《周亞夫軍細柳》是漢代史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷創(chuàng)作的史傳文,，這篇文章講述了周亞夫駐扎細柳營時，漢文帝劉恒慰問軍隊的事,，通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比,，表現(xiàn)周亞夫忠于職守、治軍嚴明,。下面是小編帶來的周亞夫軍細柳優(yōu)秀教案設(shè)計 周亞夫軍細柳教案板書,，希望大家能夠喜歡。
精彩開篇詞
“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易,，撼岳家軍難”多么震撼人心的語言,，由此可見，軍紀嚴明,，才能成就偉業(yè),。今天，我們就要去見證這樣一位剛正的將軍,。
學(xué)習(xí)目標
1. 借助課文注釋和工具書疏通文意,，提高閱讀淺顯文言文的能力。,。
2. 學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法,。
3. 認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程
第一課時
一,、新課導(dǎo)入
學(xué)生朗讀王維的《觀獵》
風(fēng)勁角弓鳴,，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,，風(fēng)勁馬蹄輕,。
忽過新豐市，還歸細柳營,?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景,。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象,、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概,，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負,。這里面的細柳營就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事,，體會他與眾不同的人格魅力吧,。
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文,，圈點課文中的生字詞,。
棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)
按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩（nǎng）
2.作者連接
司馬遷（約前145—約前90），字 子長,，西漢夏陽（今陜西韓城）人,，西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 。
3.作品連接
《史記》我國第一部紀傳體通史,，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事,，全書一百三十篇，包括八書,、十表,、十二本紀、三十世家,、七十列傳,，是一部“究天人之際，通古今之變,，成一家之言”的偉大著作,，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范,，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響,。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價,。
三,、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
（一）朗讀指導(dǎo)
（1）乃/以宗正劉禮/為將軍
（2）已而/之/細柳軍
（3）軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔
（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍
（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰
（二）理解詞語
1.重點實詞
彀弓弩（張開）
天子先驅(qū)（先行引導(dǎo)的人員）
軍中聞將軍令（聽從 ）
居無何（經(jīng)過,，表示相隔一段時間）
將軍亞夫持兵揖（行禮）
使人稱謝（告知）
2.通假字
（1）軍士吏被甲（同“披”）
（2）改容式車（同“軾”,，車前橫木,，這里用作動詞，指扶軾）
3.一詞多義
①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）
（1）使
②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）
①軍霸上（駐軍）
（2）軍
②上自勞軍（軍隊）
①已而之細柳軍（到）
（3）之 ②不聞天子之詔（助詞,，的）
③稱善者久之（無意義）
①以河內(nèi)守亞夫為將軍（任命）
（4）以
②請以軍禮見（用）
4.古今異義
（1）天子先驅(qū)至（古義：先行引導(dǎo)的人員,；今義：走在前面引導(dǎo)）
（2）軍中聞將軍令（古義：聽從；今義：用鼻子嗅）
（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié),，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證,；今義：節(jié)日）
（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘；今義：墻壁）
（5）請以軍禮見（古義：請允許我,；今義：希望對方做某事）
（6）使人稱謝（古義：告知,；今義：感謝）
5.詞類活用
（1）軍棘門（名詞用作動詞，駐軍）
（2）介胄之士（名詞用作動詞,，披甲戴盔）
（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞,，下詔）
（4）銳兵刃（形容詞使動用法，使……鋒利）
（三）翻譯句子
1.文帝之后六年,，匈奴大入邊,。
漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境,。
2.至霸上及棘門軍，直馳入,，將以下騎送迎,。
到了霸上和棘門的軍營，直接驅(qū)馳而入,，將軍及其屬下都騎著馬迎送,。
3.已而之細柳軍，軍士吏被甲,，銳兵刃,、彀弓弩，持滿,。
隨即來到了細柳軍營,，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器,，開弓搭箭,，弓拉滿月，戒備森嚴,。
4.軍中聞將軍令,，不聞天子之詔。
軍中只聽從將軍的命令,，不聽從天子的命令,。
5.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍,。”
在這種情況下，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊,。”
6.其將固可襲而虜也,。
匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。
（四）整體感知
1.自由朗讀課文,，用一句話概括每段內(nèi)容,。
【交流點撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐,、周三軍的駐地,。 第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義,，贊嘆周亞夫治軍嚴格,。
2.用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。
【交流點撥】匈奴入侵,，皇帝慰問軍營,，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利,，但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎,。
四、拓展延伸
景帝三年（前154年）,，以吳,、楚為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉,，領(lǐng)軍東進與叛軍作戰(zhàn),。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊拖住吳、楚主力,，尋找時機切斷對方糧道的戰(zhàn)略,，得到景帝的認可。后實際作戰(zhàn)中,，梁軍受到吳楚軍壓迫,，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動,，用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給,。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰,。叛亂歷時三個月即被平息,。
第二課時
一、新課導(dǎo)入
上一節(jié)課,，我們借助文下注釋,，疏通了文意,，對文章內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象,，感受其人格魅力,。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
（一）整體感知
1.快速瀏覽全文,，說說皇帝是如何評價周亞夫的,？（用原句答）
【交流點撥】“此真將軍矣！”
2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”,？
【交流點撥】從“軍士吏被甲,，銳兵刃，彀弓弩,，持滿”“天子先驅(qū)至,，不得入，上至,，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜,，請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個治軍嚴謹,，忠于職守的“真將軍”,。
（二）深層探究
1. 本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上,、棘門軍,？這樣寫有什么好處？
【交流點撥】寫霸上,、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方,、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范,。
2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么,？
【交流點撥】說明了軍隊,，特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊，號令應(yīng)該統(tǒng)一,，紀律應(yīng)該嚴明,，不是軍隊統(tǒng)帥的命令，都不能聽從,，這樣才能打勝仗,。
（三）人物形象
1.從軍士吏的表現(xiàn)，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人,？
【交流點撥】治軍嚴明,、恪盡職守,、剛正不阿的人。
2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人,？
【交流點撥】以天下為重,、體恤下情、寬宏大度,、能明辨是非,。
（四）寫法探究
作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點,？
【交流點撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象,，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上,、棘門軍與細柳軍的對比上,，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象,，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”,，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風(fēng)范,。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多,，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生,、躍然紙上,。
三、板書設(shè)計
劉禮軍
周亞夫 直馳入,，騎送迎 軍紀渙散
軍細柳 徐厲軍 正面描寫
側(cè)面描寫
細柳軍 軍士吏被甲,，銳兵刃，彀弓弩,，持滿,； 軍紀 相結(jié)合
聞將軍令，不聞天子令,；開壁門,；以軍禮見 嚴明
四、拓展延伸
談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義,。
【交流】當今時代,，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員,，甚至工程設(shè)計師,、一線工人等等他
們的工作崗位就是一道“防線”，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神，恪盡職守,，敬業(yè)樂業(yè),，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物,。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森,、鄭培民、谷文昌,，還是在平凡工作崗位上的李素麗,、張秉貴、徐虎,，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”,，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱,。