無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思篇一

1,、認(rèn)識(shí)“所”“牧”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“林”“閉”兩個(gè)字,。

2,、正確、流利,、感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

3對(duì)朗讀古詩(shī)有興趣。

1,、 認(rèn)識(shí)本課的生字、詞,。

2,、 背誦古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)歌意境,，有感情地朗讀古詩(shī),。

一、看圖導(dǎo)入

1 ,、觀(guān)察課本插圖

同學(xué)們,，你們從圖上看到了什么？

生：看到了一個(gè)小孩子（這是個(gè)放牛的孩子,，古詩(shī)里把他叫作“牧童”）

生：看到一個(gè)孩子騎在牛背上,，手里拿著竹棒。

生：看到了一片樹(shù)林,。

生：看到了樹(shù)上有蟬,。（猜一猜，這蟬正在叫嗎,？是啊,，夏天到了，它停在樹(shù)上,，不停地叫著“熱死啦,，熱死啦”，古詩(shī)里把正在叫的蟬叫——鳴蟬）

2這樣一個(gè)有趣的畫(huà)面被一個(gè)叫袁牧的清代詩(shī)人看見(jiàn)了,，于是呀,，他把看到的這些寫(xiě)成了一首詩(shī)，名字就叫《所見(jiàn)》,。（揭題,，讀題）

二、初讀課文

1 ,、讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī),。（聽(tīng)配樂(lè)朗讀）

2 、咱們也來(lái)讀讀,，請(qǐng)大家輕輕地打開(kāi)書(shū)本到59頁(yè),，聽(tīng)清楚要求再讀。（要求讀三遍：1大聲地讀,，讀準(zhǔn)字音,。2 輕聲地讀，記一記圈出的生字。3 大聲地讀,，把句子讀通順,。）

3 、袁枚說(shuō),，大家有沒(méi)有把我的古詩(shī)讀正確啊,，我得考考你們。

1）開(kāi)火車(chē)讀生字

2）匯報(bào)讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,。 分句朗讀（個(gè)別讀,，齊讀或男女生讀）

三,、品讀古詩(shī)

過(guò)渡：詩(shī)人具體都看到了些什么,？咱們現(xiàn)在就來(lái)研究研究,。

（一）牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。

1,、 出示此兩句,。讀讀這兩句,，說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中知道了些什么,？

生：知道了詩(shī)人看到牧童騎在黃牛身上。

生：知道了牧童在唱歌,。

2,、（播放歌曲）聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上一邊唱著歌,，一邊朝我們走來(lái)了,，他搖呀，晃呀,，就像坐在搖籃里,，真舒服呀！小樹(shù)林里,，花兒在笑,，風(fēng)兒在吹，小樹(shù)還發(fā)出“沙沙沙”的聲音,，多美,，多快樂(lè)呀！

3 ,、聽(tīng)這嘹亮的歌聲都已經(jīng)穿過(guò)了整個(gè)林子,，小樹(shù)也為之陶醉，歌聲——振林樾（再響亮點(diǎn),，動(dòng)聽(tīng)點(diǎn)）

4,、 小詩(shī)人,，你來(lái)念念這兩句（個(gè)別讀，指導(dǎo)）

5 ,、小組讀

（二）意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立。

1,、 出示句子,。趕緊再讀讀這兩句，你又知道了些什么,？

生：他閉上嘴巴,，立在那里,。

生：他想捉蟬,。

2 、突然,，歌聲停了,？小牧童呆呆地站在樹(shù)下。他怎么不唱歌了,？他為什么不唱了呀,？

用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)。

3,、 指導(dǎo)朗讀（意欲捕鳴蟬）老師聽(tīng)不出他很想捕蟬,。在試試（范讀——跟讀）

4 、小牧童太喜歡這只蟬了,，特別想把它捉回家,，于是，就馬上停止唱歌,，一聲不響地站在樹(shù)下,。咱們來(lái)讀讀這句，可要小點(diǎn)聲,，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了,。（個(gè)別讀）

5、 誰(shuí)來(lái)試試,？（指導(dǎo)朗讀,，師：哎呀，蟬兒飛跑了,，你太大聲了,。你再讀一讀）

6、 咱們這兩句連起來(lái)讀讀,。（齊讀——男女生讀）

7,、 現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀,。（同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀）

四、復(fù)習(xí)生字,，背誦古詩(shī)

1,、 老師也想和大家一起念念，我們合作下好嗎,？我念一句,，你們念一句。

2 ,、我說(shuō)古詩(shī)意思,，你們來(lái)說(shuō)詩(shī)句好嗎？

3,、我把古詩(shī)的其中一部分拿走了,，留下了個(gè)別的字，你們還能念出來(lái)嗎,？

1）先來(lái)讀一讀它們（搶讀漢字）這幾個(gè)生字寶寶的樣子可容易記了,。

猜幾個(gè)謎語(yǔ)就記住了。

謎語(yǔ)：牧：牛背上寫(xiě)文章,？閉：人才進(jìn)了門(mén),？所：一戶(hù)一斤米

2）把剩余的部分填上。

4 ,、現(xiàn)在就給你們這幅畫(huà),，你們能不能把整首古詩(shī)念出來(lái)？（個(gè)別背,，齊背）,。

5 、我們的詩(shī)人到最后還給我們留了個(gè)小小的懸念,，不知道小牧童有沒(méi)有捉到那只蟬,，大家課后可以去猜一猜，想一想他是用什么方法捉蟬的,。

五,、書(shū)寫(xiě)漢字

1 、這里還有兩個(gè)生字寶寶還想請(qǐng)大家來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)它們,。

“林”還記得“兩個(gè)木”是什么字嗎,？?jī)煽眯?shù)站在一起太擠了，于是一棵小樹(shù)非常懂得謙讓?zhuān)研?shù)枝收了一點(diǎn)回來(lái),，撇變成了點(diǎn),。另一棵小樹(shù)和它并排站，兩棵樹(shù)長(zhǎng)得一樣高,。（師邊說(shuō)邊范寫(xiě)）

“閉”“人才進(jìn)了門(mén)”是什么字??？先寫(xiě)一扇“門(mén)”，再寫(xiě)一個(gè)“才”,，“才”不胖不瘦,，剛好藏進(jìn)門(mén)去。

所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思篇二

１,、示圖：

誰(shuí)知道這是什么呀,？

（知了）

圖上畫(huà)著誰(shuí)想干什么？

有一天,，清代大詩(shī)人袁枚在樹(shù)林邊親眼所見(jiàn)這樣的情景,，為此他還寫(xiě)了一首詩(shī)，題目就叫──（學(xué)生答）《所見(jiàn)》,。

２,、課件出示課題，師：

誰(shuí)愿意把詩(shī)題讀給大家聽(tīng)聽(tīng),？

“所”的字音讀得真準(zhǔn)：

你讀,，我讀,，齊讀,。

“見(jiàn)”什么意思？

“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的,。

３,、這是一首很有意思的古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)為難讀的字音可以做一下小記號(hào),，多讀幾遍。

４,、指名讀,，檢查字音。

（正確豎起大拇指表?yè)P(yáng)他,，不正確幫助指出并帶讀）

５,、同桌互讀：

先互相檢查讀音，再說(shuō)說(shuō)你記住了哪些生字,，有什么好辦法,。

６、出示生字詞：

猜字謎：

騎?？次恼漏ぉつ?牧童是干什么的,？

門(mén)里有個(gè)人才──閉 閉口是什么意思？

“捕”為什么用提手旁,？

捕捉：小動(dòng)物最怕小朋友捕捉他們了,。

“蟬”為什么用蟲(chóng)字旁,？

“立”的反義詞是什么？

“所”在哪見(jiàn)過(guò)嗎,？

開(kāi)火車(chē)讀,。

７、看,，生字寶寶又回到了古詩(shī),，沒(méi)有拼音的幫助，會(huì)讀嗎,？

齊讀,。

１、老師這有關(guān)于這首古詩(shī)的動(dòng)畫(huà),，想看嗎,？可要仔細(xì)看哦，說(shuō)不定,，你看完動(dòng)畫(huà)就知道這首古詩(shī)的意思了,。

２、小組讀,，討論：

你讀懂了什么,，不懂的地方打“？”,。

３,、反饋：

你讀懂了什么？有什么不懂的,？

（板書(shū) ,？）

４、齊讀：

學(xué)習(xí)古詩(shī),，朗讀是個(gè)好辦法,。其實(shí)讀古詩(shī)跟唱歌一樣是有節(jié)奏的，這種每行都是五個(gè)字的詩(shī)叫五言絕句,，讀時(shí)一般是前二后三,。

（板書(shū)記號(hào)）

５、范讀,。

６,、朗讀競(jìng)賽：

每個(gè)小組推選出讀得最棒的小朋友。

教師配樂(lè)簡(jiǎn)述第一句詩(shī)意,，激發(fā)詩(shī)情,。

１、出示課件（課文插圖）：

第一句詩(shī)打在“牛與牧童”圖上。

自由讀──指名讀,。

做動(dòng)作讀──齊讀,。

２、課件演示“牧童捕蟬”圖,，問(wèn)：

牧童正快活地騎著黃牛,，高聲地唱著歌兒，可忽然他卻閉上嘴巴,，悄悄地從牛背上下來(lái),，站著，這是怎么回事呀,？

３,、反饋：

讀詩(shī)第二句。我們讀這句時(shí),，可要小聲點(diǎn),，別把蟬嚇跑了。

４,、讀“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立”：

指名讀──齊讀。

５,、多美的一首詩(shī),，我們連起來(lái)讀一讀？

男女生讀,。

１,、這首詩(shī)配樂(lè)朗誦可美啦,，聽(tīng),。

２、多好聽(tīng)呀,，請(qǐng)你想像古詩(shī)描繪的畫(huà)面讀讀背背,，待會(huì)兒我們配(）樂(lè)背一背 。

３,、扮演小牧童,，邊做動(dòng)作邊背：

⑴ 引背。

⑵ 同桌對(duì)背,。

⑶ 齊背,。

１、觀(guān)察位置：

提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn),，“童”,、“黃的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短,。

２,、教師范寫(xiě),，同時(shí)講解。

３,、學(xué)生練寫(xiě),，教師巡視指導(dǎo)。

４,、評(píng)價(jià),。

補(bǔ)充詩(shī)歌。

所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思篇三

袁枚詩(shī)作的《所見(jiàn)》描述了一個(gè)鄉(xiāng)間牧童坐在牛背上,，在林中快樂(lè)地邊唱歌邊放牛,，突然間見(jiàn)到了一只蟬，想把它抓住,，所以閉上嘴巴,，跳下牛背這一動(dòng)靜結(jié)合的搞笑的畫(huà)面。

本詩(shī)生動(dòng)搞笑,，生活情趣盎然,，詩(shī)情畫(huà)意，躍然紙上,。

古詩(shī)中,，天真爛漫、童心童趣的小牧童,，是孩子們喜歡的：坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的情景,，是那樣自在神氣！捉蟬時(shí)屏住呼吸,，眼望鳴蟬的神情,，又是多么專(zhuān)注啊,！整首詩(shī)童趣橫生,，情趣盎然。因此,，詩(shī)趣,，就應(yīng)是我教學(xué)這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,，渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣,，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切,。那么，在教學(xué)中怎樣幫忙學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？我主要實(shí)施了以下幾方面的教學(xué)：

第一,、反復(fù)朗讀,，學(xué)生的感受是透過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”,。在這一教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生,，把讀的權(quán)利還給學(xué)生,，相信學(xué)生靠自我的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索,，尋找自信的力量,，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。事實(shí)上,，對(duì)同一篇課文或同一個(gè)人物形象，學(xué)生站在不一樣的角度讀,，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受,。歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的,，詩(shī)只有朗讀出來(lái),，才能完成她的全部生命。在這一課中,，詩(shī)歌的理解,，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟,，都是透過(guò)吟誦來(lái)完成的,。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足,；在吟誦中,，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中,，讓孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童,，完全融入到詩(shī)境中,。

第二、運(yùn)用多種藝術(shù)手段,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。

想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境,。想象是通往詩(shī)境的佳徑,，只要透過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景,，才能感受到美妙的旨趣,。我運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀,。讓學(xué)生在音樂(lè)聲中,，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停步凝神望蟬的神情中,，想象小牧童的想法,。

但在詩(shī)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)理解古詩(shī)的意思以及正確地朗讀古詩(shī)都沒(méi)有多大的問(wèn)題,。但在想象古詩(shī)的意境的時(shí)候,，學(xué)生就不太流暢了。我讓學(xué)生在理解了古詩(shī)的意思后,，讓學(xué)生閉眼伴著老師的范讀想象古詩(shī)所描繪的景象,，然后讓學(xué)生來(lái)述說(shuō)自我腦海中呈現(xiàn)的畫(huà)面。但是發(fā)言的學(xué)生們寥寥無(wú)幾,，即使發(fā)言了也是語(yǔ)言平淡,，沒(méi)有多少拓展，只是把詩(shī)意重復(fù)一遍,。我很茫然,，為什么學(xué)生們的想象力是如此貧乏，語(yǔ)言的表達(dá)是這樣的枯寡,。在以后的教學(xué)中,，要注重學(xué)生說(shuō)話(huà)潛力的培養(yǎng)。

所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思篇四

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，了解詞語(yǔ)的意思。

2．正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

3．通過(guò)反復(fù)朗讀,，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,，天真可愛(ài)。

學(xué)會(huì)本課生字,，朗讀和背誦課文,。

一,、看圖導(dǎo)入

（一）觀(guān)察課文配圖

1．圖上都有什么？（兒童,、牛,、大樹(shù)、蟬）

2．仔細(xì)觀(guān)察圖畫(huà),，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人,。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃,。也叫牧童。）

3．圖上的兒童在干什么,？（指導(dǎo)觀(guān)察兒童的表情,，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。）

（二）揭題,，解題

1．解釋題意：牧童騎著牛,，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,，于是停住歌聲跳下牛背,，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,，他就寫(xiě)了一首詩(shī),，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的,。

2．出示課題：“所見(jiàn)”,，讀題?！耙?jiàn)”還可怎么組詞呢,？請(qǐng)大家想一想，“所見(jiàn)”是什么意思,？

3．介紹作者：袁枚,，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人,。

二,、反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟

（一）初讀課文

l．教師范讀古詩(shī)

2．學(xué)生輕聲自讀課文,，要求讀準(zhǔn)確,，讀通順。

3,、檢查自讀情況,。

（1）出示生字詞卡：

（2）注意翹舌音，前鼻音：振,、蟬

4．學(xué)生試讀,、教師檢查讀。

（三）學(xué)習(xí)詩(shī)句,，理解詩(shī)意

現(xiàn)在,，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，,，想想我們讀的詩(shī)句,，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫(huà)面上的內(nèi)容，可作者所見(jiàn)的,，還有什么,？

1、“見(jiàn)”不光是“看見(jiàn)”,，還包括“聽(tīng)見(jiàn)”……再看看這幅圖,，再讀讀課文，,，你能說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎,？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾,?！敝心切┰~語(yǔ)不理解？

2,、學(xué)生質(zhì)疑,。3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思,。

4,、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫(huà)面的情景,。

5,、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。

6,、起初,，牧童在牛背上高興地唱著歌，后來(lái)呢,？請(qǐng)大家看第二句“意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立?！?，這一句有那些地方不懂呢,？

7、學(xué)生質(zhì)疑,。

8,、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？這句話(huà)還可以怎么說(shuō),？

9,、你捉過(guò)什么東西？“忽然閉口立,?！保隳芟胂蟪瞿镣?dāng)時(shí)的樣子嗎,？

10,、你認(rèn)為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同,？你認(rèn)為那些詞語(yǔ)寫(xiě)得最有意思,？你喜歡這個(gè)小牧童嗎？

11,、教師引讀,。

12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎,？為什么,？

四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī),，背誦全詩(shī)

1,、想象著古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦,。

2,、檢查背誦。

五,、指導(dǎo)寫(xiě)字

1,、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁,。

2,、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字,。

所見(jiàn)古詩(shī)教學(xué)反思篇五

1,、認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“詩(shī),、林”等6個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī),。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀,，感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài),、天真可愛(ài)的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情,，想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,，感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。

1課時(shí)

1,、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午,，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線(xiàn),。（板書(shū)：畫(huà) 播放牧童騎牛圖）

2,、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面,？

3,、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖,、歌聲響林圖,、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）

4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格,，從而演繹成一首詩(shī)（板書(shū)：詩(shī)）,，題目是——所見(jiàn)（生齊讀）

5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的,？

（一）,、賞牧童騎牛圖：

1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的,？請(qǐng)大家自由讀2—3遍,，字音正確，停頓得當(dāng),。（播放古詩(shī)）

2,、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

3,、指名讀,。（字正腔圓,，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀）

4、誰(shuí)再一試,？（在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美）

5,、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美）

6,、齊讀一遍,，共同感受一下。

7,、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢,？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字,，放入句中怎樣理解,？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo)）

8、指名分句回答,，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū),。

9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想,，此時(shí),，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？

10,、指名說(shuō),。

11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái),。誰(shuí)讀前兩句,？（你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的一種境界,。）

（二）鑒牧童捕蟬圖：

1,、師：就在這曠野中，林陰下,，小小牧童騎著牛,，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著,，如云行天際,，如水流山野。忽然歌聲停止,，這是為何呢,？（播放后兩句）

2、齊讀后兩句。

3,、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞,？為什么？

（由所見(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心,、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境,，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴,、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈,、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,，想一下子捉住它,。）

4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字,，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品,，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）

5,、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么,？

6,、指名說(shuō)。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,、你品到了詩(shī)的精髓,，你捕捉到詩(shī)的靈魂）

7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛,，齊背古詩(shī),，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩(shī),，播放音樂(lè)）

師：可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī),，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密,，（板書(shū)：入）袁枚的《隨園詩(shī)話(huà)》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī),，《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》）請(qǐng)大家參看譯文,，自由誦讀,，看誰(shuí)最先會(huì)背。

指名背誦,。

師：你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句,？

指名說(shuō)。

1、其實(shí),，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī),，請(qǐng)你做回小詩(shī)人，以觀(guān)察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容,，創(chuàng)作一首小詩(shī),。（播放課件，播放背景音樂(lè)）

2,、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌,。

3、詩(shī)歌展示,。

4,、師評(píng)：

本節(jié)課，老師和大家一起在畫(huà)與詩(shī),、詩(shī)與畫(huà)之間走了個(gè)來(lái)回,，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無(wú)窮新意,、無(wú)窮妙趣,，課后把你創(chuàng)作的詩(shī)歌與你的親朋好友一同分享，好嗎,？

瀏覽了很多教案,，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有深度,，可以給學(xué)生思考的空間,。而不是簡(jiǎn)單的來(lái)理解古詩(shī)的意思。問(wèn)題一：從詩(shī)中你感受到一個(gè)怎樣的牧童,？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑,，很瀟灑，無(wú)拘無(wú)束,，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩,，他是一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩！通過(guò)他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過(guò)文字,，體會(huì)到文字背后的東西,。問(wèn)題二：后兩句，其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞,？為什么,？學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住,，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈,。“忽然”也可以看出牧童的機(jī)靈。

在學(xué)生充分感受到詩(shī)的意境之后,，我問(wèn)：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的,？”

學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好,！生1：他可能輕輕地從牛背上下來(lái),，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近,，用網(wǎng)兜子把知了捕到,。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近,，然后輕輕用手去捉知了,。生3：他可能把有知了的樹(shù)枝輕輕地拿下來(lái)，準(zhǔn)備用手去抓,，可知了卻忽得一下飛走了,。

最后，我出示一些關(guān)于描寫(xiě)兒童的古詩(shī),，讓學(xué)生讀一讀,，多做一些積累！