再別康橋是徐志摩所著,，表達了對康橋依依惜別的感情。下面是小編整理的再別康橋教案板書設計 再別康橋教案設計及教學反思,，一起來看看吧,。
教學目標：
1.知識目標：了解詩歌內(nèi)涵
2. 情感目標：了解詩人表達情感的方式和個人體驗
3. 能力目標：新詩的欣賞方法
教學重點：
新詩的鑒賞
教學難點：
詩的欣賞方法
教學方法：
誦讀欣賞
課時安排：
1課時
教具使用：
相關(guān)錄像
課堂教學設計
一、作者及背景介紹
徐志摩(1896—1931),，浙江海寧人,，富商家庭。筆名云中鶴,、南湖,、詩哲。中學與郁達夫同班,。1916年考入北京大學,， 并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學,，1920年赴英國,，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位,，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音,，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國,。歷任北京大學,、清華大學教授，經(jīng)常發(fā)表詩作,，1923年與胡適等成立新月社,，為主要成員，1924年,，印度大詩人泰戈爾訪華,，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲,。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀,，1926年10月,，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光 華大學任教授,，1929年兼任中華書局編輯,。1930年秋，應胡適之邀,，到北京大學任教授,。在此期間，徐志摩為了生計,，往返于北平與上海之間疲于奔命,，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子,，不 好再次離異,。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日,，從南京乘飛機去北平,，途中飛機失事，不幸遇難,，死于泰山腳下,，時年35歲。
作為中國現(xiàn)代文學史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人,，徐志摩可以說是新詩的詩魂,，人稱詩哲、詩圣并不過分,，他的新詩可堪千古絕唱,，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風流佳話，亦留有諸多遺憾,。這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來,，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死,，損失的是中國文學!”徐志摩的詩文都是風格迥異于他人的,，儲安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表;一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓,，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù),。”這正道出了徐志摩為人為文的風格，語言的華彩,，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩文的外在美,，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”,。胡適說得好,，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由,，一個是美,，的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn),。今天我們要學習的這篇詩歌,，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。
《再別康橋》出于他自編的最后詩集《猛虎集》,。這首詩當寫于1928年11月6日詩人第三次旅游歸國途中,，中國海上。“康橋”即"Cambridge"(今譯“劍橋”),，詩人關(guān)于它的作品較多 ,，1922年,，從劍橋進修歸國后,，有詩《康橋，再會罷》,，1926年,，二次旅游該國后，又有散文《我所知道的康橋》,，可看出詩人對康橋的感情是十分深切的,。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩人 所需的古老,、寧靜,，充盈夢幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩人一生"真愉快"時光的所在,。
二,、范讀及朗讀
(一)教師范讀或放配樂錄音帶。
(二)指名學生朗讀,。
三,、整體構(gòu)思與思路
(一)提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞?
明確：王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意,，同是宦游人,。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰,。”王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問,，一片冰山在玉壺,。”李白的《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”
啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢?
明確：一般離別詩離別的是人,，這首詩離別的卻不是人,，是“西天的云彩”，告別對象由人間向天空轉(zhuǎn)移,，跳出了寒喧叮嚀的俗套,，給人清新飄逸之感。(板書：離別的對象特別)
繼續(xù)啟發(fā)：離別總是免不了一種沉重愁緒,，但徐志摩的這首詩呢?大家讀了有沒有這種沉重之感?以“輕輕的”“悄悄的”“沉默的”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境,，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分,。(板書：營造的氣氛輕松)
再啟發(fā)：照一般情況設想,，詩人告別康橋時，會有送行的人,，詩人的眼中也會看到高樓大廈,、車水馬龍，耳中也會聽到機械的轟鳴,。但這一切,，詩人都沒有攝入鏡頭，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物,，這些物象給我們一種什么樣的感覺?就好像作者是一位不食人間煙火的神仙,，營造出的是一種清新之感。(板書：意象的選擇新穎)
(二)全書共7節(jié)
第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個“輕輕”,，使我們體會到,，康橋是美麗，而這美的最集中的表現(xiàn)在一個“靜”字,。三個“輕輕”是詩人對康橋之美的觀照,，即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn),，并為全詩確定了情感基調(diào),。
第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個全過程的典型概括,。
夕陽中幻成的金柳,，是這種寧靜之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動不安的安靜,、嬌美的新娘,。那新娘美得讓詩人不敢正視，他移開自己的目光,。低頭卻見到柔波之下"招搖"自在的"青荇",。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩人炫耀自己的自在,。此景之下,，有誰不想做一條這樣的水草呢?一泓閃亮現(xiàn)入詩人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚,，可在夕陽的映照下,，是揉碎的彩虹在沉淀自己的夢!本來就充滿夢幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢,，這自然使詩人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢的情形,。此時詩人像又在尋夢，但現(xiàn)實使詩人已不能放歌：離別在即,，不能;靜美于心,，不忍。唯有“悄悄”才是詩人所愿,。而此時的康橋,，也沉默，似乎也不愿離別,。
最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應,，又有深入,，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩表,。
詩人以優(yōu)美的意象,，寧靜平和的心態(tài)，寫了對康橋深深的眷戀之情,。
四,、欣賞點提示
(一)全詩節(jié)奏舒緩，但詩人的情感是起伏的,，這起伏的深情你能體會嗎?
(二)詩的構(gòu)思很有特點,，你能說出一二嗎?
(三)從詩的構(gòu)思和流淌的情感中， 你能體會出詩人的個性特點嗎?
鑒賞：正是因為作者別出心裁,、不落俗套的構(gòu)思,，使得這篇作品更富藝術(shù)魅力。大家已經(jīng)閱讀過這篇詩歌多次了，下面就請大家自由來談談你對這首詩歌的看法,，你覺得這首詩打動你的是哪一點?詩歌中哪個地方你覺得寫得最精彩?(學生自由談論)
教師總結(jié)：
1,、形式：四行一節(jié) 錯落排列 字數(shù)相近 回環(huán)呼應——建筑美
明確：首句連用三個“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖,，像一股清風一樣來了,，又悄無聲息地蕩去;而那至深的情絲，竟在招手之間,，幻成了“西天的云彩”,。最后一節(jié)以三個“悄悄是我”與首闕回環(huán)對應。瀟灑地來,，又瀟灑地走,。——首尾回環(huán)呼應、結(jié)構(gòu)嚴謹,，給人以整體之美,。
2、語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性——音樂美
明確：如詩歌的第一節(jié),，便三次用了“輕輕的”,，這個形容詞，顯得節(jié)奏輕快,、旋律柔和,，帶著細微的彈跳性;詩的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子;韻式上嚴守二、四押韻,，抑揚頓挫,，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏像漣漪般蕩漾開來有一種獨特的審美快感,。七節(jié)詩錯落有致地排列,。可以說,，正體現(xiàn)了徐志摩的詩美主張,。
3,、意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢——繪畫美
明確：畫面表現(xiàn)之一是，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇,，樹蔭下的水潭一一映入眼底,。將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”,，使無生命的景語化作有生命的活物,，溫潤可人;第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后,，竟變了“彩虹似的夢”,。第5,、6節(jié)，詩人翻出了一層新的意境,。借用“夢/尋夢”,，“滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌”,，“放歌,，/但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默/沉默是今晚的康橋”四個疊句,，將全詩推向高潮!他在青草更青處,，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時的沉默而無言,，又勝過多少情語啊!面美表現(xiàn)之二是,，詩人通過動作性很強的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面,，給人以立體感。
五,、學生誦讀,，并試著背誦。
六,、作業(yè)：
(一)朗誦,、背誦該詩。
(二)談談你對該詩的獨特體驗,。
附板書：
離別的對象特別 營造的氣氛輕松 意象的選擇新穎
形式：四行一節(jié) 錯落排列 字數(shù)相近 回環(huán)呼應—建筑美
語言：節(jié)奏感 旋律美 彈跳性—音樂美
意境：金柳 新娘 招搖 彩虹似的夢—繪畫美