作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

小班古詩(shī)教案 小班詠鵝古詩(shī)教案篇一

1,、感悟詩(shī)人的愛國(guó)情懷

2、掌握詩(shī)歌的鑒賞方法

3,、熟讀背誦

一,、導(dǎo)入：

【詩(shī)人簡(jiǎn)介

】

【創(chuàng)作背景

】

二,、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的切入點(diǎn)？

在熟讀成誦的基礎(chǔ)上把握作者的感情

三,、朗讀理解

杜甫：憂國(guó)傷時(shí),，催人淚下

安史作亂，長(zhǎng)安淪陷,，大唐王朝盛極而衰,。詩(shī)人杜甫目睹長(zhǎng)安人民的慘禍，想到自己一家的遭遇,，不禁潸然淚下,，萬般感慨，融于筆端,，揮筆寫下千古傳頌的《春望》,。

這首詩(shī)從“望”寫起,，以“愁”作結(jié),。前四句寫春望之景，后四句抒春望之情,。首聯(lián)從大處落筆,，總寫眼中所見。上句蘊(yùn)含山河依舊,、國(guó)事全非的深沉感慨,；下句極寫城池殘破,、滿目瘡痍的荒蕪景象，深切表達(dá)了詩(shī)人沉痛的心情,。頷聯(lián)兩句最為感人：鳥語(yǔ)花香,，明媚春光，往往使人心曠神怡,。然而詩(shī)人卻見花開而落淚,，聞鳥語(yǔ)而驚心，春光愈是爛漫,，內(nèi)心愈是傷感,。這里色感相連，聲動(dòng)相應(yīng),，景隨情移,，情隨景生，匠心獨(dú)運(yùn),，感人至深,。頸聯(lián)則更深一層寫春日所感，直抒胸臆,，自然真摯,。尾聯(lián)正面描繪詩(shī)人自我形象，收束全

篇,。通過白發(fā)日稀,、頻頻搔首的外在形象，表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心深處“乾坤含瘡痍,，憂虞何時(shí)畢”的深廣憂思,。

觸目傷懷,、憂國(guó)思家

一,、

【詩(shī)人簡(jiǎn)介

】

篇,。其詩(shī)多諷諭時(shí)政之作,。寫景抒情的小詩(shī)，多清俊生動(dòng),。其詩(shī)在晚唐成就頗高,，后人稱杜甫為“老杜”,，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》,。

【創(chuàng)作背景

】

篇七絕,。

杜牧：諷刺辛辣，悲痛深沉

杜牧的詩(shī)傷時(shí)憂國(guó),，灑脫俊爽,，境界廓大，含義深刻,?！恫辞鼗础肥拙鋵懢埃冉吡︿秩舅呉股那宓匮?。煙,、水、月,、沙四者,，被兩個(gè)“籠”字和諧地融合在一起，融繪成一幅極其淡雅的水邊夜色,。它是那么柔和幽靜,，而又微微浮動(dòng)流走的意態(tài)，筆墨是那樣輕淡,，可那點(diǎn)迷蒙冷寂的氣氛又是那么濃,。次句敘事，點(diǎn)明夜泊地點(diǎn),。三,、四句由“近酒家”引出商女之歌——酒家多有歌妓,；由歌曲之靡靡,，引出“不知亡國(guó)之恨”,。這兩句于婉曲輕利的風(fēng)調(diào)之中，表達(dá)了較為清醒的封建知識(shí)分子對(duì)國(guó)事懷抱隱憂的心境,，又反映了官僚貴族正以聲色歌舞,、紙醉金迷的生活來填補(bǔ)他們腐朽而空虛的靈魂?？芍^諷刺辛辣,，悲痛深沉，感慨無限,，堪稱絕唱,。

三、作者的感情

借古諷今,，對(duì)時(shí)局的憂憤,。

一、

【詩(shī)人簡(jiǎn)介

】

“位卑未敢忘憂國(guó)”（陸游）

【創(chuàng)作背景

】

二,、朗讀理解

陸游：國(guó)憂難忘,，熾熱情懷

馳騁沙場(chǎng)，光復(fù)河山,，是陸游一生最大的抱負(fù),。在他的詩(shī)中始終貫穿著一個(gè)永不衰退的愛國(guó)主題?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》正是一首雄渾慷慨,、洋溢著愛國(guó)激情的光輝詩(shī)

篇。前兩句寫自己雖年老體衰,，閑居僻野,，但仍不自悲自傷，期待著江山一統(tǒng),?！芭P”而“僵”，形體可謂衰憊,；“村”而“孤”,，處境也屬艱難。但詩(shī)人并未沉湎于一己之榮辱,，念念不忘的還是“為國(guó)戍輪臺(tái)”,。其拳拳憂國(guó)之心,，何其感人！后兩句詩(shī)氣勢(shì)更為高昂,，顯出詩(shī)人一往無前的戰(zhàn)斗

精神,，抒發(fā)了熾熱的愛國(guó)情懷。全詩(shī)感情激蕩,，氣勢(shì)軒昂,，成功塑造了一位“老驥伏櫪，志在千里,；烈士暮年,，壯心不已”的愛國(guó)老英雄的高大形象。

老驥伏櫪,，志在千里；烈士暮年,，壯心不已,。

一

【詩(shī)人簡(jiǎn)介

】

1275年,，元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi),。次年正月,，元軍占領(lǐng)了臨安，伯顏企圖誘降文天祥,。文天祥寧死不屈,。1278年元軍再攻，文天祥被俘,。元將強(qiáng)迫他寫信投降,，他將自己所寫《過零丁洋》一詩(shī)抄錄給元將，當(dāng)讀到“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”時(shí)元將不禁也受到感動(dòng),，不再?gòu)?qiáng)逼文天祥了。1283年，文天祥遇害,。

【創(chuàng)作背景

】

二,、朗讀理解

文天祥：舍生取義，千古絕唱

《過零丁洋》是愛國(guó)詩(shī)人文天祥抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和絕不屈膝投降的民族氣節(jié)的壯麗詩(shī)

篇,。首聯(lián)兩句回顧自己的戰(zhàn)斗歷程?！傲嚷洹倍旨劝凳緦?duì)茍且偷安者的憤激,，又寄寓自己孤軍奮戰(zhàn)、孤掌難鳴的感傷,。頷聯(lián)兩句從國(guó)家和個(gè)人兩個(gè)方面抒寫,。四年的艱苦奮戰(zhàn)，結(jié)果仍不免山河破碎,，像狂風(fēng)吹散了的柳絮一樣,。這一聯(lián)對(duì)仗工整，比喻貼切,，形象鮮明,，感情熾烈，讀之使人愴然,！五六句緊承前句進(jìn)—步渲染,。回想慘痛經(jīng)歷,，不禁觸景生情,，內(nèi)心備感凄涼。這一聯(lián)將“惶恐灘”,、“零丁洋”兩個(gè)富含感情色彩的地名連用,，語(yǔ)意雙關(guān)，悲涼滿懷,，可謂詩(shī)海絕唱,！最后兩句豪情滿懷，慷慨悲壯,，氣勢(shì)磅礴,，格調(diào)高亢，表現(xiàn)了詩(shī)人威武不屈的民族氣節(jié)和為正義而獻(xiàn)身的堅(jiān)定決心,，從而凝聚成一種超越時(shí)空的不朽的民族

精神,。

寧死不屈

小班古詩(shī)教案 小班詠鵝古詩(shī)教案篇二

1.整體感知詩(shī)歌內(nèi)容,，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

2.了解詩(shī)人的身世、創(chuàng)作背景等,，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的真正情感,。

3.有感情地朗誦四首古詩(shī)并加以背誦。

理解詩(shī)歌內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的愛國(guó)深情,。能真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

這四首詩(shī)都表達(dá)了每位詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感,。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主的合作,、探究中通過各種形式的朗讀，體味詩(shī)中的愛國(guó)深情,。

1.借助工具書解決字詞疑難,，熟讀詩(shī)歌。

2.四人一小組,，組長(zhǎng)分配任務(wù),。利用圖書館或上網(wǎng)查閱并收集有關(guān)詩(shī)人及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料。

錄音機(jī)(配樂朗誦)

一.新課切入

1.出示話題“愛國(guó)”,，圍繞這一話題,，自由發(fā)言，說自己想說的話,。

2.愛國(guó),，是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，愛國(guó)更是中華民族自古以來的優(yōu)秀傳統(tǒng),。(由此導(dǎo)出詩(shī)人及詩(shī)題)

二.聽詩(shī)中的深情

1.播放四首古詩(shī)的配樂朗誦,，感受詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷。

聽兩遍：第一次注意正字正音,、節(jié)奏等,，要求學(xué)生邊聽邊作好標(biāo)記;第二次重在感受詩(shī)的情感氣勢(shì)。

2.談聽后初感,，確定每首詩(shī)的感情基調(diào)：《春望》(憂傷),、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯),、《過零丁洋》(慷慨悲壯,、正氣凜然)

3.自由朗讀，加以體會(huì),。

4.齊讀感受,。

三.說詩(shī)的故事

小班古詩(shī)教案 小班詠鵝古詩(shī)教案篇三

詩(shī)歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美和韻律美,。在緩歌慢唱,、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達(dá)出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運(yùn)用的高度凝煉的語(yǔ)言,，把握詩(shī)的用韻,、節(jié)拍、停頓,，聲調(diào)的輕重緩急,，字音的響沉強(qiáng)弱，語(yǔ)流的疾徐曲折,，從而濡染心靈,，陶冶性情，培養(yǎng)文學(xué)趣味,。誦讀是教學(xué)詩(shī)歌的一種很好的方法,。那種善于傾注強(qiáng)烈感情的誦讀既能讓我們體會(huì)“無地－沙鷗”的凄涼落魄,；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,，他們的知識(shí)儲(chǔ)備，生活閱歷都較以前大大改變,。因此,，在教學(xué)這四首詩(shī)時(shí)，本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性和積極性,，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)作用和創(chuàng)新精神的原則,，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,，體會(huì)詩(shī)中的愛國(guó)深情,，培養(yǎng)他們品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，以期達(dá)到提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的,。課前布置學(xué)生搜集愛國(guó)名人名言或事跡,。

知識(shí)與能力：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力,。

過程與方法：加強(qiáng)合作學(xué)習(xí),，養(yǎng)成自主、探究,、交流的良好習(xí)慣,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：反復(fù)朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情懷,。

1．理解詩(shī)歌內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌,。

2．深入理解名句,，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

1． 真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

2． 對(duì)名句的深入理解,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)方法：討論交流 品讀感悟

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1． 反復(fù)誦讀四首詩(shī),，結(jié)合對(duì)詩(shī)人身世、寫作背景的了解,，準(zhǔn)確理解詩(shī)中深沉的愛國(guó)情感,。

2．有感情地朗誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：真正有感情地朗誦詩(shī)歌,。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、導(dǎo)入新課：

歷史上有許多的文人墨客，不僅有滿腹的經(jīng)綸,，更有為國(guó)家民族拋頭顱灑熱血的豪情,。你知道他們留下的愛國(guó)名言名句嗎？聽說過有關(guān)他們的感人事跡嗎,？請(qǐng)大家說一說,。

學(xué)生舉手發(fā)言。

ppt明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)有感情地誦讀詩(shī)歌,，深入理解詩(shī)歌的思想主題,。

二、感知品讀：

1．師范讀 ,，要求學(xué)生思考：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？你是怎么知道的？

（1)多媒體畫面,、詩(shī)文,、配樂朗誦。

（2)學(xué)生活動(dòng)：靜靜地欣賞,，并正音正字,，正確把握詩(shī)句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題,。

2．小組討論交流：

（1)ppt展示問題：四首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？你是怎么知道的？

（2)學(xué)生活動(dòng)：4人一組,，各抒己見,，并努力使對(duì)方接受。如對(duì)方不接受,，則應(yīng)竭力反駁,。

注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

提示：可查閱資料了解寫作背景,、詩(shī)人身世,，探究詩(shī)中意境,，體味真情實(shí)感。

參考：《春望》抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷,、憂國(guó)思家的痛苦心情,；《泊秦淮》抒發(fā)詩(shī)人心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤；《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)自己為收復(fù)失地,、統(tǒng)一祖國(guó)而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望,；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達(dá)了寧死不屈的堅(jiān)強(qiáng)決心,。

3．組織班級(jí)交流

（1) 學(xué)生活動(dòng)：每小組推薦一名代表在班級(jí)發(fā)言,。

（2) 教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加以引導(dǎo),。在交流中穿插幻燈投影,，介紹背景材料，幫助學(xué)生了解寫作背景,、詩(shī)人身世,，正確理解詩(shī)歌內(nèi)涵。

資料：《春望》寫于安史之亂之后,。當(dāng)時(shí),，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川,。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó)，黯然神傷,，抒發(fā)了國(guó)破家亡,、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情。

杜牧,，字牧之,，唐代詩(shī)人，著有《樊川詩(shī)集》,。此詩(shī)是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作,。

陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興），抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事,。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千,，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖，岌岌可危的現(xiàn)實(shí),，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望,。于是，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng),，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn),。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了

文天祥,，字宋瑞，廬陵人,。宋理宗時(shí)中狀元,，官至丞相，封信國(guó)公,。臨安危急時(shí),，他奉命至元營(yíng)議和，因據(jù)理抗?fàn)幎痪?，后脫險(xiǎn)逃出,，并率兵抗元，兵敗而被俘,。在拘囚中,，經(jīng)敵人多方折磨，百般誘降,，但臨死不屈,，終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,，也是宋末著名的愛國(guó)詩(shī)人,。

4．變換角色，模仿詩(shī)人,，學(xué)會(huì)有感情地朗讀,。

（1) 如果你是詩(shī)人，此情此景,，此時(shí)此刻,，你分別會(huì)怎樣吟誦這四首詩(shī)呢？

（2) 學(xué)生活動(dòng)：

①走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,，把自己當(dāng)作詩(shī)人,，用詩(shī)的語(yǔ)言抒發(fā)心聲。

②小組為單位進(jìn)行練習(xí),。

③小組之間開展朗誦比賽,，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢,。（可播放背景音樂）

（3) 同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥，適當(dāng)進(jìn)行比較鑒賞,。

明確：《春望》(憂傷),、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯),、《過零丁洋》(慷慨悲壯,、正氣凜然)

5．重放配樂朗誦,，學(xué)生跟讀。

教師小結(jié)：詩(shī)歌是激情的產(chǎn)物,，不是帶著強(qiáng)烈感情的人是朗讀不好詩(shī)歌的,。要有感情地朗讀好詩(shī)歌，我們必須做到以下兩點(diǎn)：正確理解詩(shī)歌主題,，深入體會(huì)詩(shī)人情感,；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動(dòng)自身激情,。

三,、拓展提高：

你最喜歡哪一首詩(shī)？為什么,？

學(xué)生活動(dòng)：

1．思考,。

2．交流、點(diǎn)評(píng),。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法,，有創(chuàng)新者，只要合理,，都給予肯定,。）

四、自主小結(jié)：

本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩(shī)的思想內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩(shī),。希望同學(xué)們今后多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的朗讀詩(shī)歌的習(xí)慣,。

五,、布置作業(yè)：

1．反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌情感,，背誦四首古詩(shī),。

2．準(zhǔn)備一首課外的愛國(guó)古詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀,，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解,。

2．品味詩(shī)歌字里行間的愛國(guó)深情，提高鑒賞古詩(shī)的能力,。

3．在積累,、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味名句,，體會(huì)真情。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》,，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍,。]

1．導(dǎo)入語(yǔ)：

[音樂停]上節(jié)課，同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī),，理解了詩(shī)歌的思想主題,，并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美，提高了文學(xué)欣賞的水平,。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī),？

2．集體有感情地背誦四首古詩(shī)。

二,、品味名句,，體會(huì)深情。

1．這四首詩(shī)都寫于國(guó)家危難之時(shí),，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛國(guó)情懷,。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛國(guó)深情的詞或句子分別是什么？為什么,？

2．自由朗讀,，邊讀邊思，并結(jié)合有關(guān)資料,，在書旁寫下自己的想法,。

3．小組討論交流，各抒己見,，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

4．組織班級(jí)交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo),。

參考：

《春望》

“國(guó)破山河在,，城春草木深?！币粋€(gè)“深”字寫盡山河破碎,，人民離散。

“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心,。”因?yàn)楦袝r(shí)傷懷,，加之久別思家之苦,，即便是面對(duì)鳥語(yǔ)花香的春景，不但無心賞玩,，反而落淚心驚,。“濺”“驚”二字,，在句中都是使動(dòng)用法,，意思是花使我的淚水飛濺,，鳥使我的心靈驚悸。

“烽火連三月,，家書抵萬金,。”“連三月”見戰(zhàn)禍之長(zhǎng),?！暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦,。

“白頭搔更短,，渾欲不勝簪?！笨嗤礋o法排解,，搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

“煙籠寒水月籠沙,，夜泊秦淮近酒家,。”一個(gè)“寒”字,，不但讓人想到時(shí)值深秋,，更在心頭掠過一絲寒意。

“商女不知亡國(guó)恨,，隔江猶唱《后庭花》,。”詩(shī)人指責(zé)商女,，其實(shí)是一種曲筆,，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤,。

《十一月四日風(fēng)雨大作》

“僵臥孤村不自哀,，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！薄敖┡P孤村”四字,，寫出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無所作為,。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢(mèng)來,。”現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,，自然而巧妙,，滿腔愛國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句,。

《過零丁洋》

“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星,?！薄案筛炅嚷洹彼淖郑嗌傩了崤c遺憾,！

“山河破碎風(fēng)飄絮,，身世浮沉雨打萍?！币孕蜗蟮谋扔髅鑼憞?guó)家與個(gè)人的命運(yùn),。

“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁,?！眱蓚€(gè)帶有感情色彩的地名來抒寫詩(shī)人的憂慮不安，孤苦伶仃,。

“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青?！边@激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀,。

[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者,，只要合理,，都給予肯定。]

學(xué)法指導(dǎo)：

①發(fā)揮想象,，感受意境,。②聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)真情,。③品味語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)鑒賞。

5．集體朗讀一遍,。

三,、 能力遷移：

運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛國(guó)詩(shī)歌一首。

1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國(guó)詩(shī)歌,，并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng),。

2．小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國(guó)詩(shī)歌，并說出推薦理由,。

3．學(xué)生互評(píng),，教師小結(jié)，以肯定成績(jī)、鼓勵(lì)為主,。

四,、 拓展提高：

1．回歸課文，再讀古詩(shī)四首,。

思考：吟動(dòng)人詩(shī)篇,，品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷,，為國(guó)憂思,，這給了你哪些啟發(fā)？

2．交流,、點(diǎn)評(píng),。

五、課堂總結(jié),。

[音樂聲起(同課前)]

同學(xué)們,，如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,，國(guó)家日益強(qiáng)盛,，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,，我們更愛我們的祖國(guó),。從現(xiàn)在起，我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想,，勤奮刻苦,，踏實(shí)進(jìn)取，努力學(xué)習(xí),，為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ),。

六、布置作業(yè)：

1．背默四首古詩(shī)

2．選擇印象最深刻的一首,，寫一寫學(xué)后的感受,。

小班古詩(shī)教案 小班詠鵝古詩(shī)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：通過預(yù)習(xí)課文學(xué)會(huì)自學(xué)生字新詞，借助字典或注釋了解每首詩(shī)的意思,。從課文中選擇自己喜歡的詩(shī)背誦,。展開想象，感受詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)人的情感,。課外積累蘇軾、杜甫,、龔自珍,、林升的詩(shī),。

教學(xué)重點(diǎn)：了解每首詩(shī)的意思,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

唐詩(shī)宋詞千古流傳,，你知道那些唐代大詩(shī)人？他寫了哪些詩(shī),，背一背,。

二、作者簡(jiǎn)介：蘇軾,、杜甫,、龔自珍、林升

三,、自學(xué)古詩(shī)

1,、正確流利的朗讀古詩(shī)，自學(xué)生字,。

2,、借助字典或注釋了解每首詩(shī)的意思。

3,、小組交流詩(shī)意

《飲湖上初晴后雨》《題臨安邸》《江南逢李龜年》《乙亥雜詩(shī)》

四,、進(jìn)一步理解古詩(shī)

1、理解詩(shī)意,，指生講解古詩(shī)的意思,，教師對(duì)于疑難的問題適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

2,、指導(dǎo)朗讀古詩(shī),。

3、體會(huì)作者表達(dá)的感情,。

4,、指名朗讀古詩(shī)。

5,、練習(xí)背誦,。

五、作業(yè)：背誦古詩(shī),，積累古詩(shī)

課后反思：學(xué)生能借助已有方法自學(xué)古詩(shī),，有些同學(xué)還能通過查找資料理解，有了初步的自學(xué)能力,。但對(duì)《乙亥雜詩(shī)》還不能理解作者當(dāng)時(shí)的情感,。 在教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí),，教學(xué)中，我對(duì)詩(shī)句不作過多的講解,，讓學(xué)生借助注釋和工具書理解詩(shī)句的意思,。另外，借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫的景象進(jìn)行想象,，體會(huì)詩(shī)歌的意境,。在教學(xué)中，我特別重視學(xué)生的朗讀,。但不是“為朗讀而朗讀,，漫無目的地讀”而是每一次的讀都有明確的要求，讓學(xué)生讀有所思,、讀有所悟,。體現(xiàn)了“以讀帶講、以讀為本”,。的教學(xué)理念,，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境上。我巧妙而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫的景象進(jìn)行想象,，體會(huì)詩(shī)歌的意境,，比如在體會(huì)雨中西湖的“奇”時(shí)，先讓學(xué)生找出詩(shī)中帶“水”的字,，然后引出描寫雨中西湖的句子“山色空蒙雨亦奇”并讓孩子們?cè)诶蠋煹拿枋鲋虚]上眼睛想象雨中西湖的“奇妙”,，并用自己的語(yǔ)言描述出來，所以就有了孩子們的“到處都是朦朦朧朧的看不清,，很美,！”“我仿佛進(jìn)入到仙境一般?！钡母惺?。再親自感受西湖雨中的“奇”（課件：詩(shī)句意境）在無形中，孩子對(duì)這一句詩(shī)的體會(huì)已經(jīng)非常的深刻了,。然后,，再通過各種方式的誦讀，孩子們的情感在誦讀中得以深華,。在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑上也體現(xiàn)了“實(shí)”,。在學(xué)生匯報(bào)了讀懂描寫西湖“晴”的詩(shī)句后，引出最后兩句,，并讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上質(zhì)疑,，課堂上，學(xué)生提出的問題很有水平,。如“西子是誰,？”“為什么把西湖比作西子,？”。我并沒有急于解決,，而是把問題轉(zhuǎn)向了學(xué)生：“西子是誰呢,？誰知道？”“是啊,，作者為什么要把西湖比作西子呢,？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生,。

小班古詩(shī)教案 小班詠鵝古詩(shī)教案篇五

四首詩(shī)都是唐代詩(shī)人的作品,，都是寫景抒情詩(shī)。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來理解全詩(shī)的意思,。要求學(xué)生知道詩(shī)歌的意境,，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。學(xué)會(huì)生字,，掌握靈活翻譯詩(shī)句的能力,、自學(xué)的能力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言,。讓學(xué)生在“讀,、想,、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作,、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思,，感受古詩(shī)的意蘊(yùn),，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境,，利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境，身臨其境地去感受,，就不至于令學(xué)生感到枯燥無味,，也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

我利用圖片給學(xué)生以直觀的感受,，讓他們?cè)谇榫持邪l(fā)揮想像,，練習(xí)說話,，體會(huì)詩(shī)人去感自然的美和他的內(nèi)心情感。

1,、知識(shí)與技能：

(1),、學(xué)會(huì)生字;結(jié)合上下文理解直、疑,、坐,、晚、于,、對(duì),、孤獨(dú)等詞在詩(shī)句中的意思，進(jìn)而理解詩(shī)句的意思,。

(2),、培養(yǎng)學(xué)生靈活翻譯詩(shī)句的能力、自學(xué)的能力,。

2,、過程與方法：

(1)、通過古詩(shī)背誦比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;

(2),、通過對(duì)字,、詞的分析理解把握全詩(shī)的內(nèi)容;

(3)、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察畫面，吟誦古詩(shī)想象意境,，理解詩(shī)句,，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象畫面,，品詞賞句,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情。

《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩(shī)都是通過寫景來抒發(fā)作者對(duì)大自然美麗景色的贊美之情,。教學(xué)中,，我的教學(xué)力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率,。采用教——扶——放的方法。學(xué)生可以通過課件上重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋來理解全詩(shī)的意思,。通過朗讀示范來讀好古詩(shī),，掌握停頓,，還可以了解一些與本詩(shī)有關(guān)的相關(guān)信息。并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,。通過按按按媒體對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)和鞏固,。

《 望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng),。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖,?！渡叫小肥且皇灼哐越^句，詩(shī)中通過對(duì)寒山,、石徑,、白云、楓林的描寫,，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學(xué)的過程中,，我在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解詩(shī)句，從中體會(huì)到詩(shī)人那不同一般的情感,，讓學(xué)生感受秋日山林的勃勃生機(jī),，感受到這是一首秋的贊歌。在當(dāng)前的古詩(shī)教學(xué)中,，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引,，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思考,、發(fā)揮想象的空間,。我以觀察圖片入手，先讓學(xué)生背誦寫春天的古詩(shī),，引出課題,，學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的古詩(shī)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,。接著讓學(xué)生觀察課文插圖,，用自己的語(yǔ)言描述所看到的秋天景色，遠(yuǎn)處的高山,，漂浮的白云,，半山腰的幾戶人家，火紅的楓葉和欣賞風(fēng)景的詩(shī)人等等,，(引導(dǎo)學(xué)生說時(shí),，注意向古詩(shī)靠攏,，特別是古詩(shī)所描繪的幾個(gè)畫面，意境,，要讓學(xué)生充分感受,，領(lǐng)悟，充分表達(dá),。)

在教學(xué)《山行》時(shí),，學(xué)習(xí)“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思,。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷,。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返,。就勢(shì)出示按點(diǎn)題：

這句話運(yùn)用( )寫作手法?1,、比喻 2、對(duì)比,、3,、夸張

讓學(xué)生思考運(yùn)用對(duì)比的方法，說明詩(shī)人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅,，贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛,。充滿了活力。學(xué)生在討論思考,、交流聆聽,、檢測(cè)反饋中，真正的感受到了詩(shī)句語(yǔ)言的魅力,。

接著讀古詩(shī),，將古詩(shī)讀通讀順。并聯(lián)想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩(shī)的意思,。(由于有前面觀察的鋪墊,，學(xué)生理解的透徹，老師適當(dāng)點(diǎn)撥個(gè)別重點(diǎn)詞句,。因此理解詩(shī)句這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握的較好,，逐漸進(jìn)入詩(shī)詞意境。)

最后在老師引導(dǎo)下入情入境地有感情讀古詩(shī),，由于在自說自悟的基礎(chǔ)上,，這節(jié)課教學(xué)任務(wù)完成的較圓滿。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,，感受大自然的美好,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀,、想,、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主,、有效的合作,、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思,，感受古詩(shī)的意蘊(yùn),，品味古詩(shī)的物質(zhì)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。在學(xué)習(xí)的拓展環(huán)節(jié)中,，讓他們?cè)诜e累并背誦詩(shī)人的其他詩(shī)句。幫助他們更多的感受到祖國(guó)的文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),。

講《江雪》一詩(shī),，讓學(xué)生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后，對(duì)于他的孤寂的心情能夠有所體會(huì),。以學(xué)生為主體,，重視學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩(shī)情畫意的世界中,，感受大自然的美好,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀,、想,、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主,、有效的合作,、積極的探究，解讀古詩(shī)的意思,，感受古詩(shī)的意蘊(yùn),，品味古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情,。

1,、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”。

有人說,，“詩(shī)不是鎖在文句之內(nèi),，而是進(jìn)出歷史,、空間里的一種交談”。這話指出,，想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史,、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩(shī)對(duì)話,，走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。因而,，教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文本,，去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本，構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”,，在交流碰撞,、相互作用中加深詩(shī)意的理解。

2,、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話,。

意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的主要元素，體悟詩(shī)意絕對(duì)不能回避意象,。意象就是飽含著詩(shī)人思想情感色彩的形象,，透過這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程,，這一切必須借助想象,。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話的橋梁,。如何激發(fā)學(xué)生的想象?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

(1)聯(lián)系經(jīng)驗(yàn),，尋言明象。語(yǔ)言背后形象的喚起,，很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化,。在讀詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展,，想象連綴成畫面,，便能獲得深刻的形象感染。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,，連類萬象,。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感，充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍,。在情境的催化下,，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面,，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成,，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人,。

小班古詩(shī)教案 小班詠鵝古詩(shī)教案篇六

1,、有感情地朗讀背誦并默寫這四首詩(shī)。

2,、理解詩(shī)歌的字面意思,，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。

3,、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句,。

1、重點(diǎn)：背誦默寫詩(shī)歌,。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌的意境。

二教時(shí)

第一教時(shí)《春望》《泊秦淮》

一,、導(dǎo)入

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，自《詩(shī)經(jīng)》起，經(jīng)兩漢,、六朝,、唐宋元明清，到現(xiàn)在,，將這些詩(shī)堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長(zhǎng)城,，讀這些詩(shī)就像長(zhǎng)城那樣綿延不絕。詩(shī)歌是情感的產(chǎn)物,，不同的地點(diǎn),，不同的時(shí)間……都會(huì)產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩(shī)篇,。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測(cè)名人心情,，欣賞名作之境界,。

二、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《春望》

1,、聽配樂朗誦,。 2、全體學(xué)生配樂齊讀,。

3,、學(xué)生結(jié)合注釋試著理解全詩(shī)。

4、由學(xué)生提出自己不太理解的地方,，師生共同解答并翻譯全詩(shī),。

國(guó)都?xì)埰疲胶右琅f,，長(zhǎng)安的春天草木深深,。感傷國(guó)事，見花而濺淚,；悵恨離別,，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個(gè)月,，一封家書可抵萬兩黃金,。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少,，簡(jiǎn)直掛不住束長(zhǎng)的簪針,。

5、學(xué)生齊讀全詩(shī),。

6,、品味全詩(shī)。

⑴本詩(shī)是在什么背景下寫的,？抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情,？

明確：《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時(shí),，唐朝首都長(zhǎng)安已被叛軍安祿山占領(lǐng),，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩(shī)人目睹破碎衰敗的祖國(guó),，黯然神傷,，抒發(fā)了國(guó)破家亡、憂國(guó)思親的沉痛悲苦之情,。

⑵本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容,？

明確：詩(shī)的首聯(lián)寫望中所見。長(zhǎng)安城被叛軍攻破后,，遭到了驚人的破壞,。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜,，人民朝不保夕,，生活在水深火熱之中?！皣?guó)破山河在”,，山河依舊,，世事全非，失陷后的長(zhǎng)安“城春草木深”,。春天本是明媚的,，然而戰(zhàn)亂中的長(zhǎng)安城卻是草木叢生，一片凄風(fēng)苦雨,。詩(shī)意形象生動(dòng),，情感極其沉痛。

詩(shī)的頷聯(lián)是分寫,，通過花和鳥兩種事物寫春天,。“感時(shí)花濺淚,，恨別鳥驚心”,，詩(shī)人睹物傷情，見到開放的鮮花,，也禁不住悲愴濺淚,；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚,。

“烽火連三月”,，烽火連天，殺伐不斷,，詩(shī)人遠(yuǎn)離家眷,，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕,，更覺“家書抵萬金”,，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得,、多么珍貴?。?/p>

詩(shī)的尾聯(lián)總寫憂國(guó)思家的感情,，刻畫了一個(gè)典型的藝術(shù)形象,。詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首,。這一細(xì)節(jié)描寫,，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界。

⑶本詩(shī)的情感是通過什么來抒發(fā)的,？

明確：全詩(shī)觸景傷懷，將憂國(guó)思親的情懷蘊(yùn)含在形象的描寫之中,，情景交融,，感人肺腑,。

三、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《泊秦淮》

1,、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

杜牧,，字牧之，唐代詩(shī)人,，著有《樊川詩(shī)集》,。此詩(shī)是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

2,、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌并背誦下來,。

3、思考：

⑴最后二句作者是斥責(zé)歌女嗎,？為什么,？

⑵“猶唱”一詞有何含義？

⑶這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的`感情,？

明確：《泊秦淮》中,，“商女不知亡國(guó)恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國(guó)之恨,，實(shí)際上,，歌女獻(xiàn)唱，是需要有人聽賞的,，那些不顧國(guó)家安危,，明知是亡國(guó)之音卻偏要聽演唱的人，才是真正的罪人,。

《泊秦淮》中多年積蓄心頭的興亡感慨噴涌而出,，而藝術(shù)表現(xiàn)上卻委婉含蓄，借景以抒情,，讓人悟到言外之意和象外之旨,，被譽(yù)之為絕唱。

4,、當(dāng)堂背誦詩(shī)歌,。

四、布置作業(yè)

課后練習(xí)一,、二

第二教時(shí)

一,、 學(xué)習(xí)第三首詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》

1、朗讀,，注意字音,、字形。

2,、釋題

講述：陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰（紹興）,，抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事,。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千，既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖,，岌岌可危的現(xiàn)實(shí),，又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國(guó)家危亡的企望。于是,，在風(fēng)雨聲中入夢(mèng),，夢(mèng)境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實(shí)同所存的希望聯(lián)系起來了,。

3,、理解詩(shī)意

指名朗讀，講述,，然后把意思貫串：年老力衰,，只能在荒僻的小村里僵臥著，但是壯懷猶在,，還希望為國(guó)家到邊疆去效力呢,。夜深了，大風(fēng)雨的聲音,，激起無限的思緒,，為了拯救國(guó)家，連夢(mèng)境也是騎著鐵馬奔向北方去啊,。全詩(shī)寫出作者至老不衰的愛國(guó)豪情,。

4、朗讀,。

5,、明確詩(shī)歌主旨。

《十一月四日風(fēng)雨大作》表達(dá)了詩(shī)人的愛國(guó)熱情,，也飽含壯志難酬的痛切愁思,。這首詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)明快、豪放流暢,、通俗平易,；表現(xiàn)方法上采用“寄情于夢(mèng)”。

二,、學(xué)習(xí)第四首詩(shī)《過零丁洋》

1,、解題。

文天祥,，字宋瑞,，廬陵人。宋理宗時(shí)中狀元,，官至丞相,，封信國(guó)公,。臨安危急時(shí)，他奉命至元營(yíng)議和,，因據(jù)理抗?fàn)幎痪校竺撾U(xiǎn)逃出,，并率兵抗元,，兵敗而被俘。在拘囚中,，經(jīng)敵人多方折磨,，百般誘降，但臨死不屈,，終被元軍殺害,。他是偉大的民族英雄，也是宋末著名的愛國(guó)詩(shī)人,。

2,、教師范讀后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

3,、學(xué)生對(duì)照注釋理解詩(shī)意,，提出質(zhì)疑。

4,、結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑疏通詩(shī)意,。

5、品析鑒賞,。

這首詩(shī)重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情,，可引導(dǎo)學(xué)生就以下問題展開討論：詩(shī)人怎樣表達(dá)國(guó)家面臨危亡的沉痛心情？怎樣把個(gè)人的遭際和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起,？

通過討論使學(xué)生明確：詩(shī)人以“山河破碎”感嘆國(guó)家的危亡,，“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)出自己心已破碎；而“身世浮沉”則將個(gè)人艱難困厄的遭際與民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起,，“浮沉”與“破碎”,，“雨”和“風(fēng)”等兩相呼應(yīng)。

小班古詩(shī)教案 小班詠鵝古詩(shī)教案篇七

學(xué)會(huì)〈春日〉,、〈游園不值〉中的4個(gè)生字,；能借助注釋說說〈春日〉、〈游園不值〉的意思,，并熟讀這兩首詩(shī),；感受這兩首詩(shī)所描繪的自然美第一課時(shí)

1、看注解

（1）了解作者,。

2,、自瀆課文,，要求：

（1）自學(xué)生字。

（2）讀通詩(shī)句,。

3理解詩(shī)意,。

（1）讀詩(shī)。

（2）讀注解2—6,。

（3）指名逐條講注解,。

（4）指名連起來說說第1、2句詩(shī)的意思,，集體評(píng)議,，補(bǔ)充或矯正。

（5）教師針對(duì)學(xué)生試講中的問題進(jìn)行指點(diǎn),?！催@兩舉詩(shī)寫的是詩(shī)人春游時(shí)看到的景色：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，詩(shī)人沿著泗水河邊去尋找美麗的景色,，看那無邊無際的風(fēng)光景物,，一下子都換上了新裝?！?/p>

（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī),。

（7）指名連起來說說第3、4句的意思,，評(píng)議,，矯正。

（8）教師有針對(duì)性地進(jìn)行指點(diǎn),?！催@兩句詩(shī)寫的是詩(shī)人抒發(fā)的感受：在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容，百花吐艷,，萬紫千紅,，原來就是春天美麗的化身！

（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī),。

1,、看注釋（1）了解作者。

2,、自瀆課文,，要求：（1）自學(xué)3個(gè)生字。（2）讀通詩(shī)句,。

3,、釋題。借助注釋（1）理解題目的意思。指名試講題目的意思,。（作者去游園,，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去,。）

4,、理解詩(shī)意。

（1）讀詩(shī),。

（2）讀注釋2—4,。

（3）提出不懂的字詞，討論它的意思,。

（4）指名連起來說說第1、2句意思,。評(píng)議,，矯正。

（5）教師有針對(duì)性的指點(diǎn),。（這兩句詩(shī)的意思是：大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔,，怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞，盡管詩(shī)人輕輕地敲那柴門,，敲了好久,，也沒有人來開門。）

（6）在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩(shī),。

（7）指名連起來說說第3,、4句的意思,，評(píng)議,、矯正。

（8）教師有針對(duì)性地指點(diǎn),。（這兩句詩(shī)的意思是：滿園的春色是關(guān)不住的,，一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏,，聯(lián)想到滿園的美好春色,，形象的反映了春天萬物勃勃的生機(jī)，并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理：一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住,、禁止不了的,，它能沖破束縛，茁壯成長(zhǎng),。這一句因而成為千古名句,。）

（9）在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩(shī)。

4、作業(yè)

（1）熟讀古詩(shī),。

（2）做作業(yè)本上第3,、4（1）題,。