范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇一

1,、認(rèn)識9個生字，會寫10個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂的美德,。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)識9個生字,，會寫10個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德,。

教學(xué)時間：

3課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片,、課件等

第二課時

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐,、皺著眉”等詞語,。

2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂的美德,。

3、學(xué)習(xí)使用語氣詞：嗎,、吧，說話,。

教學(xué)過程：

一,、朗讀感悟課文2——4自然段：

過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園,，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗,。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得,。

(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

要求：請小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來,。

(二)交流：

1,、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話,。

2,、學(xué)習(xí)第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>

讀讀這句話,，你知道了什么？

理解：“吞吞吐吐”的意思,。(說話不爽快,，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么,？林園園吞吞吐吐地,，邊說邊想,，可能在想什么呢？什么時候,，你也會這樣吞吞吐吐的說話,。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借？看圖1,，先看林園園畫的樹葉,，再想林園園說的話，說明什么,？(不愿意借彩筆)

你能把林園園的不愿意讀出來嗎,？指名讀，齊讀,。

(2)樹葉那么綠,，真惹人愛。

那我們一起來看看林園園畫的樹葉,，你覺得怎么樣,？假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉,，你會有什么想法呢,？會怎么說？

(3)當(dāng)時李麗想借綠鉛筆,，她是怎么對林園園說的,，讀第二段，找一找,，讀讀李麗的話,，你覺得她是用什么語氣說的？自己讀一讀,，指名讀,。

當(dāng)時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借,，我們也來學(xué)李麗用上“嗎”,，有禮貌說一句話。指名說,。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,，好嗎？

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量,，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求,，只因為——我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦！

我們先一起來讀一讀第一句

(4)齊讀這段話,。

3,、交流，隨機結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話,，請小朋友自由讀一讀這些話,，挑一句，像我們剛才那樣,，說說你體會到了什么,？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的,，猜猜林園園心里可能在想什么,。

(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

a,、讀這句話，你知道了什么,？我們來猜猜：其實林園園心里在說什么,？所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話,，(不愿意借,，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀,。指名讀，女生讀,。

b,、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?/p>

當(dāng)時,，李麗是怎么跟林園園說的呢？出示第三自然段,，我們來讀讀李麗的話,，想想她是用什么樣的語氣說這句話的？指名讀,，齊讀,。

c、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,，把當(dāng)時的情景讀出來,。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意,，不要削,，畫的時候不要用力,，不要畫得太多。

a,、林園 園說話時用了三個什么詞,？說明什么？不要削,，她擔(dān)心……不要用力,，她擔(dān)心……，不要畫得太多,，她擔(dān)心……

b,、你能把她的不放心讀出來嗎？指名讀一讀,，齊讀,。

c、聽到林園園這么說,，李麗連忙說——學(xué)生接讀：我只畫樹葉和小草,。你聽出了什么？

(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草,？

“皺著眉頭”說明什么,？猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么？來,，我們也皺著眉頭,，把她的不滿，出乎意料讀出來,。

a,、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆,。

你知道了什么,？猜猜李麗當(dāng)時心里在想什么？

b,、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段,。

4、小朋友,，我們一起再來讀讀林園園說的話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你體會到了什么呢,？

師：林園園很舍不得借,，可她為什么一直都沒有開口說不借呢？(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借,，很為難,，就找了很多借口)

一起再讀讀這些話，體會她的心情,。

5,、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么,，或有什么體會呢,？

李麗很有禮貌，很耐心地借,，越來越著急,，直到林園園的要求太高，她無法做到,，生氣了,，最后不要了。

二,、學(xué)習(xí)第5自然段,。

(1)指名讀。說說讀了這段話,，你知道了什么,？

結(jié)合討論：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，貼圖2,，李麗的臉怎么啦,？為什么臉紅了？她會怎么想,？

(3)討論林園園為什么臉紅了,？

(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了,，林園園認(rèn)真地畫著的樣子。

試讀 指名讀 齊讀

5,、讀全文(分角色)機動,。

拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢？

三,、完成課后習(xí)題：讀讀說說和作業(yè)本題2

1,、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識了林園園和李麗兩個小朋友,，知道了他們之間的故事,，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會了一種本領(lǐng),，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己,，別人一定會很樂意地幫助我們。

2,、打開作業(yè)本,，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫,，寫完了就大聲讀一讀,。

3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會了,，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題,，你愿意嗎？完成作業(yè)題2,，你可以選喜歡的詞語說話,，一個或幾個都可以。準(zhǔn)備后指名說,。

【板書設(shè)計】

19 藍(lán)色的樹葉

林園園 李麗

貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍(lán)樹葉)

互相幫助

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文,。

3．感受童話的語言美,、思想美、意境美,。

4．對“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人,、動物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點,、難點

讀悟文中的角色對話,，體會童話角色的心理。

教時安排

2課時

第一課時

一,、揭題引入

讀了課題,，你有什么疑問？

二,、自主讀文,，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn),、讀通,、讀懂,；

2．個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀、評議,、正音,。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—,，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因為它──────────────,。

三,、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥兒、樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火……）他們還會說話呢,！

1．找出角色對話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,，用””畫出、樹,、樹根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火……說的話。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話,。

3．出示對話,，通過個別讀、對讀,、組內(nèi)演讀,、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情,。

小鳥大樹

“好,。我明年一定回來給你唱歌,。請等著我吧,！”“再見了,，小鳥！明年請你再回來,，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢,？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了,?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒,，您知道嗎,？”“他被機器切成細(xì)條兒，做成火柴,，運到村子里賣掉了,。”

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘,，請告訴我,，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了,，火柴點燃的火,，還在燈里亮著?！?/p>

4．想一想,，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四,、延伸拓展,，自主發(fā)展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的,？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話,，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽,。唱完歌兒,，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了,?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒,，對著燈火看的時候,，在想：

出示：跳躍的燈火,、抒情音樂。學(xué)生靜悟,，對著燈火說出自己的心里話,。

板書：

去年的樹

信守諾言 珍惜友情

第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事,，進(jìn)行評價,，評出最佳演員。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎,？續(xù)編故事,。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢,？請想一想,，再寫下來。

2．大家交流,，評價,。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

2,、借助插圖、生活實際,，結(jié)合詩人背景理解古詩大意,，體會詩人感情。

3,、了解詩畫特點,，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點】

理解詩歌大意,，欣賞詩中景物,，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，感受古詩魅力,。

一、以花入畫,，以畫入詩,，走進(jìn)詩文。

1,、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,，它們點綴了我們的教室,，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,，你了解些什么？

2,、學(xué)生交流,。

師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨鐘，他專畫蘭竹,，五十余年,，不畫他物。來,，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作,。

cai顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》,、《墨蘭圖軸》,、《山頂妙香圖軸》

2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花,，而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的喜愛,。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀,。

板書課題,，學(xué)生讀題、解題,。

二,、習(xí)文讀詩，明了詩意,。

1,、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音,。

2,、指名朗讀，集體正音,。

3,、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻,。

4,、全班齊讀。

5,、了解詩中大意,，師配樂講述

三,、精讀品詩，感悟詩情,。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句,。

1、指名讀第一句,，思：蘭花給你們留下了什么印象,？你從哪里看出來的？(千山頂上頭)

2,、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對比：

3,、指導(dǎo)讀第一句。

師：是呀,，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀,，這么高！誰能把這種高給讀出來呢,？

師小結(jié)并過渡：蘭花,，它長在千山之頂，可以俯視群山,，仰望皓月,，真正的怡然自得呀！它還有什么特點呢,？

學(xué)習(xí)第二句

(一)聞香

1,、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎,？聞一聞,！(香)哪里看出來？(妙香稠)

(二)品香

1,、初步理解“妙香稠”的字面含義,。

師：香到什么程度？(稠)讀出“稠”的感受,。

2,、進(jìn)一步體會花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩,。

學(xué)生談,。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠,，這是多么奇妙的花香?。?/p>

來，再讀這句詩,，讀出又粘稠又奇妙的花香來,。

過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎？帶著這個問題聽聽老師下面的介紹,。

3,、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

4,、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹,，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢,？

師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀,！讀第二句詩,。

5、全班齊讀一,、二句詩,。

學(xué)習(xí)三、四句詩

1,、師：你們再輕聲讀讀三,、四句詩，讀懂了什么,？

結(jié)合剛才的介紹,，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎？

2,、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢,？(來不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎,？這里的蘭花不就是鄭燮的真實寫照嗎,？這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

3,、小結(jié),。

4、指名讀,，邊讀邊評價,。

5、回歸整體

配樂齊度讀古詩,。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會10個字，認(rèn)識6個字。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點：

朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，知道大海給孩子們所帶來的快樂。

教學(xué)難點：

體會作者蘊藏在字里行間的情感,，感受孩子們對大海的熱愛之情,。

教學(xué)過程：

第一課時

一、聽海尋聲,，激趣導(dǎo)入

1,、cai播放大海聲音：聽，這是誰在說話呢,？

2,、學(xué)生猜測：大海

3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

4、學(xué)生猜想：孩子們在大海邊嬉戲玩耍的場景,。全班進(jìn)行交流,。

5、師引：聽,！我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,，你們想去看看那快樂的場面嗎？那好,，咱們一起去看看吧,！

6、板書：小孩與大海

二,、海邊采風(fēng),，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊思考,。

2、快速地瀏覽課文,，找出課文中小孩與大海玩耍的場面,。

3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面？

板書：踏浪,、堆城堡,、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航

三,、海灘掠影,，品味感悟

1、師引：小攝影師們,，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧,！

2、師配樂范讀,，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,，叫著，跳著,，笑著,，奔向大海，留下一串串小腳印,。

3,、小組進(jìn)行交流,，全班反饋,。

4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場面

5,、指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀

6,、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話,。

7,、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫,，孩子們在“踏浪”中享受到了大海給他們帶來的無限快樂,。走，讓我們再去欣賞一下我們拍攝的照片吧,！

8,、齊讀第1自然段

9、學(xué)生交流對大海的印象

10,、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來了快樂,，還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣，相信下節(jié)課,，我們會抓拍到更多精彩的作品,！

四、自主識字，指導(dǎo)書寫

1,、讀生字,，選擇喜歡的方式自由識記字形。

2,、教師范寫難寫的生字,。

3、學(xué)生書寫生字,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課,。

1,、提問：請同學(xué)回顧一下，上節(jié)課,，我們讀了第七課,，你知道了什么。

2,、師述：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣,？

二,、學(xué)習(xí)課文。

1自讀課文2—5自然段,，邊讀邊想：大海給孩子們帶來了哪些樂趣,？

2、畫出相關(guān)的句子,。

3,、小組交流。

4,、全班交流,。

(一)讀第二自然段。

(1)說說寫了什么,？(孩子們玩沙堆城堡,。)

(2)拓展：他們還會堆些什么？說些什么呢,？

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(二)讀第三自然段。

(1)說說寫了什么,？(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼,？用貝殼做什么呢,？

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

(三)讀第四,、五自然段,。

(1)說說寫了什么？(孩子們看船出海,。)

(2)指導(dǎo)感情朗讀,。

三、總結(jié)全文,，有感情朗讀課文,。

1、朗讀課文,，說說：大海給孩子帶來哪些樂趣,？

2、感情朗讀課文,，體會作者觀察能力和表現(xiàn)手法,。

四、拓展學(xué)習(xí),。

收集描寫大海的句子,，和同學(xué)們一起欣賞。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證、正反對比論證,。

教學(xué)重點

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

教學(xué)難點

掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對比論證。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語：

同學(xué)們,，在我們的學(xué)習(xí)過程中，是否總有些困惑,？有人說,，我整天冥思苦想，埋頭看書,，但是效果不佳,；有人說，我上課真的是認(rèn)真聽講了,，也覺得聽懂了,，但是一做題就不會了,；有人說，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,，付出了,，可考試總是成績平平。我們也曾是雄心勃勃,，也想臥薪嘗膽,，也想破釜沉舟，但面對現(xiàn)實中的自己又總是有些無奈,。今天,，讓我們走進(jìn)荀子，走進(jìn)他的《勸學(xué)》,，希望這位睿智的思想家,、教育家，能幫助我們走出困惑,，給我們指明一條前行的路,。

二、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238）,，名況,，字卿，戰(zhàn)國末期趙國人,，曾游學(xué)于齊,，當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,，死后葬于蘭陵,。

荀子是我國古代的思想家、教育家,，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治,，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》,、《孟子》的語錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹,、語言質(zhì)樸,、多排比句，又善用比喻,?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。

三,、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點：學(xué)不可以已。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己,。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補不足,。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累、堅持,、專一,。

（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀，老師糾正讀音）,。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略,，“把…作為”。

就：靠近,。

乎：句中相當(dāng)于“于”,。

2.思考：本段一共有幾個比喻句？

明確：共五個,。

青,，取之于藍(lán)，而青于藍(lán),；冰,，水為之，而寒于水,。說明經(jīng)過某種人為或自然的變化過程,，事物可以改變原有的性質(zhì),。

木直中繩,？使之然也。已經(jīng)改變的本性,，是很難恢復(fù)到原來的特性的,，學(xué)習(xí)對于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用。

木受繩則直,，金就礪則利,。說明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?，使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過廣泛地學(xué)習(xí)才能增長知識,，培養(yǎng)品德,，鍛煉才干，成為一個有道德,，有學(xué)問的人,。

（三）齊讀一二段，試著背誦

第二課時

（一）朗讀第三段,。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),，強調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí),。）后半部分,，用了哪個比喻句？（答：吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見也,。用這個比喻來說明學(xué)習(xí)的作用可以開闊人的視野。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招,，臂非加長也,，而見者遠(yuǎn)；②順風(fēng)而呼,，聲非加疾也,，而聞?wù)哒茫唬á奂佥涶R者,，非利足也,，而致千里；④假舟楫者,，非能水也,，而絕江河。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個）,。

1.作者先用兩個比喻,，從“積土”、“積水”推論到“人的積德”,，正面論述積累的作用,，說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的。接著又用“不積跬步”,、“不積小流”兩個比喻從反面說明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo),。這是本段第一個層次，說明學(xué)習(xí)要積累,。下面就分兩層說明如何做到積累,。作者用四個比喻正反對照：先用“騏驥”,、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素,，堅持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵；又用“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對照,，說明只有堅持不懈、持之以恒,，才會有所成就,。這是本段第二個層次，說明做到積累就要堅持不懈,。最后一個層次,，作者用“蚓”和“蟹”兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一,。后面兩個層次說明：做到積累的兩點保證,，兩者缺一不可。綜上所述,，作者在本段中又分三個層次,，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個角度來論述中心論點的。

2.知識點積累：

焉：兼詞,，“于之,、于此”。

無以：沒有用來……的東西或方法,。

蚓無爪牙之利：之,，賓語前置的標(biāo)志詞。

（三）,、發(fā)散思維：

荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點是否一致,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（四）、課內(nèi)拓展練習(xí)：

（甲）積土成山,，風(fēng)雨興焉,；積水成淵，蛟龍生焉,；積善成德,，而神明自得，圣心備焉,。故不積跬步,，無以至千里；不積小流,，無以成江海,。騏驥一躍，不能十步,；駑馬十駕,，功在不舍。鍥而舍之,，朽木不折,；鍥而不舍，金石可鏤,。蚓無爪牙之利,，筋骨之強，上食埃土,，下飲黃泉,，用心一也。蟹六跪而二螯,，非蛇鱔之穴無可寄托者,，用心躁也。

（乙）蓬生麻中,，不扶而直,。白沙在涅①，與之俱黑,。蘭槐之根是為芷,，其漸之滫，君子不近,，庶人不服,，其質(zhì)非不美也，所漸者然也,。故君子居必?fù)襦l(xiāng),，游必就士，所以防邪僻而近中正也,。

（丙）故不登高山,，不知天之高也；不臨深溪,，不知地之厚也,；不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也,。干,、越、夷、貉之子,，生而同聲,，長而異俗，教使之然也,。

注釋：（1）涅：黑泥,。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā)，概括三段文字的基本觀點,。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

（五）,、布置作業(yè)：

以“老師，我想對你說”為題寫一段文字,，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話,。

語文微課教學(xué)設(shè)計范例圖片 語文微課教學(xué)設(shè)計范例篇六

[設(shè)計理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對話。本教學(xué)設(shè)計旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言,，“披文入境”“潛心會文”,，實現(xiàn)教學(xué)的和諧互動，使閱讀教學(xué)過程呈現(xiàn)為一種動態(tài)性的,、生成性的對話過程,，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在整個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識和能力目標(biāo)：在音樂,、圖片及相關(guān)說明的幫助下,，學(xué)生對拉薩的天空建立起感性認(rèn)識。

過程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，交流自己獨特的感受,；在集體精讀、賞讀中積累語匯,，獲得言語美感,。

情感態(tài)度和價值觀：在體驗與感悟中有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛大自然,、熱愛祖國的感情,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料,。

[課時安排]共兩課時

[教學(xué)過程]

一,、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1,、播放《青藏高原》歌曲vcd，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏,。

2,、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,，它是西藏政治、經(jīng)濟,、文化的中心,。(課件出示中國地圖，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空,、清澈的河水,、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象,。今天,，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部，走進(jìn)拉薩,，走進(jìn)那片圣地,，去欣賞那里的迷人風(fēng)光，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天,。）

(濃郁的民族音樂,，優(yōu)美的藏族風(fēng)光，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏,，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境,，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)

3,、出示課題：7,、拉薩的天空(齊讀課題)

4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了什么,？(說一說：拉薩的天空-——)

二、精讀課文,，感悟拉薩天空之美,。

1、過渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán),、透亮,？讓我們閉上眼睛，乘坐飛機前往遙遠(yuǎn)的拉薩——

(1)拉薩到了,，請同學(xué)們睜開眼睛,，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧！(配樂欣賞一組天空的圖片)

(2)面對此情此景,，你想說些什么,？

(一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時間,、不同角度的拉薩天空的美景,。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊！拉薩的天空太美了,！可謂觸景生情,，情不自禁。)

2,、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們,，站在這湛藍(lán)透亮的天空下，你最想做什么呀,？

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話,，看看哪個詞語最能表現(xiàn)出你這樣的心情？(板書：讓人神往)

(3)指名讀：誰能把你的這種感受告訴大家,？師評議：啊,，這天空可真藍(lán),！把你的視線緊緊地吸引住了！(呀,！你都不忍心移開你的目光了！)

3,、學(xué)習(xí)第二,、第四自然段

(1)過渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線,，讓我們久久不忍移開,，可是,，讓我們移不開目光的又何止這些呢？拉薩的天空那么美麗,，作者是怎樣具體描寫的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文二,、四自然段,，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀，讀出你的喜愛之情,。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽,，再說說你喜歡的理由。

(3)集體交流,，相機指導(dǎo)朗讀,。

(尊重學(xué)生的獨特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解,，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一,。)

☆在拉薩,，人們說話的聲音能碰到藍(lán)天，伸出手來能摸到藍(lán)天,。

a請小朋友反復(fù)讀讀這句話,，你能從這句話中感受到什么,？

b學(xué)生交流,。

c出示圖片，小結(jié)：你們看,，天空多藍(lán)啊,，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著，浸潤著,，藍(lán)天離我們顯得那么近,。

d指名讀。

☆有人說“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,，這話真是太妙了,。

a“這話”是什么話？從“這話”中你知道了什么,？藍(lán)天真能洗臉嗎,？“這話”妙在哪兒？

b出示圖片：小朋友,，你們看,，當(dāng)我們抬起頭來，仰望天空,，一片湛藍(lán),，你有什么感覺呀,？

c是呀，但那不是湖,，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天,，你們說，這感覺是不是很奇妙啊,，難怪人們要說這話這是——“太妙了”,！誰能把這么奇妙的感覺告訴大家？誰來和他比一比,！

☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有了拉薩河畔草地的對照,，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔,。

a你能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

b展示圖片：說說你看到了什么？還會有些什么呀,？

c師語言描述：藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空,，相信我們一定也能把這句話讀得美美的,。自由練習(xí)，指名讀,。

d過渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,，那拉薩一定很單調(diào)。如今,，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,，在白云、草地,、綠樹,、紅花的映襯下，更把我們的視線緊緊地吸引住了,，讓我們神往,！讓我們一起再來讀讀這句話(齊讀第三自然段)。

☆一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏,，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉,、壯麗。

a自由輕讀,，你知道了什么,？

b出示布達(dá)拉宮圖片,，指名介紹課前搜集的資料。

c師作介紹：布達(dá)拉宮,，坐落在紅山上,，它依著山的地形而建，這就是“依山而建”,。(出示卡片)你們看,，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天,，你有什么感覺呀,？

d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下，布達(dá)拉宮多有氣魄??！男生讀，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺,。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán),、透亮，藍(lán)得讓人神往,，以它獨特的美,，吸引著來自世界各地的旅游者，讓我們捧起書本,，美美地讀讀第二到第四自然段。

(尊重學(xué)生的獨特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望,，鼓勵學(xué)生說出自己對文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求之一,。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段,。

(1)出示圖片：小游客們,，面對湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,，你有有什么新的感受呀,？學(xué)生交流。

(2)面對這么美的天空,，作者也有千言萬語,，不過都匯成了一句話—多媒體出示。

(3)齊讀,。

(4)討論：你知道了什么,？把什么比作了什么,？你有什么感受？

(5)齊讀,。

三,、誦讀課文，傳達(dá)拉薩天空之美

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，自主誦讀。

同學(xué)們,，剛才我們在作者的引領(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩,，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,，你們何不借此機會先向他們介紹一下,，使他們對拉薩的天空有個鮮明的印象？想一想,，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢,？你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下,。

2,、模擬情境，嘗試介紹,。(讓聽課教師扮演游人,，學(xué)生向聽課教師介紹。)

(充分利用現(xiàn)場資源,，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對聽課教師(游客)做介紹,，這實際是檢測學(xué)生對課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動得多,。同時,，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語交際能力。)

四,、拓展延伸,，學(xué)生自主安排作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你想給自己留點什么作業(yè)呢,？

(摘錄文中優(yōu)美的語句,；寫兩個打比方的句子；把這篇課文背誦給家長聽,，讓他們感受和分享拉薩天空的美,；課后收集有關(guān)拉薩的資料，可以是文字,，可以是圖片,，了解拉薩的其他知識,，在班上進(jìn)行展示交流；仿寫家鄉(xiāng)的一景……)

(自主選擇作業(yè),，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛好,，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長；同時,，大家又可以取長補短,，互相借鑒，達(dá)到資源共享,、成果共享的目的,。)

【板書設(shè)計】湛藍(lán)

7、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評價]

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！备鱾€學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，以利于他們積累、體驗,、培養(yǎng)語感,。所以語文課上最動聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文,，只有讓學(xué)生以聲如文,、讀中賞析，才能感悟情境,，所以朗讀是本課的重點,。拉薩對學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語又是雋永深刻的,。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識，理解課文語言中的意蘊和情感是本課的難點,。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂,，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時候的拉薩天空的圖片,，并配以詩化的語言加以說明,，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺“拉薩的天空真藍(lán),、真美”讓他們帶著這樣的體驗,，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞,，并通過語言來抒發(fā)感受,。

仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法,。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境,，通過交流補充和朗讀感知語言,，在讀中解疑，又在讀中獲得言語美感,。學(xué)生在反復(fù)吟讀,，解疑中，借助形象發(fā)揮想象,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言,，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景,，體悟作者的情感。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀,，期待學(xué)生品出了味，悟出了情,，理解課文的語言,，也悅納這種語言，課文語言蘊涵的情感與學(xué)生的情感相通,、共鳴,，自然而然流露出“太美了，我要去那兒,，我要珍惜保護她,！”