在蒼涼的深秋暮色籠罩下,，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體,。這些景物,，極力渲染悲涼氣氛,，烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感,。今天小編在這給大家整理了七年級上冊語文天凈沙·秋思教案最新,，我們一起來看看吧!
一、教學(xué)目標(biāo)
1,、能朗讀,、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
3,、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
4,、初步具有創(chuàng)造能力,。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),，熱愛祖國的感情,。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1,、朗讀,、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
3,、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三,、教學(xué)設(shè)想
1,、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會寓情于景的寫法,。
2,、通過合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng),，學(xué)會學(xué)習(xí),。
3、訓(xùn)練想象,、聯(lián)想,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。
四,、教學(xué)時間：一課時
五,、教學(xué)過程：
1、引入新課：(同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來初次學(xué)習(xí)古詩,，很高興能成為大家的朋友,，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩 ,，請大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩十五首》,。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴,，愿我們合作愉快,，合作成功!朋友們，有信心嗎?)我們的課就要開始了,，請先聽一段音樂,，放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂,，有什么感受?這曲子是愉快的,，還是悲傷的?(學(xué)生談感受,。)引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子,，如馬致遠(yuǎn))對!真聰明!說到馬致遠(yuǎn),，就說到正題上去了。今天,，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》,。
我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來?
馬致遠(yuǎn)(1250?一1321?)：字千里,，號東籬,，大都(今北京市)人，元代戲曲作家,、散曲家,。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美,，語言凝煉,，流暢自然。(放第2框)
師：我還知道,，馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名,，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志,。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活,。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生,。于是在羈旅途中,，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”,。
下面說說“曲”這種文體：
在中國古代文學(xué)長廊中,，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn),，而又有詞的興起,。到了元代，另一新興的體裁就是曲,，曲大致分為兩種,，一是劇曲，一是散曲,。散曲沒有動作,、說白,，包括散套和小令,。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令,。(放第3框)
2、理解這首小令的意思
(1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
古人說,，書讀百遍，其義自見;現(xiàn)在有專家說,，讀書是與作家對話,。總之,，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界,，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家,，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心,。
下面請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏,。(放第4框)
枯藤/老樹/昏鴉,，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬,。夕陽/西下,，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一,、三,、五句押尾韻“a”，二,、四句押尾韻“ia”,，讀來朗朗上口，大家喜歡嗎?我們感受一下,。(朗讀)前三句是典型的整句排列,，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等,、句式工整,，
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感,。試一試,。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕,，讀出落拓?zé)o助的生存境遇,。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,，長短結(jié)合的形式美,。
(2)感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景,、怎樣的人?怎樣的情感?
有人說,，“詩中有畫，畫中有詩”,。先請同學(xué)們散讀一遍課文,，說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面,。
如果學(xué)生有困難,，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的,，把它置于上下文中“枯藤”,，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤,、頹廢的藤,、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤,，于是枯藤這一意象渲染出凄涼,、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推,。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景,。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水,，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,，那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中,，在寂寞的古道上,，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中,，向遠(yuǎn)方踽踽(j?)而行,。
喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖,。
師：請想想為什么會有這些畫面?即畫中有怎樣的人,，傳達(dá)出怎樣的情感?
明確：人們常說,，“所有景語皆情語”。因?yàn)?ldquo;斷腸人在天涯”,，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤,、樹、馬,、水都是蕭條的,、凄涼的、無助的,，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照,，這是以景托情，融情于景,。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,，這景與人，境與情,，自然意象與社會境遇,，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲,。請大家齊聲誦讀,，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸,。(朗讀)
師：通過朗讀,，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依,、顛沛流離的凄苦情思,，感受到了作品的崇高與悲劇美。
(3)拓展
引：感受了這首小令的意境,，我們來運(yùn)用運(yùn)用,。
A下面的詩句都是寫秋的，請選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項：(放第5框)
a 沅江流不盡,，屈子怨何深,。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹林,。
b自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到碧霄,。
c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船,。
B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：(展示畫面)(放第6框)
3,、創(chuàng)造性閱讀：
(1)點(diǎn)撥：美是具有啟示性的,。《天凈沙·秋思》充滿了空白和不定點(diǎn),，為我們提供了豐富的閱讀想象空間,，請聽聽朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么?(放第7框)
(2)分組討論,，合作學(xué)習(xí),。我們分為六組，各選一個執(zhí)筆,，中心發(fā)言人,，選取以下的一個問題，研究學(xué)習(xí),，把結(jié)果寫出來,。老師為你們提供了展示的平臺。在這里,，人人都是創(chuàng)造者,，大家要有充分的信心。
提示：可說說你最喜歡原作的哪一句,，為什么?還可說說原作結(jié)構(gòu),、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文，如景物,，可作細(xì)膩描繪,，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌,、神態(tài),、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同,，或者表達(dá)的情感相同),。總之,，合理想象,，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容,，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長,。討論開始,，時間10分鐘。
(3)交流：以上問題有可能需要教師補(bǔ)充的有：
寓情于景 運(yùn)用景物,，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境,，深秋的黃昏，野外一片寂靜,，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上,。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛,，烘托出游子孤寂,、痛苦的心境，看到歸巢之鴉,，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”，以樂景襯悲,，自然又增一分思鄉(xiāng)之情,。
構(gòu)思精巧，句法別致,。全曲五句,，28字，容量極大,，描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖,。18字，九種物象,，一詞一景,，無一個動詞，連綴巧妙,，構(gòu)成一個整體,。因而，王國維說它“深得唐人絕句妙境”,。同時,，對后人影響很大。如徐志摩的詩作：《匆匆匆!催催催》一卷煙,，一片山,，幾點(diǎn)云彩。/一道水,，一條橋,，一支櫓聲。/一林松,，一叢竹,，紅葉紛紛,。
關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩句：
床頭明月光，疑是地上霜,。舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)。——李白 《靜夜詩》
仍憐故鄉(xiāng)水,，萬里送行舟,。——李白 《渡荊門送別》
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。——王灣 《次北固山下》
烽火連三月,，家書抵萬金,。——杜甫《春望》
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng),。——杜甫《聞官軍收河南河北》
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁,。——崔灝《黃河樓》
讀古人思鄉(xiāng)的詩句，還會聯(lián)想到哪些?你有什么感想?
臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》,，表達(dá)臺灣同胞盼望回歸之情,。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國外的華人、華僑對家鄉(xiāng),、對祖國的思念,。
月之故鄉(xiāng) 天上一個月亮/水里一個月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉(xiāng)/一個月亮在水里/一個月亮在天上//
讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國,，增強(qiáng)民族自豪感,。
四、小結(jié)：這堂課我們通過朗讀小令,，將文字轉(zhuǎn)化為畫面,，體會它的意象，從總體感受了小令的意境;再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情,，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,，我們的文學(xué)素養(yǎng)有一些提升。
枯藤/老樹/昏鴉,，
小橋/流水/人家,， 九種景物 渲染出悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽/西下,，
斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
由此我們不難看出：閱讀欣賞一首詩(曲)的一般方法,，1、從語言入手,，再現(xiàn)畫面;2,、從畫面感受意境;3、運(yùn)用聯(lián)想,、想象,，進(jìn)行再創(chuàng)造,，進(jìn)入它的藝術(shù)境界,豐富詩(曲)的內(nèi)容.希望大家在課外閱讀中實(shí)踐.
六 作業(yè)：朗讀下面這首唐詩，回答后面的問題,。
半煙半雨江橋畔,，映杏映桃山路中。
會得離人無限意,，千絲萬絮惹春風(fēng),。
1、體會《柳》的大意,。
2,、這首詩的意境、抒發(fā)的感情與課文各有什么不同?
3,、你最喜歡哪一句,，為什么?
4、由“千絲萬絮惹春風(fēng)”聯(lián)想出描寫春風(fēng)的詩句,。