《立在地球邊上放號(hào)》是郭沫若寫的一首新詩(shī)。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)自然景觀的真實(shí)反映,，展示了大自然雄偉和壯麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然的熱愛,，下面是小編整理的立在地球邊上放號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)板書 立在地球邊上放號(hào)教學(xué)設(shè)計(jì)教案,，一起來(lái)看看吧
一、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
1,、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情的朗讀并背誦這首詩(shī),；
2.品味這首詩(shī)歌的藝術(shù)特征；
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
1,、教學(xué)重點(diǎn)
品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
三,、教學(xué)過(guò)程
1,、導(dǎo)入新課
山海關(guān)有一副對(duì)聯(lián)非常奇妙，在那里存在幾百年了,，幾乎沒(méi)有人能夠讀出來(lái),。這個(gè)對(duì)聯(lián)就是：上聯(lián)：海水朝朝朝朝朝朝朝落
下聯(lián)：浮云漲長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消。
在這個(gè)對(duì)聯(lián)中用了六個(gè)“朝”,，六個(gè)“長(zhǎng)”,。所以說(shuō)就算給你這個(gè)對(duì)聯(lián)你都不知道這是在說(shuō)什么，畢竟“長(zhǎng)”和“朝”都有兩個(gè)讀音,。你說(shuō)這該怎么讀呢,？可是這卻難不住郭沫若，郭沫若上去就讀“海水朝（hai shui chao）,，朝朝朝（zhao zhao chao）,，朝朝朝落（zhao chaozhaoluo）；浮云長(zhǎng)（fu yunzhang）,，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)（chang changzhang）,，長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)消（chang zhang chang xiao）。”
而有個(gè)人一會(huì)功夫就讀出來(lái)了,，這個(gè)人就是郭沫若,。
2、寫作背景
本詩(shī)寫于1919年9,、10月間,。其時(shí)郭沫若受“五四運(yùn)動(dòng)”和十月革命的沖擊，決然從日本渡?；貒?guó),。當(dāng)他置身于日本橫濱的海岸，面對(duì)浩渺無(wú)邊的大海,，那驚天的激浪和著時(shí)代的洪流一起撞擊著他的胸懷,。于是,，在詩(shī)人的筆下出現(xiàn)了一幅雄奇壯偉、流動(dòng)奔突的畫面,。于是詩(shī)人寫下這首對(duì)于力的贊歌,，正是那種向舊世界、舊文化,、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征。
3,、作者介紹
郭沫若,，原名郭開貞，字鼎堂,，四川樂(lè)山人,，詩(shī)人、學(xué)者,。1914年留學(xué)日本,，1921 年與成仿吾、郁達(dá)夫等人成立創(chuàng)造社,；1923年于日本帝國(guó)大學(xué)畢業(yè)回國(guó)后,，編輯《創(chuàng)作[自主學(xué)習(xí)]周報(bào)》《洪水》，提出“革命文學(xué)”主張,；1928 年2月因被國(guó)民黨政府通緝,，流亡日本，埋頭研究中國(guó)古代社會(huì),，直到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后秘密回國(guó),。他是我國(guó)新詩(shī)的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認(rèn)的領(lǐng)袖,，浪漫主義的天才詩(shī)人,。
4、題目解說(shuō)
“立在地球邊上放號(hào)”的意思是作者站在地球邊上,，俯瞰地球,，吹響了一聲聲響徹寰宇的號(hào)角。更深層的是對(duì)于力的贊歌,，是向舊世界,、舊文化、舊傳統(tǒng)猛烈沖擊的時(shí)代精神的象征,。
5,、層次結(jié)構(gòu)
全詩(shī)共七節(jié)
（1）前三節(jié)，描繪了一幅海濤洶涌,、海天之上自云怒涌的宏偉而壯麗的畫面,。
（2）第四節(jié),，過(guò)渡，由景入情,，進(jìn)一步突出了海濤洶涌的壯麗景象,，又引發(fā)了詩(shī)人的主觀感受。
（3）第五至第七節(jié),，對(duì)“力”的高度贊美,。
6、全文分析
1.讀罷《立在地球邊上放號(hào)》留下的第一印象是什么,？
品讀講解后明確：蒼茫的宇宙,，飄浮的白云，一.顆藍(lán)色的星球,，廣表無(wú)垠的大洋,，波濤洶涌的大。--.-讀罷《立在地球邊.上放號(hào)》的第一印象就是寥寥幾筆勾勒出一幅氣勢(shì)磅礴的宇宙素描,。
2.讀罷《立在地球邊上放號(hào)》產(chǎn)生的疑問(wèn)是什么,？
品讀講解后明確：進(jìn)而稍加思索，不禁會(huì)問(wèn)如此宏大的大手筆出自何人之手呢,？力,，那便是力的杰作！詩(shī)人的思緒好像是一只放足了線的風(fēng)箏在猛地回收,，想到了事物最本質(zhì)的一面,。“不斷的毀壞，不斷的創(chuàng)造,，不斷的努力”,，詩(shī)人又想到了關(guān)于宇宙深邃的一面，宇宙的生生滅滅,，萬(wàn)象的更新,，其原動(dòng)能源都在于“力”。
3.全詩(shī)圍繞著“力”來(lái)寫的,，如此神通而又廣大的“力”又蘊(yùn)含著什么呢,？
品讀講解后明確：詩(shī)人并未只是作一一個(gè)問(wèn)答式的解答，而是潛移默化地將其融入了詩(shī)行,，用了一個(gè)看似抽象而又具體的“力”來(lái)解釋,。自然地，詩(shī)人轉(zhuǎn)入了對(duì)力的贊美,、歌頌,，以至于對(duì)力的傾倒。在詩(shī)人看來(lái),，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物,，一切杰作,，無(wú)不滲透著力的因素，因?yàn)?，一切的一切全?ldquo;力的繪畫,，力的舞蹈，力的音樂(lè),，力的詩(shī)歌,，力的律呂”。
4.再次通覽全詩(shī),，談?wù)勛x后的感受,。
品讀講解后明確：再通覽全詩(shī)，掩卷沉思,，全詩(shī)以無(wú)與倫比、氣吞山河的氣概,，由具體到抽象,，富含哲理性的詩(shī)句，激起青春的火焰,，又產(chǎn)生對(duì)大自然的崇敬,，對(duì)力的向往、推崇,。全詩(shī)又激發(fā)了哲理性的火花,，發(fā)人深省，引起人對(duì)一些深刻的,、本原性的問(wèn)題作進(jìn)-一步的探索,。或許只有當(dāng)你逼望那滿天的繁星,，才會(huì)體驗(yàn)到如此感受,，它使你腦中閃現(xiàn)出片片宇宙素描，騰挪跌宕的大千世界,，又頓生出團(tuán)團(tuán)疑竇,。是的，詩(shī)篇中盡管詩(shī)人用的是一個(gè)不可捉摸,，
包羅萬(wàn)象的“力”來(lái)回答了一切,、并對(duì)此大加贊美。
四,、布置作業(yè)
1,、閱讀郭沫若的作品《太陽(yáng)禮贊》、《晨安》,、《天狗》,，并試著分析詩(shī)歌特點(diǎn),。