作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

古詩《所見》教案小班篇一

《所見》和《小池》是兩首從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天情趣的古詩,，分別由袁枚和楊萬里所作。這兩首詩充滿著童趣,、情趣,，語言清新活潑，充滿兒童的觀察力和想象力,?！端姟分坍嫷氖呛⒆觽兿猜剺芬姷哪镣娜詹断s的情趣；《小池》悉心渲染的是孩子們欣賞迷戀的蜻蜓輕落荷葉尖角的動人畫面,。古詩的韻味,、想象的空間，勾勒出了夏季獨有的童貞世界,。

每一個孩子就是一名充滿詩性的詩人,。兒童與古詩的對話，就是建立在這樣詩性的兒童世界里的,。細細研讀這兩首古詩,，生字不少，但是對于已經(jīng)具備一定識字能力的基礎(chǔ)較好學(xué)生來說并不難,。因此,，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主，采用先學(xué)后教,、互教互學(xué)的形式,。教師把教學(xué)的著力點放在引導(dǎo)學(xué)生通過各種形象的途徑去理解古詩中難以直接領(lǐng)悟的詞語上。同時,，這兩首詩語言清新活潑,，充滿兒童的想象力，詩歌的內(nèi)容接近孩子的現(xiàn)實生活,，充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗和感悟促成孩子與古詩的詩性對話,，通過各種形式的反復(fù)朗誦、吟誦加強孩子對古詩的體會咀嚼，是行之有效的教學(xué)方法,。

1,、 知識和能力。認識12個生字,，會寫"詩,、林、童,、黃,、閉、立"8個字,。

2,、 過程和方法。在朗讀和背誦中理解古詩內(nèi)容,，體會夏日的情趣,。

3、 情感,、態(tài)度和價值觀,。喜歡朗讀古詩，愿意主動背誦,。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然,、熱愛生活的.情感。

1,、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞一組配樂的夏日情境圖（課件）,，勾勒出對夏日童年生活的回憶。

2,、學(xué)生交流：夏天,，我最喜歡（干什么）。

3,、教師出示課件（課文的插圖：牧童欲捕蟬）,，引導(dǎo)學(xué)生猜想：這個古時候的小朋友喜歡在夏天干什么呢？讓我們一起來聽聽袁枚大詩人是怎么說的吧?。ㄕn件配樂朗誦,，詩問逐行出現(xiàn)。）

1,、學(xué)生嘗試自己反復(fù)地朗讀《所見》,，特別注意讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一行詩句,。（特別關(guān)注平時朗讀比較困難的學(xué)生進行有針對性的幫助）

2,、學(xué)生互助學(xué)習(xí),，自主認識古詩中的新漢字。

（1）抽查幾位學(xué)生（特別關(guān)注不同層次的學(xué)生）朗讀全詩,，其余學(xué)生仔細聆聽并在書本上做好正音標(biāo)記（在別人讀錯的漢字下點上重點記號并注出正確讀音,，這個習(xí)慣需要長期培養(yǎng)。）,，而后集體交流糾正字音,。

（2）游戲："漢字生活大搜捕"（請學(xué)生交流在生活中曾見到或聽到的漢字實用例子）

課件出示"漢字生活大搜捕"的所有漢字"所 牧 捕 蟬 閉 立",請學(xué)生獨立搜索。

學(xué)生互動小組交流后由學(xué)生自主推薦典型的例子——

例如：×××在他爸爸派出所的大門口見過"所".

×××聽過一首《牧羊曲》,，里面有個"牧".

×××說古時候的警察不叫警察,，而叫捕快，捕快的"捕"就是今天的這個新字,。

（這個搜捕游戲要經(jīng)常結(jié)合認字教學(xué)不斷進行，才能開拓學(xué)生的生活時空,，激活他們的生活回憶,，從而構(gòu)建孩子生活和學(xué)習(xí)的橋梁。）

3,、漢字重回古詩,，學(xué)生看文朗誦。

1,、再次課件出示"牧童欲捕蟬"的畫面,，請學(xué)生通過在多次朗讀《所見》的`基礎(chǔ)上說話訓(xùn)練：

"小牧童喜歡在夏天（ ）。"

2,、根據(jù)學(xué)生的不同回答引入詩句的研讀——

（1） 一些學(xué)生認為："小牧童喜歡在夏天騎牛放牧,。"（類似于這樣的觀點）

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天騎牛放牧的？

課件出示"牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。"請學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會。

充分運用課件中一段牧童放牧?xí)r的歌謠欣賞,，理解體悟"振林樾"的意思,。

朗讀體會當(dāng)時牧童的歡快心情。

（2）一些學(xué)生則認為："小牧童喜歡在夏天捕蟬,。"（類似于這樣的觀點）

引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的詩句：你是從哪兒體會到小牧童喜歡在夏天捕蟬的,？

課件出示"意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,。"請學(xué)生反復(fù)讀讀并談?wù)勛约旱捏w會,。

充分想象：小牧童閉上嘴巴停止歌聲是為了什么？"

朗讀體會當(dāng)時牧童很想捕蟬卻又怕驚動了蟬的心情,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步咀嚼詩句,，體味小牧童究竟喜歡什么，并充分通過朗誦來表達自己的理解,。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法積累這首古詩,。（強調(diào)要求）

課件出示三種方法：

1、請你用最喜歡的表演形式選擇好伙伴一起來背誦《所見》,。

2,、請你扮演小牧童，告訴大家自己在一個夏天捕蟬的故事,。

3,、請你為課文中的插圖配寫《所見》的古詩，書寫一定要漂亮哦?。戆l(fā)古詩題寫畫紙）

學(xué)生充分準(zhǔn)備,、訓(xùn)練。

學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示,，重點放在第3個內(nèi)容（書寫）,。

——請順利完成題寫古詩的小朋友展示自己的作品，并當(dāng)小老師提醒大家六個新漢字的寫字要領(lǐng),，學(xué)生嘗試書寫,。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生從古詩《所見》的朗誦中轉(zhuǎn)入另一首體現(xiàn)夏日情趣的古詩《小池》：

——夏日,，可愛的小牧童喜歡去捕捉樹上鳴叫的蟬兒,。而楊萬里這位大詩人卻對夏日的荷花池情有獨鐘呢！不信,，一起去瞧瞧,！

2、課件出示畫面（與課文中插圖相似的更美的荷池圖）,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：

——"我看見了（ ）,，聽見了（ ）。

3,、引出古詩《小池》：詩人楊萬里別有一番獨特的發(fā)現(xiàn)——讓我們一起來欣賞,。

（課件出現(xiàn)詩文，配樂朗誦,。）

1,、學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，特別注意讀準(zhǔn)字音,，讀通每一行詩句,。

2、學(xué)生自主提出朗讀中不懂的漢字和詞語,。（諸如：泉眼 惜細流 愛晴柔 ）

借助提出問題的同時糾正重點讀音,。

3,、教師引導(dǎo)學(xué)生"詩讀百遍，其義自現(xiàn),。",再次反復(fù)咀嚼詩句,，遇到不懂的字詞停下來反復(fù)讀讀。

4,、抽查朗讀,，特別注意學(xué)生朗讀時的節(jié)奏和停頓，并相機做重點指導(dǎo),。

1,、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在多次朗讀的基礎(chǔ)上開始步入詩句的想象體會，話題交流：讀了詩,，我覺得這方小池（ ）,。

——學(xué)生總體感悟：夏季菏池的美麗和恬靜。

2,、教師配樂范讀,，學(xué)生閉上眼睛想象：如果你有一只畫筆，你會畫上什么,？

3、師生合作："妙筆生輝"

老師根據(jù)學(xué)生所想象到的在黑板上盡情畫下菏池的景色,，學(xué)生根據(jù)詩句的反復(fù)推敲咀嚼評價老師的畫是否符合古詩的意境,。（在此互動的過程中充分理解學(xué)生先前提出的不同詞語的意思）

4、美麗的畫,，需要同學(xué)們動情的朗誦來襯托,，讓我們一起盡情朗誦吧！

——學(xué)生自由組合用不同的形式來誦讀這首古詩并現(xiàn)場交流賞評,。

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生積累更多的描寫夏日風(fēng)情的小詩，一起欣賞另兩首古詩：《池上》《江南》,。

2,、結(jié)合《古詩80首》，找尋更多的描寫夏日的古詩,，互相品讀,。

古詩《所見》教案小班篇二

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是意欲捕鳴蟬的情趣,。

楊萬里的《小池》寫的是小荷才露尖尖角的情景,。這兩首古詩貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣,。學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦,，通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩歌的韻味和意境的美好,。因此,，本課的

教學(xué)重點可以定為：

1．正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。

2．認識所,、枚等12個生字,，會寫詩、林等6個字,。

3．背誦兩首古詩,。

如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好,。

教法：情景教學(xué)法,。

學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法,。

生字卡片,、教學(xué)掛圖、錄音機,、多媒體課件,。

一、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1．播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中,，一個牧童騎在

黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒,，歌聲穿過樹林飄向遠方,。樹上的蟬知了、知了地叫個不停,。忽然牧童停止歌唱,，一聲不響地站在樹下。）

2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：

牧童停止歌唱,，他想干什么,？

二、初讀感知,，正確流利

小朋友們,，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面,，覺得很有趣,，就寫了一首小詩《所見》,。

（板書課題）

相機學(xué)習(xí)所、枚,。

1．教師范讀,，感受節(jié)奏。

小朋友們,，你們聽一聽,，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童／騎黃牛,，歌聲／振林越,。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立,。）

2．學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音。

3．小組合作,，試讀詩歌,，注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

4．指名試讀,，認讀生字,。

課件出示生字：捕、蟬,、閉,、立、童,、林,、黃（1）帶拼音讀,。

（提醒學(xué)生讀好翹舌音蟬,，后鼻音童、黃,，前鼻音林,。）

（2）去拼音讀。

誰愿意當(dāng)小老師,？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀,。（及時表揚激勵。）

（3）游戲：我指你說,。

一個小朋友隨即指大屏幕上的生字,、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確,。

三,、再讀感悟,，了解大意

1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意,。

小朋友們,，讀讀詩，看看圖,，你能說說這首詩的意思嗎,？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

2．小組讀,，合作學(xué)習(xí),，說說詩意。把不理解的詞討論討論,；把詩的大意輪流說一說,。

3．欣賞讀，結(jié)合圖畫,，想像意境,。

播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫,，體會詩的意境,。

四、想像畫面,，熟讀成誦

1．閉目想像,。

小朋友們，請把眼睛閉起來,，想像畫現(xiàn),，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒,，歌聲穿過樹林飄向遠方,，樹上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌,，注視著樹上鳴叫的知了,。這種情趣，你有過嗎,？

2．帶著這種情趣,，有感情地朗讀。

3．練習(xí)有感情的背誦,。

五,、識記字形，練習(xí)寫字

1．教師再次出示會拼音的生字。

瞧,，你們的好朋友又來了,，還認識嗎？指名讀,。

2．通過形旁理解字意來幫助識字,。

（如提手旁跟手的動作有關(guān)：捕；木字旁跟樹木有關(guān)：林,；蟲字旁跟昆蟲有關(guān)：蟬）,。

3．通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識字。

如：一戶一斤米

（所）,；騎牛寫文章

（牧）,；人才進了門

（閉）

4．讀詞語，造句子識字,。

如：認讀：所有所以,；放牧、牧草,；關(guān)閉,、閉路電視機等童牧童牧童騎在黃牛背上唱歌。

5,、教師示范,，指導(dǎo)書寫。

重點對學(xué)生進行指導(dǎo)：林字左邊木字的捺變成點,；童黃的中間一橫要寫長,，其他的橫要寫短；立字下橫要寫長,。黃,、童筆畫較多，指導(dǎo)學(xué)生書寫時可以通過分解筆畫,，化難為易,。

六、布置作業(yè)

1．抄寫詞語,。

2．背誦《所見》,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．小朋友們,，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎,？

（齊背）

你還會背誦哪些古詩呢,？

（指名背）

2．教師及時熱情表揚，導(dǎo)入新課。

哇,，小朋友們真了不起,，會背這么多的古詩。今天老師跟大家再來學(xué)習(xí)一首南宋詩人楊萬里的《小池》,，你們愿意嗎,？

（出示古詩）

二、初讀古詩,，正確流利

1．教師范讀,，感受節(jié)奏。

泉眼／無聲／惜細流,，樹陰／照水／愛晴柔,。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭,。

2．學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音。

3．小組合作,，試讀詩歌,。

四人一小組，請小組長安排好讀的順序,，其他組員聽一聽,，評一評節(jié)奏與音準(zhǔn)。

4．指明試讀,，認讀生字,。

課件出示：池、惜,、陰,、晴、柔,、露小朋友們,，你們認識這些字嗎？

（1）帶拼音讀

讀準(zhǔn)翹舌音池,，前鼻音陰,，后鼻音晴，邊音露,。

（2）去拼音讀

誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字,。

（3）游戲：找朋友

老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：陰字在哪里,？快來和我做朋友,。

生：陰字在這里，我來和你做朋友。

三,、再讀感悟,，了解大意

1．自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意,。

（1）播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼里流出,，濃密的樹陰倒映在清清的`池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,，一群群蜻蜓飛來立在它的上頭,。

（2）小朋友們，讀讀詩,，想想畫面,。

你能說說這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞,。

2．小組讀,，合作學(xué)習(xí)說說詩意。

四人一小組,，把不理解的詞討論討論,，把詩的大意輪流說一說。

3．欣賞讀,，結(jié)合圖畫,，想像意境。

播放朗讀錄音,，學(xué)生觀察圖畫,，體會詩的意境。

四,、想像畫面,，熟讀成誦

1．教師語言描述，激發(fā)學(xué)生想像,。

初夏的早晨,，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊,，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉,，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角,；池里的泉眼正在悄悄地流動,，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰,。這時候,，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了,，落在尖尖的荷葉上休息,。如果你就是那只蜻蜓，面對這樣的景象,，你有一種什么樣的感覺,？

2．帶著這種感情朗讀。

3．練習(xí)有感情地背誦,。

五,、識記字形，練習(xí)寫字

1．教師再次出示去拼音的生字,，指名讀,。

2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字,，如：蜻晴（同聲旁）,；怪惜（同偏旁）；陽陰（反義字）

3．創(chuàng)造性識字,，如：柔

（把矛放在樹上,。）

4．讀詞語，造句子識字,。

如認讀：可惜,、愛惜；晴空,、晴天,；柔和、柔軟

池池塘 池塘里開滿了荷花,。

露露珠 露珠在荷葉上跳舞,。

六、總結(jié)全文

小朋友們,，這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩

（揭題：古詩兩首）