離別總是痛苦的,，這其中包含了無盡的不舍與惆悵,。下面小編給大家介紹一篇黃鶴樓送別教學(xué)設(shè)計(jì) 黃鶴樓送別教案第一課時(shí)，一起來看看吧,。
一,、導(dǎo)入。
1、 板書課題,，齊讀課題,。
2、 提問解題,。
黃鶴樓在哪里,？（位于湖北武漢長(zhǎng)江江畔，名勝之一,。）
誰送別誰,？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白 孟浩然
3,、 教師介紹背景,。
李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交,。
【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”,，并板書該詞，目的有二：一,，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng),；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí),?！?/p>
出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞,。” 教師解釋,。有一天，孟浩然決定“順江東下,，前往揚(yáng)州”,，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓 送孟浩然之廣陵》,。
【出示詩句 “吾愛孟夫子,，風(fēng)流天下聞。”的用意與上面的相同,。王恒老師上課就是這樣,，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存,。我是很喜歡的,。】
4,、 出示詩句,，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案,。
【這就是告訴學(xué)生文包詩的特點(diǎn),，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】
二、初讀,。
1,、 提出要求。
大聲朗讀,，讀通順,，難讀的地方要反復(fù)讀。
2,、 檢查,。
出示容易讀錯(cuò)的詞： 餞行 佇立 凌空 遠(yuǎn)眺 按捺不住 膾炙人口
指名讀，齊讀,。
請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀,，互相糾正。
三,、再讀課文，質(zhì)疑解答,。
1,、 提出要求。
圈畫出不理解的詞語,，并提出來,。
2、 指名逐節(jié)朗讀,，學(xué)生質(zhì)疑,，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀,，加深理解,。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解,；【從字形,，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】
“俯臨”,，比較黃鶴樓和長(zhǎng)江的高低理解,；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】
“飛檐”,，看圖理解,；【看圖理解,，既形象有快捷。課堂上,，老師還介紹了：“飛檐”是中國(guó)建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色,，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】
“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解,；【溫故而知新,，“習(xí)得”就是這樣?！?/p>
“楊柳依依”,，看圖想象，說說感受即可,；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受,，這樣的理解多好！】
“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”,，畫簡(jiǎn)筆畫示意,；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人,，教師的基本功可要好哇】
“佇立”,，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解,；【聯(lián)系上下文,，恰到好處?！?/p>
“膾炙人口”,，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”,，指細(xì)切的肉,，“炙”，有火字低,，指烤肉,；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字?！緦?duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣,，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí),，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢,，寫得好?！?/p>
【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解,，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的,，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小,。方法多樣,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答,，確有困難處,，教師點(diǎn)撥，很精彩,?！?/p>
【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng),、吟的意思,，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸,、碰,，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng),，可見情感之深,；對(duì)“吟” 的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟,。這樣的處理是需要靈感的,。】
四,、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。
1,、 教師提問,，讀了文章，對(duì)于這首詩,，你們讀懂了哪些,？
2、 學(xué)生回答,?！咀鹬貙W(xué)生，相信學(xué)生,。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí),，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”?！?/p>
3,、 對(duì)于較難的“西辭”,，教師畫簡(jiǎn)筆畫解釋。
五,、教師配樂范讀課文,。
1、 教師配樂范讀【教師讀得有味兒,。應(yīng)提倡教師范讀,，因?yàn)檠巯鲁３？吹?，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”,，自己讀得很少，即便讀了,，與學(xué)生的讀,，相差不大甚至不如。試想,，如此,，怎能影響學(xué)生？】,。
2,、 學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí),?！捐b于是高年級(jí)，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的,?！?/p>
3、 指名朗讀,，教師指導(dǎo),。
六、初讀感受,。
1,、 教師提問，讀了課文,，你們印象最深的一點(diǎn)是什么,？
2、 學(xué)生回答,。
3,、 教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受,，他觸景生情,，寫下了這首膾炙人口的名詩,。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩?！具@是再一次整體感知,。】
七,、布置作業(yè),。
1、有感情地朗讀課文給家人聽,，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2,、完成習(xí)字帖，寫好字,，爭(zhēng)取得“優(yōu)”,。
【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡(jiǎn)單可行,，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),。】