每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一
1、會(huì)認(rèn)“彤,、陪”兩個(gè)生字,，會(huì)寫“彤、陪”等四個(gè)字,；正確讀寫“紅彤彤,、晚霞”等五個(gè)詞語,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀全詩,，并進(jìn)行背誦。
3,、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣,。
4、理解詩歌內(nèi)容,，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛,，以及只有全世界人民和睦相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美好的明天,，感受詩歌的快樂氛圍,。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌,。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的含義,，體會(huì)作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力,。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料,。教師制作多媒體課件。每個(gè)小組自制一套字詞卡片,。 課時(shí)安排：2課時(shí)
1,、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚
2,、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點(diǎn),？
3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌,、謎語,、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料,。（由學(xué)生的已知入手,，激發(fā)學(xué)詩的興趣。）
4,、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān),，是著名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。
5,、板書詩題,，學(xué)生和老師一起認(rèn)真書寫課題，齊讀詩題,。
6,、學(xué)生針對(duì)詩題質(zhì)疑。
（如：這里的“大家”指誰,？為什么說太陽是大家的,？為什么要以太陽是大家的為題？??）
1,、自由朗讀詩歌,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句,。（整體感知詩歌內(nèi)容,。）
2,、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩,，聽聽是否讀得既正確又通順,。
3、特別強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀第二聲,，在abb式詞組中變成第一聲,。
1、自由讀第一節(jié)詩,，邊讀詩邊想象,，用語言描述自己看到的畫面,。（邊讀邊想象是重要的語文能力,，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境,。
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：
①天上的云朵潔白如雪,，就像我們吃的棉花糖,，特別誘人，我真想摘下幾朵來吃個(gè)夠,。 ②潔白的云朵,，千奇百怪，形狀各異,，有的像可愛的小白兔,，有的像奔騰的白色駿馬?? ③傍晚時(shí)天邊的白云變成了紅色，火紅火紅的,，就像是天邊著了火,，特別美麗； ④剛才還是雪白雪白的云朵,，一轉(zhuǎn)眼就被染成了紅色,，真是太神奇了！
??
2,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀,，讀出太陽落山時(shí)那美麗神奇的畫面。（學(xué)生在理解,、想象的基礎(chǔ)上會(huì)很自然地產(chǎn)生讀詩的興致,。）
3,、指名朗讀并進(jìn)行評(píng)議,，讀出變化之快，變化之奇以及景色之美,。
4,、小結(jié)：多奇妙呀,，太陽就像一位神奇的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)眼就給白云穿上了一身絢麗的衣裙,，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的,？
（太陽屬于天上的朵朵白云。）
1,、自讀第二節(jié)詩,，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動(dòng)筆在書上做標(biāo)記,，同時(shí)標(biāo)出自己不理解的地方,。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動(dòng)筆墨不讀書）
2、繼續(xù)運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面,。（遷移學(xué)法,，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達(dá)能力。）
①“她把金光往鮮花上灑”,，教師引導(dǎo)：太陽給原本就美麗無比的鮮花帶來了怎樣的變化,？
教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生展開想象：
一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽光的照耀下，顯得更加絢麗多姿,；
太陽仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無比耀眼的光環(huán),，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了??
②“她把小樹往高處拔”,，運(yùn)用剛才的方法描述自己看到的畫面：
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：
在溫暖的陽光的照耀下,，小樹茁壯成長(zhǎng)；
太陽就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手,，把小樹苗拔成了一棵參天大樹,；
太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)啊太陽帶給小樹苗充足的陽光，使它渾身充滿了力量,，不停地長(zhǎng)啊,，長(zhǎng)啊??
③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花,，”
（學(xué)生描述時(shí)教師可追問：“如果你在陽光明媚的海灘上會(huì)做什么,？心情怎樣？）
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生也許會(huì)想象到如下畫面：
一群小朋友在海邊盡情地打水仗,，濺起的水花在陽光照耀下,，閃閃發(fā)光；
我躺在金色的海灘上,，太陽暖暖地照著,，真是舒服極了,；
??
3、過渡：瞧,，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面展現(xiàn)在我們眼前,，這就是詩的魅力，讓我們?cè)賮碜x讀這節(jié)詩,，陶醉在這美的意境中吧?。恳淮蔚淖x書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲,。）
學(xué)生再次感情朗讀這節(jié)詩,。
4、學(xué)生提出自讀這節(jié)詩時(shí)不明白的問題,，互相解疑,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，關(guān)注學(xué)生的“關(guān)注點(diǎn)”,，才會(huì)使學(xué)生樂學(xué)。）
教學(xué)預(yù)想：學(xué)生一般針對(duì)“她”和“拔”的特殊用法提出問題,，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥：
①“拔”：不是“拔苗助長(zhǎng)”的“拔”,，而是夸張地再現(xiàn)了小樹在充足的陽光中充滿了生機(jī)、茁壯成長(zhǎng)的樣子,。
②“她”：用了擬人的手法,，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、美麗,。
5,、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個(gè)“拔”字讓我們看到了茁壯成長(zhǎng)的小樹,，一個(gè)“她”字則讓我們感覺到和太陽的關(guān)系更親近了,，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處,。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花,、小樹和小朋友。
6,、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花,、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的,？
（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號(hào)可以知道,，太陽還屬于更多的人和物。）
7,、猜猜看,，這里的省略號(hào)省略了什么？太陽還會(huì)照在哪里,？
學(xué)生嘗試做小詩人,，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時(shí)的美景并讀給大家聽,。
（學(xué)生創(chuàng)作中遇到困難時(shí),，教師要利用課件或語言相機(jī)引導(dǎo)：她給潔白的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）
1,、教師過渡：太陽給我們帶來了光明,、溫暖、快樂,、幸福,，可剛才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時(shí)你的心情怎樣,？最想對(duì)太陽說什么,？（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感,。）
2,、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎(chǔ),，而有感情地朗讀又能反映出學(xué)生對(duì)課文的理解程度,。）
3、學(xué)生自由練讀,，指名讀,，師生點(diǎn)評(píng)。
4,、齊讀：讀出那種萬分惋惜,、依依不舍的心情。
1,、過渡：咦,，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢,？還是到詩中去尋找答案吧,！
2、指名朗讀,，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢,？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點(diǎn)兒高,，都要把小朋友吵醒了?。?/p>
3,、教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出對(duì)太陽的熱切期盼之情,。
4,、思考：一上課時(shí)提出的問題解決了嗎？課題中的“大家”還包括誰,？
5,、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們,，還屬于別的國家的小朋友,，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物,，一句話,，太陽是屬于大家的。（升華主題）
6,、我們用讀詩歌想畫面的方法,，不僅領(lǐng)略到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景,，讓我們?cè)僮x讀（盡量背誦）整首詩,，把這美的語言銘記在心，把這美的畫面永遠(yuǎn)定格在腦海中吧,！
1,、大家讀得真美，使我們真切地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的,，僅僅太陽是屬于大家的嗎,？還有什么是屬于大家的？為什么,？
2,、一句話，整個(gè)世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?/p>
3,、如果想更好地?fù)碛幸磺校紫缺仨殞W(xué)會(huì)珍惜,，珍惜我們擁有的整個(gè)世界吧,！
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩。詩歌文辭很簡(jiǎn)單,，但含義卻不容易領(lǐng)悟,。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任,，各國人民才能和平共處,，分享太陽的溫暖、世界的和平,、社會(huì)的安寧,。這節(jié)課我通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光,，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉钡那榫埃瑥亩惺苷Z言的精美,。
學(xué)生只有感興趣,，才會(huì)全身心的投入。課堂上,，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過的詩歌,，學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背,。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，還形成了寬松，民主,，和諧的課堂氣氛,，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。
語文教學(xué)是以讀為主的,，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此,。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受景色的美麗,，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景,，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺,，在這時(shí)我又做了有感情的范讀,，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了,。教學(xué)時(shí),，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如教師范讀,、齊讀,、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等,。這樣,，學(xué)生在品味感受精美的語言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境,，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像,。
有的同學(xué)說：“親愛的外國小朋友，你們好,！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂,，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的。太陽是我們大家的,，讓我們一起在同一片藍(lán)天下,，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧,！”有的同學(xué)說：“親愛的小朋友,，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的,。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候,，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁,，給你們送去了快樂和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小朋友,，你們好！我們雖然膚色不同,，語言不同,，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上。我們應(yīng)該和睦相處,，讓世界充滿愛,。”
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩,，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光,，小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽光下歡快地玩耍,。詩歌文辭很簡(jiǎn)單,，但含義卻不容易領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會(huì)有更美好的明天,，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下,，分享太陽的溫暖、世界的和平,、社會(huì)的安寧,。
抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的,？引入第二課時(shí)中的朗讀與感悟,。詩歌的語言是精練的。在朗讀中,，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn),。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑,、拔,、揚(yáng),、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去,，體會(huì)詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙,。在感受用詞的準(zhǔn)確,、生動(dòng)之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖,、愉快的場(chǎng)景,，于是我問道：小樹們，鮮花們,，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣,？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo),，在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多,。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后,，讓學(xué)生讀一讀第一句,，一天中，太陽做了多少好事,，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,，以當(dāng)小詩人的形式,，引導(dǎo)孩子展開想象，為了給學(xué)生一些靈感,，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀,，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊,。再加上我的示范,，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片，輔助孩子想開去,。有的說：她給小樹穿上了綠裝,！有的說：她使莊稼茁壯成長(zhǎng)！還有的說：她使動(dòng)物有了溫暖的家,；她陪小朋友們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)……似乎看到了一群小詩人了,，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,，似乎感覺到有點(diǎn)倉促,，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多,，寫得不是特別理想,。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言,，發(fā)展了學(xué)生的語言,。
學(xué)完第二段，我拉著一名學(xué)生說：剛才在海邊玩得很開心的你,，太陽就要走了,，你想對(duì)太陽說些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來跟我玩,；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真善良,，帶著美好的話語，帶著舍不得的情懷在欣賞中想象,，回味,。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前,。
《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”,，為了分散這一教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來實(shí)施教學(xué)的：
第一,，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”,。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn),，帶出“紅彤彤的晚霞”,，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望,；再通過品讀,、評(píng)讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟,、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分,，悟得也輕松,。
第二，仿說第二節(jié)詩,，想象太陽在別國的活動(dòng),，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂,。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地,，她把溫暖送到人間,；她把美麗的.火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑,，她把莊稼往高處拔,；她陪著小朋友去上學(xué)，聽他們充滿童趣的談話……”
第三,，通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解,。有的同學(xué)這樣說道：我想日本的小朋友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說道：我想對(duì)非洲的小朋友說“祝你們能夠上學(xué)”,；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對(duì)利比亞的小朋友說“太陽已經(jīng)來了,，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的,，讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,，快樂地生活吧！
從上課情況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出,，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義,，難點(diǎn)突破了,。
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇四
教學(xué)《太陽是大家的》這一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)理念是：通過多種朗讀形式,，來理解課文內(nèi)容,，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍,。采用“合作交流,、展示、想象畫面暢談感受,、朗讀,、文本對(duì)話、拓展思維,、背誦”等學(xué)習(xí)方式,，以詩歌特有的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受,、理解,、升華對(duì)太陽的熱愛，對(duì)世界和平的渴望,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望,。
課后針對(duì)幾位老師的研討，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,，認(rèn)真進(jìn)行了反思,，現(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱牡门c失。
在整節(jié)課的教學(xué)中我充分利用了多媒體課件來創(chuàng)設(shè)情境,，如教學(xué)第一小節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,，在學(xué)生暢談自己的感受時(shí)，我出示了“朵朵白云,、紅彤彤的晚霞”畫面,，學(xué)生驚嘆不已，“多么美呀,！”讓學(xué)生在朗讀,、想畫面的基礎(chǔ)上再次展示圖畫，讓學(xué)生再次感受“詩中有畫,，畫中有詩,。”讓學(xué)生在感受美,，體驗(yàn)美的過程中感悟詩歌的語言,，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
這首詩歌音韻很美,。語文教學(xué)以讀為本,，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,。學(xué)生展示朗讀暢談感悟時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從“小組合作讀,、整體感知到個(gè)人朗讀”中暢談感悟,。如讀第一小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生組內(nèi)練習(xí),，接著指名展示讀,，學(xué)生的讀書興趣被調(diào)動(dòng)起來。我又范讀了第一小節(jié),，避免了學(xué)生機(jī)械性的朗讀,，使得朗讀有了層次感。課件演示“白云,、晚霞”圖,，讓學(xué)生更樂于參與朗讀，暢談感悟,。整節(jié)課,，我采用不同形式引導(dǎo)學(xué)生讀、背,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境去,，在讀中積累語言、培養(yǎng)語感,。
課堂上,，我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好,、很流利,、很有感情，讀的不好”等幾句,。并沒有針對(duì)學(xué)生的“讀”使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)”的作用,。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑,，她把小樹往高處拔”兩句時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)：“她讀的好,?！蔽抑皇屈c(diǎn)頭默認(rèn)，如果我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好,？她讀出了什么,？”這樣學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更有針對(duì)性，會(huì)讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中知道這一句該采用什么樣的語氣,、語速來讀,，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會(huì)落實(shí)的更到位,。
在拓展延伸時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生模仿第二小節(jié)的寫法,，練習(xí)說話并作詩,，學(xué)生說道“她讓小草變綠了，她讓桃花笑紅了臉：她把金光往草地上灑,，她把小草往高處拔,；她陪著小朋友在廣場(chǎng)放風(fēng)箏，看他們臉上樂開了花,?！睂W(xué)生說的很好，但這只是針對(duì)文本的延伸,，還需要結(jié)合實(shí)際,，給學(xué)生推薦一些和文本句式相似的詩歌，讓學(xué)生的視野更寬闊,。
在今后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真的備課,，及時(shí)反思自己在教學(xué)時(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，查缺補(bǔ)漏,，讓自己駕馭課堂的能力在不斷地實(shí)踐與反思中增強(qiáng),，不斷學(xué)習(xí)課標(biāo)的內(nèi)容，把語文課上的更活更有效,。
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇五
這次的教學(xué)設(shè)計(jì)參考了網(wǎng)上的一些東西,，自己個(gè)性化設(shè)計(jì)不多。本來安排一課時(shí)把整首詩歌全部上完,，但經(jīng)過試教,，這樣的設(shè)計(jì)并不理想，有走過場(chǎng)的感覺,。經(jīng)過備課組商量后,，去掉一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容,，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實(shí),，為第2課時(shí)教學(xué)最后一小節(jié)，理解詩意,，升華情感奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。在教學(xué)過程中，我注意學(xué)生的個(gè)性化朗讀,，但效果不是很理想,。我想這些主要是平時(shí)的訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂中,，就應(yīng)該建立起常規(guī)教學(xué)模式,，抓基礎(chǔ),，重實(shí)效。公開課其實(shí)是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一種檢查,，一種反饋,，可以讓我認(rèn)識(shí)到平時(shí)教學(xué)中哪些設(shè)計(jì)、行為是規(guī)范的,，合理的,，哪些是不規(guī)范的，不合理的,，甚至是低效的,，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。
小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還有待改正,。課件出示“他把金光灑向（ ）,，他把（）往高處拔”，原來的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從說到寫,，難度慢慢提高,，有一個(gè)過度的過程，但實(shí)際是限制了學(xué)生的思維,，學(xué)生的回答全部停留在填空上,，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后,，我總在想如果在追問一句： “太陽還把什么帶給了我們,？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫,?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時(shí)候，我問了一下,，離開書本和課件的束縛,，學(xué)生的思維打開后寫出的作品非常精彩。教學(xué)有一個(gè)環(huán)節(jié)漏掉是比較遺憾的,，就是讓學(xué)生體會(huì)課文用“她”來稱呼太陽,，缺少了這樣與太陽的“親密接觸”，學(xué)生們的自我體驗(yàn)不夠,，入境不深,。
當(dāng)然，通過上課我也發(fā)現(xiàn)了自身素質(zhì)方面的欠缺,。比如在教案設(shè)計(jì)方面還不夠自主；上課時(shí)的教態(tài)還不夠自然,，特別是這樣情感豐富的課文,，明顯感覺自己肢體僵硬,，還不夠投入；評(píng)價(jià)性語言不夠豐富,，說來說去就這幾句,；板書還有待提高。還有很多不足的地方,，希望能在一次次的上課,、聽課后不斷提高。
《太陽是大家的》教學(xué)反思
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩,，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光,，小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng)，小朋友在陽光下歡快地玩耍,。詩歌文辭很簡(jiǎn)單,，但含義卻不容易領(lǐng)悟。
教學(xué)中,，我讓孩子們?cè)陂喿x中體驗(yàn),，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主,，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此,，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程,，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí),。通過多種形式的讀、背,，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去,，在讀中意會(huì)、讀中感悟,，在讀中積累語言,，培養(yǎng)語感。例如在教學(xué)第二小節(jié)的內(nèi)容時(shí),，我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會(huì),，學(xué)生都回答得比較好，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo),，學(xué)生有了更深的體會(huì),，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中,。學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶,。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松,。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受,，學(xué)生樂讀、愿讀,，讀得充分,，悟得輕松。
在這節(jié)課上,讀是重點(diǎn),可就在讀這一方面,由于我的評(píng)價(jià)語的模糊沒有針對(duì)性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步,，朗讀的次數(shù)雖然很多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照顧到全體學(xué)生,。結(jié)果在后半節(jié)課時(shí),有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的變化,可不知道怎么挽回,。這可能是經(jīng)驗(yàn)不夠吧,或者是我沒有把面向全體學(xué)生這個(gè)理念貫徹到腦海里吧,。
通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多鍛煉自己。備課時(shí)不光備課本,更要備學(xué)生,，備本班學(xué)生的實(shí)際情況,，要以學(xué)生的特點(diǎn)和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課,。
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“彤,、陪”2個(gè)生字，會(huì)寫“彤,、霞,、陪、趁”4個(gè)生字,，正確讀寫“紅彤彤,、晚霞、浪花,、睡覺,、睡夢(mèng)”等詞語。
2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。
3.懂得地球是人類共同的家園,，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處,。
課前準(zhǔn)備
1.生字生詞卡片,。
2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個(gè)》,。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,。
（一）教師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特別喜歡猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語,，大家可要認(rèn)真聽,，動(dòng)腦筋猜啊,！有位長(zhǎng)壽老公公,，天亮從東邊出工。他把光明給世界,，還把溫暖灑人間,。要問公公在哪里，請(qǐng)你仔細(xì)看畫中,。
（二）學(xué)生猜謎,，教師引導(dǎo)。板書課題,。
二,、初讀課文。
（一）讀一讀：自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。
（二）畫一畫：畫出本課生字,，多讀幾遍,。
（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀,。
（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文,，互相幫助指正。
（五）比一比：每組推選一名代表讀課文,，比一比哪個(gè)小組讀得正確,、流利。
三,、朗讀感悟,。
（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么,，把不明白的地方畫出來,。
（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題,，共同研究,。
（三）說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思,，并結(jié)合第二小節(jié),，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外,，太陽還做了哪些好事,？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：
她使莊稼茁壯成長(zhǎng),，
她使動(dòng)物有了溫暖的家,；
她陪著小朋友在學(xué)校學(xué)習(xí)，
聽他們充滿童趣的談話,。
（四）朗讀最后一節(jié),，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思,。
1.從對(duì)別的國家的小朋友等待太陽,、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的,；
2.太陽是大家的,，人和人是平等的，各國人民要友好相處,。
（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題,，全班討論。
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇七
這是一首兒童詩,。課文用擬人化的手法,，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里,，和不同國家的孩子游玩,。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”,，全世界孩子共在一片藍(lán)天下,，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧,。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光,，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉?/p>
本堂課以猜謎語的形式揭示課題,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。接著請(qǐng)出太陽，以陽送給大家的一首詩歌開始本課時(shí),。在讀課題時(shí)《太陽是大家的》,，讓學(xué)生提出問題,，抓住學(xué)生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的,？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題，讓學(xué)生整體感知課文,。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀詩歌,，整體感知詩歌的意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié),，在初讀環(huán)節(jié),，重點(diǎn)是讓學(xué)生將本詩讀正確讀流利。在反饋?zhàn)x中,，隨機(jī)教學(xué)生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€(gè)讀和在abb型短語中讀音的變調(diào),。
抓住中心問題，為什么說太陽是大家的,？引入第二段中的朗讀與感悟,。詩歌的語言是精練的。在朗讀中,，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點(diǎn),。緊緊地抓住這些點(diǎn)睛之“詞”，（如：灑,、拔,、陪著）讓學(xué)生由此想開去，體會(huì)詩歌的意境和情感,，感受用詞的精妙,。在感受用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)之后,，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會(huì)太陽下那溫暖,、愉快的場(chǎng)景，于是我問道：小樹們,，鮮花們,，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請(qǐng)幾位小朋友帶著自己的感情讀一讀詩句,。這一環(huán)節(jié)中,，對(duì)于學(xué)生的回答沒有做到及時(shí)的反饋與引導(dǎo)，在第二段的學(xué)習(xí)中,，我提的問題比較多,。對(duì)于課堂的調(diào)控還不靈活,，對(duì)于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。
在學(xué)生感悟第二段課文中太陽為大家做的好事后,，讓學(xué)生讀一讀第一句,，一天中，太陽做了多少好事,，結(jié)合理解了省略號(hào)的用法后,，抓住文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生想象說話,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造美,，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子展開想象,，為了給學(xué)生一些靈感,，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下,，為接下來的仿寫做好鋪墊,。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件提供了一些圖片,，輔助孩子想開去,。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳,！……似乎看到了一群小詩人了,，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最后的這節(jié)課讓孩子們寫一寫,，似乎感覺到有點(diǎn)倉促,，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多,，寫得不是特別理想,。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充實(shí)了對(duì)詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言,，發(fā)展了學(xué)生的語言,。
學(xué)完第二段，我說到太陽陪伴我們一整天,，傍晚,，太陽告別我們要走了，給我們留下珍貴的禮物,，什么禮物,，趕快到第一段去找一找，夕陽西下的美景以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,，刺激著學(xué)生的心理,，在欣賞中想象,，回味,。美麗的圖畫也能成為優(yōu)美的詩句,，在欣賞體會(huì)的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前,。
在備課的同時(shí)更應(yīng)該要備學(xué)生，在研究教材是也要想想如果我是學(xué)生我會(huì)怎么回答這個(gè)問題,。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理,，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些,。
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇八
《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩,。詩歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟,?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌?qiáng)理解和信任,，各國人民才能和平共處,，分享太陽的溫暖、世界的和平,、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過有感情的,、個(gè)性化的朗讀手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽的金光,，小樹在太陽的照耀下生長(zhǎng),，小朋友們?cè)跍嘏年柟庀驴鞓酚螒颉钡那榫埃瑥亩惺苷Z言的精美,。
學(xué)生只有感興趣,，才會(huì)全身心的投入。上課開始,，我要學(xué)生聽音樂,、看圖片背和太陽有關(guān)的詩，說和太陽相關(guān)的詞語,。學(xué)生興趣昂然,，爭(zhēng)先恐后要求背和說。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，還形成了寬松,，民主，和諧的課堂氣氛,，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊,。
語文教學(xué)是以讀為主的,，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀,，在讀中感受景色的美麗,，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽美景，然后加入老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺,，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境,，讀得很到位了,。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法,，如教師范讀,、齊讀、男女生讀,、師生合作讀,、評(píng)讀等等。這樣,，學(xué)生在品味感受精美的語言時(shí),，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像,。這節(jié)課的遺憾很多,，拓展的內(nèi)容不多，學(xué)生的積累不夠,。但我覺得教學(xué)就是這樣,，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足，在反思中不斷進(jìn)步,。
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇九
1．閱讀單元導(dǎo)語,，了解本組主題。
2．自由閱讀本組課文及語文園地,，整體感知全組內(nèi)容,，簡(jiǎn)單交流感受。
3．討論綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,、活動(dòng)步驟,、成果形式。
4．收集資料：有關(guān)世界各國的人文風(fēng)情,、體現(xiàn)各國人民之間的友好情誼的文字和圖片資料,。（根據(jù)3的內(nèi)容補(bǔ)充）
1．認(rèn)識(shí)“彤、陪”,。會(huì)寫“彤,、霞,、陪、趁”4個(gè)字,。能正確讀寫“紅彤彤,、晚霞”等5個(gè)詞語。
2．正確流利有感情地朗讀課文,，讀懂本課內(nèi)容,。
3．背誦詩歌。
4．結(jié)合生活實(shí)際理解“太陽是大家的”,，感受世界人民是一家,。
1．識(shí)字寫字，正確讀寫詞語,。
2．讀懂詩歌,，理解“太陽是大家的”。
讀中感悟“太陽是大家的”所表達(dá)出的讓世界充滿愛的愿望,。
搜集有關(guān)太陽的圖片,、文字資料。（師生）
了解地球上的各個(gè)國家,。（師生）
準(zhǔn)備世界地圖,。（師）
1．配樂朗讀課文《陽光》
學(xué)生聽后自由談感受。板書：太陽,。
根據(jù)收集的資料和學(xué)過的21課《太陽》介紹你所了解的太陽,。
2．提問：太陽是誰的？
揭示課題,，板書：大家的。
1．檢查預(yù)習(xí),。
出示生字卡片,，認(rèn)讀，組詞,。
區(qū)別：陪,、倍、培,、賠
抽讀詞語,。
2．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)字音,，勾畫不懂的語句,。
3．指名讀課文，正音,。
1．自由朗讀,，讀出自己對(duì)詩歌的理解,。
2．同桌互讀，交流讀后感受,。
3．指名讀,，并在全班交流自己的想法。
4．指導(dǎo)背誦,。
自由朗讀,，讀熟詩歌。
嘗試背誦,，與學(xué)習(xí)伙伴互相抽背,。
指名背，交流背書的方法,。
1．認(rèn)讀四個(gè)要求寫的生字,，組詞。
2．指導(dǎo)生字書寫,。重點(diǎn)指導(dǎo)“霞”,。
3．抄寫五個(gè)詞語。
1．板書課題,，指名背誦,。
2．配樂背誦，會(huì)背的一起背,。
3．聽寫詞語,，訂正。
1．教師范讀課文,，邊聽邊想：你知道了什么,？
2．交流：從詩中你知道了什么？
重點(diǎn)引導(dǎo)
太陽做了哪些事,？說一說,。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事：
她把金光往鮮花上灑,，
她把____________,，
她____________，_____________,。
指導(dǎo)朗讀一,、二節(jié)。
3．朗讀三,、四詩節(jié),。小伙伴想對(duì)別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會(huì)說什么？先說給身邊的伙伴聽,，再說給大家聽聽,。
再次朗讀三、四節(jié),。
4．朗讀全文,。
1．“在別的國家里，也有快樂的小朋友……”你知道哪些國家,？（出示世界地圖引導(dǎo),，注意幫助學(xué)生區(qū)別國家和地區(qū)）
2．你最了解哪個(gè)國家，給大家介紹一下,。（簡(jiǎn)要介紹即可,，旨在激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣）
四、積累優(yōu)美詞句
1．你對(duì)哪些詩句最感興趣,？有感情地讀一讀,。
2．摘抄詩句。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于25太陽是大家的教學(xué)設(shè)計(jì)二,太陽是大家的,，希望對(duì)你有幫助,！
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十
上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),，由于經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)課堂的處理不到位,，所以剩下一節(jié)詩還沒學(xué)習(xí)，以致這節(jié)課給人不完整的感覺,。在今后的教學(xué)中,，我會(huì)謹(jǐn)記專家和其他老師的建議，不過多的重復(fù)學(xué)生的回答,。在這節(jié)課后,，我進(jìn)行了教學(xué)反思，主要有以下幾個(gè)問題：
1,、在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，讓他們?cè)谠姼锠I造的意境中體會(huì)作者的情感,，而且讓學(xué)生積累優(yōu)美的語言。在對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作,，想象體會(huì)等形式進(jìn)行啟發(fā),，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。
2,、結(jié)合三年級(jí)“讀寫結(jié)合”的要求,，在第二小節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住課文的省略號(hào)，聯(lián)系生活,，展開想象,，進(jìn)行寫法遷移，以當(dāng)小詩人的形式,，模仿課文中的寫作方法進(jìn)行練筆,，從這點(diǎn)上講，做到了變教材為用教材,。
3,、第三小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，自悟,，讀后把自己的感想同小組里的同學(xué)分享,。學(xué)生交流后會(huì)知道太陽去了另外的國家。這時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生說一說,，自己知道的另外的國家有哪些?這樣做的目的在于想學(xué)生對(duì)世界上的其他國家有感性的認(rèn)識(shí)，果然,，學(xué)生暢所欲言,。接著學(xué)生的這種熱情，我順勢(shì)提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎?在交流中,，讓學(xué)生感受到太陽不只是屬于我們的,，她是屬于大家的，屬于全世界的,。
這節(jié)課的遺憾很多,，但我覺得教學(xué)就是這樣，在遺憾中認(rèn)識(shí)不足,，在反思中不斷進(jìn)步,。
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十一
《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法,，把太陽當(dāng)作全世界孩子的朋友,，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國家的孩子游玩,?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下,，分享太陽的溫暖,、世界的和平和社會(huì)的安寧。整首詩想象豐富,，意境深遠(yuǎn),，語言簡(jiǎn)練而優(yōu)美,。
，詩歌的第一小節(jié),，寫了太陽落山的美麗景色,。為了讓學(xué)生感受到其中的美，在學(xué)生讀后,，問學(xué)生： “你的眼前仿佛看到了一幅什么的畫,？”學(xué)生想象的閘門被打開了，有的說,，我看到了各種形狀的晚霞,，它們有的像小狗，有的像馬......,；還有的說,，我好象看到天上的白云變成了彩霞，很漂亮,！接著我趁熱打鐵地說：“你們能通過朗讀把自己想像的畫面表達(dá)出來嗎,？”學(xué)生的興致很高，我點(diǎn)了幾個(gè)同學(xué)展示讀,，從他們的朗讀中,，我感覺孩子們讀到心里去了，也真正體會(huì)到夕陽落山的美麗景色,。
,，在理解第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“灑”“拔”等擬人化的動(dòng)詞通過做動(dòng)作,，想像體會(huì)等形式進(jìn)行理解,，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。接著緊扣小節(jié)末的省略號(hào),，利用“請(qǐng)想一想,，太陽還做了那些好事？”這一問題進(jìn)行課外延伸和語言訓(xùn)練,，要求孩子們想到之后,，仿照第二節(jié)的寫法用詩歌的語言來回答，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣,，并且在教師的引導(dǎo)下,，啟發(fā)學(xué)生自由創(chuàng)作。在他們回答的過程中,，適時(shí)地給予指導(dǎo),。孩子們的創(chuàng)作情緒十分高，紛紛發(fā)言,，有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小動(dòng)物玩?！边@一環(huán)節(jié),，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,，并展開了豐富想象,，同時(shí)也深化了課文主題的滲透。真正做到了“教教材”為“用教材”,。
,，在閱讀課文第三、四小節(jié)時(shí),，在學(xué)生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她,，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見,，只要不偏離文章的主題,，都可以肯定。是啊,，由此可見,，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的,，屬于全世界的,，學(xué)生自然就理解了課文的含義。最后通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話……”使“太陽是大家的“這個(gè)主題進(jìn)一步深化,，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲,，盡情表達(dá)自己心里的想法。
詩歌重在朗讀,，可就在讀這一方面,，由于我啟發(fā)不到位的原因，只是少數(shù)同學(xué)在讀,，沒有照顧到全體學(xué)生,。通過這節(jié)課，我知道了備課時(shí)不光備課本,，更要備學(xué)生,。備本班學(xué)生的實(shí)際情況。
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十二
《太陽是大家的》是一首兒童詩,，詩歌用擬人化的手法,，描繪了這個(gè)世界上因?yàn)橛辛颂柖兊眯佬老驑s的景象：太陽每天從東邊升起，往西邊落下,，在不同的時(shí)間里,，把陽光灑向世界上不同的地方,，給世界各國帶去了快樂和希望。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽是大家的,，世界是大家的,，世界人民要和睦相處，加強(qiáng)理解,。
在教學(xué)第一自然段時(shí),，學(xué)生從詩句中了解到因?yàn)橛辛颂枺自拼┥狭瞬噬囊律?，成了色彩繽紛的霞,。我讓學(xué)生欣賞了夕陽西下、彩霞滿天的美景,，美麗的畫面闖入學(xué)生的視野,，撞擊著學(xué)生的心靈，情不自禁地在欣賞中插上了想象的翅膀,，腦海中的已有知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)一下子被喚醒了，有的描繪了一天放學(xué)回家時(shí)看到的晚霞美景,，有的描繪了在電視中看到過的晚霞美景有的描繪了去舟山旅游時(shí)欣賞過的夕陽照耀下晚霞滿天的美景等,。
結(jié)合第二小節(jié)末尾的省略號(hào)，我又播放了歌曲《七色光》,，用音樂聲進(jìn)一步感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生把已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)用詩句表達(dá)出來的欲望，說說,、寫寫：一天中太陽可能還會(huì)做什么好事,？
先讓學(xué)生填空：她把小花（ ）。
她讓柳樹（ ）,。
她讓森林（ ）,。
然后讓學(xué)生自由發(fā)散說：她（ ）。
這是課堂上學(xué)生說,、寫的：
● 她把小草從夢(mèng)中喚醒,，從地下悄悄地鉆出來，為大地增添一份生機(jī),。
● 她把溫暖灑向小花,，讓小花盡情開放，讓世界多一份美麗,。
● 她讓柳樹長(zhǎng)出新的綠葉,，在風(fēng)中輕輕飄蕩。
● 她把金光灑向森林,，讓森林披上了綠裝,，顯得更加生機(jī)勃勃,。
● 她把陽光灑向棉被，讓勞累了一天的人們睡個(gè)好覺,，做個(gè)好夢(mèng),。
● 她把陽光灑進(jìn)教室，使我們的教室十分明亮,，笑瞇瞇地看著我們快樂地學(xué)習(xí)。
● 她把陽光送給凍僵的人,，讓他們感受到溫暖,。
● 她把陽光灑在病人身上，幫他們殺滅病菌,，讓他們的病早日痊愈,。
● 她把金光灑向河面，使小河波光粼粼,，讓魚兒在陽光里快樂地游來游去,。
● 她把光明灑向世界的每一個(gè)角落，把討厭的黑暗驅(qū)走,。
學(xué)完整首詩,，不少學(xué)生似乎已經(jīng)把自己融入了課文，當(dāng)成了文中的“我”,，當(dāng)我再問：讀了這首詩,，你想對(duì)別的國家的小朋友說幾句話？學(xué)生的思維被自己的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)出來,，寫下了這么一些話：
●快起床吧,，太陽就要到你們的國家了，趕緊爬上山頂,，去迎接她吧,！
●你們可要珍惜時(shí)間，當(dāng)太陽再次來到我們這里時(shí),，你們又要進(jìn)入黑夜了,。
● 雖然太陽不能在晚上陪伴你們，但是你們不要失望,，第二天,，她又會(huì)和你們見面的。
● 你們不要抱怨太陽離開你們的時(shí)間太長(zhǎng),，因?yàn)?，離開你們的太陽正在別的國家做好事呢！
● 太陽是大家的,，如果你們看到太陽從西邊下山了覺得很惋惜的話,，我告訴你們,，太陽是去了別的國家做好事了。我們都生活在這個(gè)世界上,，世界也是大家的,，讓我們?yōu)閯e的國家的小朋友高興吧！
● 我真想把太陽永遠(yuǎn)地留在我們國家,，永遠(yuǎn)地照樣著我們,，但是我知道了太陽是大家的，世界也是大家的,，為了你們的快樂,，但太陽從西邊下去，要離開我們時(shí),，我會(huì)默默地祝福：愿太陽給你們帶去快樂,！
● 太陽是大家的，世界也是我們大家的,，你們千萬不要污染空氣,，遮住陽光！
● 小朋友們,，我知道,，你們肯定也和我一樣喜歡太陽，所以千萬別污染環(huán)境啊1因?yàn)槿绻廴玖谁h(huán)境,，也許,，我們?cè)谶@個(gè)世界上就矮也看不見太陽了！
● 太陽是大家的,，世界是大家的,，我們都要保護(hù)環(huán)境，珍惜我們生活的這個(gè)世界,！
《太陽是大家的》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇十三
《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩,，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長(zhǎng),，小朋友在陽光下歡快地玩耍,。詩歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟,。
語文教學(xué)以讀為主,，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，在本課的教學(xué)中,，為了突破難點(diǎn),，突出重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時(shí)的美麗,，太陽一天的工作以及別國小朋友對(duì)太陽的期盼”,。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律,我以學(xué)生熟悉的“晚霞”為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞”,，再引出第一節(jié)和整首詩歌,，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；再通過品讀,、評(píng)讀相結(jié)合,，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”,，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。
這節(jié)課學(xué)生讀得充分,，悟得也輕松,。
第二，仿寫第二節(jié)詩,，想象太陽在別國的活動(dòng),，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領(lǐng)會(huì)到只有在和平安寧的環(huán)境下,，各國的小朋友才會(huì)有這樣的快樂,。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間,；她把美麗的火燒云給我們欣賞,，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔,；她陪著小朋友去上學(xué),，聽他們充滿童趣的談話……”
第三，通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對(duì)課文的理解,。有的同學(xué)這樣寫道：親愛的各國小朋友,，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂,，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的,，因?yàn)槲覀兌忌钤诤推降沫h(huán)境里。太陽是我們大家的,，世界也是我們大家的,，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖,、世界的和平和社會(huì)的安寧吧,！讓我們?yōu)閾碛羞@樣快樂的生活而歡呼吧,！還有的同學(xué)寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的,，屬于我們每一個(gè)人的,。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光,，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí),，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望,。太陽是我們大家的,，世界也是我們大家的，
讓我們?cè)谕黄{(lán)天下,，快樂地生活吧,！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵€有的這樣寫到道：外國的小朋友,，你們好,！我們雖然膚色不同，語言不同,，但是我們生活在同一個(gè)星球——地球上,。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛,。歡迎你們到中國來玩,！
