此詩(shī)通過(guò)對(duì)琵琶女高超彈奏技藝和她不幸經(jīng)歷的描述,，揭露了封建社會(huì)官僚腐敗,、民生凋敝,、人才埋沒(méi)等不合理現(xiàn)象,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)她的深切同情,，也抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)自己無(wú)辜被貶的憤懣之情。下面小編帶來(lái)琵琶行教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),，希望大家能夠喜歡,。
《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)1
【總體思路】
本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成,。即：
1,、誰(shuí)解琵琶聲;
2、誰(shuí)解青衫淚;
3,、誰(shuí)解風(fēng)物意,。
【實(shí)施步驟】
1、誰(shuí)解琵琶聲：
提問(wèn)：讀了本詩(shī),，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚,。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆,。但是,，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
明確：
整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志,。”潯陽(yáng)江邊,，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船,，孤單凄涼,。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁,。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤,。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低,，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代,。青年時(shí)代的她,，可謂色藝超群，名噪京華,，“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),，讓人過(guò)耳不忘。
然而,，好景不長(zhǎng),，時(shí)光不再。“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來(lái)顏色故”,，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落,。迫于生計(jì),，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有生,。”旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂(lè)之聲“暫歇”,，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明,，重見(jiàn)天日,，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”,，是憤激的哀號(hào),，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化,，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,，讓人如聞其聲，如感其情,。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息,。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!
板書(shū)：
琵琶聲──盡訴心中悲悱情
(說(shuō)明：這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力,。音樂(lè)的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題,，能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣,，激發(fā)他們的興趣。)
2,、誰(shuí)解青衫淚：
提問(wèn)：“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?
明確：
詩(shī)人淚灑青衫,，主要來(lái)自兩個(gè)方面：
⑴傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重卿卿。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫,。
⑵傷己：詩(shī)人才華橫溢,，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤;再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。
人悲,，己憐,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體，積累沉淀,，詩(shī)人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫?這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴,。
板書(shū)：
青衫淚──同是天涯淪落人
(說(shuō)明：通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側(cè)面,。)
3、誰(shuí)解風(fēng)物意：
提問(wèn)：詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣,，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字,。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確：
篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境,。秋夜的江水、楓葉,、荻花,，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身,，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”,，敘述別時(shí)景象,，景中含情。茫茫江水,，溶溶月色,，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中,，與自然風(fēng)物有了感應(yīng),。
“唯見(jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,。音樂(lè)結(jié)束,，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng),。情景交融，烘托了音樂(lè)效果,，形成令人回味的意境,。
另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼,。
總之,，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,，疊加在一起,，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,，凄美哀人。
板書(shū)：
風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情
(說(shuō)明：設(shè)計(jì)這樣一問(wèn),，能夠使學(xué)生明確,，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫(xiě)的文字，它們也是詩(shī)歌思想感情的載體,。)
4,、總體評(píng)說(shuō)：
白居易的《琵琶行》是一首的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),，沒(méi)有常式的詞句翻譯,、結(jié)構(gòu)梳理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題,，激發(fā)興趣,，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃,。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),，鑒賞力也確有明顯的提高。
【附板書(shū)設(shè)計(jì)】
琵琶行(并序)
白居易
琵琶聲──盡訴心中悲悱情
青衫淚──同是天涯淪落人
風(fēng)物意──一枝一葉總關(guān)情
【教案點(diǎn)評(píng)】
對(duì)本詩(shī)的教學(xué),，一般是在學(xué)生朗讀,、背誦的基礎(chǔ)上，先簡(jiǎn)要介紹作者和寫(xiě)作背景,，再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,，然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)的高妙，分析詩(shī)歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，最后歸納詩(shī)歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書(shū),，沒(méi)有創(chuàng)意,，比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,，設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，樹(shù)立全新的詩(shī)歌鑒賞觀,，提高詩(shī)歌鑒賞能力,。
《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、有感情地誦讀全文,，并能背誦第二自然段,。
2、鑒賞這首詩(shī)歌,。
3,、理清全文脈絡(luò)(三次彈奏是貫穿全文的主線),。
4、品味詩(shī)歌意境,，體會(huì)詩(shī)人感情,。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課文
大家是否喜歡中國(guó)的古音樂(lè)?
音樂(lè)是中國(guó)的國(guó)粹,，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》,。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè)聲中感受到了中國(guó)古典的音樂(lè)美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè),，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè)有關(guān)的古典
詩(shī)歌,。白居易的《琵琶行》。
二,、聽(tīng)錄音
三,、自由讀課文
文題全解：
本詩(shī)作于元和十年(815)。白居易因上書(shū)言事,，觸犯權(quán)貴,，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶,，傷感不已,，因此作詩(shī)。作者通過(guò)塑造一位備受侮辱,、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,，表達(dá)了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的主旨,。
《琵琶行》和《長(zhǎng)恨歌》是白居易名著,，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟長(zhǎng)恨曲,，胡兒能唱琵琶曲”篇,。此后一直傳誦國(guó)內(nèi)外，顯示了強(qiáng)大的藝術(shù)生命力,。
全文以三次演奏為主線：
第一次演奏(暗寫(xiě))詩(shī)人送客聞琴,，第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲，第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托),。
四,、賞析序言
序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，請(qǐng)問(wèn)：
1,、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是什么?
2,、序言一共七句，與正文彼此相對(duì)應(yīng)的段落是哪幾段?
五,、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和景色,，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調(diào),。
析：時(shí)間,、──夜，地點(diǎn),、潯陽(yáng)江頭,，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境,。“忽聞水上琵琶聲,，主人忘歸客不發(fā)”。從側(cè)面烘托琴技,，對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜，引起下文,。
六,、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏(明寫(xiě))江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn),，琵琶女奏《霓裳》,、《六幺》。琵琶女自敘身世,，詩(shī)人述“遷謫意”,。
1、請(qǐng)找出表現(xiàn)詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子,。
2,、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是?
析1：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情,。“千呼萬(wàn)呼始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面”精練而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)的矛盾復(fù)雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已,。
析2：樂(lè)聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據(jù)樂(lè)聲的起伏,，感情的變化,，它可以分為三個(gè)小層次：
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè)聲。以“急雨”,、“私雨”,、“大珠小珠落玉盤”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè)聲由急驟粗重而急促輕細(xì),，而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,，而悲憤凄苦傾瀉而出,，達(dá)到演奏的第一個(gè)_。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難,，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻,，描寫(xiě)樂(lè)聲由上層紛繁清脆的_轉(zhuǎn)入婉轉(zhuǎn)低回艱澀難通,，低到無(wú)聲;達(dá)到演奏的低潮。“別有幽愁暗狠生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,，這常被引用的名句，體現(xiàn)著詩(shī)人對(duì)“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè)聲意境中去,。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè)聲不但雄壯,，而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè)聲;感情由激憤而凄厲,。這一層樂(lè)聲在上層低潮中，奇峰突起,，再掀_又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲,，轉(zhuǎn)入激昂憤慨，恣肆奔騰,，進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在_中陡然結(jié)束,。這段樂(lè)聲描寫(xiě)，運(yùn)用一連串貼切形象的比喻,，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂,，恍如江潮迭涌，奇峰層出,，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè)聲的絕唱,。
七、全體同學(xué)讀第三,、四段
問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括三,、四段的段落大意，并找出本文的主題句,。
析：江中聽(tīng)訴身世苦,，同病相憐感慨多。寫(xiě)由彈奏結(jié)束到自敘身世的動(dòng)作和神情,。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇,。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯,。介紹籍貫和住處,，接著寫(xiě)自己才貌雙全,、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè)”奢華,，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊,。后面寫(xiě)年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍,，阿姨身死,，年長(zhǎng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著孤苦凄涼的寂寞生活,。
這一段運(yùn)用了對(duì)比,、反襯的手法：用年青美貌襯年長(zhǎng)色衰;用門庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄,、被侮辱的婦女的典型形象,，對(duì)世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”產(chǎn)生共鳴,，點(diǎn)明主題揭露黑暗現(xiàn)實(shí)，揭示了封建社會(huì)中被侮辱被損害的樂(lè)伎們的悲慘命運(yùn),。白居易任諫管時(shí),，因?qū)掖紊蠒?shū)批評(píng)朝政，觸怒了皇帝,，被貶為江洲司馬,，(詩(shī)人和琵琶女的命運(yùn)相同)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女的同情。
八,、分析第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”(側(cè)面烘托),。
琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反映，包含著非常復(fù)雜的感情,，有對(duì)詩(shī)人的遭遇的同情,，也有對(duì)知遇之恩的感激。最后,，用問(wèn)句從側(cè)面表現(xiàn)自己感傷程度之深,。
一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題,，江洲司馬之淚,，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚,。
全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地
九,、討論
1,、琵琶女為何選擇嫁給商人?
(提示：是不是商人有錢?可不可以嫁給“董永”那樣的農(nóng)民呢?)
2,、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈?
3,、琵琶女值不值得同情?
4,、白居易會(huì)不會(huì)愛(ài)上琵琶女?
(提示：同情與愛(ài)情有區(qū)別嗎?)
《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)意圖】
1、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧,。
2,、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。
3,、背誦全詩(shī),，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
【設(shè)計(jì)提要】
1,、描寫(xiě)琵琶樂(lè)時(shí),，詩(shī)人成功地運(yùn)用了一連串的比喻，使讀者如聞其聲,，如見(jiàn)其形,，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象,。
2,、“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧,。”表達(dá)了詩(shī)人對(duì)琵琶女不幸遭遇的深切同情,。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),。”產(chǎn)生共鳴,，點(diǎn)明題旨。
【設(shè)計(jì)實(shí)施】
一,、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,，然后依勢(shì)將學(xué)生引入《琵琶行》
點(diǎn)撥：在白居易生活的時(shí)代，有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(zhǎng)恨》曲,，胡兒能唱《琵琶》篇”,，就是指他的名作《長(zhǎng)恨歌》和《琵琶行》。“行”,，又叫“歌行”,，是樂(lè)府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè)府,，是樂(lè)府曲名之一,。
二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī)，讀出其中的感情來(lái)
三,、配樂(lè)示范背誦全詩(shī)
四,、課文賞析
1、賞析第一段：潯陽(yáng)江邊聞琵琶,。
提問(wèn)：第一段在全詩(shī)中有何作用?
點(diǎn)撥：“潯陽(yáng)江頭夜送客”,，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,，為全詩(shī)定下了基調(diào)。“主人”四句,，寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的凄涼情景,。“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”,，一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境,。最后借江邊月影，烘托出主客相對(duì)無(wú)言,，黯然神傷的心情,。“忽聞”兩句對(duì)忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂轉(zhuǎn)喜,，引起下文,。
2、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè)”繪聲繪色地表現(xiàn)出來(lái)的,。
點(diǎn)撥：詩(shī)人運(yùn)用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽,，過(guò)耳即逝的無(wú)形的音樂(lè)，用音強(qiáng),、音高,、音色、節(jié)奏,，旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè)聲：“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,，使讀者如聞其聲，如見(jiàn)其形,，不僅調(diào)動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),，而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,，還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,，更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè)感。一曲雖終,，而回腸蕩氣,、驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,，卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側(cè)面烘托,，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
3,、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?
點(diǎn)撥：詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲，了解了琵琶女的身世后,，不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感慨?？磥?lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類似的地方,。
4、賞析最后一段,。
點(diǎn)撥：“我”的訴說(shuō),，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候,，那聲音更加凄苦感人,，因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情，以至熱淚直流,，濕透青衫,。
5、在前面賞析時(shí),，一邊賞析,，一邊引導(dǎo)學(xué)生背誦。最后在音樂(lè)聲中,，全班齊誦課文,，再次體味詩(shī)的韻味。
五,、課外擴(kuò)展：賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調(diào)歌頭》
昵昵兒女語(yǔ),，燈火夜微明。恩怨?fàn)柸陙?lái),，彈指淚和聲,。忽變軒昂勇士，一鼓填然作氣,，千里不留行,?；厥啄涸七h(yuǎn)，飛絮攪青冥,。眾禽里,，真彩鳳，獨(dú)不鳴,。階攀寸步千險(xiǎn),，一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,，置我腸中冰炭,，起坐不能平。推手從歸去,，無(wú)淚與君傾,。
《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.用普通話流暢地誦讀文本，整體把握文意,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，感悟文本的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,。
2.學(xué)習(xí)文本中用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹藝術(shù)形象的技巧和方法,。培養(yǎng)卓越的鑒賞能力和表達(dá)自己觀點(diǎn)態(tài)度的寫(xiě)作能力。
1.結(jié)合詩(shī)前的小序和課后注釋,，反復(fù)閱讀文本,，整體感知，把握詩(shī)歌的基本內(nèi)容,。
2.重點(diǎn)品味詩(shī)歌中音樂(lè)描寫(xiě)的語(yǔ)句,，思考詩(shī)人是怎樣將抽象的、稍縱即逝的音樂(lè)用具體可感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的,。
教學(xué)策略
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)的方法,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的藝術(shù)特色;理清全文脈絡(luò)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。
2.品味詩(shī)歌意境,，把握作者的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng),、語(yǔ)言理解人物思想感情的能力,。
3.了解白居易“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的思想情感;培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美態(tài)度,。
聚焦重點(diǎn)
1.掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法,。
2.通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情,，把握意境,。
教學(xué)建議
1.學(xué)習(xí)本詩(shī),，重在體味詩(shī)人寄寓在琵琶女身上的對(duì)下層人民悲慘生活的同情，教師要避免對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行從頭到尾的分析講解,?？梢宰寣W(xué)生反復(fù)誦讀，巧設(shè)問(wèn)題,，提要勾弦,，引其思考。
2.本單元的主題是感受藝術(shù)的魅力,，教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件,，設(shè)計(jì)情景，為學(xué)生放琵琶名曲,，如中央電視臺(tái)播放的《唐之韻》，或者《琵琶行》賞析,。
3.長(zhǎng)詩(shī)的領(lǐng)悟重在教讀之后的吟詠,，一定要騰出時(shí)間讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，慢慢咀嚼,，融會(huì)貫通,。
自主梳理
1.通假字
鈿頭銀篦擊節(jié)碎(通)
《琵琶行》教案+學(xué)案+練習(xí)(魯教版必修1)
《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案13
課題名稱《琵琶行》課型綜合解決課
課程標(biāo)準(zhǔn)
1.了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握,，積累部分字詞
2.整體感知,，并通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)中的情感變化。
3.音樂(lè)藝術(shù)所表達(dá)的人物情感以及人物關(guān)系的漸進(jìn)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過(guò)解析詩(shī)歌,，理解作者在描寫(xiě)音樂(lè)時(shí)所運(yùn)用到的寫(xiě)作技巧,，包括想象聯(lián)想、比喻,、通感,、正側(cè)面描寫(xiě)等等。
2.提高詩(shī)歌朗誦的技巧,，培養(yǎng)朗誦的感情,。
3.體會(huì)詩(shī)人情感的變化，領(lǐng)會(huì)“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”這句中心句的深刻含義,。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)所運(yùn)用到的寫(xiě)作技巧。
理解“同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)”的感慨,。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的,。
學(xué)習(xí)過(guò)程
學(xué)習(xí)內(nèi)容(任務(wù))及問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)及行為
導(dǎo)入
伯牙子期“高山流水”引入新課,。
【模塊一】知人論世
(1)知人：白居易,，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士,。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人,。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士,、左拾遺,、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者,，主張“文章合為時(shí)而著,，歌詩(shī)合為事而作”,反對(duì)“嘲風(fēng)月;弄花草”,寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,，即被稱為的“諷喻詩(shī)”,。
白居易將其詩(shī)歌分為四類：諷喻詩(shī)、閑適詩(shī),、感傷詩(shī),、山水詩(shī)，《琵琶行》是一首感傷詩(shī),。
(2)論世：
寫(xiě)作背景
(3)文體知識(shí)：
樂(lè)府詩(shī)
歌,、行、引：與“歌”大同小異,，常統(tǒng)稱“歌行”,。歌，是舊詩(shī)的一種體裁,，音節(jié),、格律比較自由，《長(zhǎng)恨歌》;行,，是“衍其事而歌之”,，樂(lè)府和古詩(shī)的一種體裁，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭,，《長(zhǎng)歌行》,。吟，古典詩(shī)詞的一種名稱,，《秦中吟》,。
【模塊二】整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)，初讀課文,，注意重點(diǎn)字詞,。
2.請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，初步感知詩(shī)中的感情,。
全詩(shī)的感情基調(diào)是怎樣的?
明確:凄慘悲涼憂傷
二.疏通小序,，積累字詞(看注解，查工具書(shū),，和同學(xué)交流下列詞句意思)
1.小序有什么作用?
明確:交代地點(diǎn),、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世,，點(diǎn)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,，并為全詩(shī)定下了凄切傷懷的感情基調(diào)。
2.小序已簡(jiǎn)明清楚地寫(xiě)了琵琶女的故事和自己的感受,，為什么還要寫(xiě)成詩(shī)呢?
明確:寫(xiě)成詩(shī),，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意,，給人以更深的感情共鳴,。
3.全詩(shī)按照時(shí)間順序劃分為幾部分?
明確:(一)江頭送客聞琵琶(二)江上聆聽(tīng)琵琶曲：(邀見(jiàn)歌女;演奏名曲;聽(tīng)者陶醉)(三)歌女傾訴身世苦：(少年歡樂(lè);晚年凄涼;悲苦心境)(四)同病相憐傷遷謫(五)重聞琵琶青衫濕
【模塊三】細(xì)節(jié)探討
1.本詩(shī)是一首敘事詩(shī)，在這首敘事詩(shī)中刻畫(huà)了哪兩個(gè)主要人物?兩人是通過(guò)什么聯(lián)系起來(lái)的?
明確:一個(gè)淪落江邊的歌女,，一個(gè)被貶江州的官吏,。
琵琶聲(遭貶的詩(shī)人聽(tīng)到琵琶女的彈奏后，產(chǎn)生了心理共鳴)
2.這句心理共鳴的句子是?
明確:同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)
2.詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn),、遭遇?“淪落”的具體情況是怎樣的?試做具體比較,。
明確:①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世,、遭遇與心境,。
當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城,，人妒人捧,，年年歡笑;(色藝雙絕、技高貌美,、青春年少,、歡笑紅顏)
而今：年老色衰，門前冷落,，委身商人,，獨(dú)守空船。(飄零憔悴,、飽受冷落)
京倡商婦怨
②借助注釋,、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分,，了解詩(shī)人的遭遇與心境,。
當(dāng)年：詩(shī)酒流連,，絲竹不絕，高朋滿座,，其樂(lè)融融;(京城作官,、高官厚祿、身居高位,、位至諫言,，名動(dòng)京師)
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè),，送客慘別,，其情凄凄。(謫居九江,，凄涼落魄)
京官謫官恨
③“相逢何必曾相識(shí)”,，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
明確：音樂(lè)(琵琶聲),。
補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船,，借樂(lè)訴怨;一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè),。一個(gè)善彈,，一個(gè)善聽(tīng)(善寫(xiě))，演繹出一出千古傳誦的知音故事,。
【模塊四】合作探究
1.誰(shuí)解琵琶聲
讀了本詩(shī),，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆,。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?
明確:整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)樂(lè)章,。
第一樂(lè)章是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思,，似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說(shuō)盡心中無(wú)限事,。”潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷,，琵琶女獨(dú)守空船,，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶,，于是音樂(lè)進(jìn)入第二樂(lè)章,。
第二樂(lè)章“歡樂(lè)曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》,。大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤,。”“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,，忽高忽低,，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代,。青年時(shí)代的她,，可謂色藝超群，名噪京華,，“五陵年少爭(zhēng)纏頭,，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部,。這一切怎不令她留念,，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐,。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語(yǔ),，讓人過(guò)耳不忘。
然而,，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再,。“弟走從軍阿姨死,，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(zhǎng)色衰”,，生活變故,，門庭冷落。迫于生計(jì),，她“老大嫁作商人婦”,。回憶到這兒,，琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三樂(lè)章,。
第三樂(lè)章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有生。”旋律變得“冷澀”“凝絕”,，音樂(lè)之聲“暫歇”(由于心情沉痛,，越來(lái)越低沉，以至于停頓),，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……
最后一樂(lè)章是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),，四弦一聲如裂帛,。”這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明,，重見(jiàn)天日,，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情,。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”,，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,，悔恨交加,，故而音樂(lè)之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”,。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴,。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”(帛裂也是心碎),，是憤激的哀號(hào),，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)?也和詩(shī)人無(wú)辜遭貶的憤懣不平相合。
總之,，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超,，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩(shī)人的遭遇有相通之處,，作者深深領(lǐng)悟其中的感情),，讓人如聞其聲，如感其情,。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息,。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭!
2、誰(shuí)解青衫淚
“男兒有淚不輕彈,，只因未到傷心時(shí),。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢?
明確:①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿,。”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴,，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫,。(琵琶女也深深憐憫詩(shī)人)
②傷己：詩(shī)人才華橫溢,，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落,，幽愁悲憤;再加上朋友一別,，更感孤寂難耐。
兩人有著相似的遭遇,，因而情感相通,，“同是天涯淪落人”。傷人,，傷己,，兩重感傷交融一體，積累沉淀,，詩(shī)人怎不悲愴滿懷,，淚灑青衫?這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重,，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴,。
3、誰(shuí)解風(fēng)物意
詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě),，同樣,，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?
明確:篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”,，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水,、楓葉、荻花,，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境,，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情,，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào),。
“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情,。茫茫江水,，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒,，仿佛詩(shī)人的心情融化其中,，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。
“唯見(jiàn)江心秋月白”,，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散,，一直滲入被秋月照亮的江心,，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融,，烘托了音樂(lè)效果,，形成令人回味的意境。
另外如“繞船明月江水寒”,，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼,。
總之，一枝一葉總關(guān)情,。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,，凄美哀人,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
琵琶行(并序)白居易
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
青衫淚——同是天涯淪落人
風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情
小結(jié)
師：補(bǔ)充白居易被貶謫的經(jīng)歷。
生：誦讀詩(shī)歌,。利用工具書(shū)和課文注釋,，解決生字詞和重點(diǎn)的文言字詞。
生：小組討論問(wèn)題三,，展講討論結(jié)果,。
師：評(píng)價(jià)和明確問(wèn)題三。
生：小組討論,，教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)(引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答,，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情,。)
生：小組討論問(wèn)題,，展講討論結(jié)果,。
師：評(píng)價(jià)和明確。
生：小組討論,，展講討論結(jié)果,。
師：評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
《琵琶行》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌,，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的品味,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1?了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識(shí)，及本文的寫(xiě)作背景,。
2?有感情的朗讀課文,，并能熟讀成誦。
3?翻譯該詩(shī),。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1?初讀課文,，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
2?再讀課文,，掌握詞義理解內(nèi)容,。
3?能基本背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
讀一讀
1?學(xué)生自讀課文,，圈畫(huà)字詞,，注意讀音
錚(zhēng)憫然(mǐng)轉(zhuǎn)徙(xǐ)潯陽(yáng)(xún)楓葉(fēng)瑟(sè)聲聲思(sì)捻(niǎn)霓裳(nícháng)秋月白(bó)衣裳(cháng)紅綃(xiāo)鈿頭銀蓖(diànbì)謫居(zhé)整頓衣裳——(cháng)還獨(dú)傾——(huán)間關(guān)——(jiān)
2、聽(tīng)配樂(lè)朗讀
3,、自由散讀
譯一譯
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng),。主人下了馬,，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝,，卻沒(méi)有音樂(lè)助興,。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別,，將分別的時(shí)候,，茫茫的江水里沉浸著明月。
忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音,。主人忘記了回去,，客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢問(wèn)是什么人在彈琵琶,，琵琶聲停止了,，想說(shuō)話卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話。
移近船只,，請(qǐng)那個(gè)人相見(jiàn),。添酒、挑燈,，又?jǐn)[上酒宴,。
再三呼喚，她才肯走出船艙,，還抱著琵琶,，遮住半邊臉龐。
擰轉(zhuǎn)軸子,，撥動(dòng)了兩三下絲弦,，還沒(méi)有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感,。
每一弦都在嘆息,，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世,。
低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊,，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件,。
輕輕地?cái)n,，慢慢地捻、又抹又挑,，開(kāi)頭彈的是《霓裳》,，后來(lái)彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈,，好象是急風(fēng)驟雨,，細(xì)弦切切，好象是兒女私語(yǔ),。
嘈嘈切切,，錯(cuò)雜成一片，大珠小珠,，落滿了玉盤,。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結(jié)了,，也凍結(jié)了琵琶的弦于,，弦子凍結(jié)了,，聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨,，這時(shí)候沒(méi)有聲音,，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
突然爆破一只銀瓶,，水漿奔進(jìn),，驟然殺出一隊(duì)鐵騎，刀槍轟鳴,。
曲子彈完了,，收回?fù)茏訌南宜髦虚g劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,，好象撕裂綢帛,。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波,。
背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī),。
教學(xué)反思：
詩(shī)歌教學(xué)需要重視朗讀，并且讓學(xué)生先背下來(lái),，可以提前預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生背誦,。
第二課
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
能用普通話正確、流利,、有感情的朗讀,。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運(yùn)用，提高自己的品味,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1?品析詩(shī)句,，賞析作者描摹音樂(lè)的方法，體會(huì)作者的情感,。
2?體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用.
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1?品讀課文,，說(shuō)出喜歡句子的理由。
2?賞析聲音描摹技巧,。
教學(xué)過(guò)程：
品一品
找出你喜歡的句子,，試作品析
1?潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟
寥寥七字就把任務(wù),、地點(diǎn),、時(shí)間、事件全部概括其中,，言簡(jiǎn)意明,。后一句作秋夜送客的環(huán)境烘托和渲染,，使詩(shī)一開(kāi)頭就帶著凄冷蒼茫的意味。
2?千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面,。
逼真的描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)之態(tài)，細(xì)膩的解釋了琵琶女不愿見(jiàn)人而又不得不見(jiàn)的復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng),。這種拘謹(jǐn)靦腆而又穩(wěn)重的樣子，也恰恰是萍水相逢一個(gè)女子應(yīng)有的情態(tài),。
3?別有幽愁暗恨生,，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
此句中的“幽”字用的很好,，這個(gè)憂愁給人以深重隱秘沉重之感,，是來(lái)源于內(nèi)心深處的哀愁。而憂愁則是形于色的淺層次的悲傷,，不如幽愁來(lái)的深重,。而此時(shí)無(wú)聲勝有聲則創(chuàng)造出一種音樂(lè)停止了，可聽(tīng)眾的感情還在延續(xù)的情緒體驗(yàn),。
4?東船西舫悄無(wú)言,，唯見(jiàn)江心秋月白。
此句用寂悄無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,，音樂(lè)已停,，然而余音繞梁，經(jīng)久不息,，人們還久久沉醉在音樂(lè)創(chuàng)造的氛圍中,。從側(cè)面烘托出琵琶女技藝的高超絕倫。
賞一賞
師生共同分析,、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)?這些手法有何好處?
1,、比喻(找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě),、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明,，都是比喻性的。
大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)
小弦切切如私語(yǔ)(親切細(xì)柔)(輕柔尖細(xì),、委婉纏綿)
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤。(錯(cuò)落有致,、清脆圓潤(rùn))
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉(zhuǎn)優(yōu)美)(悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn),、悅耳動(dòng)聽(tīng))
幽咽泉流冰下難(低沉凝澀)
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。(激越雄壯,、高亢激昂)
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),，四弦一聲如裂帛。(凄厲)
“大弦嘈嘈如急雨,，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤,。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲暫歇,。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。”這里寫(xiě)樂(lè)曲旋律的變化是：.由舒徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯
--好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體,。
2,、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲,、續(xù)續(xù),、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)(疊韻),、幽咽(雙聲)
--使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)
3,、正面描摹與側(cè)面烘托
①正面描摹：
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。……
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴,。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà),，四弦一聲如裂帛。
②側(cè)面烘托：
東船西舫悄無(wú)言,，惟見(jiàn)江心秋月白,。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。
凄凄不似向前聲,，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多,，江州司馬青衫濕,。
--寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4,、曲中帶情：
以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè)的聲情并茂,。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,，是否還有其他原因?一個(gè)十分重要的原因就是感情,。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng),、來(lái)描摹的,。(找出有關(guān)感情的詩(shī)句)：
琵琶女以情演曲未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說(shuō)盡心中無(wú)限事
詩(shī)人以情繪聲別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。
問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,。而詩(shī)人也從樂(lè)曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?
a,、詩(shī)人是音樂(lè)大家。
b,、同是天涯淪落人,，相逢何必曾相識(shí)!相似的身世遭遇使然。
所以,，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一,。
附：說(shuō)一句題外話，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船,，認(rèn)為有違禮法,。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀念,，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女,，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比,，是非常難能可貴的,。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦,，自比歌伎是較少見(jiàn)的,。
5、小結(jié)：描寫(xiě)特色：
A,、大量運(yùn)用比喻,，化抽象無(wú)形為形象可感;B、巧用擬聲詞和疊詞;
C,、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合;D,、帶著感情去描摹音樂(lè)。
拓一拓
1?學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)：詩(shī)歌往往受不了對(duì)風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣本詩(shī)歌前后貫穿了基礎(chǔ)風(fēng)物描寫(xiě)的文字,。這些風(fēng)物描寫(xiě)有什么作用?
“潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟”。令人頓感秋涼襲身,，傳達(dá)出詩(shī)人凄涼哀愁的心情,，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。
“別時(shí)茫茫江浸月茫茫江水”,，蓉蓉月色,，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離別愁緒。
“唯見(jiàn)江心秋月白”,。寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境,，情景交融，烘托出音樂(lè)的效果,，形成令人回味的境界,。
總之，一枝一葉總關(guān)情,。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,，凄美感人,。
(本文的環(huán)境描寫(xiě)烘托了音樂(lè)效果，突出了人物情感,，是詩(shī)歌的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之)
2?介紹背景及原文,。
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝,，43歲被改職任太子左贊善大夫,，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切,，被加上越職奏事的罪名,，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬,，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天,。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
琵琶行白居易潯陽(yáng)江頭夜送客,，楓葉荻花秋瑟瑟,。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦,。醉不成歡慘將別,，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā),。尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停欲語(yǔ)遲,。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴,。千呼萬(wàn)喚始出來(lái),，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,，未成曲調(diào)先有情,。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志,。低眉信手續(xù)續(xù)彈,，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,，初為霓裳后六幺,。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ),。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,，幽咽泉流冰下難,。冰泉冷澀弦凝絕,，凝絕不通聲漸歇,。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。銀瓶乍破水漿迸,，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà),，四弦一聲如裂帛,。東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白,。沉吟放撥插弦中,，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,，家在蝦蟆陵下住,。十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部,。曲罷曾教善才服,，妝成每被秋娘妒。武陵少年?duì)幚p頭，一曲紅綃不知數(shù),。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,，秋月春風(fēng)等閑度,。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故,。門前冷落車馬稀,，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,，前月浮梁買茶去,。去來(lái)江口求空船，繞船月明江水寒,。夜深忽夢(mèng)少年事,，夢(mèng)啼紅妝淚闌干。我聞琵琶已嘆息,，又聞此語(yǔ)重唧唧,。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí),。我從去歲辭帝京,，謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),，終歲不聞絲竹聲,。住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生,。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴,。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾,。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng),。今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明,。莫辭更坐彈一曲,，為君翻作琵琶行。感我此言良久立,，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急,。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣,。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕,。
教學(xué)反思：
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn),，本課循序漸進(jìn)，先讀韻,，再成誦品情,，后賞析手法和技巧，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。第二節(jié)課容量太大,，進(jìn)行起來(lái)時(shí)間太緊張。安排三課較為合適,。