有關(guān)白楊的資料,、圖片與大家分享一下。
(學(xué)生門把再次搜集到的圖片依次通過投影向大家介紹,，同學(xué)們看的目不轉(zhuǎn)睛,。) 師：剛剛我們欣賞了許多美麗的圖片，大家興致很高呀!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 3 課,。
( 教師板書課題后手指板書帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題) 師：上節(jié)課,，我們初讀了課文，請你們回顧一下,，課文的主要內(nèi)容是什么? (同學(xué)們紛紛舉手,，踴躍回答) 生：在通往新疆的列車上，爸爸向他的孩子們介紹白楊樹的事,。
師：(豎起大拇指)概括得既全面又簡練,。
(學(xué)生高興地坐下) 師：通過再次預(yù)習(xí)，你們又發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題? 生：我不明白十四自然段,，爸爸說這些話的含義是什么? 師：也就是爸爸要表白的心愿是什么?這個(gè)問題非常有思考價(jià)值,。(師副板書：表白?) 生：爸爸的微笑為什么消失了? 師：(點(diǎn)頭表示贊許)你抓住了人物神態(tài)的變化提問。(板書：神態(tài)?)誰還抓住人物的神態(tài)變化提問? 生：(迫不及待地站起來)第十八自然段,，爸爸開始陷入了沉思,，為什么后來又微笑了呢? 師：(面露微笑)你讀書可真仔細(xì)! 生：文章為什么以“白楊”為題? 師：(趕緊接)這個(gè)問題涉及到了文章的寫法。學(xué)習(xí)文章,，我們不僅要理解其寫作內(nèi)容,，還要了解他在寫法上的特點(diǎn)。(板書：寫法?) 生：白楊樹有什么特點(diǎn)? (教師板書：特點(diǎn)) 生：文章第一自然段描寫了大戈壁灘的荒涼,，為什么要這樣寫? 師：環(huán)境描寫有什么作用?這個(gè)問題也涉及到了文章的寫法,。(板書：環(huán)境描寫?) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 3 分 30 秒
二,、展學(xué)評導(dǎo)定教 師：(手指黑板)你們可真能干，提出了這么多有價(jià)值的問題,。相信通過我們深入地研讀課文,，大家的問題一定會得到解決。
師：(商量的語氣)我們先來確定我們這節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題,。
生：我覺得文章題目是白楊,，我們應(yīng)該首先了解白楊的特點(diǎn)。
師：(環(huán)視全班)大家同意嗎? 生齊：同意,。
師：我也同意,。
生：(有點(diǎn)害羞)我覺得爸爸的心愿也應(yīng)該重點(diǎn)了解。
生：對!我還覺得,，如果了解了爸爸的心愿,，那后來爸爸的神態(tài)變化就應(yīng)該很好懂了。
師：(興奮)太棒了!你們真是會學(xué)習(xí)的好孩子,。我覺得,，我們學(xué)習(xí)一篇課文還一定要了解文章的寫作方法。(邊說邊在“寫法”下面打上勾,。) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 1 分 30 秒 三,、讀解感悟明意 師：請同學(xué)們按照自學(xué)提示獨(dú)立自學(xué)課文 (大屏幕出示自學(xué)提示) 自學(xué)提示 ①請同學(xué)們默讀課文 1—12 自然段，畫出描寫白楊樹的語句,，抓住重點(diǎn)詞語,，體會白楊樹的特點(diǎn)。
②速讀課文 13——16 自然段,，體會爸爸的心愿,。
③練習(xí)有感情地朗讀爸爸說的話。
(學(xué)生自學(xué),，教師巡視 四,、細(xì)讀析路品語 師：現(xiàn)在讓我們來交流一下白楊樹的特點(diǎn)是什么，你畫了哪些描寫白楊樹的句子? (學(xué)生舉手踴躍) 生：每隔幾秒鐘,，窗外就飛快的閃過一個(gè)高大挺秀的身影,。
生：一位旅客正望著這些戈壁灘上的“衛(wèi)士“出神。
生：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,，不管遇到干旱還是洪水,，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動搖。通過這句話,，我體會到白楊樹生命力非常強(qiáng),，生機(jī)勃勃,。在這么惡劣的環(huán)境下，依然堅(jiān)強(qiáng)不屈,。
師：(點(diǎn)頭)你已經(jīng)談出了自己的體會,，你真棒!還有沒有描寫白楊樹的句子? 生：妹妹說的那句話“你看它多直!” 通過這句話，我體會到白楊樹非常直,。
生：“為什么它這么直,，長得這么高”從這句話中我不僅找出了它直的特點(diǎn)，而且我還發(fā)現(xiàn)白楊樹很高大,。
生：(沒舉手站起來搶著說)“那不是樹，那是大傘!”傘是很直的,。從中我體會到了白楊樹很直,。
師：(笑)有一個(gè)既概括出它高又概括出它直的詞語，誰發(fā)現(xiàn)了? (生齊)：高大挺秀,。
師：(指坐在最前面的一學(xué)生)請你把“高大挺秀”寫到黑板上,。(學(xué)生沒把高大挺秀與前面的白楊對齊，師指導(dǎo)他重新寫好,。) 師：高大挺秀僅僅寫出白楊樹直,、高大的特點(diǎn)嗎? 生：還寫出了白楊樹非常秀麗，非常美,。
師：誰還有不同的體會? 生：我從不管??也不動搖,。這句話中體會到白楊樹生命力頑強(qiáng)。
(教師出示投影) 師：你的體會真好,。把你的體會通過朗讀表達(dá)出來,。
(生讀課文) 師：(指著大屏幕)你還從爸爸其他的話中，體會到白楊樹的特點(diǎn)? 生：哪兒需要它,，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,，長出粗壯的枝干。白楊樹不像別的樹只能在好的環(huán)境中生
長,，它就是在沙漠里也能生長,。
師：這樣一種生命力頑強(qiáng)的樹，用什么樣的感情朗讀好這句話,。
生：敬佩,、贊揚(yáng)。
(學(xué)生朗讀這句話) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 10 分鐘 師：白楊樹高大挺秀,、生命力頑強(qiáng),，你能不能結(jié)合第一自然段來體會白楊樹的特點(diǎn)? 生：我從圖上看到，白楊樹生長在荒涼的土地上,，我感到白楊樹為大戈壁增添了色彩,。
師：你的想象力很豐富,，結(jié)合圖片展開想象，你們能不能結(jié)合語言文字談出你的體會呢? 生：白楊樹在這種環(huán)境中依然高大挺秀,，不軟弱,，也不動搖。我體會到了白楊樹生命力頑強(qiáng),。
師：你體會得真好,。誰能把這種荒涼的感受朗讀出來呢? (生讀第一自然段) 師：寫白楊為什么要寫荒涼的大戈壁呢? 生：這樣寫更表現(xiàn)了白楊樹頑強(qiáng)。它能為新疆建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)? 師：環(huán)境描寫有什么作用呢? 生：這樣寫更襯托了白楊樹不怕自然環(huán)境的惡劣,，生命力頑強(qiáng),。
師：對了，環(huán)境描寫的襯托作用,，就是本文寫法上的一個(gè)特點(diǎn),。
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 2 分 30 秒 師：多么了不起的白楊，在如此惡劣的環(huán)境中都能生長得如此高大挺秀,。你們想不想親眼看一看這高大挺秀的白楊? 生齊：想,。
(師邊放錄像邊朗讀) 師：看完錄像，你們的體會一定更深了,，請你再練習(xí)讀爸爸的話,。通過朗讀把你的體會表達(dá)出來。
(生練習(xí)朗讀后指名朗讀,。) 師：誰能評價(jià)一下她的朗讀? 生：我覺得她讀出了對白楊樹的贊美,。
師：你有沒有這種感情? 生：(自豪地)有。
師：那就把你的感情讀出來吧!(指該生朗讀) 師：這么好的語言,，讓我們把它記在心里,，咱們試著背一背，好嗎?背不下來,，可以看一看投影,。
(學(xué)生練習(xí)背誦) 師：大多數(shù)同學(xué)都背下來了。咱們并沒有刻意背誦,，怎么就背下來了,。
生：(頗為自得)因?yàn)槲覀円呀?jīng)讀過很多遍了。
師：(欣慰地)對,，熟讀就能成誦,。
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 5 分鐘 師：同學(xué)們可真能干，白楊樹的特點(diǎn)你知道了嗎? 生：知道了,。
師：讓我們師生合作分角色朗讀這段對話吧,。
(師生合作分角色朗讀。) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 2 分鐘 師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹?不是的。他也在表白自己的心?爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道,。(師引讀生接讀)他們只知道——,。他們只知道——。他們只知道——,。
師：孩子們不知道爸爸的“心”,，你們知道嗎?請你聯(lián)系上下文，結(jié)合搜集到的資料,，在小組中討論一下,。爸爸的心愿是什么? 生：爸爸、媽媽要開發(fā)新疆,，使祖國邊疆更富強(qiáng),。
生：他們也想像白楊樹一樣在那里扎根。
師：爸爸要表白的就是自己作為邊疆建設(shè)者,，扎根邊疆,，建設(shè)邊疆的心愿啊!(板書：建設(shè)者 扎根邊疆 建設(shè)邊疆 ) 師：作者表面上是寫的白楊樹，其實(shí)贊美的是——邊疆建設(shè)者(生答) 師：對,，這就是— 生答：借物喻人的寫法。
師：爸爸一手摟著一個(gè)孩子,，望著窗外閃過去的白楊樹又陷入了沉思,。想一想：爸爸在沉思什么?嘴角為什么又浮起一絲微笑? 生：他想：將來自己的孩子也會像自己一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆,。
生：大樹就是自己,，小樹就是自己的孩子。孩子們一定會扎根邊疆,，建設(shè)邊疆,。
師：爸爸看到了在高大的白楊樹身邊的小樹，仿佛看到了希望,，看到了新一代的建設(shè)者正在茁壯成長,，所以嘴角浮起一絲微笑。
此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 3 分鐘 五,、練習(xí)拓展評結(jié) 師：現(xiàn)在,，我們來做一個(gè)小練習(xí)檢查大家的學(xué)習(xí)成果。
(大屏幕出示按原文填空練習(xí),，學(xué)生各自練習(xí)后齊讀,。) 此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間為 3 分鐘 師：不錯(cuò)，看來大家這節(jié)課學(xué)得非常認(rèn)真,，你還有哪些收獲,，可以與大家一同分享? 生：我知道了借物喻人的寫法和環(huán)境的襯托作用。
生：我了解到邊疆建設(shè)者為了祖國的建設(shè)做出了偉大的奉獻(xiàn)。
師：老師向大家推薦兩篇借物喻人的文章作為作業(yè),，請你們回家讀一讀,。(發(fā)放印有《白楊禮贊》和《松樹的風(fēng)格》兩篇文章的作業(yè)紙)你們還可以把自己學(xué)完這篇文章的感受寫一寫。下課
《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實(shí)錄2
1,、理解文章思想感情,，學(xué)習(xí)象征手法;
2、感受中華兒女樸質(zhì),、堅(jiān)強(qiáng),、力求上進(jìn)的精神和意志。
1,、認(rèn)識白楊：看一看白楊樹,，查一查白楊樹的相關(guān)資料。
2,、了解作者：查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景,。
1、樹是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳“的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過”大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿,，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開“的梅的倩影,。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命,。
白楊樹是極易見的一種樹，房前,、屋后,、河畔，公路旁都有它的身影,。,。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……
但是這節(jié)課,，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿,。,。
2、檢查預(yù)習(xí)：
學(xué)生之間交流作者資料,，教師加以補(bǔ)充,、提煉,，多媒體出示茅盾的照片，簡介及寫作背景介紹,。
1,、聽課文朗讀，感知文章內(nèi)容,。
有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,，那么，聽讀中你的腦海中浮現(xiàn)了哪些畫面?
高原風(fēng)景圖白楊特寫圖物人聯(lián)想圖
你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?
用“白楊樹是的樹”的句式表達(dá),。
如“白楊樹是力爭上游的樹”
“白楊樹是質(zhì)樸,、堅(jiān)強(qiáng)的樹”
“白楊樹是倔強(qiáng)挺立的樹”
……
2、朗讀課文,，理清思路
學(xué)生自由朗讀,，教師給予朗讀指導(dǎo)，
學(xué)生配樂朗讀,，其它同學(xué)就三個(gè)方面給予評價(jià),。
在同學(xué)們的朗讀中，我們又一次感受到了作者的贊美之情,，作者從哪幾個(gè)方面贊美白楊樹的不平凡?
生長環(huán)境外部形象內(nèi)在氣質(zhì)
3,、尋讀課文，品味美點(diǎn)
語言猶如文章的衣服,，一篇好的文章離不開精彩的語言,，你認(rèn)為文中哪些詞語、句子用得最帖切,、生動、富于表現(xiàn)力,。
把它們摘錄下來,，并且談一談你的理由，,。
教師為學(xué)生品味語言進(jìn)行方法指導(dǎo),。如刪一刪、換一換,、比一比等,。
并對其回答做出補(bǔ)充和完善。
4,、精讀語段,，探究主旨
《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹，本文深刻的主旨,，集中表現(xiàn)在第六自然段,，精讀這一語段，說說白楊有什么象征意義?
理解象征手法關(guān)鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯(lián)系。白楊樹與農(nóng)民,、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的聯(lián)系在于什么?假如你是老師,，你將如何為學(xué)生理解象征搭建一座橋梁。
1,、與文本對話
“讓那些看不起民眾,，賤視民眾，頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木……”
文章的結(jié)尾為什么要寫“楠木”,，你覺得多余嗎?為什么?
2,、與作者對話
有人說文章第5小節(jié)，對白楊樹的形象的描寫,，語言太過平實(shí),，沒有一般的寫景散文生動，甚至有一些詞語單調(diào)地重復(fù)“……筆直的干,，筆直的枝,。”“它的干常是丈把高，像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的,。”
你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?
討論交流：表現(xiàn)樸素的事物,，是否也要用樸素的語言?
3、與心靈對話
在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人,，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美?
在你心中,，美的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
如：心靈善良是一種美
樸素是一種美
媽媽勞碌的身影是一種美
孩子純真的笑容是一種美
……
象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念，思想或感情的藝術(shù)手法,，它不僅是文學(xué)創(chuàng)作的手法,，而且在藝術(shù)生活中也廣泛運(yùn)用。
多媒體出示：象征運(yùn)用欣賞：多媒體出示中華人民共和國五十年大慶平面廣告的圖片,，并配以評析的文字,。
象征運(yùn)用欣賞：鮑金的油畫《五種感覺》配以評析的文字。
象征運(yùn)用：多媒體出示__年北京奧運(yùn)會會標(biāo),。
查閱相關(guān)資料,，談一談你對會標(biāo)圖像及象征意義的理解。
1,、比較閱讀《白楊》
思考：這一篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?
2,、相關(guān)閱讀：《白楊禮贊》姐妹篇《風(fēng)景談》
多媒體出示《風(fēng)景談》內(nèi)容簡介，具體內(nèi)容可查閱茅盾作品及研究的網(wǎng)站,。
《白楊禮贊》余映潮教學(xué)實(shí)錄3
一,、快速默讀課文，標(biāo)注出段落序號,，勾畫出表示文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的語句,，自行梳理文章的寫作思路
二,、大聲朗讀課文
第1、
4,、
6,、9段齊讀
女生讀
2、8
男生讀
3,、
5,、7
三、讀第2段,，勾畫出描寫白楊樹生長環(huán)境的詞并說說這一段的作用
第1,、2組：當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的,，是黃綠錯(cuò)綜的一條大毯子,。
第1組：黃的，是土,，未開墾的荒地,，幾十萬年前由偉大的自然力堆積而
成的黃土高原的外殼;
第2組：綠的呢，是人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果,，是麥田,，和風(fēng)吹送，翻起了一輪一輪的綠波——這時(shí)你會真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”,，若不是妙手偶得,，便確是經(jīng)過錘煉的語言的精華。
第1,、2組：黃與綠主宰著,，無邊無垠，坦蕩如砥,，這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你,，你會忘記了汽車是在高原上行駛。
第3組：這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯”,，也許是“偉大”,，諸如此類的形容詞;
第4組：然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有點(diǎn)倦怠,，你對當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,，而另一種味兒在你心頭潛滋暗長了—— “單調(diào)”!
第3、4組：可不是,，單調(diào),，有一點(diǎn)兒吧?
四、讀第5段,，重讀加點(diǎn)詞,，并說說白楊樹的形象
齊：那是力爭上游的一種樹,，筆直
的干，筆直的枝,。
第5,、
6、7組：它的干,，通常是丈把高,，像加以人工似的，一丈以內(nèi),，絕無旁枝,。
第5組：它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏,，也像加以人工似的,，成為一束，絕不旁逸斜出;
第6組：它的寬大的葉子也是片片向上,，幾乎沒有斜生的,，更不用說倒垂了;
第7組：它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色,。
齊：這是雖在北方風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹!哪怕只有碗那樣粗細(xì),，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許,，二丈,，參天聳立，不折不撓,，對抗著西北風(fēng),。
五、讀第7段,，勾畫出表示白楊樹品格的詞語,，并找出由“樹”過渡到“人”的語句
女：它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝,，也許你要說它不美,，如果
美是專指“婆娑”或“旁斜逸出”之類而言，那么,，白楊樹算不得樹中的好女子;
男：但是它偉岸,，正直，樸質(zhì),，嚴(yán)肅,，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,，它是樹中的偉丈夫!
齊：當(dāng)你在積雪初融的高原上走過,，看見平坦的大地上傲然挺立這么一株或一排白楊樹,，難道你覺得樹只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì)，嚴(yán)肅,，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到，在敵后的廣大土地上,，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹,，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?
六,、齊讀下列這些感嘆句和排比句，感受這篇文章的激情與豪氣
感嘆句：
白楊樹實(shí)在是不平凡的,，我贊美白楊樹!
而另一種的味兒在你心頭潛滋暗長了——“單調(diào)”!
我那時(shí)是驚奇地叫了一聲的!
那就是白楊樹,，西北極普通的一種樹，然而實(shí)在是不平凡的一種樹!
這就是白楊樹,，西北極普通的一種樹,，然而決不是平凡的樹!
但是它偉岸，正直,，樸質(zhì),，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和,，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔,，它是樹中的偉丈夫!
讓那些看不起民眾、賤視民眾,、頑固的倒退的人們?nèi)ベ澝滥琴F族化的楠木(那也是直挺秀頎的),，去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧,，我要高聲贊美白楊樹!
排比句：
難道你覺得樹只是樹?難道你就不想到它的樸質(zhì),，嚴(yán)肅，堅(jiān)強(qiáng)不屈,，至少也象征了北方的農(nóng)民?難道你竟一點(diǎn)也不聯(lián)想到,，在敵后的廣大土地上，到處有堅(jiān)強(qiáng)不屈,，就象這白楊樹一樣傲然挺立的守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵?難道你又
不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié),，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩用血寫出新中國歷史的那種精神和意志?
它所有的丫枝一律向上,，而且緊緊靠攏,，也像加以人工似的,，成為一束,，絕不旁逸斜出;
它的寬大的葉子也是片片向上,，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了;
它的皮光滑而有銀色的暈圈,，微微泛出淡青色,。
七、齊讀下列四字詞語,，說說文章的語言特色
黃綠錯(cuò)綜
妙手偶得
無邊無垠
坦蕩如砥
潛滋暗長
懨懨欲睡
旁逸斜出
倔強(qiáng)挺立
參天聳立
不折不撓
屈曲盤旋
堅(jiān)強(qiáng)不屈
傲然挺立
縱橫決蕩
直挺秀頎
八,、讀第8段，說說文章的主旨
白楊不是平凡的樹,。它在西北極普遍,，不被人重視，就跟北方農(nóng)民相似;它有極強(qiáng)的生命力,，磨折不了,，壓迫不倒，也跟北方的農(nóng)民相似,。我贊美白楊樹,，就因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì),，堅(jiān)強(qiáng),，力求上進(jìn)的精神。
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