《周亞夫軍細柳》是漢代史學家,、文學家司馬遷創(chuàng)作的史傳文，這篇文章講述了周亞夫駐扎細柳營時,，漢文帝劉恒慰問軍隊的事,，通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比，表現(xiàn)周亞夫忠于職守,、治軍嚴明,。下面是小編帶來的周亞夫軍細柳優(yōu)秀教案設計 周亞夫軍細柳教案板書，希望大家能夠喜歡,。
精彩開篇詞
“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易,，撼岳家軍難”多么震撼人心的語言,，由此可見,，軍紀嚴明，才能成就偉業(yè),。今天,，我們就要去見證這樣一位剛正的將軍。
學習目標
1. 借助課文注釋和工具書疏通文意,，提高閱讀淺顯文言文的能力,。。
2. 學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法,。
3. 認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義,。
教學過程
第一課時
一、新課導入
學生朗讀王維的《觀獵》
風勁角弓鳴,，將軍獵渭城,。草枯鷹眼疾,，風勁馬蹄輕。
忽過新豐市,，還歸細柳營,。回看射雕處,，千里暮云平,。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象,、逼真的描寫,，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負,。這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方,，下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧,。
二,、自學指導（一）——預習與交流
1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞,。
棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)
按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩（nǎng）
2.作者連接
司馬遷（約前145—約前90）,，字 子長，西漢夏陽（今陜西韓城）人,，西漢歷史學家和文學家 ,。
3.作品連接
《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事,，全書一百三十篇,，包括八書、十表,、十二本紀,、三十世家、七十列傳,，是一部“究天人之際,，通古今之變，成一家之言”的偉大著作,，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻,。《史記》不僅是史學著作的典范,，而且是傳記文學著作的典范,，對后世產生了深遠的影響。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“史家之絕唱,，無韻之《離騷》”,，對《史記》在史學上和文學上的地位給予極高的評價,。
三、自學指導（二）——合作與探究
（一）朗讀指導
（1）乃/以宗正劉禮/為將軍
（2）已而/之/細柳軍
（3）軍中聞/將軍令,，不聞/天子之詔
（4）于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍
（5）壁門士吏/謂從屬車騎/曰
（二）理解詞語
1.重點實詞
彀弓弩（張開）
天子先驅（先行引導的人員）
軍中聞將軍令（聽從 ）
居無何（經過,，表示相隔一段時間）
將軍亞夫持兵揖（行禮）
使人稱謝（告知）
2.通假字
（1）軍士吏被甲（同“披”）
（2）改容式車（同“軾”，車前橫木,，這里用作動詞,，指扶軾）
3.一詞多義
①于是上乃使使持節(jié)詔將軍（派遣）
（1）使
②于是上乃使使持節(jié)詔將軍（使臣）
①軍霸上（駐軍）
（2）軍
②上自勞軍（軍隊）
①已而之細柳軍（到）
（3）之 ②不聞天子之詔（助詞，的）
③稱善者久之（無意義）
①以河內守亞夫為將軍（任命）
（4）以
②請以軍禮見（用）
4.古今異義
（1）天子先驅至（古義：先行引導的人員,；今義：走在前面引導）
（2）軍中聞將軍令（古義：聽從,；今義：用鼻子嗅）
（3）持節(jié)詔將軍（古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調動軍隊的憑證,；今義：節(jié)日）
（4）亞夫乃傳言開壁門（古義：營壘,；今義：墻壁）
（5）請以軍禮見（古義：請允許我；今義：希望對方做某事）
（6）使人稱謝（古義：告知,；今義：感謝）
5.詞類活用
（1）軍棘門（名詞用作動詞,，駐軍）
（2）介胄之士（名詞用作動詞，披甲戴盔）
（3）于是上乃使使持節(jié)詔將軍（名詞用作動詞,，下詔）
（4）銳兵刃（形容詞使動用法,，使……鋒利）
（三）翻譯句子
1.文帝之后六年，匈奴大入邊,。
漢文帝后元六年,，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。
2.至霸上及棘門軍,，直馳入,，將以下騎送迎。
到了霸上和棘門的軍營,，直接驅馳而入,，將軍及其屬下都騎著馬迎送。
3.已而之細柳軍,，軍士吏被甲,，銳兵刃,、彀弓弩,，持滿。
隨即來到了細柳軍營,，只見官兵都披戴盔甲,，手持鋒利的兵器，開弓搭箭,，弓拉滿月,，戒備森嚴,。
4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔,。
軍中只聽從將軍的命令,，不聽從天子的命令。
5.于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍,。”
在這種情況下,，皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”
6.其將固可襲而虜也,。
匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍,。
（四）整體感知
1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內容,。
【交流點撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉,、徐、周三軍的駐地,。 第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍,。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格,。
2.用自己的話簡要復述故事情節(jié),。
【交流點撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營,，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方,，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫將軍卻有著極大的夸獎,。
四,、拓展延伸
景帝三年（前154年），以吳,、楚為首的七國之亂爆發(fā),。周亞夫被任命為太尉，領軍東進與叛軍作戰(zhàn),。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊拖住吳,、楚主力，尋找時機切斷對方糧道的戰(zhàn)略,，得到景帝的認可,。后實際作戰(zhàn)中，梁軍受到吳楚軍壓迫,，不停向周亞夫求救,，但周亞夫按兵不動，用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給,。缺糧的叛軍反撲未果,，終于崩潰,。叛亂歷時三個月即被平息。
第二課時
一,、新課導入
上一節(jié)課,，我們借助文下注釋，疏通了文意,，對文章內容有了初步了解,，這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力,。
二,、自學指導——合作與探究
（一）整體感知
1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的,？（用原句答）
【交流點撥】“此真將軍矣,！”
2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？
【交流點撥】從“軍士吏被甲,，銳兵刃,，彀弓弩，持滿”“天子先驅至,，不得入,，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜,，請以軍禮見’”等內容可以看出細柳軍軍紀嚴明,，周亞夫是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”,。
（二）深層探究
1. 本文重點寫細柳軍,，為什么還寫霸上、棘門軍,？這樣寫有什么好處,？
【交流點撥】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整,、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方,、恪盡職守的“真將軍”風范。
2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令,，不聞天子之詔”的命令說明了什么,？
【交流點撥】說明了軍隊，特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊,，號令應該統(tǒng)一,，紀律應該嚴明，不是軍隊統(tǒng)帥的命令,，都不能聽從,，這樣才能打勝仗。
（三）人物形象
1.從軍士吏的表現(xiàn),，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人,？
【交流點撥】治軍嚴明、恪盡職守,、剛正不阿的人,。
2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人？
【交流點撥】以天下為重,、體恤下情,、寬宏大度、能明辨是非,。
（四）寫法探究
作者為了突出周亞夫的形象,，在寫法上有什么特點？
【交流點撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象,，但直接描寫周亞夫的地方并不多,，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上,，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上,。這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”,，人物雖未出場,，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多,，卻如畫龍點睛,，使人物形象栩栩如生、躍然紙上,。
三,、板書設計
劉禮軍
周亞夫 直馳入，騎送迎 軍紀渙散
軍細柳 徐厲軍 正面描寫
側面描寫
細柳軍 軍士吏被甲,，銳兵刃,，彀弓弩，持滿,； 軍紀 相結合
聞將軍令,，不聞天子令；開壁門,；以軍禮見 嚴明
四,、拓展延伸
談談周亞夫精神的現(xiàn)實意義。
【交流】當今時代，每一位領導干部,、國家公務員,，甚至工程設計師、一線工人等等他
們的工作崗位就是一道“防線”,，只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神,，恪盡職守，敬業(yè)樂業(yè),，我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就,。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森,、鄭培民,、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗,、張秉貴,、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”,，他們憂國憂民,，是中華民族的中流砥柱。