在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體,。這些景物，極力渲染悲涼氣氛,，烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感,。今天小編在這給大家整理了七年級上冊語文天凈沙·秋思教案最新，我們一起來看看吧!
一,、教學目標
1,、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2,、能了解元散曲中小令的特點
3,、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5,、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的感情。
二,、重點難點
1,、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2,、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達的思想感情
3,、訓(xùn)練想象、聯(lián)想,，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三,、教學設(shè)想
1、以朗讀訓(xùn)練為重點,，體會寓情于景的寫法,。
2、通過合作學習與交流,，形成良好的學風,，學會學習。
3,、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神,。
四,、教學時間：一課時
五、教學過程：
1,、引入新課：(同學們：我們進中學以來初次學習古詩,，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里,，和大家一起共同學習古詩 ,，請大家一起學習第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現(xiàn)在起,，我們就是親密的合作伙伴,，愿我們合作愉快,，合作成功!朋友們,，有信心嗎?)我們的課就要開始了，請先聽一段音樂,，放松放松,。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂，有什么感受?這曲子是愉快的，還是悲傷的?(學生談感受,。)引：你認為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,，遠離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠)對!真聰明!說到馬致遠,，就說到正題上去了,。今天，我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙·秋思》,。
我們說說馬致遠,，誰來?
馬致遠(1250?一1321?)：字千里，號東籬,，大都(今北京市)人,，元代戲曲作家、散曲家,。有“曲狀元”之稱,。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉,，流暢自然,。(放第2框)
師：我還知道，馬致遠年輕時熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策,，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活,。他也因之而郁郁不志,，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,，寫下了《天凈沙·秋思》,，它的體裁的“曲”。
下面說說“曲”這種文體：
在中國古代文學長廊中,，宋以前一直以詩最盛行,，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起,。到了元代,，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種,，一是劇曲,，一是散曲。散曲沒有動作,、說白,，包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙·秋思》就是有標題的小令。(放第3框)
2,、理解這首小令的意思
(1)指導(dǎo)學生朗讀,。
古人說，書讀百遍,，其義自見;現(xiàn)在有專家說,，讀書是與作家對話?？傊?，讀書是走進作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進馬致遠,，親近這位名家,，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請大家聽一遍朗讀,，劃出節(jié)奏,。(放第4框)
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家,，古道/西風/瘦馬,。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯,。
師：這首小令一,、三、五句押尾韻“a”,，二,、四句押尾韻“ia”，讀來朗朗上口,，大家喜歡嗎?我們感受一下,。(朗讀)前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同,、字數(shù)相等,、句式工整，
要讀出一氣呵成,、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感,。試一試。最后一句是散句,，要讀得曲折跌宕,，讀出落拓無助的生存境遇。試一試,。再一起把整首小令朗讀一遍,。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,，長短結(jié)合的形式美,。
(2)感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美,。提示：怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?
有人說,，“詩中有畫,，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文,，說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了……”為開頭,，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
如果學生有困難,，舉例：“枯藤”,、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”,，形象就具體了,，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤,、沒落的藤,、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼,、蕭殺的晚秋氣氛,。同學們可以類推。
學生可能再現(xiàn)出的畫面有：
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖,，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景,。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋,，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,，那里有安居落業(yè)的人們,。
在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上,，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽(j?)而行,。
喔,，同學們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請想想為什么會有這些畫面?即畫中有怎樣的人,，傳達出怎樣的情感?
明確：人們常說,，“所有景語皆情語”,。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,，他眼中的景自然是滿目蕭然,。于是作者眼中的藤、樹,、馬,、水都是蕭條的、凄涼的,、無助的,，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情,，融情于景,。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人,，境與情,，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中,，充分的道出了游子羈旅之悲,。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語,，體驗體驗游子的悲苦與心酸,。(朗讀)
師：通過朗讀，真正體驗到了作者窮迫潦倒,，孤苦無依,、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美,。
(3)拓展
引：感受了這首小令的意境,，我們來運用運用。
A下面的詩句都是寫秋的,，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項：(放第5框)
a 沅江流不盡,，屈子怨何深。日暮秋風起,，蕭蕭楓樹林,。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄。
c月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船。
B,、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：(展示畫面)(放第6框)
3,、創(chuàng)造性閱讀：
(1)點撥：美是具有啟示性的?！短靸羯?middot;秋思》充滿了空白和不定點,，為我們提供了豐富的閱讀想象空間,，請聽聽朗讀,，你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)
(2)分組討論，合作學習,。我們分為六組,，各選一個執(zhí)筆，中心發(fā)言人,，選取以下的一個問題,，研究學習，把結(jié)果寫出來,。老師為你們提供了展示的平臺,。在這里，人人都是創(chuàng)造者,，大家要有充分的信心,。
提示：可說說你最喜歡原作的哪一句，為什么?還可說說原作結(jié)構(gòu),、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文,，如景物，可作細膩描繪,，人物可想象他顛沛流離的生活細節(jié),，可想象他的外貌、神態(tài),、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷,。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同，或者表達的情感相同),?？傊侠硐胂?，大膽創(chuàng)新,，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學那里得到延長,。討論開始,，時間10分鐘,。
(3)交流：以上問題有可能需要教師補充的有：
寓情于景 運用景物，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境,，深秋的黃昏,，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上,。這是一組令人感傷的景物,，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂,、痛苦的心境,，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”,，以樂景襯悲,，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
構(gòu)思精巧,，句法別致,。全曲五句，28字,，容量極大,，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字,，九種物象,，一詞一景，無一個動詞,，連綴巧妙,，構(gòu)成一個整體。因而,，王國維說它“深得唐人絕句妙境”,。同時，對后人影響很大,。如徐志摩的詩作：《匆匆匆!催催催》一卷煙,，一片山，幾點云彩,。/一道水,，一條橋，一支櫓聲,。/一林松,，一叢竹，紅葉紛紛。
關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：
床頭明月光,，疑是地上霜,。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。——李白 《靜夜詩》
仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟。——李白 《渡荊門送別》
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊,。——王灣 《次北固山下》
烽火連三月,，家書抵萬金。——杜甫《春望》
白日放歌須縱酒,，青春作伴好還鄉(xiāng),。——杜甫《聞官軍收河南河北》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》
讀古人思鄉(xiāng)的詩句,，還會聯(lián)想到哪些?你有什么感想?
臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》,，表達臺灣同胞盼望回歸之情,。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉(xiāng)》表達在國外的華人,、華僑對家鄉(xiāng)、對祖國的思念,。
月之故鄉(xiāng) 天上一個月亮/水里一個月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個月亮在水里/一個月亮在天上//
讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國，增強民族自豪感,。
四,、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面,，體會它的意象,，從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進入它的藝術(shù)境界,，我們的文學素養(yǎng)有一些提升,。
枯藤/老樹/昏鴉，
小橋/流水/人家,， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛
古道/西風/瘦馬,。
夕陽/西下，
斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(曲)的一般方法,，1,、從語言入手，再現(xiàn)畫面;2,、從畫面感受意境;3,、運用聯(lián)想、想象,，進行再創(chuàng)造,，進入它的藝術(shù)境界,豐富詩(曲)的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實踐.
六 作業(yè)：朗讀下面這首唐詩,，回答后面的問題。
半煙半雨江橋畔,，映杏映桃山路中,。
會得離人無限意，千絲萬絮惹春風,。
1,、體會《柳》的大意。
2,、這首詩的意境,、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同?
3、你最喜歡哪一句,，為什么?
4,、由“千絲萬絮惹春風”聯(lián)想出描寫春風的詩句。