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《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2022-12-25 06:36:39
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)(8篇)
時(shí)間:2022-12-25 06:36:39     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧,。

《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)篇一

抓住中心問題,,怎么樣的太陽是大家的?引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟,。詩歌的語言是精練的。在朗讀中,,讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn)。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”,,(如:灑、拔,、揚(yáng),、陪著)讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去,體會(huì)詩歌的意境和情感,,感受用詞的精妙,。在感受用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)之后,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖,、愉快的場景,于是我問道:小樹們,,鮮花們,太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣,?請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中,,對于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),,在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,,我提的問題比較多,。對于課堂的調(diào)控還不靈活,,對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后,,讓學(xué)生讀一讀第一句,一天中,,太陽做了多少好事,,結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,抓住文章的空白點(diǎn),,讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,,以當(dāng)小詩人的形式,引導(dǎo)孩子展開想象,,為了給學(xué)生一些靈感,,先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀,好好感受一下,,為接下來的仿寫做好鋪墊,。再加上我的示范,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,,輔助孩子想開去。有的說:她給小樹穿上了綠裝,!有的說:她使莊稼茁壯成長!還有的說:她使動(dòng)物有了溫暖的家,;她陪小朋友們在學(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩人了,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,,似乎感覺到有點(diǎn)倉促,讓他們用文字寫下來,,他們受的約束好象要多,寫得不是特別理想,。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩歌的理解,,又訓(xùn)練了學(xué)生了語言,發(fā)展了學(xué)生的語言,。

學(xué)完第二段,,我拉著一名學(xué)生說:剛才在海邊玩得很開心的你,太陽就要走了,,你想對太陽說些什么呢?學(xué)生回答:明天記得來跟我玩,;祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良,帶著美好的話語,,帶著舍不得的情懷在欣賞中想象,回味,。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句,,在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,,為了分散這一教學(xué)難點(diǎn),,我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的:

第一,,通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼”,。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),帶出“紅彤彤的晚霞”,,再引出第一節(jié)和整首詩歌,,讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀,、評讀相結(jié)合,,又以老師的范讀去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,使學(xué)生在讀中感悟,、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,,也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶,。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,悟得也輕松,。

第二,仿說第二節(jié)詩,,想象太陽在別國的活動(dòng),,通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象,領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,,各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂,。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事:她把陽光布滿大地,她把溫暖送到人間;她把美麗的火燒云給我們欣賞,,看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事:她把金光往小草上灑,她把莊稼往高處拔,;她陪著小朋友去上學(xué),聽他們充滿童趣的談話……”

第三,,通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文的理解,。有的同學(xué)這樣說道:我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”;有的同學(xué)這樣說道:我想對非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)”,;還有的同學(xué)這樣說到:我還想對利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了,,你們可以重建家園了”太陽是我們大家的,世界也是我們大家的,,讓我們在同一片藍(lán)天下,快樂地生活吧,!

從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出,,學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義,難點(diǎn)突破了,。

《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)篇二

教學(xué)《太陽是大家的》這一課時(shí),,我的設(shè)計(jì)理念是:通過多種朗讀形式,來理解課文內(nèi)容,,體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,,感受詩歌的快樂氛圍。采用“合作交流,、展示,、想象畫面暢談感受、朗讀,、文本對話,、拓展思維、背誦”等學(xué)習(xí)方式,,以詩歌特有的韻律美,,引導(dǎo)學(xué)生感受、理解,、升華對太陽的熱愛,對世界和平的渴望,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望,。

課后針對幾位老師的研討,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,,認(rèn)真進(jìn)行了反思,,現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失,。

在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境,如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,,在學(xué)生暢談自己的感受時(shí),我出示了“朵朵白云,、紅彤彤的晚霞”畫面,學(xué)生驚嘆不已,,“多么美呀,!”讓學(xué)生在朗讀,、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫,,讓學(xué)生再次感受“詩中有畫,,畫中有詩?!弊寣W(xué)生在感受美,,體驗(yàn)美的過程中感悟詩歌的語言,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

這首詩歌音韻很美。語文教學(xué)以讀為本,,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀,、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟,。如讀第一小節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí),,接著指名展示讀,,學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來。我又范讀了第一小節(jié),,避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀,,使得朗讀有了層次感。課件演示“白云,、晚霞”圖,,讓學(xué)生更樂于參與朗讀,暢談感悟,。整節(jié)課,,我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀,、背,,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境去,,在讀中積累語言,、培養(yǎng)語感。

課堂上,,我針對學(xué)生朗讀的評價(jià)和學(xué)生間的評價(jià),,只是簡單的“讀的好、很流利,、很有感情,,讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用,。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí),在讀“她把金光往鮮花上灑,,她把小樹往高處拔”兩句時(shí),,學(xué)生評價(jià):“她讀的好,?!蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn),如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好,?她讀出了什么?”這樣學(xué)生的評價(jià)也會(huì)更有針對性,,會(huì)讓學(xué)生從評價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語氣、語速來讀,,學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位。

在拓展延伸時(shí),,我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法,練習(xí)說話并作詩,,學(xué)生說道“她讓小草變綠了,,她讓桃花笑紅了臉:她把金光往草地上灑,她把小草往高處拔,;她陪著小朋友在廣場放風(fēng)箏,,看他們臉上樂開了花?!睂W(xué)生說的很好,,但這只是針對文本的延伸,還需要結(jié)合實(shí)際,,給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩歌,,讓學(xué)生的視野更寬闊。

在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課,,及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié),,查缺補(bǔ)漏,讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng),,不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容,把語文課上的更活更有效,。

《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)篇三

《太陽是大家的》是三年級下冊一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。課文用擬人化的手法,,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同時(shí)間里,,和不同國家的孩子游玩,。整首詩想象豐富,意境深遠(yuǎn),,語言簡練而優(yōu)美,。它具有語文性——詞句生動(dòng)、形象,;人文性——太陽是大家的,,太陽是博愛、無私的,。

新課程,、新理念,追求學(xué)生與文本對話,,通過對話,讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng),,讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣,,感受到自己的智慧和力量,。在第一次試教時(shí),,我采用了謎語引出“太陽” ,讓學(xué)生與太陽交談,。可是,,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣只停留在表面,并不是發(fā)自內(nèi)心的,。課堂的氣氛始終較為平淡,或許學(xué)生對文本過于讀熟,,以致興趣盎然吧!于是,,我將其改為歌曲《種太陽》來導(dǎo)入,意想不到的是,,學(xué)生對于新鮮的東西很感興趣,,我是在課前播放的,,學(xué)生都在那放聲歌唱,興趣濃厚,,真正創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境,,把“太陽”帶到教室里、帶到學(xué)生的生活中,,借助剛學(xué)課文《太陽》,讓學(xué)生說說有關(guān)太陽的詞語和詩句,,一下子縮短了太陽和孩子的距離,這也為下一步引導(dǎo)學(xué)生誦讀感悟做好了準(zhǔn)備,。

信息時(shí)代,多媒體課件給課堂帶來新的生機(jī),。在教學(xué)中,,讓學(xué)生通過自讀,想象看到的畫面,,再引導(dǎo)學(xué)生欣賞“朵朵白云”,“紅彤彤的晚霞”這些美景,,讓將學(xué)生想象中的畫面與實(shí)際相碰撞,學(xué)生在欣賞中,,學(xué)會(huì)詩歌文字與圖片合二為一。漂亮的課件不僅吸引了學(xué)生的眼球,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使學(xué)生對詞語的理解在欣賞中,,自然解決,。

在第二小節(jié)教學(xué)中,“灑,、拔、陪,、看”幾個(gè)擬人詞的妙用,,是本課的重點(diǎn)。利用課件,,讓學(xué)生欣賞太陽這一灑,,鮮花變得更嬌艷了,;這一拔,小樹更茂盛了……真正做到了詩畫統(tǒng)一,,讓學(xué)生從心底感受到詩歌的“美”。課堂中,,學(xué)生因?yàn)轶w會(huì)到了美,因此朗讀起來,,更加快樂,對太陽的喜愛之情自然流露出來了,。

在閱讀詩歌的第二小節(jié)時(shí),先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事,,接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀,在讀中感受,、體會(huì)詩歌中的擬人化寫法,,學(xué)生對課文的理解更深了,,同時(shí)進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練,。

在第二小節(jié)的教學(xué)中,抓住課文的空白點(diǎn)———“省略號(hào)”,,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,,學(xué)學(xué)書中詩人的寫法,,來當(dāng)一回小詩人,,寫寫太陽還會(huì)做哪些好事,?這一環(huán)節(jié),,既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法,,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,,并展開了豐富想象,,同時(shí)也深化了課文主題的滲透,。根據(jù)學(xué)情調(diào)查與小組試教,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練筆形式,,供不同層次的學(xué)生選用,,學(xué)困生也可寫一兩句,再把幾個(gè)學(xué)生的答案串聯(lián)起來,,又變成了一節(jié)好美的詩,。這樣有層次性的小練筆,,讓每個(gè)學(xué)生都徜徉在了詩的王國里,,共享著才思的愉悅幸福,,讓語言進(jìn)一步得到內(nèi)化提高,,真正做到了變教材為用教材。在交流時(shí),,我及時(shí)針對性的評價(jià)語,,肯定了大家的想象能力和語言表達(dá)的優(yōu)美與精致,,這樣學(xué)生的積極性就非常高。

課文的最后,,我還安排了與課文泡泡問題相對應(yīng)的“你想對別的國家的小朋友說些什么,?”說話練習(xí)來對文本的拓展延伸,使“太陽是大家的”這個(gè)主題進(jìn)一步深化,,學(xué)生結(jié)合本課的感想和收獲,,盡情地表達(dá)了自己心里的想法?!巴鈬男∨笥眩柦o我們帶來了光明,、溫暖,帶給我們這個(gè)美麗的世界,,我們要好好珍惜太陽。” “外國小朋友,,你們好,,我是中國的小朋友,太陽是不是也給你們帶來了快樂呢,?”……但也有部分學(xué)生只停留在祝福的話和邀請他們來中國玩的話,,如有時(shí)間,還可再加以引導(dǎo),,讓他們的思維再開闊,暢所欲言,。

整節(jié)課,,我盡量營造意境,讓學(xué)生在圖文結(jié)合的情境中,,體會(huì)詩人的情感,。但在對詩歌中“灑、拔,、陪,、看”的擬人用法,學(xué)生的回答還過于形式,,如:使句子更生動(dòng)了,,用了擬人等等,,缺少了屬于孩子的語言,,缺少了他們的真正體會(huì),。

這首詩的語言很美,,尤其是詩歌的第一小節(jié),展現(xiàn)了太陽落山的美麗景色,。如何讓學(xué)生感受到其中的美,,讓語言文字鮮活起來呢?我在范讀后,,進(jìn)一步問學(xué)生: “老師在朗讀的時(shí)候,,眼前仿佛就看到了一幅畫,,誰也看到了?”可是令我失望的是,,學(xué)生想象閘門并沒有被打開,部分學(xué)生都只停留在詞匯的表達(dá)上,,“紅彤彤的晚霞”等等,,可能教師的引導(dǎo)方法還存在探討。

《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)篇四

今天學(xué)習(xí)《太陽是大家的.》,,從本單元的導(dǎo)讀開始,,先讓孩子們對本單元有個(gè)整體印象吧。接著讓孩子聽錄音,,讓孩子想想每個(gè)小節(jié)講什么呢?聽完后,,自己和同桌再讀詩,,讀后相互說說自己讀出每小節(jié)的意思。

檢查的時(shí)候到了,,當(dāng)然還是從生字開始,,只有四個(gè)生字,從字形出發(fā),。小麥舉手說他心里的疑問,,說"彤"字在字典里的讀音是第二聲,為什么課本里是第一聲,?這正是我想說的問題,其實(shí)教材中對這些字的變音根本沒有必要去變,,增加孩子負(fù)擔(dān),,畢竟讀本音第二聲是正確的,何必還來個(gè)第一聲呢,?我表揚(yáng)了小麥的細(xì)心,和孩子們一起說著這字的讀音,,我讓他們在文中也都讀做第二聲,,不想什么第一聲了,。音解決了,,接著是字形和意思,,孩子認(rèn)識(shí)"丹",提醒他們寫的時(shí)候不要多點(diǎn),,還引導(dǎo)他們知道"丹"有個(gè)意思是"紅"比如"丹心",那么"彤"的意思也同樣是紅,,"彤云"的意思就是紅云,。孩子們都喊出來了,。

接著讓孩子說說和生字外形相近的字,,"霞"和假,暇,,遐的區(qū)別,,說說組詞,。"陪"和"趁"也是相同的做法,。

再檢查孩子們的朗讀,并解決剛剛的問題,,每個(gè)小節(jié)意思,。讀后一節(jié)一節(jié)讀,,用各種方式,,讀后說他們讀出的意思,。

第一節(jié)抓住太陽下山的景色,。第二節(jié)抓住太陽為大家做了很多事,,做了什么事,?再讓他們想象,,說說除了書上的,還做了什么事呢,?孩子都從剛學(xué)過的《太陽》一課來說,說太陽的重要作用,。第三節(jié)就引導(dǎo)他們讀,,讀后說出這是一段和橋一樣的作用的段,他們說出了是承上啟下的過渡段,。第四節(jié)難了,,孩子讀后,,有人問"等她,盼她,,她是是誰?""為什么還是女字旁的她,?"她是太陽,,其他孩子幫忙回答了,。太陽養(yǎng)育了萬物,,就像我們的母親,,所以用女字旁的她。為什么別的小朋友在睡夢中等她盼她,?孩子們說起了地球的轉(zhuǎn)動(dòng),說起了地球一半是光明的一半是黑暗的,,和它的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系,。知道當(dāng)我們祖國白天時(shí),,美國那里卻是黑夜,。能夠這么理解,,我想已經(jīng)足夠了。

讓孩子多種形式的讀書后,,讓孩子回答泡泡里的問題"你想對外國孩子說什么,?"先讓孩子想想,再交流交流,。沒有想到孩子竟然沒有話說,,能說什么呢,?佳第一個(gè)站起來說,,"外國小朋友你們好,,你們放心吧,,等你們睡醒,,太陽會(huì)用她溫暖的懷抱擁抱你們的,。"涵說:"外國小朋友安心睡吧,,太陽的溫暖會(huì)給你們帶去溫暖和快樂的,。"好象沒有同學(xué)再說了,我只好引著他們說:"太陽給大家送來溫暖,,是大家的,我們都生活在同一個(gè)太陽下,,生活在同一片藍(lán)天下,生活在同一個(gè)地球上,,我們要珍惜。"唉,,教師用書上的什么和平之類的根本沾不上邊,我自己覺得牽強(qiáng),,我不再理會(huì)那些了,就讓孩子這么說,,說了寫一寫,。

最后再讀詩,,讀后說說有什么想法。孩子畢竟是孩子,,又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了,,他們說到要保護(hù)太陽之類的。哈,,這些和教師用書上的根本是不著邊際。我也不理了,,課后想想,是否我在教學(xué)中對詩歌深層的含義還沒有引導(dǎo)孩子領(lǐng)悟呢,?孩子們才不能回答出呢?

課后我曾經(jīng)和同年段老師交流,,她們也有相同的感受,說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括,。看來,,不是我的問題,。剩下時(shí)間書寫生字,,完成配套用書之類的,。

《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)篇五

這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西,自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多,。本來安排一課時(shí)把整首詩歌全部上完,,但經(jīng)過試教,,這樣的設(shè)計(jì)并不理想,有走過場的感覺,。經(jīng)過備課組商量后,,去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容,,加入了小練筆的內(nèi)容,,讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí),為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié),理解詩意,,升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,,我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀,但效果不是很理想,。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中,,就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式,,抓基礎(chǔ),重實(shí)效,。公開課其實(shí)是對自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查,一種反饋,,可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的,,合理的,哪些是不規(guī)范的,,不合理的,,甚至是低效的,進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn),。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正,。課件出示“他把金光灑向( ),他把()往高處拔”,,原來的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說到寫,難度慢慢提高,,有一個(gè)過度的過程,,但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維,,學(xué)生的回答全部停留在填空上,并沒有真正發(fā)揮出想象力,。上完課后,我總在想如果在追問一句: “太陽還把什么帶給了我們,?仿照第2小節(jié)的說法說說,、寫寫,。”在作業(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候,,我問了一下,離開書本和課件的束縛,,學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的,,就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來稱呼太陽,,缺少了這樣與太陽的“親密接觸”,,學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠,,入境不深,。

當(dāng)然,通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺,。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主,;上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然,,特別是這樣情感豐富的課文,,明顯感覺自己肢體僵硬,還不夠投入,;評價(jià)性語言不夠豐富,,說來說去就這幾句;板書還有待提高,。還有很多不足的地方,希望能在一次次的上課,、聽課后不斷提高,。

《太陽是大家的》教學(xué)反思

《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩,描寫了一幅欣欣向榮的景象:鮮花上灑滿了金色的陽光,小樹在陽光的照耀下茁壯成長,,小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單,,但含義卻不容易領(lǐng)悟,。

教學(xué)中,,我讓孩子們在閱讀中體驗(yàn),,入情中感悟,。語文教學(xué)以讀為主,,詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位,,學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程,有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí),。通過多種形式的讀、背,,讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,在讀中意會(huì),、讀中感悟,在讀中積累語言,,培養(yǎng)語感,。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會(huì),,學(xué)生都回答得比較好,,通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),學(xué)生有了更深的體會(huì),,再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀,,把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,,培養(yǎng)學(xué)生的語感,,使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,,也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,,悟得也輕松,。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受,,學(xué)生樂讀,、愿讀,,讀得充分,,悟得輕松。

在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評價(jià)語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步,,朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生,。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了,。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧,。

通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己,。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生,,備本班學(xué)生的實(shí)際情況,,要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提,,背適合學(xué)生的課,。

《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)篇六

《太陽是大家的》是三年級下冊的一篇課文,。這篇課文是一首詩,這首詩寫得很美,,詩中沒有一句“太陽是大家的”,課文共四節(jié),,第一節(jié)寫太陽要落下西山時(shí)的景色,第二節(jié)寫太陽在一天做了好多好事,;第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時(shí)候到另外的國家去,;第四節(jié)寫別國的小朋友在睡夢中等著,、盼著太陽的到來,。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法,,但要理解詩意,,對于三年級的學(xué)生并不是件容易的事,。

課題導(dǎo)入,,上課播放一首歌頌太陽的歌曲開始的,,由此引出課題“太陽是大家的”,在齊讀課題之后,,教師著重讓學(xué)生說說課題中的“大家”指哪些人,?學(xué)生答:指所有,、每一個(gè),、整個(gè)地球,、世界,。學(xué)生一步步地對這個(gè)大家的意義有了較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。這非常重要,,對于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用,導(dǎo)入自然貼切,。

接著,讓學(xué)生讀三遍課文,,用幻燈片打出溫馨提示:

1,、每一遍,,讀準(zhǔn)生字,、新詞的字音,。

2、每二遍,,讀通句子,不添字,、不漏字。

3,、每三遍,,想一想,這首詩講了什么,?

然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過課文后,,檢查學(xué)生的自學(xué)效果,讓學(xué)生按課文(詩歌)一節(jié)一節(jié)地讀,,讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音,,而且教師進(jìn)行了板演,,要求學(xué)生照樣邊書空,,邊念筆劃,,寫完后,又讓學(xué)生在書的生字的空白處寫上這個(gè)生字,。

在學(xué)習(xí)第二節(jié)課文的時(shí)候,,著重指導(dǎo)“陪”字,,讓學(xué)生用自己的方法記住這個(gè)詞,,學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法,,如將倍字的偏旁換成左耳旁。

讀第三節(jié),,則是讓學(xué)生注意“,!”“,?”應(yīng)該怎樣讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,,方法是隨文識(shí)字,體現(xiàn)了字不離詞,,詞不離句,,句不離文的教學(xué)思想,。整個(gè)過程,,都是以學(xué)生的自學(xué)為主,在學(xué)生有疑難時(shí)加以點(diǎn)撥,,加以點(diǎn)醒。在掃清了文字障礙后,,學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道:這篇課文主要講太陽是大家的,,它做了很多的好事。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容,。

如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文,?由自己范讀開始的,,讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了:太陽升起,、落下,晚霞,、白云。

而后用一組圖片說明一首詩就是一幅優(yōu)美的圖畫,。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都情不自禁的發(fā)出驚訝的叫聲。這是文字與圖片的完美結(jié)合,。播完圖片,教師要求學(xué)生將自己的美好感覺用聲音表達(dá)出來,。一是讓學(xué)生自由讀,再就是指名學(xué)生個(gè)別讀,,并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),如聽完一男生的朗讀后,,問,能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點(diǎn),?學(xué)生注意了重音,,將這個(gè)詞加以強(qiáng)調(diào),,表達(dá)出了對晚霞美的感受。還有詩中的反義詞,,學(xué)生一般不會(huì)注意,,提醒學(xué)生,讓學(xué)生感受祖國語言的對比表達(dá),。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,不忘提醒學(xué)生動(dòng)筆,,用筆記下自己讀詩的感受,,從而在全班交流讀詩的感受的時(shí)候,學(xué)生感受到了太陽給人帶來的溫暖,、愛心,。

教學(xué)至此,順?biāo)浦墼O(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),,讓學(xué)生根據(jù)詩中的省略號(hào)做一回快樂的小詩人:

她把

灑向大地,,她讓柳樹長出 ,

她讓森林,,她……

學(xué)生做完填空后,讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩,。這樣學(xué)生既對詩歌的省略號(hào)進(jìn)行了合理的想象,,對省略號(hào)的用法有了進(jìn)一步的理解,也對詩歌的意思理解得更透徹,,所以最后學(xué)生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們,,屬于自然,也是屬于整個(gè)世界的,。

一堂課環(huán)環(huán)緊扣,,循序漸進(jìn),教師的引導(dǎo)者,、點(diǎn)撥者的角色非常明確,。這是一節(jié)高效的課。

《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)篇七

“啦……種太陽……到那個(gè)時(shí)候,,世界每一個(gè)角落都會(huì)變得,都會(huì)變得溫暖又明亮”教學(xué)伊始,,教師讓學(xué)生們欣賞悅耳動(dòng)聽的《種太陽》這首歌,同時(shí),,手托一輪把金色光芒灑向大地的“紅太陽”,,并借助多媒體課件出示了太陽,,讓太陽走進(jìn)了課堂,。這情境,一下子把孩子們吸引住了,。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟悉的太陽身邊,,縮短了學(xué)生與文本之間的距離,,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本展開對話,。

詩人陸九淵說:“讀書切忌在慌忙,,涵詠功夫興味長,?!毙炖蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí),,不是膚淺片面地讀讀,,而是采取多種方式去讀。她先是自己范讀課文,,讓學(xué)生們聽,,聽了之后分小組朗讀這首詩,然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀,,讓他們邊聽邊想,把想到的說出來,,孩子們說:“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……教師進(jìn)一步引導(dǎo):“你們想看嗎?”(出示屏幕)“你們想讀嗎,?”學(xué)生們躍躍欲試,幾個(gè)學(xué)生分別讀了課文,。“誰能超過她,?”教師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文,。學(xué)生們通過美讀課文,找出了太陽做得好的詞,。“灑,、拔、陪”并且仿佛看到了美麗的畫面“五彩繽紛”“花朵很暖和”“太陽陪著小樹成長”,。在又一次的品讀中,,有的同學(xué)一邊讀一邊情不自禁地做起動(dòng)作來,,教師因勢利導(dǎo),,鼓勵(lì)孩子們一邊讀一邊做動(dòng)作,孩子們都在邊讀邊做動(dòng)作,,他們讀得入情入境,讀出了自己不同的心情,,同學(xué)們紛紛表白了自己的心“我很舍不得太陽走”“我很傷心”“我很難過”……

“注重情感體驗(yàn),豐富語言的積累培養(yǎng)語感”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求,,徐老師讓學(xué)生充分地讀文,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,感悟了課文內(nèi)容,,并暢所欲言,使整堂課充滿了活力,。

孩子們通過品讀,,深刻地理解了太陽的無私奉獻(xiàn)精神,,懂得了太陽是大家的,,世界是大家的,,住在大家庭的人們應(yīng)該“團(tuán)結(jié),、互助、和睦”教師出示屏幕上的一群各國的小朋友的畫面,,鼓勵(lì)孩子們將自己想到的寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了,,“親愛的小朋友你們好,我們交個(gè)朋友吧,。”“親愛的小朋友們,,我們團(tuán)結(jié)一心,熱愛和平吧”……一陣鼓勵(lì)的掌聲,,使孩子們興趣盎然,,不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)成功而自豪。

整堂課讓學(xué)生在飽滿的情緒中,,在歡樂和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí),又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí),。教師又獎(jiǎng)賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”,,使人余意未盡,,其中的諸多理念,,無不新課標(biāo)中“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”的體現(xiàn)。

《太陽是大家的》教學(xué)反思與評價(jià)篇八

這節(jié)課,學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入,,思維活躍,,課堂探究氛圍濃厚,,原因在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源,,使課堂精彩紛呈,。其成功在于:

在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生通過自由讀,、指名讀、同桌互讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式,,讓學(xué)生更好的理解和把握課文,。語文教學(xué)要“用心靈感動(dòng)心靈,,用生命點(diǎn)燃生命,用靈魂塑造靈魂”,。讓學(xué)生讀中悟情,把盡量多的時(shí)間還給學(xué)生讓他們多讀多想,。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時(shí),,重點(diǎn)指導(dǎo)了“揚(yáng)起歡樂的浪花”這句話。我用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染,,學(xué)生朗讀的感情一次比一次強(qiáng)烈,,很好的體會(huì)到孩子們在陽光下嬉戲的快樂。

這是一首兒童詩,。課文用擬人化的手法,把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,,她在一天中的不同時(shí)間里,,和不同國家的孩子游玩,?!疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹?,全世界孩子共在一片藍(lán)天下,,分享太陽的溫暖,、世界的和平和社會(huì)的安寧,。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象:鮮花上撒滿了太陽的金光,,小樹在太陽的照耀下生長,,小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲,。接著請出太陽,以太陽送給大家的一首詩歌開始本課,。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》,讓學(xué)生提出問題,,抓住學(xué)生提出的主要問題:大家是指誰?為什么說太陽是大家的,?引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,,而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題,,讓學(xué)生整體感知課文。

為什么說太陽是大家的,?引入第二段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的,。在朗讀中,讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn),。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之 “詞”,,(如:灑,、拔,、陪著)讓學(xué)生由此想開去,體會(huì)詩歌的意境和情感,,感受用詞的精妙。在感受用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)之后,,讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖、愉快的場景,,于是我問道:小樹們,鮮花們,,太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣?請幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句,。

在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后,,讓學(xué)生讀一讀第一句,,一天中,,太陽做了多少好事,結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,,抓住文章的空白點(diǎn),讓學(xué)生想象說話,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,,以當(dāng)小詩人的形式,,引導(dǎo)孩子展開想象,,為了給學(xué)生一些靈感,,先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀,好好感受一下,,為接下來的仿寫做好鋪墊,。再加上我的示范,,及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,輔助孩子想開去,。有的說:她給小樹穿上了綠裝,!

有的說:她把小狗逗得歡蹦亂跳,!……似乎看到了一群小詩人了,,但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別,,而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,,似乎感覺到有點(diǎn)倉促,,讓他們用文字寫下來,,他們受的約束好象要多,,寫得不是特別理想,。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對詩歌的理解,又訓(xùn)練了學(xué)生了語言,,發(fā)展了學(xué)生的語言。這一環(huán)節(jié)中,,對于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),在第二段的學(xué)習(xí)中,,我提的問題比較多,對于課堂的調(diào)控還不靈活,,對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠,,在以后的課堂上我還要注意。

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