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語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例圖片 語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇一

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、課件等

第二課時(shí)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語(yǔ)。

2,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

3,、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞：?jiǎn)?、吧，說(shuō)話,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、朗讀感悟課文2——4自然段：

過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課啊，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,，因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗,。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得,。

(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來(lái),。

(二)交流：

1,、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話,。

2,、學(xué)習(xí)第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢?！?/p>

讀讀這句話,，你知道了什么？

理解：“吞吞吐吐”的意思,。(說(shuō)話不爽快,，很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語(yǔ)，你看出了什么,？林園園吞吞吐吐地,，邊說(shuō)邊想，可能在想什么呢,？什么時(shí)候,，你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借,？看圖1,，先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉，再想林園園說(shuō)的話,，說(shuō)明什么,？(不愿意借彩筆)

你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀,。

(2)樹(shù)葉那么綠,，真惹人愛(ài)。

那我們一起來(lái)看看林園園畫(huà)的樹(shù)葉,，你覺(jué)得怎么樣？假如你就是李麗,，這時(shí)的你看到這么漂亮的綠樹(shù)葉,，你會(huì)有什么想法呢？會(huì)怎么說(shuō),？

(3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,，她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的，讀第二段,，找一找,，讀讀李麗的話，你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的,？自己讀一讀,，指名讀。

當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,，她很有禮貌地向林園園借,，我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說(shuō)一句話,。指名說(shuō),。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎,？

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量,，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求，只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了,，以后可得經(jīng)常用哦,！

我們先一起來(lái)讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3,、交流,，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話,，挑一句,，像我們剛才那樣，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么,？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,，她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的，猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了,?！?/p>

a、讀這句話,，你知道了什么,？我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么？所以,，你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話,，(不愿意借，又找不到借口,，矛盾的心情)請(qǐng)你來(lái)讀一讀,。指名讀，女生讀,。

b,、李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?/p>

當(dāng)時(shí),，李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢？出示第三自然段,，我們來(lái)讀讀李麗的話,，想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？指名讀,，齊讀,。

c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái),。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意,，不要削,，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多,。

a,、林園 園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說(shuō)明什么,？不要削,，她擔(dān)心……不要用力，她擔(dān)心……,，不要畫(huà)得太多,，她擔(dān)心……

b,、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎？指名讀一讀,，齊讀,。

c,、聽(tīng)到林園園這么說(shuō)，李麗連忙說(shuō)——學(xué)生接讀：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草,。你聽(tīng)出了什么,？

(3)林園園皺著眉頭說(shuō)：還要畫(huà)小草,？

“皺著眉頭”說(shuō)明什么？猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么,？來(lái)，我們也皺著眉頭,，把她的不滿，出乎意料讀出來(lái),。

a、李麗看了看林園園,，沒(méi)有接她的綠鉛筆。

你知道了什么,？猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么？

b,、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段,。

4,、小朋友，我們一起再來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你體會(huì)到了什么呢,？

師：林園園很舍不得借,，可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢？(體會(huì)她的矛盾心理：不愿意借,，又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借,，很為難,，就找了很多借口)

一起再讀讀這些話,，體會(huì)她的心情。

5,、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話,，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會(huì)呢,？

李麗很有禮貌,，很耐心地借，越來(lái)越著急,，直到林園園的要求太高,，她無(wú)法做到，生氣了,，最后不要了,。

二,、學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)指名讀,。說(shuō)說(shuō)讀了這段話,，你知道了什么？

結(jié)合討論：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,，貼圖2,，李麗的臉怎么啦？為什么臉紅了,？她會(huì)怎么想,？

(3)討論林園園為什么臉紅了？

(4)讀一讀這段話,，體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了,，林園園認(rèn)真地畫(huà)著的樣子。

試讀 指名讀 齊讀

5,、讀全文(分角色)機(jī)動(dòng),。

拓展：你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢？

三,、完成課后習(xí)題：讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2

1,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友,，知道了他們之間的故事,，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干,。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng),，那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己，別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們,。

2,、打開(kāi)作業(yè)本，完成作業(yè)題3,，馬上寫(xiě)一寫(xiě),，寫(xiě)完了就大聲讀一讀。

3,、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了,，現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎,？完成作業(yè)題2,，你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話，一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19 藍(lán)色的樹(shù)葉

林園園 李麗

貼圖(綠樹(shù)葉) 貼圖(藍(lán)樹(shù)葉)

互相幫助

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例圖片 語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文,。

3．感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

4．對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理。

教時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、揭題引入

讀了課題,，你有什么疑問(wèn)？

二,、自主讀文，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂,；

2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀,、評(píng)議,、正音,。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天,，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

──—,。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

三,、對(duì)話朗讀,，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥(niǎo)兒、樹(shù),、樹(shù)根,、門(mén),、伐木人,、小姑娘,、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢,！

1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,，用””畫(huà)出,、樹(shù),、樹(shù)根、門(mén),、伐木人,、小姑娘、燈火……說(shuō)的話,。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話,。

3．出示對(duì)話,，通過(guò)個(gè)別讀,、對(duì)讀、組內(nèi)演讀,、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,，體驗(yàn)心情。

小鳥(niǎo)大樹(shù)

“好,。我明年一定回來(lái)給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢,？”“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

門(mén)

“門(mén)先生,，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,，做成火柴，運(yùn)到村子里賣(mài)掉了,?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火,，還在燈里亮著,。”

4．想一想,，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────”

四,、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師：大樹(shù)還在嗎,？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的,？

2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意,。

3．出示：“兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒,，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了,?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,，在想：

鳥(niǎo)兒唱完歌兒,，對(duì)著燈火看的時(shí)候,，在想：

出示：跳躍的燈火,、抒情音樂(lè),。學(xué)生靜悟,，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

板書(shū)：

去年的樹(shù)

信守諾言 珍惜友情

第二課時(shí)

一,、演一演

1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià),，評(píng)出最佳演員,。

2．余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎,？續(xù)編故事,。

二,、寫(xiě)一寫(xiě)

1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)想一想,，再寫(xiě)下來(lái),。

2．大家交流,，評(píng)價(jià),。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例圖片 語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

2,、借助插圖、生活實(shí)際,，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意,，體會(huì)詩(shī)人感情,。

3,、了解詩(shī)畫(huà)特點(diǎn),，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌大意,，欣賞詩(shī)中景物,，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，感受古詩(shī)魅力,。

一、以花入畫(huà),，以畫(huà)入詩(shī),，走進(jìn)詩(shī)文,。

1,、以花的話題入畫(huà)

師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,，它們點(diǎn)綴了我們的教室,，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,，你了解些什么？

2,、學(xué)生交流,。

師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘,，他專(zhuān)畫(huà)蘭竹,，五十余年，不畫(huà)他物,。來(lái),，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫(huà)作,。

cai顯示：《蘭竹石軸圖》,、《蘭石圖》,、《墨蘭圖軸》,、《山頂妙香圖軸》

2,、師：鄭燮不僅愛(ài)畫(huà)蘭花,，而且還用寫(xiě)詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛(ài),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫(huà)蘭》,。教師范讀,。

板書(shū)課題,，學(xué)生讀題,、解題。

二,、習(xí)文讀詩(shī),，明了詩(shī)意,。

1,、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名朗讀,，集體正音,。

3,、再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻,。

4、全班齊讀,。

5,、了解詩(shī)中大意,，師配樂(lè)講述

三,、精讀品詩(shī),，感悟詩(shī)情,。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句,。

1,、指名讀第一句,，思：蘭花給你們留下了什么印象,？你從哪里看出來(lái)的,？(千山頂上頭)

2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：

3,、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀,，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀,，這么高,！誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢？

師小結(jié)并過(guò)渡：蘭花,，它長(zhǎng)在千山之頂，可以俯視群山,，仰望皓月,，真正的怡然自得呀,！它還有什么特點(diǎn)呢,？

學(xué)習(xí)第二句

(一)聞香

1,、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2,、師：香嗎,？聞一聞,！(香)哪里看出來(lái),？(妙香稠)

(二)品香

1,、初步理解“妙香稠”的字面含義。

師：香到什么程度,？(稠)讀出“稠”的感受。

2,、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī),。

學(xué)生談,。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,，竟香濃到令人感到粘稠,，這是多么奇妙的花香??！

來(lái),，再讀這句詩(shī),，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái),。

過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎,？帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹,。

3,、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

4,、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,，這里的“妙香稠”還暗指什么呢,？

師：蘭花啊,，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀,！讀第二句詩(shī),。

5,、全班齊讀一,、二句詩(shī),。

學(xué)習(xí)三、四句詩(shī)

1,、師：你們?cè)佥p聲讀讀三,、四句詩(shī)，讀懂了什么,？

結(jié)合剛才的介紹,，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫(xiě)蘭花和蘭花腳下的浮云嗎？

2,、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢,？(來(lái)不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎？這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫(xiě)照嗎,？這就叫“借物言志”,。(板書(shū)：借物言志)

3、小結(jié),。

4、指名讀,，邊讀邊評(píng)價(jià),。

5、回歸整體

配樂(lè)齊度讀古詩(shī),。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例圖片 語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,，體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,，感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、聽(tīng)海尋聲,，激趣導(dǎo)入

1、cai播放大海聲音：聽(tīng),，這是誰(shuí)在說(shuō)話呢,？

2、學(xué)生猜測(cè)：大海

3,、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽(tīng),，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

4,、學(xué)生猜想：孩子們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景,。全班進(jìn)行交流。

5,、師引：聽(tīng),！我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè)，你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎,？那好,，咱們一起去看看吧,！

6、板書(shū)：小孩與大海

二,、海邊采風(fēng),，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,。

2、快速地瀏覽課文,，找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面,。

3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫(huà)面,？

板書(shū)：踏浪,、堆城堡、拾貝殼,、看船遠(yuǎn)航

三,、海灘掠影，品味感悟

1,、師引：小攝影師們,，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫(huà)面吧！

2,、師配樂(lè)范讀,，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著,，跳著,，笑著，奔向大海,，留下一串串小腳印,。

3、小組進(jìn)行交流,，全班反饋,。

4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面

5,、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀

6,、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話,。

7,、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛＝o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè),。走,，讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧！

8,、齊讀第1自然段

9,、學(xué)生交流對(duì)大海的印象

10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè),，還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣,，相信下節(jié)課，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品,！

四、自主識(shí)字,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、讀生字，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形,。

2,、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的生字。

3,、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課,。

1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下,，上節(jié)課,，我們讀了第七課，你知道了什么,。

2,、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣,？

二、學(xué)習(xí)課文,。

1自讀課文2—5自然段,，邊讀邊想：大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？

2,、畫(huà)出相關(guān)的句子,。

3、小組交流。

4,、全班交流,。

(一)讀第二自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么,？(孩子們玩沙堆城堡,。)

(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么？說(shuō)些什么呢,？

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(二)讀第三自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么,？(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼,？用貝殼做什么呢？

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(三)讀第四,、五自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么,？(孩子們看船出海,。)

(2)指導(dǎo)感情朗讀。

三,、總結(jié)全文,，有感情朗讀課文。

1,、朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)：大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣？

2,、感情朗讀課文,，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

四,、拓展學(xué)習(xí),。

收集描寫(xiě)大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞,。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例圖片 語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對(duì)比論證,。

教學(xué)重點(diǎn)

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對(duì)比論證,。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們,，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，是否總有些困惑？有人說(shuō),，我整天冥思苦想,，埋頭看書(shū)，但是效果不佳,；有人說(shuō),，我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了，也覺(jué)得聽(tīng)懂了,，但是一做題就不會(huì)了,；有人說(shuō)，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,，付出了,，可考試總是成績(jī)平平。我們也曾是雄心勃勃,，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟,，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈,。今天，讓我們走進(jìn)荀子,，走進(jìn)他的《勸學(xué)》,，希望這位睿智的思想家、教育家,，能幫助我們走出困惑,，給我們指明一條前行的路。

二,、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238）,，名況，字卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令,。后來(lái)失官居家著書(shū),，死后葬于蘭陵。

荀子是我國(guó)古代的思想家,、教育家,，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對(duì)迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治,，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》,、《孟子》的語(yǔ)錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟,。他的散文說(shuō)理透徹,、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,，又善用比喻,。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇,。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。

三、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己,。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累,、堅(jiān)持,、專(zhuān)一。

（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀,，老師糾正讀音）,。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略，“把…作為”,。

就：靠近,。

乎：句中相當(dāng)于“于”。

2.思考：本段一共有幾個(gè)比喻句,？

明確：共五個(gè),。

青，取之于藍(lán),，而青于藍(lán),；冰,，水為之，而寒于水,。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程,，事物可以改變?cè)械男再|(zhì)。

木直中繩,？使之然也,。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的,，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用,。

木受繩則直，金就礪則利,。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?，使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí),，培養(yǎng)品德,，鍛煉才干，成為一個(gè)有道德,，有學(xué)問(wèn)的人,。

（三）齊讀一二段，試著背誦

第二課時(shí)

（一）朗讀第三段,。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),，強(qiáng)調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí),。）后半部分，用了哪個(gè)比喻句,？（答：吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見(jiàn)也。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開(kāi)闊人的視野,。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招,，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn),；②順風(fēng)而呼,，聲非加疾也，而聞?wù)哒?；（③假輿馬者,，非利足也，而致千里,；④假舟楫者,，非能水也,，而絕江河。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個(gè)）,。

1.作者先用兩個(gè)比喻,，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用,，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的。接著又用“不積跬步”,、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo),。這是本段第一個(gè)層次，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累,。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累,。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”、“駑馬”對(duì)比,，說(shuō)明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵,；又用“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈,、持之以恒,，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈,。最后一個(gè)層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照,，說(shuō)明做到積累還要專(zhuān)一,。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可,。綜上所述,，作者在本段中又分三個(gè)層次，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的,。

2.知識(shí)點(diǎn)積累：

焉：兼詞,，“于之、于此”,。

無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法,。

蚓無(wú)爪牙之利：之，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞,。

（三）,、發(fā)散思維：

荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（四）、課內(nèi)拓展練習(xí)：

（甲）積土成山,，風(fēng)雨興焉,；積水成淵，蛟龍生焉,；積善成德,，而神明自得，圣心備焉,。故不積跬步,，無(wú)以至千里；不積小流,，無(wú)以成江海,。騏驥一躍，不能十步,；駑馬十駕,，功在不舍。鍥而舍之,，朽木不折,；鍥而不舍，金石可鏤,。蚓無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)，上食埃土,，下飲黃泉,，用心一也。蟹六跪而二螯,，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,，用心躁也。

（乙）蓬生麻中,，不扶而直。白沙在涅①,，與之俱黑,。蘭槐之根是為芷，其漸之滫,，君子不近,，庶人不服，其質(zhì)非不美也,，所漸者然也,。故君子居必?fù)襦l(xiāng),，游必就士，所以防邪僻而近中正也,。

（丙）故不登高山,，不知天之高也；不臨深溪,，不知地之厚也,；不聞先王之遺言，不知學(xué)問(wèn)之大也,。干,、越、夷,、貉之子,，生而同聲，長(zhǎng)而異俗,，教使之然也,。

注釋?zhuān)海?）涅：黑泥。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā),，概括三段文字的基本觀點(diǎn),。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對(duì)人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

（五）、布置作業(yè)：

以“老師,，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一段文字,，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例圖片 語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇六

[設(shè)計(jì)理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話,。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,，“披文入境”“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的,、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升,。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè),、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí),。

過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，交流自己獨(dú)特的感受；在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯,，獲得言語(yǔ)美感。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料,。

[課時(shí)安排]共兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏,。

2,、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩，它是西藏政治,、經(jīng)濟(jì),、文化的中心。(課件出示中國(guó)地圖,，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空,、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象,。今天,，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩,，走進(jìn)那片圣地,，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天,。）

(濃郁的民族音樂(lè),，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏,，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境,，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)

3,、出示課題：7,、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過(guò)上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了什么,？(說(shuō)一說(shuō)：拉薩的天空-——)

二、精讀課文,，感悟拉薩天空之美。

1,、過(guò)渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán),、透亮,？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——

(1)拉薩到了,，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！(配樂(lè)欣賞一組天空的圖片)

(2)面對(duì)此情此景,，你想說(shuō)些什么,？

(一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間,、不同角度的拉薩天空的美景,。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊,！拉薩的天空太美了,！可謂觸景生情，情不自禁,。)

2,、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們，站在這湛藍(lán)透亮的天空下,，你最想做什么呀,？

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情,？(板書(shū)：讓人神往)

(3)指名讀：誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家,？師評(píng)議：啊，這天空可真藍(lán),！把你的視線緊緊地吸引住了,！(呀！你都不忍心移開(kāi)你的目光了,！)

3,、學(xué)習(xí)第二、第四自然段

(1)過(guò)渡：多么神奇的天空啊,，它牢牢地吸引著我們的視線,，讓我們久久不忍移開(kāi)，可是,，讓我們移不開(kāi)目光的又何止這些呢,？拉薩的天空那么美麗，作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二,、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛(ài)之情,。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

(3)集體交流,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生交流的欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一,。)

☆在拉薩,，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天,。

a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話,，你能從這句話中感受到什么？

b學(xué)生交流,。

c出示圖片,，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊,，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著,，浸潤(rùn)著，藍(lán)天離我們顯得那么近,。

d指名讀,。

☆有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了,。

a“這話”是什么話,？從“這話”中你知道了什么？藍(lán)天真能洗臉嗎,？“這話”妙在哪兒,？

b出示圖片：小朋友，你們看,，當(dāng)我們抬起頭來(lái),，仰望天空，一片湛藍(lán),，你有什么感覺(jué)呀,？

c是呀，但那不是湖,，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天,，你們說(shuō),，這感覺(jué)是不是很奇妙啊，難怪人們要說(shuō)這話這是——“太妙了”,！誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家,？誰(shuí)來(lái)和他比一比！

☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對(duì)照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔,。

a你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

b展示圖片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么？還會(huì)有些什么呀,？

c師語(yǔ)言描述：藍(lán)得這么純凈,、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的,。自由練習(xí),，指名讀。

d過(guò)渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,，那拉薩一定很單調(diào),。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,，在白云,、草地、綠樹(shù),、紅花的映襯下,，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往,！讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(齊讀第三自然段),。

☆一年四季中，不管是隆冬還是盛夏,，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,。有了這藍(lán)天，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉,、壯麗,。

a自由輕讀，你知道了什么,？

b出示布達(dá)拉宮圖片,，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達(dá)拉宮,，坐落在紅山上,，它依著山的地形而建,，這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,，它聳立在山頂之上,，頭頂著藍(lán)天，你有什么感覺(jué)呀,？

d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,，布達(dá)拉宮多有氣魄啊,！男生讀,，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺(jué)。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán),、透亮,，藍(lán)得讓人神往，以它獨(dú)特的美,，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者,，讓我們捧起書(shū)本，美美地讀讀第二到第四自然段,。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)

4,、學(xué)習(xí)第五自然段,。

(1)出示圖片：小游客們，面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,，面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,，你有有什么新的感受呀？學(xué)生交流,。

(2)面對(duì)這么美的天空,，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，不過(guò)都匯成了一句話—多媒體出示,。

(3)齊讀,。

(4)討論：你知道了什么？把什么比作了什么,？你有什么感受,？

(5)齊讀。

三,、誦讀課文,，傳達(dá)拉薩天空之美

1,、創(chuàng)設(shè)情境，自主誦讀,。

同學(xué)們,，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采?，F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象,？想一想,，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢？你可以選擇一部分向游客做介紹,。先自己準(zhǔn)備一下。

2,、模擬情境,，嘗試介紹。(讓聽(tīng)課教師扮演游人,，學(xué)生向聽(tīng)課教師介紹,。)

(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽(tīng)課教師(游客)做介紹,，這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況,，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí),，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語(yǔ)交際能力,。)

四、拓展延伸,，學(xué)生自主安排作業(yè)

學(xué)了這篇課文,，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢？

(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句,；寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子,；把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們感受和分享拉薩天空的美,；課后收集有關(guān)拉薩的資料,，可以是文字，可以是圖片,，了解拉薩的其他知識(shí),，在班上進(jìn)行展示交流；仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的一景……)

(自主選擇作業(yè),，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好,，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng),；同時(shí)，大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相借鑒,，達(dá)到資源共享、成果共享的目的,。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】湛藍(lán)

7,、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評(píng)價(jià)]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲,。作為寫(xiě)景美文，只有讓學(xué)生以聲如文,、讀中賞析,，才能感悟情境，所以朗讀是本課的重點(diǎn),。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn),。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè)，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境,。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片,，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣,。讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán),、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文,，讓心靈與文字發(fā)生碰撞,，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。

仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法,。集體欣賞圖片,，更好地理解課文描繪的意境，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言,，在讀中解疑,，又在讀中獲得言語(yǔ)美感,。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象,，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情,，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言,，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通,、共鳴，自然而然流露出“太美了,，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她,！”