《周亞夫軍細柳》是漢代史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷創(chuàng)作的史傳文,,這篇文章講述了周亞夫駐扎細柳營時,漢文帝劉恒慰問軍隊的事,,通過其他軍隊和周亞夫軍隊的對比,,表現(xiàn)周亞夫忠于職守、治軍嚴明,。下面是小編帶來的周亞夫軍細柳優(yōu)秀教案設(shè)計 周亞夫軍細柳教案板書,,希望大家能夠喜歡。
精彩開篇詞
“凍死不拆屋,餓死不掠奪”“撼山易,,撼岳家軍難”多么震撼人心的語言,,由此可見,軍紀嚴明,,才能成就偉業(yè),。今天,我們就要去見證這樣一位剛正的將軍,。
學(xué)習(xí)目標
1. 借助課文注釋和工具書疏通文意,,提高閱讀淺顯文言文的能力。,。
2. 學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法,。
3. 認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程
第一課時
一,、新課導(dǎo)入
學(xué)生朗讀王維的《觀獵》
風(fēng)勁角弓鳴,,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,,風(fēng)勁馬蹄輕,。
忽過新豐市,還歸細柳營,?;乜瓷涞裉?,千里暮云平。
這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景,。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象,、逼真的描寫,熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概,,曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負,。這里面的細柳營就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方,下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事,,體會他與眾不同的人格魅力吧,。
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.朗讀課文,,圈點課文中的生字詞,。
棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)
按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩(nǎng)
2.作者連接
司馬遷(約前145—約前90),字 子長,,西漢夏陽(今陜西韓城)人,,西漢歷史學(xué)家和文學(xué)家 。
3.作品連接
《史記》我國第一部紀傳體通史,,記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事,,全書一百三十篇,包括八書,、十表,、十二本紀、三十世家,、七十列傳,,是一部“究天人之際,通古今之變,,成一家之言”的偉大著作,,是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻?!妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范,,而且是傳記文學(xué)著作的典范,對后世產(chǎn)生了深遠的影響,。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱,,無韻之《離騷》”,對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價,。
三,、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)朗讀指導(dǎo)
(1)乃/以宗正劉禮/為將軍
(2)已而/之/細柳軍
(3)軍中聞/將軍令,不聞/天子之詔
(4)于是/上乃使使/持節(jié)詔將軍
(5)壁門士吏/謂從屬車騎/曰
(二)理解詞語
1.重點實詞
彀弓弩(張開)
天子先驅(qū)(先行引導(dǎo)的人員)
軍中聞將軍令(聽從 )
居無何(經(jīng)過,,表示相隔一段時間)
將軍亞夫持兵揖(行禮)
使人稱謝(告知)
2.通假字
(1)軍士吏被甲(同“披”)
(2)改容式車(同“軾”,,車前橫木,,這里用作動詞,指扶軾)
3.一詞多義
①于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)
(1)使
②于是上乃使使持節(jié)詔將軍(使臣)
①軍霸上(駐軍)
(2)軍
②上自勞軍(軍隊)
①已而之細柳軍(到)
(3)之 ②不聞天子之詔(助詞,,的)
③稱善者久之(無意義)
①以河內(nèi)守亞夫為將軍(任命)
(4)以
②請以軍禮見(用)
4.古今異義
(1)天子先驅(qū)至(古義:先行引導(dǎo)的人員,;今義:走在前面引導(dǎo))
(2)軍中聞將軍令(古義:聽從;今義:用鼻子嗅)
(3)持節(jié)詔將軍(古義:符節(jié),,皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證,;今義:節(jié)日)
(4)亞夫乃傳言開壁門(古義:營壘;今義:墻壁)
(5)請以軍禮見(古義:請允許我,;今義:希望對方做某事)
(6)使人稱謝(古義:告知,;今義:感謝)
5.詞類活用
(1)軍棘門(名詞用作動詞,駐軍)
(2)介胄之士(名詞用作動詞,,披甲戴盔)
(3)于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞用作動詞,,下詔)
(4)銳兵刃(形容詞使動用法,使……鋒利)
(三)翻譯句子
1.文帝之后六年,,匈奴大入邊,。
漢文帝后元六年,匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境,。
2.至霸上及棘門軍,直馳入,,將以下騎送迎,。
到了霸上和棘門的軍營,直接驅(qū)馳而入,,將軍及其屬下都騎著馬迎送,。
3.已而之細柳軍,軍士吏被甲,,銳兵刃,、彀弓弩,持滿,。
隨即來到了細柳軍營,,只見官兵都披戴盔甲,手持鋒利的兵器,,開弓搭箭,,弓拉滿月,戒備森嚴,。
4.軍中聞將軍令,,不聞天子之詔。
軍中只聽從將軍的命令,,不聽從天子的命令,。
5.于是上乃使使持節(jié)詔將軍:“吾欲入勞軍,。”
在這種情況下,皇帝就派使者拿符節(jié)去告訴將軍:“我要進營慰勞軍隊,。”
6.其將固可襲而虜也,。
匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。
(四)整體感知
1.自由朗讀課文,,用一句話概括每段內(nèi)容,。
【交流點撥】第一段:簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐,、周三軍的駐地,。 第二段:寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段:寫漢文帝深明大義,,贊嘆周亞夫治軍嚴格,。
2.用自己的話簡要復(fù)述故事情節(jié)。
【交流點撥】匈奴入侵,,皇帝慰問軍營,,在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方,雖然皇帝進細柳軍營不太順利,,但對亞夫?qū)④妳s有著極大的夸獎,。
四、拓展延伸
景帝三年(前154年),,以吳,、楚為首的七國之亂爆發(fā)。周亞夫被任命為太尉,,領(lǐng)軍東進與叛軍作戰(zhàn),。出發(fā)前向景帝提出用梁王劉武軍隊拖住吳、楚主力,,尋找時機切斷對方糧道的戰(zhàn)略,,得到景帝的認可。后實際作戰(zhàn)中,,梁軍受到吳楚軍壓迫,,不停向周亞夫求救,但周亞夫按兵不動,,用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給,。缺糧的叛軍反撲未果,終于崩潰,。叛亂歷時三個月即被平息,。
第二課時
一、新課導(dǎo)入
上一節(jié)課,,我們借助文下注釋,,疏通了文意,,對文章內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象,,感受其人格魅力,。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
(一)整體感知
1.快速瀏覽全文,,說說皇帝是如何評價周亞夫的,?(用原句答)
【交流點撥】“此真將軍矣!”
2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”,?
【交流點撥】從“軍士吏被甲,,銳兵刃,彀弓弩,,持滿”“天子先驅(qū)至,,不得入,上至,,又不得入”“持兵揖曰:‘介胄之士不拜,,請以軍禮見’”等內(nèi)容可以看出細柳軍軍紀嚴明,周亞夫是一個治軍嚴謹,,忠于職守的“真將軍”,。
(二)深層探究
1. 本文重點寫細柳軍,為什么還寫霸上,、棘門軍,?這樣寫有什么好處?
【交流點撥】寫霸上,、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方,、恪盡職守的“真將軍”風(fēng)范,。
2.軍中都尉執(zhí)行周亞夫的“軍中聞將軍令,不聞天子之詔”的命令說明了什么,?
【交流點撥】說明了軍隊,,特別是戰(zhàn)爭時期的軍隊,號令應(yīng)該統(tǒng)一,,紀律應(yīng)該嚴明,,不是軍隊統(tǒng)帥的命令,都不能聽從,,這樣才能打勝仗,。
(三)人物形象
1.從軍士吏的表現(xiàn),以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人,?
【交流點撥】治軍嚴明,、恪盡職守,、剛正不阿的人。
2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人,?
【交流點撥】以天下為重,、體恤下情、寬宏大度,、能明辨是非,。
(四)寫法探究
作者為了突出周亞夫的形象,在寫法上有什么特點,?
【交流點撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象,,但直接描寫周亞夫的地方并不多,而是把大量筆墨用在霸上,、棘門軍與細柳軍的對比上,,用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象,,如:細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”,,人物雖未出場,卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風(fēng)范,。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多,,卻如畫龍點睛,使人物形象栩栩如生,、躍然紙上,。
三、板書設(shè)計
劉禮軍
周亞夫 直馳入,,騎送迎 軍紀渙散
軍細柳 徐厲軍 正面描寫
側(cè)面描寫
細柳軍 軍士吏被甲,,銳兵刃,彀弓弩,,持滿,; 軍紀 相結(jié)合
聞將軍令,不聞天子令,;開壁門,;以軍禮見 嚴明
四、拓展延伸
談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義,。
【交流】當今時代,,每一位領(lǐng)導(dǎo)干部、國家公務(wù)員,,甚至工程設(shè)計師,、一線工人等等他
們的工作崗位就是一道“防線”,只要發(fā)揚周亞夫的這種敬業(yè)精神,恪盡職守,,敬業(yè)樂業(yè),,我們的事業(yè)終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物,。無論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森,、鄭培民、谷文昌,,還是在平凡工作崗位上的李素麗,、張秉貴、徐虎,,以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”,,他們憂國憂民,是中華民族的中流砥柱,。