魯迅先生是著名文學(xué)家,、思想家、革命家,、教育家、民主戰(zhàn)士，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者,，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。他對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)以后的中國(guó)社會(huì)思想文化發(fā)展具有重大影響,，蜚聲世界文壇,，這樣一代文豪，后代懷念他一點(diǎn)也不奇怪,，下面小編帶來(lái)回憶魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)2022,，希望大家能夠喜歡。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸,、清新雋永的語(yǔ)言和善于生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。
2.理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅日常生活中的爽朗與溫情,，以及作者由衷的愛(ài)戴之情,。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解蕭紅筆下的魯迅形象,，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。
難點(diǎn)：作者淺白質(zhì)樸、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格,。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
本課教學(xué)采用“問(wèn)題教學(xué)法”,。“問(wèn)題教學(xué)”的核心是“問(wèn)題”與“啟發(fā)”,，要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題本身就要有啟發(fā)性，能起到“一石激起千層浪”的效果,。只有到位有效的啟發(fā),，才能使學(xué)生走出“憤”“悱”的狀態(tài)，達(dá)到認(rèn)知的“生成”,。啟發(fā)的過(guò)程,，也就是使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)內(nèi)化的過(guò)程，優(yōu)秀的教師都是啟發(fā)的高手,，沒(méi)有啟發(fā)不可能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的頓悟,。
教學(xué)過(guò)程
一、走進(jìn)文本
導(dǎo)入一：先從回憶學(xué)習(xí)過(guò)的魯迅作品開(kāi)始,，散文：《從百草園到三味書(shū)屋》,、《藤野先生》，小說(shuō)《一件小事》《故鄉(xiāng)》等,，老師經(jīng)常給我們介紹到魯迅先生,，考試也經(jīng)常考到魯迅先生,，大學(xué),、媒體也經(jīng)常談到魯迅先生的事情，那么,，你平時(shí)對(duì)魯迅是如何認(rèn)識(shí)的,，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅先生。
導(dǎo)入二：教師朗誦魯迅的散文詩(shī)《立論》,。
二,、熟悉文本
1.檢查預(yù)習(xí)。
指名朗讀課文中的某一部分,，比如第二部分,，第四部分等。
2.魯迅是偉人,，我們平時(shí)學(xué)習(xí)的偉人故事大都是轟轟烈烈的,，可是本文作者卻并沒(méi)有寫(xiě)魯迅先生轟轟烈烈的大事，而寫(xiě)的都是——生活瑣事(這四個(gè)字讓學(xué)生概括說(shuō)出來(lái))
3.請(qǐng)大家用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)(最好是四個(gè)字概括,，以加小標(biāo)題的方式),。
小標(biāo)題 內(nèi)容范圍 備注
笑聲明朗 第一部分
步履輕捷 第二部分
鑒賞服飾 第三部分
真誠(chéng)待友 第四-七部分
認(rèn)真讀信 第八部分 舐?tīng)偾樯?/p>
(這是概括能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高考測(cè)試要求的重要內(nèi)容)
三,、解讀文本
1.通讀全文,，再請(qǐng)同學(xué)談?wù)劥宋闹械聂斞附o你留下怎樣的印象?
明確：樂(lè)觀爽朗、平易近人,、幽默,、博愛(ài),、倔強(qiáng)、關(guān)愛(ài)他人??
2.上面分析發(fā)現(xiàn),，作者是用生活瑣事來(lái)表現(xiàn)出上面這些特點(diǎn)的,，可我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候大都喜歡寫(xiě)一些大事情，因?yàn)榭傆X(jué)得大事情人人看得見(jiàn),，才能表現(xiàn)人物特點(diǎn),，這是一種寫(xiě)作的誤區(qū),。其實(shí),，最有表現(xiàn)力的是細(xì)小，給讀者留下極其深刻印象的也是細(xì)節(jié),，而平時(shí)同學(xué)們的作文大都寫(xiě)一些概括的事情,，所以缺乏表現(xiàn)力，下面我們就通過(guò)分析本文內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)的重要作用,。 請(qǐng)舉例說(shuō)明,。如步履輕捷部分，寫(xiě)魯迅“走路很輕捷”,、“他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣,，同時(shí)左腿就伸出去了”。如果是同學(xué)們來(lái)表現(xiàn)魯迅“走路很輕捷”那一般是這樣寫(xiě)的“走起路像飛一樣”或“像離弦的箭”,，這些語(yǔ)言是既寫(xiě)得很概括,，讓人想象不到具體的形象，又十分陳舊叫陳詞濫調(diào),，沒(méi)有表現(xiàn)力,。
再比如，“鑒賞服飾”部分,。一開(kāi)始寫(xiě)道魯迅對(duì)別人的穿著“不大注意”,，但又寫(xiě)到“這拉手據(jù)魯迅先生說(shuō)是放在褲子下邊的??”“你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候,，一說(shuō)你該不穿了”等等,，足以看出魯迅是觀察仔細(xì)，是很注意別人的言行舉止的,，是一個(gè)細(xì)致,、隨和、善解人意的人,。許廣平先生的最后一句話說(shuō)明魯迅先生涉獵廣泛,，記憶力驚人。
再如開(kāi)頭一部分,。“若有人說(shuō)了什么可笑的話,，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,，常常笑得咳嗽起來(lái)。”寥寥幾筆,，一個(gè)樂(lè)觀爽朗,、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，令人印象深刻,。
這就是細(xì)節(jié)的魅力所在,。那么，什么是細(xì)節(jié)?細(xì)節(jié),，(1)細(xì)小的動(dòng)作或情節(jié);(2)文藝作品中描繪人物性格,、事件發(fā)展、自然景物,、社會(huì)環(huán)境等最小的組成單位,。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要求真實(shí)、生動(dòng),，并服從主題思想的表達(dá),。
討論作者蕭紅：
本文的魅力來(lái)源于蕭紅的文字功夫和女性特點(diǎn)。
解決難點(diǎn),，體會(huì)作者淺白質(zhì)樸,、清新雋永的寫(xiě)作風(fēng)格的。為什么是淺白質(zhì)樸,、清新雋永的,，因?yàn)槲覀兤匠Ｐ哪恐械聂斞负褪捈t筆下的魯迅大相徑庭，用嚴(yán)肅的筆寫(xiě)魯迅先生的思想,、作品,，了解魯迅用匕首、投槍向敵人斗爭(zhēng)的戰(zhàn)士形象,。但,，今天的魯迅是他的日常生活，是豐富而平淡的,，因?yàn)槭侨粘Ｉ钆c每個(gè)人都接近,，所以讓人感到很親切，也給人一種耳目一新,、清新雋永的感覺(jué),。舉例說(shuō)明。
四,、升華文本
深入討論：
①請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀課文,，說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎樣的父親(海嬰一看到我非拉我到院子里和他一道玩不可，拉我的頭發(fā)或拉我的衣裳。為什么不拉別人呢?所周先生說(shuō)：“他看你梳著辮子,，和他差不多,，別人在他眼里都是大人，就看你小,。”許先生問(wèn)著海嬰：“你為什么喜歡她呢?不喜歡別人?”“她有小辮子,。”說(shuō)著就來(lái)拉我的頭發(fā)。這些內(nèi)容說(shuō)明魯迅是一個(gè)非常了解自己孩子的合格的父親,，了解是理解的前提,。這些內(nèi)容讓學(xué)生去找去分析，教師只做引導(dǎo)提示,，不能強(qiáng)加或簡(jiǎn)單告知)?魯迅是一樣怎樣的丈夫(魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”一句問(wèn)語(yǔ),，就把魯迅先生對(duì)妻子的尊重愛(ài)謔之情表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，同時(shí)又展現(xiàn)了先生性格中幽默而富有童心的一面,，看了以后讓人忍俊不禁,，顯得很有生活情趣,。)?魯迅又是一個(gè)怎樣的朋友(與馮雪峰)?又是一個(gè)怎樣的師長(zhǎng)(與“我”,，，對(duì)待青年作者)?
②如何看待偉人?
偉人首先是“人”,，是活生生的,，具有人的一切優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，偉人的偉大之處,，在于他的社會(huì)化進(jìn)行比一般人要好要快,，他們?cè)陉P(guān)鍵時(shí)候能夠克服人性的弱點(diǎn)，克制身上的一些缺點(diǎn),，更好地為人類做貢獻(xiàn),。偉人更注意向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的智慧勞動(dòng)，給予社會(huì)的多,，向社會(huì)索取的少,。
偉人的成長(zhǎng)過(guò)程就是為社會(huì)培養(yǎng)自己優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程：魯迅冷酷、嚴(yán)肅的一面就是他深刻思索社會(huì),、思索人生,，關(guān)注社會(huì)底層人民的寫(xiě)照。但這不能說(shuō)明魯迅先生就是一個(gè)冷冰冰的人,，是一個(gè)沒(méi)有正常人物感情的怪物,。
今后我們了解一個(gè)人，要全面地了解他,，不能只看一面不及其余,，那樣容易犯片面的錯(cuò)誤，容易捧殺或者罵殺一個(gè)正常的人。
五,、回味文本
提出兩個(gè)問(wèn)題： ①為什么有的同學(xué)不喜歡魯迅先生的作品?
②為什么魯迅直到現(xiàn)在還在受到別人的非議與攻擊?
布置作業(yè)：
課外進(jìn)一步閱讀蕭紅《回憶魯迅先生》的其它內(nèi)容,，②進(jìn)一步閱讀魯迅的作品。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面,，理解魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。 2.學(xué)習(xí)本文善于擷取生活瑣事以展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 3.品味學(xué)習(xí)本文樸實(shí)無(wú)華而又情感深摯的語(yǔ)言,。 重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界,。
難點(diǎn)：體會(huì)從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法。 預(yù)習(xí)要求： 通讀全文,，查字典,，給生字生詞注音釋義; 2.體會(huì)本篇深沉而豐富的思想感情。 教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入：橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛。 這兩句詩(shī)是魯迅先生寫(xiě)的,，人們把它看作是先生自己的品質(zhì)的寫(xiě)照,。第一句是從他對(duì)待敵人的斗爭(zhēng)精神來(lái)說(shuō)的，橫眉冷對(duì),，決不妥協(xié),，是一副勇猛的斗士的形象;第二句是從他愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年方面來(lái)說(shuō)的，表現(xiàn)出一個(gè)慈祥智慧的長(zhǎng)者的風(fēng)范,。
以前,，提起魯迅，很多人總會(huì)想起很多詞語(yǔ)：深邃,、沉重,、嚴(yán)厲、倔強(qiáng),、勇毅,、果敢??濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā),，吸著煙斗,、面目嚴(yán)肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象,，他似乎“對(duì)一切人都懷有憂慮和敵意”,。因此，在一些人的心目中,，魯迅是嚴(yán)厲的,、尖銳的,，甚至是可怕的。其實(shí),，這是人們對(duì)他的誤解,。這只是魯迅先生性格特征的一個(gè)方面，即“橫眉冷對(duì)千夫指”這一方面,，不是他的全部,。在魯迅顯示活著的時(shí)候，十分關(guān)心愛(ài)護(hù)進(jìn)步青年,，著名的“左聯(lián)”五烈士,，還有文學(xué)家唐弢等都年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個(gè),。今天,，我們就要來(lái)學(xué)習(xí)蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來(lái)走進(jìn)魯迅,，感受魯迅,。
二、作者簡(jiǎn)介,。
蕭紅(1911—1942),，原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭,，幼年喪母,。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地,。1932年認(rèn)識(shí)左翼作家蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海,?？箲?zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷,，蕭紅到了香港,，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場(chǎng)》,、《馬伯樂(lè)》,、《呼蘭河傳》、《小城三月》,。
蕭紅的主要成就在小說(shuō)方面,。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個(gè)人的天才和感覺(jué)在創(chuàng)作”(胡風(fēng)語(yǔ)),，以細(xì)膩的筆觸,，把自己在實(shí)際生活中的深切感受清新、明朗、自然,、直率,、坦白地吐露出來(lái)，有著濃厚的抒情色彩,。例如,，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨(dú)秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且也可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈,。
在本文中,，由于作者跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往，對(duì)回憶對(duì)象充滿著崇敬緬懷之情,，素材又來(lái)自于親歷,、親聞、親見(jiàn),，因此作品顯得真實(shí)感人,。
三、檢測(cè)預(yù)習(xí),。
(一)給加點(diǎn)字注音：
咳嗽(k?sou) 筵(yán)會(huì) 窘(jiǒng) 抽屜(ti) 闔(h?) 躊躇(chóu chú) 虔(qián)誠(chéng) 抹(mǒ)殺 肋(l?i)膜 紊(wěn)亂 嘮叨(láodao) 隔三差(chà)五
(二)詞語(yǔ)解釋：
【鑒賞】鑒定和欣賞(藝術(shù)品,、文物等)。 【筵(yán)會(huì)】即“宴會(huì)”,，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會(huì)(指比較隆重的),。 【窘(jiǒng)】①貧窮。②為難,。③使為難,。課文采用的是第二種解釋，難堪,。 【曠代】當(dāng)代沒(méi)有人比得上,。 【聽(tīng)子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子,。 【躊(chóu)躇(chú)】①猶豫,。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋,。 【抹(mǒ)殺】一概不計(jì);完全勾銷,。也作“抹煞”。 【紊(wěn)亂】雜亂;紛亂,。
四,、默讀課文,，初步感知
(一)讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么?
學(xué)生自由討論,。教師明確：可敬的長(zhǎng)者,，可親的父親。有血有肉的偉人,，幽默風(fēng)趣的智者,。
(二)本文主要寫(xiě)了魯迅先生的哪些小事?
提供參考： 自然空行，共有十八件小事,。小標(biāo)題可以概括為：1.魯迅的笑;2.魯迅走路的姿態(tài);3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫(xiě));4.不游公園;5.看電影的路上;6.紙煙;7.休息;8.工作時(shí)間(詳寫(xiě));9.踢鬼,、談鬼(詳寫(xiě));10.吃魚(yú)丸(詳寫(xiě));11.病中(詳寫(xiě));12.海嬰的夸耀;13.明朝會(huì)(詳寫(xiě));14.病好起來(lái)了(詳寫(xiě));15.木刻畫(huà);16.“若沒(méi)有我呢”;17.病“好”了;18.他“休息”了。
第二課時(shí)
一,、深入研讀,，具體把握文章各部分的內(nèi)容。
(一)本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事,，這十八件小事,，你認(rèn)為分別表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)或特性? 提供參考：
1.魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內(nèi)心的“歡喜”,，可見(jiàn)其觀爽朗,、平易近人;2.魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快,，表現(xiàn)魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切,、勇往直前的堅(jiān)毅精神;
3.穿衣裳的評(píng)論(詳寫(xiě))：突出“全智者”，表現(xiàn)魯迅先生獨(dú)到的審美觀; 4.不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙;
5.看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓,，表現(xiàn)對(duì)他人對(duì)親人的愛(ài); 6.紙煙：突出“貴”“賤”的分類,，表現(xiàn)魯迅對(duì)來(lái)客的尊敬和對(duì)自己的“吝嗇”; 7.休息：突出“翻一翻書(shū)就是休息”，表現(xiàn)魯迅先生對(duì)時(shí)間的珍惜; 8.工作時(shí)間(詳寫(xiě))：寫(xiě)一天的時(shí)間安排,，突出與常人不同的作息習(xí)慣,，表現(xiàn)魯迅先生抓緊一切時(shí)間工作，表現(xiàn)了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷; 9.踢鬼,、談鬼(詳寫(xiě))：突出詼諧有趣，表現(xiàn)魯迅先生的幽默風(fēng)趣和大膽,，以及他的智慧; 10.吃魚(yú)丸(詳寫(xiě))：突出“周先生的做人,，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”,，表現(xiàn)魯迅先生做事認(rèn)真,，深入實(shí)際的嚴(yán)謹(jǐn)品質(zhì); 11.病中(詳寫(xiě))：突出魯迅病情的嚴(yán)重，表現(xiàn)他為了工作不顧身體疾病的奉獻(xiàn)精神; 12.海嬰的夸耀：突出“夸耀”,，用尚不懂事的孩子的細(xì)節(jié)反襯魯迅病情之嚴(yán)重; 13.明朝會(huì)(詳寫(xiě))：突出“明朝會(huì)”,，表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài); 14.病好起來(lái)了(詳寫(xiě))：寫(xiě)魯迅的病“好了一點(diǎn)”“又好些”,，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現(xiàn)魯迅的樂(lè)觀精神;
15.木刻畫(huà)：寫(xiě)病中魯迅的一幅木刻畫(huà),，暗示魯迅頑強(qiáng)的生命毅力(此處可在后面讓學(xué)生討論); 16.“若沒(méi)有我呢”：寫(xiě)魯迅的希望,，希望青年一代可以獨(dú)立地走正確的道路; 17.病“好”了：突出“覺(jué)得做事要多做”、“以為”“準(zhǔn)備”,，表現(xiàn)魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛(ài);
18.他“休息”了：寫(xiě)魯迅生命的結(jié)束,，突出“像他平日一樣，工作完了,，他休息了”,，表現(xiàn)魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻(xiàn)精神,。
(二)以上這些內(nèi)容,，看似沒(méi)有什么聯(lián)系，比較雜亂,。你能否對(duì)它們進(jìn)行歸類? (提供參考： 神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”,，樂(lè)觀開(kāi)朗、平易近人,。 穿著審美：“穿衣裳的評(píng)論”,，自然樸素、人情練達(dá),。 飲食起居：“紙煙”“休息”,，簡(jiǎn)單隨和、體恤他人,。 工作習(xí)慣：“工作時(shí)間”,，不同尋常，忘我精神,。 休閑娛樂(lè)：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼,、談鬼”，幽默風(fēng)趣,、童心未泯,。 日常瑣事：“吃魚(yú)丸”“若沒(méi)有我呢”“木刻畫(huà)”,，待人接物,、愛(ài)護(hù)青年。 對(duì)待疾?。?ldquo;病好起來(lái)了”“病‘好’了”,，樂(lè)觀精神。
可以說(shuō),，雖然本文看似雜亂,，但有一個(gè)情感上的線索,。全文除了許廣平先生的一句極為樸實(shí)的感嘆，沒(méi)有一個(gè)地方有直接的贊美,，卻處處透露出對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴,、贊美和景仰。同樣的,，沒(méi)有一個(gè)“悲”字,，但字里行間無(wú)不透露出沉重的悲傷。
二,、深入研讀討論：注意細(xì)節(jié)的含義,。 本文有許多讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)找出你認(rèn)為最受感動(dòng)或最受啟發(fā)的細(xì)節(jié)或語(yǔ)句,，與同學(xué)交流自己的感受,，品味從中得到的啟發(fā)。 提供參考：
(一)魯迅的笑聲,。
本文中有多處,，例如文章開(kāi)頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜,。若有人說(shuō)了什么可笑的話,，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來(lái),。”寥寥幾句,，一個(gè)樂(lè)觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上,，跟一些人心目中“多疑善怒”,、“冷酷無(wú)情”的魯迅形成了鮮明對(duì)照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃,，“餃子煮好,，一上樓梯，就聽(tīng)到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來(lái),，原來(lái)有幾個(gè)朋友在樓上也正談得熱鬧,。”可見(jiàn)魯迅絕不是一個(gè)不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見(jiàn)一斑;
在校對(duì)《海上述林》的間隙,，魯迅見(jiàn)蕭紅進(jìn)來(lái),，對(duì)著幾乎天天見(jiàn)面的她，居然說(shuō)出“好久不見(jiàn),，好久不見(jiàn)”這樣隨便，這樣孩子化的語(yǔ)言,，透著風(fēng)趣,，透著玩笑; “許先生和魯迅先生都笑著,，一種對(duì)于沖破憂郁心境的嶄然的會(huì)心的笑。”蕭紅時(shí)時(shí)受著魯迅爽朗的笑聲的感染,，也居然學(xué)會(huì)了以自己的好心情來(lái)回報(bào)魯迅先生,，那一次天晴了，太陽(yáng)出來(lái)了,。
(二)魯迅的堅(jiān)毅,。 注意兩個(gè)細(xì)節(jié)。一是“明朝會(huì)”中,，應(yīng)答海嬰,，之后就不停的咳嗽。一是在病中,，卻還同“我”開(kāi)玩笑,，而且“笑聲是朗朗的”。
(三)魯迅的幽默,。
魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的,。例如在“說(shuō)鬼”中，“魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái),。‘鬼也是怕踢的,，踢他一腳，就立刻變成了人,。’”
(四)魯迅的慈愛(ài),。
主要體現(xiàn)在魯迅對(duì)海嬰的日常小事上。
(五)魯迅的嚴(yán)謹(jǐn),。
在“吃魚(yú)丸”一事上,，可以看出他的嚴(yán)謹(jǐn)。用許廣平先生的話說(shuō)是,，“周先生的做人,，真是我們學(xué)不了的，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事”,。
第三課時(shí)
一,、深入閱讀和探討：
(一)魯迅是偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,，但本文卻大量細(xì)致地記敘他的工作、生活瑣事,，這樣寫(xiě)有什么好處?
教師明確： 大量細(xì)致地記敘魯迅的工作,、生活瑣事，有以下幾個(gè)好處：
1.更真實(shí),。偉人也像凡人一樣會(huì)生病,，會(huì)害怕,，也聊天、看電影,，也有自己的生活特點(diǎn)和習(xí)慣,，這就給了讀者一個(gè)活生生的、真實(shí)的魯迅,。這樣的魯迅,，更讓人覺(jué)得可親。
2.更直觀,。通篇都是對(duì)魯迅的工作生活瑣事的記敘,，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事,、對(duì)待生活,、對(duì)待工作方面的許多感人之處，以及他思想,、性格方面的不少特點(diǎn),。而這些都不是通過(guò)作者的抽象說(shuō)教中來(lái)的。 3.更真摯,。通篇的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，基本上都是白描，幾乎無(wú)一評(píng)論,，無(wú)一直接抒情,，而真情畢現(xiàn)。尤其是寫(xiě)到魯迅生病之后的各個(gè)細(xì)節(jié),，寫(xiě)到海嬰的“明朝會(huì)”,，看似完全平靜的敘述，無(wú)一“悲”字,，但悲劇色彩流溢其間,，讀來(lái)令人心酸。
4.更有趣味,。關(guān)于魯迅的許多富有趣味的生活細(xì)節(jié)的描敘,，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5.更有表現(xiàn)力,。也就是所謂以小見(jiàn)大的寫(xiě)法的最大的妙處,。文中許廣平的一句話十分恰當(dāng)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的,，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事,。”看似輕描淡寫(xiě),，實(shí)則富有思想含量,。
(板書(shū)：瑣事,，正面描寫(xiě))
(二)本文除了寫(xiě)魯迅之外,，還寫(xiě)了其他的什么人?寫(xiě)這些人有什么作用?作用一樣嗎? 教師明確： 還寫(xiě)了“我”(作者蕭紅)、海嬰,、許廣平。
寫(xiě)他們的作用,，是從側(cè)面烘托魯迅,，起到烘云托月的表達(dá)效果。但由于三個(gè)人的身份不同,，所以作用也不一樣,。
本文是回憶性散文，寫(xiě)“我”的親見(jiàn),、親聞,，一是使所敘之事更為真實(shí)，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量(抒情的張力),。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感,，尤其是“悲”感。 寫(xiě)海嬰,，主要是通過(guò)海嬰的年幼無(wú)知,，童言無(wú)忌，從側(cè)面表現(xiàn)魯迅對(duì)孩子的慈愛(ài);而且,，海嬰的無(wú)知,、無(wú)忌，也與大人的內(nèi)心的擔(dān)憂形成對(duì)比,。
寫(xiě)許廣平,，是更典型的側(cè)面烘托。例如,，魯迅病危時(shí),，她“很鎮(zhèn)靜，沒(méi)有紊亂的神色”,，雖然也曾“當(dāng)著人哭過(guò)一次”,，但“該做什么，人是做什么”,，她的堅(jiān)強(qiáng),，有力地襯托出魯迅的堅(jiān)強(qiáng)。
(板書(shū)：側(cè)面描寫(xiě) 烘云托月)
二,、品味語(yǔ)句 提供參考：
(一)人家都起來(lái)了,，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來(lái)了，背著書(shū)包,，保姆送他到學(xué)校去,，經(jīng)過(guò)魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說(shuō)：“輕一點(diǎn)走,，輕一點(diǎn)走,。” 第一句話，采用了對(duì)比的寫(xiě)法,，突出魯迅先生忘我的工作習(xí)慣,，話雖平淡，情感卻十分深摯,，一個(gè)“才”字透露了玄機(jī),。
第二句話，主要是寫(xiě)保姆對(duì)海嬰的吩咐,，卻也從側(cè)面突出了魯迅的人格魅力,。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性,，但保姆總是要吩咐他“輕一點(diǎn)走”,，因?yàn)榕鲁承蚜藦匾构ぷ鳌倓偛潘碌聂斞赶壬?。一個(gè)“總是”表現(xiàn)了這已經(jīng)成為一種習(xí)慣,，同時(shí)也是魯迅長(zhǎng)期不顧身體健康忘我工作的側(cè)面表現(xiàn)。
(二)魯迅先生剛一睡下,，太陽(yáng)就高起來(lái)了,，太陽(yáng)照著隔院子的人家，明亮亮的;照著魯迅先生花園的夾竹桃,，明亮亮的,。
這是本篇中比較少見(jiàn)的景物的描寫(xiě)。雖然十分簡(jiǎn)單,，但卻很有象征意味,。太陽(yáng)是明亮的，照著隔院子的人家,，照著夾竹桃,，也是明亮亮的，景色樸實(shí)平常而又十分溫馨和諧,，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托,。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點(diǎn)看，這樣的景物描寫(xiě)又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后,，我們一定會(huì)有光明的世界,，一定會(huì)有明亮亮的未來(lái),。
(三)魯迅先生說(shuō)到這里就笑了起來(lái)。
“鬼也是怕踢的,，踢他一腳,，就立刻變成了人。”
我想,，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的,，因?yàn)榻o了他一個(gè)做人的機(jī)會(huì)。 魯迅的笑很感人,。魯迅的話更富深意和哲理,。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義,。聯(lián)想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生,，又有多少“鬼”被踢成了“人”!這就是魯迅的力量,。
作者將錯(cuò)就錯(cuò)的一句話，是明知其荒謬,，卻又把這荒謬推想極端,，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感,。幽默而深刻,，這是更為可貴的思想深度。
(四)魯迅先生大概看出了我的不安來(lái)了,，便說(shuō)：“人瘦了,， 這樣瘦是不成的，要多吃點(diǎn),。” 魯迅先生又在說(shuō)玩笑話了,。 “多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點(diǎn)?” 魯迅先生聽(tīng)了這話就笑了,，笑聲是朗朗的,。 魯迅在病中，卻還那么細(xì)心,，還“大概看出了我的不安”,，還說(shuō)“玩笑話”，這是他的對(duì)“我”的一如既往的關(guān)心和愛(ài)護(hù),。 更感人的是魯迅的笑聲,，“笑聲是朗朗的”，無(wú)私無(wú)畏的戰(zhàn)士,，樂(lè)觀積極的精神,。
(五)魯迅先生以為..自己好了,，別人也以為... 魯迅先生好了。 .......
魯迅先生工作三十年,。 言淺意深,，詞輕情重。兩個(gè)“以為”,，與魯迅病情的實(shí)際相對(duì)立,。魯迅先生“以為”，是因?yàn)樗回灥牟晃窇旨膊?，一貫的?lè)觀自信;別人——熱愛(ài)他的人“以為”,，是因?yàn)閷?duì)他的身體健康抱有太強(qiáng)烈的熱望。然而不幸的是,，這都是錯(cuò)覺(jué)——真是悲從中來(lái),。
“準(zhǔn)備冬天要慶祝”，因?yàn)槎?ldquo;以為”魯迅先生病好了;特別提到“冬天”,，因?yàn)?，魯迅先生?0月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了強(qiáng)烈的反差,，使悲傷之情更深,。
教學(xué)反思：
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞,，有感情地朗讀課文,。
2、過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。
3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì),。 體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情,。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)作方法,。 2,、理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入
1、出示魯迅先生的《自題小像》,，請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)魯迅先生的印象,。
二、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
蕭紅,，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個(gè)地主家庭,。
1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走,。 1932年認(rèn)識(shí)蕭軍并與之結(jié)為志同道合的伴侶。
1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來(lái)到上海,。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后,，上海淪陷，蕭紅到了香港,，1942年病逝于香港九龍,。 主要作品：《生死場(chǎng)》、《馬伯樂(lè)》,、《呼蘭河傳》,、《小城三月》。
魯迅說(shuō)過(guò),，“想看好花,，一定要有好土”;又曾表示，“只要能培一朵花,，就不妨做做會(huì)朽的腐草”,。為了培育蕭紅這朵中國(guó)三、四十年代中國(guó)女性文學(xué)園圃的奇葩,，魯迅甘作春泥，甘為人梯,，在她的作品中傾注了大量心血;魯迅去世之后,，蕭紅從悲痛中振奮起來(lái)，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂(lè)》,、《回憶魯迅先生》,、《蕭紅散文集》、《呼蘭河傳》等名篇佳作,，這些作品又像春泥一樣,，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國(guó)文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動(dòng)人情誼已經(jīng)成為文壇佳話,，被千千萬(wàn)萬(wàn)的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中,，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷范,，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前的一個(gè)永不凋謝的花圈。
由于作者蕭紅跟回憶對(duì)象魯迅之間有著直接交往,，對(duì)回憶對(duì)象充滿著緬懷崇敬之情,，素材又來(lái)自于親歷、親聞,、親見(jiàn),，因此作品不僅富于史傳性,，而且也富于文學(xué)性。
三,、深入文本
體悟有血有肉,、平凡中見(jiàn)偉大的真魯迅。 提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文,，都感到魯迅是非常平凡可親的,。但這篇文章不僅寫(xiě)出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性,，情趣，魅力,，氣質(zhì),，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義,。
1,、你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候,，一說(shuō),，你該不穿了。
2,、以后,，我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)合葉餅,，我一提議魯迅先生必然贊成,，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉者筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎?
3,、許先生和魯迅先生都笑著,，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。
4,、魯迅先生很有意思的在地板上走幾步,，而后向我說(shuō)：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”
5,、但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信,，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看,，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。 討論,、交流,。1,、魯迅不太注意人的穿著，但并不缺乏審美觀,，那些美學(xué)的診斷足見(jiàn)他獨(dú)到的眼光,。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá),。
6,、魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心,，就算做的不好,，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎?”言辭間自然流露出對(duì)妻子敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤,。
7,、蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅,，這一句充滿著溫馨和諧和其樂(lè)融融,。
8、魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”,，顯得詼諧幽默,，自然和諧，對(duì)青年人的愛(ài)護(hù),，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn),。
9、他嚴(yán)格約束自己,，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛(ài)體現(xiàn)無(wú)遺,。 使學(xué)生僅僅停留在文字層面,，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，去感受的魯迅先生睿智的頭腦,，開(kāi)闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì),。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大,。
四、對(duì)比研究
感受通過(guò)描寫(xiě)有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大,。 提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》,，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅,，你感到更真實(shí)?為什么? 討論,，交流,。同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情;表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格;對(duì)青年的提攜關(guān)愛(ài)之情;以及對(duì)革命的支持。
異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言,，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào),，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住,，待人接物”等各方面描寫(xiě)魯迅先生,，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng),，為我們刻畫(huà)了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生,。 通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫(xiě)的魯迅更可親可敬,，更具有生活的氣息,。因此有人說(shuō);在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀,。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品,，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈,。
五,、揭示主旨
1、為什么要把這篇文章選入教材,，而不是其他篇目?文章表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的個(gè)性特點(diǎn)?
2,、請(qǐng)學(xué)生朗讀本文中比較精彩的生活細(xì)節(jié)。 探討,，交流,，朗讀。因?yàn)檫@篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié),，表現(xiàn)了魯迅幽默,、睿智、熱情,、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì),。人物刻畫(huà)充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生,。 通過(guò)朗讀,，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征,。
六,、布置作業(yè)
1、觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié),，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征,。
2、上網(wǎng)瀏覽,，增進(jìn)對(duì)魯迅的了解,。 完成作業(yè)。 把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái),，提高學(xué)生語(yǔ)文能力,。
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物真實(shí),、富有人情味,、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處,。
2.指導(dǎo)學(xué)生自讀梳理結(jié)構(gòu),、討論體會(huì)感情，“圈點(diǎn)批注”品味語(yǔ)言,。
3.感受作者對(duì)魯迅的尊敬,、愛(ài)戴和懷念之情
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的形象特征和精神品質(zhì),，理解作者的感情,。并通過(guò)“圈點(diǎn)批注”品析語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品析作者語(yǔ)言細(xì)膩白描和詩(shī)化的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處,，學(xué)習(xí)文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)真實(shí)和逼真?zhèn)魃?。通過(guò)對(duì)詞句的揣摩體會(huì)文章文隨筆動(dòng)，筆隨情至的美感和情意,。
【教學(xué)策略】
1.圈點(diǎn)批注
2.合作探究
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：提出問(wèn)題——說(shuō)說(shuō)你印象中的魯迅先生。
老師總結(jié)導(dǎo)入：通過(guò)上學(xué)期對(duì)《朝花夕拾》的閱讀,，大家對(duì)魯迅有了一定的了解,。但我們是否真的喜歡魯迅?有些同學(xué)為什么會(huì)對(duì)魯迅敬而遠(yuǎn)之?也許由于時(shí)代的隔膜，加上我們畢竟年少,，對(duì)魯迅作品及其為人還不能充分理解。還有一種原因就是,，有些對(duì)魯迅高度評(píng)價(jià)的定論,，先入為主地框定了我們的頭腦，反而阻礙了對(duì)魯迅精神豐富性的認(rèn)識(shí),。如果讀一讀這篇回憶魯迅先生的傳記,，相信這種狀況會(huì)大有改變。我們會(huì)看到一個(gè)熱情,、幽默,、深刻的魯迅,，一個(gè)睿智而又平和的魯迅。原來(lái)我們完全可以輕松地走進(jìn)這位文化巨人,。
展示課件并展示圖片素材“《朝花夕拾》封頁(yè)圖,、木刻魯迅頭像”，板書(shū)課題,。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀記憶，回顧對(duì)魯迅的認(rèn)知,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣,。
(二)作者簡(jiǎn)介
學(xué)生介紹課前預(yù)習(xí)的作者情況，教師重點(diǎn)補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼,。
在蕭紅眼中,，魯迅不僅僅是位令人尊敬景仰的文學(xué)家思想家革命家，更是一個(gè)文學(xué)創(chuàng)作和人生道路的引路人,，她終身對(duì)魯迅懷著深深的敬仰和感激,。??
【設(shè)計(jì)意圖】在了解作者的基礎(chǔ)上補(bǔ)充蕭紅和魯迅之間的交往和情誼，有助于學(xué)生更好地理解文中作者的崇敬與感恩之情,。
(三)初步感知,，梳理片段化的寫(xiě)作，體會(huì)魯迅性格的多個(gè)側(cè)面,。
1.這是一篇自讀課文,，首先請(qǐng)學(xué)生通讀全文，對(duì)文章整體內(nèi)容有了初步的感知,，并說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)的魯迅和你印象中的魯迅有什么不一樣?
(更和藹可親更有人情味,。)
2.教師提出問(wèn)題：作者用哪一些片段來(lái)寫(xiě)魯迅的性格品質(zhì)的?每一個(gè)片段體現(xiàn)出他的什么特點(diǎn)?
(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的排練方式，發(fā)現(xiàn)有些段落之間空格比較寬,，引導(dǎo)其思考出來(lái)每一個(gè)排練寬的部分其實(shí)就是一個(gè)描摹片段,，統(tǒng)計(jì)出來(lái)共有14個(gè)描摹片段，小組合作分析這些片段分別寫(xiě)出了魯迅性格的哪些方面：片段一樂(lè)觀爽朗;片段二義無(wú)反顧;片段三平易近人;片段四幽默;片段五先生和“我”親密無(wú)間;片段六對(duì)青年人的引領(lǐng),、栽培與無(wú)私幫助;片段七對(duì)生活的精細(xì);片段八周許兩位先生伉儷情深;片段九隨和親切;片段十描摹先生的休息就是翻書(shū),，寫(xiě)出了他的鞠躬盡瘁;片段十一忘我工作;片段十二嚴(yán)謹(jǐn)求證;片段十三認(rèn)真細(xì)致;片段十四描摹鞠躬盡瘁死而后已的精神。)
3.小組合作總結(jié)十四個(gè)片段是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行描摹的，刻畫(huà)出了魯迅的哪些側(cè)面,，又是用什么串起來(lái)的?
(日常起居,、待人接物、讀書(shū)寫(xiě)作,、休閑娛樂(lè)四個(gè)角度,。多個(gè)側(cè)面：思想家文學(xué)家，導(dǎo)師和諍友,，丈夫和父親)
【設(shè)計(jì)意圖】利用教材的排版來(lái)梳理文章,，學(xué)生嘗試先分片段概括內(nèi)容，再歸納各片段,，形成對(duì)人物形象的具體認(rèn)知,，從碎片化知識(shí)到總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而體會(huì)作者思想情感,。
(四)批注品析,，合作探究。
1教師示范：利用文章本身的旁批入手,，文中有兩處旁批提到剪影雕塑分析蕭紅的語(yǔ)言有一種白描的特點(diǎn),。
學(xué)生自主圈點(diǎn)批注，找出類似語(yǔ)言風(fēng)格的句子并旁批自己的閱讀體會(huì),。
2本文的語(yǔ)言除了有白描的特點(diǎn)外,，還給你什么樣的感覺(jué)，請(qǐng)對(duì)你覺(jué)得很有特點(diǎn)的句子進(jìn)行圈點(diǎn)批注,，寫(xiě)出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。
(詩(shī)化的語(yǔ)言)
3本文敘寫(xiě)的都是日常小事甚至是細(xì)枝末節(jié)，語(yǔ)言也平實(shí)自然,，如話家常,，為何卻能感人至深?
(看似漫不經(jīng)心的背后是對(duì)魯迅深刻的了解，貌似輕描淡寫(xiě)的內(nèi)里是對(duì)魯迅熾熱的感情,。)
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用“圈點(diǎn)批注”讀書(shū)法,，品讀文本語(yǔ)言，體會(huì)作者情感,。
(五)歸納總結(jié)
本課語(yǔ)言別具特色,，簡(jiǎn)短凝練，寫(xiě)人有白描的功力,，給人以奇特生動(dòng)的感受,。結(jié)構(gòu)看似散漫，卻貫穿著作者對(duì)魯迅深刻質(zhì)樸的感情,，隨著一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展開(kāi)沉郁而舒緩地散發(fā)出來(lái)。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要從自讀入手,，整體感知課文內(nèi)容,，再利用課文排版梳理各個(gè)描摹片段，把握人物的真實(shí),、富有人情味,、生活化的形象;通過(guò)“圈點(diǎn)批注”，品析文章語(yǔ)言細(xì)膩的特點(diǎn)和表達(dá)的妙處,，感受作者對(duì)魯迅的尊敬,、愛(ài)戴和懷念之情。
【設(shè)計(jì)意圖】梳理文章內(nèi)容,，理順作者情感,，總結(jié)課堂教授的讀書(shū)方法，真正做到一課一得,。
(六)布置作業(yè)
1.朗讀品味,、圈點(diǎn)批注自讀課本《好一朵木槿花》第15頁(yè)《武侯祠前的沉思》一文，分析文章如何用游覽路線串起對(duì)諸葛亮生平的回憶和思考,，體會(huì)作者的情感,。
2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容，嘗試自己歸納總結(jié)一下寫(xiě)人的方法,，比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對(duì)比的手法,。為本單元的寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。
3.選作作業(yè)：有興趣的同學(xué)可以課外補(bǔ)充閱讀《人間魯迅》(林賢治),、《無(wú)法直面的人生：魯迅》(王曉明)
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)方法,，同時(shí)為接下來(lái)的寫(xiě)作課做課前準(zhǔn)備。
(七)板書(shū)設(shè)計(jì)
本課板書(shū)是在教學(xué)過(guò)程中組建生成的,，將師生課堂共同探討后的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)分列出來(lái),。
回憶魯迅先生
蕭紅
特點(diǎn) 描摹片段 感情
思想家、文學(xué)家 讀書(shū)寫(xiě)作 尊敬
魯迅 導(dǎo)師和諍友 待人接物 愛(ài)戴
丈夫和父親 飲食起居 休閑娛樂(lè) 懷念
細(xì)膩白描 詩(shī)化語(yǔ)言
《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1.了解作者,，積累相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),。
2.學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受魯迅先生的非凡氣質(zhì),。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
民國(guó)作家蕭紅,，被魯迅稱之為“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，短暫而漂泊的一生留下近百萬(wàn)字經(jīng)典作品,，終成大器未曾有負(fù)魯迅的期許,。他們之間有師生之誼也有傳承之道;魯迅的欣賞、獎(jiǎng)掖與扶持,，蕭紅的早慧,、勤勉與感恩,，構(gòu)筑成現(xiàn)代文學(xué)的一段感人佳話。
在一段較長(zhǎng)的時(shí)間里,，蕭紅成了魯迅先生家的?？停?yàn)槿绱?，作者才能在《回憶魯迅先生》中以女性的?xì)心,，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié)，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧,、廣闊的胸襟,，又表現(xiàn)出可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。
所有的人都承認(rèn),，紀(jì)念魯迅先生的文章出自蕭紅之手,，這是因?yàn)椋龔钠揭暤慕嵌?，用平?shí)的文筆,，毫不炫技地素描了魯迅。
今天我們學(xué)習(xí)課文,，看看作者是如何通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)魯迅先生的,，我們從文中又會(huì)感到魯迅先生怎樣非凡的氣質(zhì)。
探究生趣
第一步,，泛讀課文,。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出細(xì)節(jié)描寫(xiě),，批注從這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到的魯迅先生的非凡氣質(zhì),。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
明朗(míng lǎng)：①光線充足;明亮,。②明白;清晰,。③光明磊落;樂(lè)觀，開(kāi)朗,。
輕捷(qīng jié)：指動(dòng)作輕快敏捷,。
做客(zuò kè)：指去別人家拜訪，或者在別人家留宿,。
憂郁(yōu yù)：憂傷郁結(jié),，憂慮煩悶。
心境(xīn jìng)：心境又叫心情,，佛教指清凈之心,，心情，心緒,。
嶄然(zhǎn rán)：形容山勢(shì)高峻突兀等,。
草率(cǎo shuài)：形容粗糙簡(jiǎn)略,。
深惡痛絕(shēn wù tòng jué)：惡：厭惡;痛：副詞，程度深;絕：極,。指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨,。
工夫(gōng fū)：指花費(fèi)時(shí)間和精力后所獲得的某方面的造詣本領(lǐng)。
展讀(zhǎn dú)：指閱讀,。
解剖：(jiě pōu)：在醫(yī)學(xué)或生物學(xué)研究中，用特制的刀,、剪把人體或動(dòng)植物體剖開(kāi),。
變幻無(wú)常(biàn huàn wú cháng)：形容事物任意變化;沒(méi)有一定的規(guī)則。
躊躇(chóu chú)：猶豫不決,，拿不定主意,。
致命(zhì mìng)：①傳達(dá)言辭、使命,。②猶捐軀,。③使喪命;使毀滅。
遭殃(zāo yāng)：遭遇困難,，遇到麻煩,。
師生一起梳理課文基本內(nèi)容：
作者寫(xiě)了有關(guān)魯迅先生的哪些內(nèi)容?
魯迅先生笑的特點(diǎn)
走路的特點(diǎn)
待人之道
飲食
與作者開(kāi)玩笑
深惡痛絕寫(xiě)字草率，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信
魯迅先生對(duì)原稿與校稿不珍惜
夜里去看電影坐車時(shí)的謙讓
陪客人到深夜,，必同客人一道吃些點(diǎn)心
魯迅先生備有兩種紙煙,，一種價(jià)錢貴的，待人;一種便宜的,，自己抽,。
魯迅先生以翻一翻書(shū)的方式當(dāng)作休息
魯迅先生花長(zhǎng)時(shí)間陪客人
魯迅先生在深夜工作，直到人家都起來(lái)了才睡下,。
待子之道
魯迅先生寄書(shū)的細(xì)致
魯迅先生生病了,，但工作不止
第二步，精讀課文,，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě),，感受非凡氣質(zhì)。
指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，選出自己認(rèn)為寫(xiě)得的細(xì)節(jié)加以賞析,，然后在課堂上交流，說(shuō)明自己從魯迅先生身上感受到了什么,。
學(xué)生交流：
細(xì)節(jié)：魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了,，常常是笑的咳嗽起來(lái)。
分析：感受到了魯迅先生的真誠(chéng),。
細(xì)節(jié)：一點(diǎn)鐘以后,，送我(還有別的朋友)出來(lái)的是許先生,，外邊下著的蒙蒙的小雨，弄堂里燈光全然滅掉了,，魯迅先生囑咐許先生一定讓坐小汽車回去,，并且一定囑咐許先生付錢。
分析：感受到了魯迅先生的待人的熱誠(chéng)與周到,。
細(xì)節(jié)：但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信,，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看,，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。
分析：感受到了魯迅先生對(duì)待青年的赤誠(chéng)之心,，雖然深惡痛絕寫(xiě)字草率,，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信。結(jié)合下文所寫(xiě)的對(duì)自己原稿與校稿的不珍惜,，更能感知其偉大,。
細(xì)節(jié)：全樓都寂靜下去，窗外也一點(diǎn)聲音沒(méi)有了,，魯迅先生站起來(lái),，坐到書(shū)桌邊，在那綠色的臺(tái)燈下開(kāi)始寫(xiě)文章了,。許先生說(shuō)雞鳴的時(shí)候,，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來(lái)了,，魯迅先生還是坐著,。
有時(shí)許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了,，燈光也不顯得怎么亮了,，魯迅先生的背影不象夜里那樣高大。
魯迅先生的背影是灰黑色的,，仍舊坐在那里,。
分析：感受到魯迅先生工作的投入。
細(xì)節(jié)：從福建菜館叫的菜,，有一碗魚(yú)做的丸子,。海嬰一吃就說(shuō)不新鮮，許先生不信,，別的人也都不信,。因?yàn)槟峭枳佑械男迈r，有的不新鮮,，別人吃到嘴里的恰好都是沒(méi)有改味的,。
許先生又給海嬰一個(gè),，海嬰一吃，又不是好的,，他又嚷嚷著,。別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來(lái)嘗嘗,，果然不是新鮮的,。魯迅先生說(shuō)：
“他說(shuō)不新鮮，一定也有他的道理,，不加以查看就抹殺是不對(duì)的,。”
分析：感受到了魯迅先生即使是對(duì)待自己的孩子的意見(jiàn)也是十分尊重的。
細(xì)節(jié)：魯迅先生把書(shū)包好了,，用細(xì)繩捆上，那包方方正正的,，連一個(gè)角也不準(zhǔn)歪一點(diǎn)或扁一點(diǎn),，而后拿著剪刀，把捆書(shū)的那繩頭都剪得整整齊齊,。
分析：感受到了魯迅先生的為人,，即便是小事，也做得非常的嚴(yán)肅認(rèn)真,。
第三步,，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀,，讀寫(xiě)結(jié)合,。
一、個(gè)性解讀,。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷,、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1.你對(duì)本文有哪些與眾不同的理解?
2.學(xué)了本文后你有哪些與眾不同的收獲?
二,、讀寫(xiě)結(jié)合,。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的,，有怎樣的表達(dá)效果?
1.你認(rèn)為文中最主要的寫(xiě)作手法是什么?作者是如何運(yùn)用的?有怎樣的表達(dá)效果?對(duì)你的寫(xiě)作有怎樣的借鑒作用?
2.以《回憶……》為題,，寫(xiě)一篇回憶性的文字，注意通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的不平凡之處,。
總結(jié)固趣
本文抓住了魯迅先生作為普通人的一面來(lái)描寫(xiě),，一改人們心目中“橫眉冷對(duì)千夫指”的形象，讓人覺(jué)得可親可敬,。
作者以女性的細(xì)心,，敏銳捕捉到了魯迅先生許多生活細(xì)節(jié),，既表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟,，又表現(xiàn)出可親可敬的個(gè)性品質(zhì),。
作者還注意通過(guò)對(duì)比手法表現(xiàn)魯迅先生平凡之處的不平凡。如對(duì)青年寫(xiě)字草率深惡痛絕,，但不怕花功夫展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信,，對(duì)青年的信很珍惜，對(duì)自己寫(xiě)的原稿與校稿不珍惜等,。
作者也善于通過(guò)人物的評(píng)價(jià)表現(xiàn)魯迅先生的不平凡之處,，如文中寫(xiě)許先生說(shuō)：“周先生的做人，真是我們學(xué)不了的,。哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事,。”這樣的評(píng)價(jià)有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。
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