范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

太陽是大家的教學反思篇一

根據(jù)小學語文課程標準的要求,，我將本課的教學目標設定：教學目標

1.認識6個生字，會寫14個生字,。能正確讀寫“咆哮,、狂奔、獰笑,、擁戴,、清瘦、沙啞,、放肆,、豹子、呻吟,、攙扶,、祭奠、亂哄哄,、勢不可當,、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,，體會文章的思想感情,。

4.領悟課文在表達上的特點。

根據(jù)本課教材特點和五年級學生的認知規(guī)律,，我確定本課的教學重點是通過研讀課文中的重點詞句,，結合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛的人格與精神,。與老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情、英勇獻身的崇高精神,，體會課文在表達上的特點;

太陽是大家的教學反思篇二

《小伙伴》是人教版新課標小學一年級語文下冊第七組的一篇課文,。這篇課文以春游為題材，寫了春游時瑪莎丟失了背包以后,，幾個小伙伴對待這件事情的不同態(tài)度,。起初，我認為這篇課文有簡單的故事情節(jié),，也蘊含著一定的道理,，整篇課文應該很好把握?？墒?，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文,，而且是發(fā)生在幾個孩子之間的事,。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊含的東西卻很多,。這樣的課文對于一年級孩子來說內容不有趣,，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易,。

反思這一課的備課過程,，我覺得我在備課時注意到了以下幾點：

一.激發(fā)興趣，揭示課題

在本課的教學中,，我從同學們的小伙伴是誰入手,，然后通過課件演示：一個外國小朋友走出來并高興地說話，激發(fā)學生的學習興趣,，從而引出課題,。

二.集中識字

本課我采用了集中識字的形式，在識字的過程中,，我注重引導學生生活中識字,，比如：

“餐”字。并聯(lián)系生活實際說自己丟過什么東西,，從而引出“保管”一詞,。還通過多種形式鞏固識字。

太陽是大家的教學反思篇三

1、我擴展了讀書領域：

學習語文,，是學生接受語文課程的人文性教育,，同時也是提高他們語文實踐能力的過程。語文教材是學生學習語言的重要資源,，但不是唯一的資源,，為了擴展學生的讀書深，廣程度,，我擴展了讀書領域,，上課時，課件播放有關朱自清的圖片簡介,，配畫課文朗讀引導學生提前進入如詩如畫的散文境界中,，為新課的學習打下良好的情感基礎。課后,，收集有關時間的名言警句,，進一步感悟時間的珍貴。

2,、反復誦讀，積淀感悟：

朱自清先生說：“文章的成功,，最大因由卻在情感的濃厚”,。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美,，二是其情感的濃厚,，引導學生深入地讀，富有個性地悟,，結合自己內心的情感體驗去讀,，去傾聽，傾聽作者的彷徨,，傾聽作者的無奈,，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學生在閱讀中揣摩,，在閱讀中體會,，在閱讀中領悟，在交流和討論中說出自己的看法,，作出自己的判斷,，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。

3,、利用課件,，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：

這個教學環(huán)節(jié)的設計試圖喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝,，從而與作者產(chǎn)生共鳴,，驅動學生靈動的心，飛揚他們智慧的語言,，從而達到積累與運用的有機結合,。

上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處,，如：

1,、個別學生參與不夠主動，依賴小組其他成員,。

2,、還有學生在自主學習中沒有形成系統(tǒng)，表達不夠明確,，有的地方支離破碎,。

3、還有的學生不能認真地聽別人的發(fā)言……

太陽是大家的教學反思篇四

故事童趣盎然,，它用兒童的視角觀察兒童的生活,，揭示了兒童的豐富的情感世界，一年級學生大多喜歡讀,。根據(jù)本文的特點,，我把教學重點放在學生學習的過程中，讓學生通過“已知——概括——應用”的思維過程發(fā)現(xiàn)問題,，掌握規(guī)律,，以自主、合作的學習方式架設了文本與學生之間的交流平臺,，使教學過程成為學生,、教師、文本之間的對話過程,。

一,、 學生是語文學習的主人

語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。在本課教學中,，我從情境導入到初讀課文，到質疑問難,、拓展活動,，每個環(huán)節(jié)都盡可能讓學生成為學習的主體我借助多媒體畫面,、運用表演的形式，激發(fā)學生學習興趣,。并在教學中注重個體差異,，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式記字。如,，在“字詞教學”中,，讓學生當小老師帶讀，“想帶讀哪個就讀哪個”,，幫助學困生樹立自信;讓學生“選擇你最喜歡的自然段讀給大家聽”等等,。正因為關注了每個學生，讓學生在課堂上提出好奇的問題,，自信地讀和說,，盡情地去體驗，使學生產(chǎn)生主動學習的欲望,，積極,、愉快地參與學習。

二,、 以“讀”為主線,，落實了“三讀”的語言實踐過程

朗讀是本課的重點，朗讀永遠是課堂不變的主旋律,。教學活動中,，我將讀貫穿在這個過程中，通過讀一讀,，說一說，議一議,、演一演等活動環(huán)節(jié),，學生由“讀通課文——讀懂課文——會讀課文”經(jīng)歷了“三讀”的語言實踐過程，培養(yǎng)了良好的語感,，也感悟了課文中蘊涵著的情感及道理,。為了讓學生讀懂課文，我設計了多種形式的讀,，如,，邊讀邊看圖，分角色讀,，指名讀,，集體讀，四人小組合作讀,，師生共同讀等,。并在讀后評議,，引導學生自讀自悟。這樣的讀落實了語言實踐過程,，使整個課堂活了起來,。

當然，在教學中也存在很多問題,，如朗讀中,，學生對課文的體驗和感受是存在差異的。因此,，在朗讀時,，不應該要求一致，應該允許學生有不同的語氣,，語調和情感處理的方式,。

太陽是大家的教學反思篇五

禹在治理洪水中發(fā)生的感人故事，“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個,。如果從煽情,，調動課堂氣氛這一角度來說，這一小節(jié)是個很好的切入點,，于是,，我采用創(chuàng)設“情景對話”這一方式來進行教學。問學生“如果你就是禹的兒子,，你想問媽媽什么呢?”“如果你是大禹,，你會怎么說呢?”利用師生的交流，來對禹的個人形象進行概括和提升——禹一心撲在治水工作上,，他舍小家顧大家,，是個無私奉獻的人。

反觀自己的教學,，我深有感觸,，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進：

第一，對教材分析還應更加深入地鉆研,，這樣才能使教學設計合理有效,。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反復鉆研,，才能體會文本的精華,，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

第二,，應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行,，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的,，教師一定不能代為回答,，一定要讓學生在課堂上做教學的主人,。教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟,，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導,，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學,。這一點是我在以后的教學中必須要改進的,。

第三，規(guī)范教師的語言,。說話時應該盡量簡煉,，評價語應該盡量多元化。

第四,，要關注課堂的生成,。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn),，如何抓住學生的這些語言,，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中,，需要仔細研究和學習的,。

總之，這堂課帶給我很多的啟示,，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練,，希望我能從中得到更多地提高。

太陽是大家的教學反思篇六

《大禹治水》這篇課文是一個流傳千古的神話故事,。講的是古時代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時代的治水英雄。他“三過家門而不入”,，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳。

在設計教學目標時,，我首先考慮的是如何讓學生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個教學目標：理解課文內容，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,，指導感情朗讀,。

課文生字中“治、制”這兩個同音字,，我知道學生肯定要混淆的,，一次我確定了本課的第二教學目標：學寫生字：治制

在教學新課前，我復習了課文中的生詞“滔滔,、淹沒,、沖倒,、無家可歸;決心、治理,、帶領,、千辛萬苦;制服、安定,、偉大,、代代相傳?！笨此坪唵蔚娜M詞,，其實是統(tǒng)領全文主要內容的詞語。接著,，我又拋出這樣一個重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學習做了鋪墊,。通過第一課時的學習，學生都能明白大禹治的是洪水,?？蔀槭裁匆卫砗樗?學生就有點似懂非懂了。而我的一段洪水的視頻正好幫助學生明白了課文第一自然段的內容,。我緊扣“滔滔”二字讓學生理解,，因為洪水的大、洪水的兇猛,，所以沖倒了房屋,、淹沒了農田，害得老百姓無家可歸,。最后引出治水的英雄大禹,。

在講解大禹治水經(jīng)過時，我為了讓學生體會治水的艱辛,，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河，劈開了九座大山”等語句,。如果只是通過簡單的朗讀,，我覺得可能學生理解的程度不深，因此,，我又設計了這樣一個練習：“山太高,，禹爬不動了，他_____,。水太深,，禹趟不過了，他_____,。沒有吃的,，禹餓得兩眼發(fā)花,，他_____。天太黑,，兇猛的野獸出來了,，他_____?！蓖ㄟ^學生的口頭填空,，讓學生深深的理解到大禹治水的不易，真的是吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領老百姓“挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，順利的將洪水引入了大海”,。這里的兩個“九”字又是第二自然段理解的一個難度,，學生肯定會一位真的只有“九條大河”、“九座大山”,，我就告訴這里指很多很多,，讓學生進一步體會禹治水的艱難。最后一個填空練習“禹下決心要,，他吃盡了(),，走遍了()，仔細地察看(),，他帶領老百姓挖通了(),，劈開了()，引導洪水(),?！蔽也捎昧四闾睢⑽姨?、大家填的方式,，讓學生對這一自然段的內容得到了鞏固，對大禹治水的艱難再一次深深地領會了,。

在學習“三過家門而不入”這個故事時,，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章,，讓學生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神,?？墒钱斘页鍪玖颂羁?，還沒說完,，學生就接著說下去了，我只好改變策略,，改成提問“看了這些數(shù)字,，你有什么問題要問禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”學生提了一些問題,，我又做了一點補充,，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子,。同學們你們知道嗎?禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻精神，學生也對大禹的英雄壯舉敬佩不已,。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子，我讓學生說說如果你也是其中的一個老百姓,，你會怎么感激大禹,，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”。

本堂課,，在感悟文章中心的同時,，我知道學生進行了多種形式的讀，以讀促悟,，使學生對人物的高尚品質有更深刻的體會,，悟又帶動了讀。學生的情感被激發(fā)了,，朗讀自然就更出色了,。