人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《陋室銘》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作技巧,。

2．體會(huì)作者安貧樂(lè)道,、淡泊名利的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、譯

二,、讀，體會(huì)韻文“銘”的文體特點(diǎn),。找韻腳,，生讀韻文，師讀散句,。體會(huì)駢散結(jié)合,、錯(cuò)落有致的語(yǔ)言節(jié)律之美。

三,、

1,、生動(dòng)講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。

之后齊讀感悟 2,、析文,。

由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句,。

分析主旨句的引出方式,，陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類(lèi)比手法和引用典故的作用,。順勢(shì)明確本文思想感情,。

歸結(jié)托物言志的手法。

三,、

總結(jié)

這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室,，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。運(yùn)用了托物言志的手法和類(lèi)比襯托的手法,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

陋 室 銘

劉禹錫

景——幽雅

陋室 人——儒雅 不陋（德馨）

事——高雅

附件2：

微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板

初中語(yǔ)文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用 1.“微課”不同于教研活動(dòng),。“微課”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,，它觀察,、研究對(duì)象主要是教師的教，對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè),。活動(dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短,、參與性強(qiáng),。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”,、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,，聽(tīng)“課”者由其他參加者（同組教師和專(zhuān)業(yè)人員）組成。在活動(dòng)的過(guò)程中,，每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,，展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng)，不斷反思,、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí),、客觀,、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開(kāi)展“無(wú)生上課”活動(dòng),，參加者能及時(shí)聽(tīng)到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽(tīng)課,、評(píng)課活動(dòng),，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，具有即時(shí)性,。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與，互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀,。

4.微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動(dòng)的教學(xué)模。.微課雖然是無(wú)生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生,，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型,，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德,。

3課時(shí)

生字卡片、課件等

第二課時(shí)

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“吞吞吐吐,、皺著眉”等詞語(yǔ)。

2,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

3,、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞：?jiǎn)?、吧，說(shuō)話,。

一,、朗讀感悟課文2——4自然段：

過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課啊，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,，因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗,。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得,。

(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,，把這些句子劃出來(lái),。

(二)交流：

1、根據(jù)學(xué)生回答,，出示這四句話,。

2、學(xué)習(xí)第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢,?！?/p>

讀讀這句話，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思,。(說(shuō)話不爽快,，很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語(yǔ),，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說(shuō)邊想,，可能在想什么呢?什么時(shí)候,，你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,，先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉,，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)

你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎?指名讀,，齊讀,。

(2)樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài),。

(3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,，她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的，讀第二段,，找一找,，讀讀李麗的話，你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?自己讀一讀,，指名讀,。

當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借,，我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”,，有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō),。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,，好嗎?

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求,，只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了,，以后可得經(jīng)常用哦!

我們先一起來(lái)讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3,、交流,，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話,，挑一句,，像我們剛才那樣，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,，她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的,，猜猜林園園心里可能在想什么。

(1)林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

a,、讀這句話，你知道了什么?我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?所以,，你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話,，(不愿意借，又找不到借口,，矛盾的心情)請(qǐng)你來(lái)讀一讀,。指名讀，女生讀,。

b,、李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?/p>

當(dāng)時(shí),，李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢?出示第三自然段，我們來(lái)讀讀李麗的話,，想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的?指名讀,，齊讀。

c,、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,，說(shuō)：你要注意,，不要削，畫(huà)的.時(shí)候不要用力,，不要畫(huà)得太多,。

b、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎?指名讀一讀,，齊讀,。

(3)林園園皺著眉頭說(shuō)：還要畫(huà)小草?

“皺著眉頭”說(shuō)明什么?猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么?來(lái)，我們也皺著眉頭,，把她的不滿,，出乎意料讀出來(lái)。

a,、李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆,。

你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么?

b,、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢?(體會(huì)她的矛盾心理：不愿意借,，又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借,，很為難，就找了很多借口)

一起再讀讀這些話,，體會(huì)她的心情,。

5、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話,，你又發(fā)現(xiàn)了什么,，或有什么體會(huì)呢?

李麗很有禮貌，很耐心地借,，越來(lái)越著急,，直到林園園的要求太高，她無(wú)法做到,，生氣了,，最后不要了。

二,、學(xué)習(xí)第5自然段,。

(1)指名讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段話,，你知道了什么?

(3)討論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話,，體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了，林園園認(rèn)真地畫(huà)著的樣子,。

試讀指名讀齊讀

5,、讀全文(分角色)機(jī)動(dòng)。

拓展：你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢?

三,、完成課后習(xí)題：讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2

1,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友,，知道了他們之間的故事,，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干,。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng),，那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己，別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們,。

2,、打開(kāi)作業(yè)本，完成作業(yè)題3,，馬上寫(xiě)一寫(xiě),，寫(xiě)完了就大聲讀一讀。

3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了,，現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題,，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話,，一個(gè)或幾個(gè)都可以,。準(zhǔn)備后指名說(shuō)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19藍(lán)色的樹(shù)葉

林園園李麗

貼圖(綠樹(shù)葉)貼圖(藍(lán)樹(shù)葉)

互相幫助

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

? 微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律,，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容,、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)過(guò)程中,，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)水平的一種有效手段,。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從帶齒孔郵票的發(fā)明過(guò)程中受到啟發(fā),。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,，自己從中也能得到快樂(lè),。

3、懂得生活中要留心觀察,，樂(lè)于發(fā)現(xiàn),，善于探究。

1,、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、懂得生活中要留心觀察，樂(lè)于發(fā)現(xiàn),，善于探究,。

1小朋友,，你們看老師給你們帶來(lái)了什么?你知道郵票的用途嗎?

2比較過(guò)去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?

3別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)

1借助拼音自由讀課文,，把生字的字音讀準(zhǔn)，把句字讀通順,。

2學(xué)習(xí)生字

(1)出示帶拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀,。

(2)去掉拼音認(rèn)讀。

(3)做游戲,，看看,，聽(tīng)聽(tīng)，猜猜的游戲,。

a,、出示小刀，認(rèn)識(shí)“刀”

b,、做動(dòng)作“裁紙”,，認(rèn)識(shí)“裁”

c、做“撕”的動(dòng)作,，認(rèn)識(shí)“撕”

d,、聽(tīng)，英國(guó)的首都是哪個(gè)城市(倫敦)

猜字謎,，借一半,，扔一半(扔)九個(gè)洞(究)

3、開(kāi)火車(chē)再讀詞語(yǔ)卡,。

學(xué)習(xí)課文

剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),，現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下，我們的讀書(shū)本領(lǐng)吧!

1,、默讀課文,，想一想是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?

2、過(guò)去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?

a學(xué)習(xí)第一自然段

(1)指名讀,，感受使用起來(lái)不方便,。

(2)齊讀。

b學(xué)習(xí)2,、3,、4自然段。

帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書(shū)來(lái)解決,。

(1)指3名同學(xué)分別讀2,、3、4自然段,。

(2)四人小組討論學(xué)習(xí),。

(3)匯報(bào)

c學(xué)習(xí)第三自然段

(1)指名讀,，男女比賽讀，表演讀,，你覺(jué)得他怎樣?

(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),，動(dòng)作)

(3)再讀此句，相信你會(huì)讀得更好,。

d學(xué)習(xí)第四自然段

(1)此時(shí)此刻,，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)用~~~畫(huà)出來(lái),，指導(dǎo)讀,。

(2)動(dòng)手實(shí)踐，說(shuō)感受,。

阿切爾是生活中的有心人,，他用心思考，不斷實(shí)踐,，解決了生活中的難題,，讓我們動(dòng)手做做，來(lái)感受下阿切爾的'發(fā)明給我們帶來(lái)的方便吧!在紙上刺一排孔,，撕一撕,，說(shuō)感受。

(3)指導(dǎo)讀,，把這種方便讀出來(lái)(指名讀,，齊讀)

(4)給“立即”換個(gè)詞，說(shuō)明了什么?從“仍然”一詞又說(shuō)明了什么?(了不起)

(5)用敬佩語(yǔ)氣讀,。

(6)你想對(duì)阿切爾說(shuō)什么?

1,、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來(lái)了啟示，你能說(shuō)說(shuō)我們身邊類(lèi)似的例子嗎?

2,、一個(gè)用別針孔撕開(kāi)郵票的先生,，一個(gè)是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰(shuí)?

3,、你知道受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?

小結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及,，只要做生活的有心人,，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究,，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。

2、作業(yè)布置：找一找,、講一講受生活小事的啟發(fā),，從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,，比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

阿切爾看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

阿切爾想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

阿切爾做到：研究造出勤動(dòng)手

課后反思：

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1,、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)在人物對(duì)話描寫(xiě)中的作用。

2,、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

1,、了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,。

2,、熟讀、背誦“提示語(yǔ)”童謠,。

1,、 ppt教學(xué)課件。

2,、編寫(xiě)“提示語(yǔ)”童謠,。

時(shí)間安排：8分鐘左右

一、激趣導(dǎo)入

出示課件,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二,、實(shí)例講解

1,、課件出示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《珍貴的教科書(shū)》中的一組人物對(duì)話。

2,、指名分角色朗讀,。

3、認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫(xiě)中的提示語(yǔ)及它的'作用,。

4,、用形象化的語(yǔ)言具體分析提示語(yǔ)在句中的位置變化，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,。

三,、升華提煉

1、課件出示老師編寫(xiě)的“提示語(yǔ)”童謠,。

2,、讀一讀、背一背,，點(diǎn)撥理解,。

四,、練習(xí)鞏固

1、課件出示另一組人物對(duì)話描寫(xiě),，默讀,。

2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語(yǔ)”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。

五,、布置作業(yè)

六、 小結(jié)拓展

希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠,。大家平時(shí)在寫(xiě)自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫(xiě),，也可以試著變換提示語(yǔ)的位置，運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦,！

給人物的語(yǔ)言描寫(xiě)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的對(duì)話描寫(xiě),，隨著提示語(yǔ)在語(yǔ)段中的位置不斷變換,，其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化，這時(shí),，學(xué)生往往一籌莫展,。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué),，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,，進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

在語(yǔ)言文字規(guī)范化大背景下,，幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難,。

二、設(shè)計(jì)思路

針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開(kāi)教學(xué),，規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用,。按照“問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析,、問(wèn)題的解決”的思路展開(kāi)教學(xué),，總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1,、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么,、干得怎么樣”三種固定搭配,。

2、掌握“的,、地,、得”的區(qū)別與聯(lián)系,。

3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土,、名前白,、行動(dòng)后面雙人來(lái)”的口訣幫助正確使用“的、地,、得”

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

1、知道“的,、地,、得”的區(qū)別。

2,、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的,、地、得”

五,、教學(xué)時(shí)間

8分鐘微課堂

六、教學(xué)適用對(duì)象

義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生

七,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件,、錄屏軟件

八、教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程

開(kāi)場(chǎng)白：

(一)問(wèn)題與疑惑

1,、重要性

同學(xué)們,，漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字，經(jīng)測(cè)算,，每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次,。可是,，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!

2,、錯(cuò)誤使用案例的糾正

(1)使用錯(cuò)誤：

因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好，老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星,，相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!

疑問(wèn)：這個(gè)句子哪里出問(wèn)題了呢?

(2)糾正錯(cuò)誤：

因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好,，老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星，相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!

釋疑：原來(lái)正確答案應(yīng)該是這樣的!

3,、過(guò)渡質(zhì)疑：我們?cè)撊绾握_使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的,、地、得”呢?趕緊來(lái)找

找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!

(二)區(qū)別與聯(lián)系

1,、相同之處：原來(lái)它們都是念輕聲“de”,，都是結(jié)構(gòu)助詞，起連接作用,。

2,、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同,。

(1)怎么樣的什么

(2)怎樣樣地干什么

(3)干得怎么樣

3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結(jié)：動(dòng)前土,，名前白,，行動(dòng)后面雙人來(lái)

(三)鞏固操練

1、練習(xí)鞏固

(1)形近區(qū)分

靜靜的()河面

靜靜地()寫(xiě)字

歡樂(lè)的()山谷

歡樂(lè)地()歌唱

滿意地()點(diǎn)頭

滿意的()作品

(2)類(lèi)別區(qū)分

1)跑得飛快

飛快地跑

2)愉快的旅行

旅行得愉快

3)強(qiáng)烈的渴望

強(qiáng)烈地渴望

(3)綜合雜糅

小雛鷹飛到大樹(shù)的上方,，高興地喊起來(lái)：

“我真的會(huì)飛啦!而且飛得很高呢!

小結(jié)：能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了!

2,、特殊情況

質(zhì)疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢?

3、小結(jié)歸納：

同學(xué)們,，只要你記住口訣：動(dòng)前土,、名前白、行動(dòng)后面雙人來(lái),，相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了!今天的課就上到這里,，謝謝!

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處,。本文將以一個(gè)語(yǔ)文微課的.制作案例的設(shè)計(jì)來(lái)分析微課設(shè)計(jì)思路,。

好的開(kāi)始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,，科學(xué)的選題也是微課成功的前提,。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語(yǔ)的三種位置》,、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我,，微課的選題一定要小,，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的,，易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行微課選題,。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況,，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合,，把握筆姿勢(shì)細(xì)化,，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過(guò)微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。

微課的成敗除了要選好題外,，精心的選材也是很重要的,，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué),。而語(yǔ)文微課的制作,，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限,，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,，就會(huì)給人密密麻麻的感覺(jué)，那觀看者就連看的興趣都沒(méi)有,。

此外,，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此,，在選材時(shí),，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí),，筆者主要圍繞“握筆”為中心,，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片,。然后用十張幻燈片來(lái)講解,，讓學(xué)生跟著視頻操作，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng),。幻燈片點(diǎn)到哪里,，學(xué)生就操作到哪里,。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐,，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候便可集中精神,。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能,。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半,。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的,。因而,，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明了,，迅速與主題相關(guān)聯(lián),。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例,，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢(shì),。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

突破方法：通過(guò)實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象,。

本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的,，目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì)，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì),。因此在設(shè)計(jì)的過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn),，加入了操作性知識(shí)，學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性,，呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性,，因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì),，改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì),。

在微課的設(shè)計(jì)中，小結(jié)要科學(xué)快捷,。好的微課小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果,。

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,，因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫(huà)面清晰、聲音動(dòng)聽(tīng),。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),，聽(tīng)了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,，他們選擇了在凌晨時(shí)分錄制,。錄制過(guò)程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制，所以最艱難的還是微課的錄制,。

由于學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的微課制作室,，要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后,，緊鎖門(mén)窗,。在錄制的過(guò)程中還要特別注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情,。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改,。錄制好以后,，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪,。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西，觀看起來(lái)清晰流暢,。

總之,，在微課的制作過(guò)程中，認(rèn)真把握微課的概念,，掌握微課的制作要點(diǎn),，把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué),，學(xué)中悟,，快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情,。

2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě),，把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言,，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：1.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象,。

2..學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感,。

教學(xué)方法：誦讀法,、討論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程：

家,，一個(gè)多么溫馨的字眼,，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃,。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情,，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起散步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻,。今天,，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情,。(板書(shū)課題：散步)

問(wèn)題一：學(xué)生自由朗讀課文,，并用一句話概括文章內(nèi)容。先由老師提問(wèn),，學(xué)生回答,。

第一、散步的時(shí)間?——初春

第二,、散步的地點(diǎn)?——田野

第三,、散步的人物——我、母親,、妻子,、兒子

第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

第五,、什么分歧?—母親要走大路,，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思,。

第六,、誰(shuí)來(lái)解決分歧?——我

第七、為什么我來(lái)解決?——我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親;妻子呢，在外邊,，她總是聽(tīng)我的,。

第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子,，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),我伴同母親的時(shí)日以短,。我說(shuō)：“走大路?！?/p>

第九,、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路,，在不好走的地方,，我背著母親，妻子背著兒子,，穩(wěn)穩(wěn)地走了過(guò)去,。

第十,、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

(師明確：這是一篇敘事性的散文,，我們?cè)诟爬ǖ臅r(shí)候要注意時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事件,。)

(師明確:時(shí)間是初春,，地點(diǎn)是田野上，人物有我,、妻子,、兒子和母親，我們一起散步,。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步,。)

問(wèn)題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

師引導(dǎo)：文中說(shuō),，她老了,，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累,。真要出去散步,，多累啊，應(yīng)該讓母親在家多休息才好呢,。

生1：老人更需要關(guān)愛(ài),，如果把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很孤單,。一家人一起散步,，會(huì)讓母親感受到家的溫暖。

生2：文中說(shuō),，但是春天總算來(lái)了,，我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。說(shuō)明母親的心里是期盼春天的到來(lái),，希望出去走走,。

師引導(dǎo)：春天總算來(lái)了，“總算”說(shuō)明了什么,。母親熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬,，“熬”反映了什么。

(朗讀指導(dǎo)：“太遲,、太遲了”,、“挺不住”,、“總算”,、“熬”)

師明確：初春的景色很美,，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力,，所以一家四口一起出去散步,。

那作者為什么要寫(xiě)散步這件這么簡(jiǎn)單的事呢，它究竟表達(dá)了人間的什么情感?下面讓我們先來(lái)看看作者與他的創(chuàng)作背景,，思考以上問(wèn)題,。

莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,、中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，代表作有《散步》和《家園落日》等,。本文創(chuàng)作于1985年,，創(chuàng)作的契機(jī)在于作者與來(lái)西南政法學(xué)院進(jìn)修中國(guó)民事訴訟法的美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬嗍旌螅＞椭形魑幕漠愅M(jìn)行淺層次交談,。出乎意料的是他對(duì)中國(guó)文化中的“孝“大加贊賞,，說(shuō)中國(guó)人的.敬老愛(ài)幼，是“文化的精髓”,。而這些都是我們中國(guó)人在追求對(duì)外開(kāi)放,、大力提高經(jīng)濟(jì)水平時(shí)代所丟掉的，發(fā)達(dá)國(guó)度的人卻拾起來(lái),，如獲至寶,，這使作者感慨不已，開(kāi)始重新正視這份看起來(lái)很陳舊已無(wú)什么油水的民族遺產(chǎn),。寫(xiě)作的念頭就產(chǎn)生了,。作者想通過(guò)此文呼吁人們撿回失落的親情，多關(guān)心自己的親人,。那么下面讓我們細(xì)讀文章,，體味文章的親情。

學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo),。

關(guān)于“我”：[5分鐘]

你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人?

(孝順,，善良的人)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。

(“母親本不愿出來(lái)的,，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣,。”為母親的身體著想,，不把母親當(dāng)累贅,，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),，對(duì)老年人有好處,。)(“一霎時(shí),，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路,?！焙茏鹬乩先思业囊庖?jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng),，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光,。)(“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子,?！?

(板書(shū)：“我”：孝順善良)

關(guān)于我的母親：[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?

(善解人意，愛(ài)護(hù)小輩)

請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句,。

這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě),，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。(板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題),。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章,。

其實(shí),，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事,，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味,，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情,，珍愛(ài)生命.

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,，體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。

體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,，感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情,。

第一課時(shí)

一、聽(tīng)海尋聲,，激趣導(dǎo)入

1、cai播放大海聲音：聽(tīng),，這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?

2,、學(xué)生猜測(cè)：大海

3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽(tīng),，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、學(xué)生猜想：孩子們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流,。

5,、師引：聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè)，你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好,，咱們一起去看看吧!

6,、板書(shū)：小孩與大海

二、海邊采風(fēng),，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考,。

2,、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面,。

3,、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫(huà)面?

板書(shū)：踏浪、堆城堡,、拾貝殼,、看船遠(yuǎn)航

三、海灘掠影,，品味感悟

1,、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫(huà)面吧!

2,、師配樂(lè)范讀,，cai出示句子：

孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著,，跳著,，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印,。

3,、小組進(jìn)行交流，全班反饋,。

4,、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面

5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀

6,、繼續(xù)抓拍精彩處,，讀一讀后面這幾句話。

7,、師導(dǎo)：浪花真頑皮,，逗得孩子們又笑又叫，孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛＝o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè),。走,，讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段

9,、學(xué)生交流對(duì)大海的.印象

10,、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè)，還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣,，相信下節(jié)課,，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!

1、讀生字,，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形,。

2、教師范寫(xiě)難寫(xiě)的生字,。

3,、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課。

1,、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下,，上節(jié)課，我們讀了第七課,，你知道了什么,。

2、師述：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?

二、學(xué)習(xí)課文。

1自讀課文2—5自然段,，邊讀邊想：大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?

2,、畫(huà)出相關(guān)的句子。

3,、小組交流,。

4、全班交流,。

(一)讀第二自然段,。

(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)

(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(二)讀第三自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(三)讀第四,、五自然段。

(1)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?(孩子們看船出海,。)

(2)指導(dǎo)感情朗讀,。

三、總結(jié)全文,，有感情朗讀課文,。

1、朗讀課文,，說(shuō)說(shuō)：大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?

2,、感情朗讀課文，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法,。

四,、拓展學(xué)習(xí)。

收集描寫(xiě)大海的句子,，和同學(xué)們一起欣賞,。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

微課是近幾年來(lái)興起的一種新的非常熱門(mén)的教學(xué)形式。那微課的定義是什么,？在國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一個(gè)明確的概念,。國(guó)內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生，他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,，以視頻為主要載體,，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念,，是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念,。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容短小,，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程”,，主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。

從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出：微課的核心是一個(gè)“微”字,，微型,。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn),、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量,。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn)：微型化、優(yōu)質(zhì)化,、系列化,、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代,，微課自身的這些特點(diǎn),，決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。

微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,，這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處,。

好的開(kāi)始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,，科學(xué)的選題也是微課成功的前提,。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,，如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用—提示語(yǔ)的三種位置》,、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我,，微課的選題一定要小,，要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解不透徹的,，易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行微課選題,。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,，很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況,，筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合,，把握筆姿勢(shì)細(xì)化,，旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過(guò)微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。

微課的成敗除了要選好題外,，精心的選材也是很重要的,，微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的,，它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮，詳盡說(shuō)明的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué),。而語(yǔ)文微課的制作,，很大程度上都是以幻燈片的形式錄制，由于幻燈片的容量有限,，如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,，就會(huì)給人密密麻麻的感覺(jué)，那觀看者就連看的興趣都沒(méi)有,。

此外,，幻燈片的張數(shù)也不宜多，因此,，在選材時(shí),，要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,，以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,，讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí),，筆者主要圍繞“握筆”為中心,，抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料：握筆步驟的圖片,、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書(shū)寫(xiě)過(guò)程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片,。然后用十張幻燈片來(lái)講解，讓學(xué)生跟著視頻操作,，以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng),。幻燈片點(diǎn)到哪里,，學(xué)生就操作到哪里,。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐,，學(xué)生聽(tīng)課的時(shí)候便可集中精神,。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，進(jìn)而形成自己的技能,。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半,。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制，一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的,。因而,，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，切入課題要簡(jiǎn)潔明了,，迅速與主題相關(guān)聯(lián),。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰,。讓學(xué)生能夠通過(guò)5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例,，《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下：

課程重點(diǎn)為：掌握正確的握筆姿勢(shì),。

課程的難點(diǎn)為：改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。

突破方法：通過(guò)實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象,。

在微課的設(shè)計(jì)中,，小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象,，還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。

視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,，因此在錄制視頻錄制的過(guò)程中要畫(huà)面清晰,、聲音動(dòng)聽(tīng)。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),，聽(tīng)了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享,。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻，他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制,。錄制過(guò)程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,，所以最艱難的還是微課的錄制。

由于學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的微課制作室,，要錄得高質(zhì)量的`視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境,。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后，緊鎖門(mén)窗,。在錄制的過(guò)程中還要特別注意語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)，聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情,。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘,，但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,，還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪,。經(jīng)過(guò)剪切合并的微課沒(méi)有多余的東西，觀看起來(lái)清晰流暢,。

總之,，在微課的制作過(guò)程中，認(rèn)真把握微課的概念,，掌握微課的制作要點(diǎn),，把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生從看中學(xué),，學(xué)中悟,，快捷掌握該知識(shí)點(diǎn),。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧，把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞,，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力,。

一、導(dǎo)入

詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),，感情的傾訴,。“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華,。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，要反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,，體會(huì)詩(shī)人的感情,，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步,，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌,。

二、教授新課

(一)材料交流

1.介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩(shī)人,。字致能,，號(hào)石湖居士,。吳郡(今江蘇蘇州)人,。紹興二十四年(1154)，中進(jìn)士,。淳熙十年因病辭歸,，時(shí)年58歲。此后10年隱居石湖,。

詩(shī)歌成就：范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事,、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫,。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn),。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就,。他的田園詩(shī)概括地描繪了封建社會(huì)農(nóng)村的廣闊生活,，把《詩(shī)經(jīng)?七月》以來(lái)的農(nóng)事詩(shī),、陶潛以來(lái)的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩(shī)和唐代詩(shī)人的一些反映階級(jí)壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類(lèi)作品結(jié)合在一起,，成為中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者,。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品,。

2.田園詩(shī)歌：中國(guó)古代詩(shī)歌流派,。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容,。代表人物有陶淵明,、王維、孟浩然等,。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對(duì)象,，在《四時(shí)田園雜興》中，不僅有描寫(xiě)農(nóng)村自然景象和生活場(chǎng)景的內(nèi)容;而且教全面地描寫(xiě)了勞動(dòng)的艱辛,、勞動(dòng)的歡樂(lè),，贊美了農(nóng)村的勞動(dòng)者;更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩(shī)篇,。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩(shī)人(僅描寫(xiě)田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象)

3.解題：《四時(shí)田園雜興》共60首,。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫(xiě)農(nóng)村的春天和晚春,。

4.詩(shī)歌體裁：近體詩(shī)中的七言絕句,。

(二)詩(shī)歌朗誦

1.詩(shī)歌朗誦指導(dǎo)(節(jié)拍、語(yǔ)調(diào),、重音)

2.朗誦詩(shī)歌,，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情

第一首詩(shī)歌描寫(xiě)了農(nóng)民勞動(dòng)的情景,。表現(xiàn)了人人愛(ài)勞動(dòng)以及勞動(dòng)充滿樂(lè)趣的思想感情,。

(四)交流探究

1.詩(shī)歌一、二句寫(xiě)了什么內(nèi)容?

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象,。

2.三,、四句中寫(xiě)不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢?

明確：在農(nóng)村,，無(wú)論男女老幼,，人人愛(ài)勞動(dòng)，人人需要?jiǎng)趧?dòng),。另外說(shuō)明勞動(dòng)像游戲一樣,，雖然繁忙但充滿樂(lè)趣。

3.詩(shī)歌的寫(xiě)法：(1)正面描寫(xiě)勞動(dòng)景象;(2)語(yǔ)言清新自然,，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息,。

三,、練習(xí)

1.小組朗讀背誦詩(shī)歌

2.默寫(xiě)詩(shī)歌。

四,、小結(jié)

1.文學(xué)常識(shí)

2.朗誦知識(shí)

3.詩(shī)歌的內(nèi)容及思想感情

五,、作業(yè)

1.理解、背誦并默寫(xiě)所學(xué)的詩(shī)歌,。

2.借助工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩(shī)歌并與所學(xué)的詩(shī)歌加以比較,。

1.了解作者范成大極其“田園詩(shī)”與前朝的田園詩(shī)的異同。

2.進(jìn)一步了解朗讀詩(shī)歌的技巧,，通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品位欣賞,，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的.古代詩(shī)歌的閱讀鑒賞的能力,。

一、檢查作業(yè)

1.背誦詩(shī)歌,。

2.默寫(xiě)詩(shī)歌,。

二、教授新課

(一)交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩(shī)歌并與范成大的田園詩(shī)歌比較

(二)朗誦詩(shī)歌體會(huì)詩(shī)歌意境

指名朗讀,、分組朗讀并進(jìn)行指導(dǎo),。

(三)整體感知詩(shī)歌的內(nèi)容及作者的思想感情

明確：本詩(shī)描寫(xiě)晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài),。這首詩(shī)歌表現(xiàn)的樂(lè)趣在于自然景物,。

(四)交流探究

1.詩(shī)歌前兩句寫(xiě)了什么內(nèi)容?

明確：前兩句寫(xiě)了晚春江南農(nóng)村的景象。

2.怎知道晚春呢?

明確：典型的事物描繪,。(金黃的梅子,、杏子肥、菜花稀落,、雪白的麥花處處)

3.三,、四句寫(xiě)了什么內(nèi)容?

明確：正午時(shí)分的幽靜的景象。

4.四句中寫(xiě)“蜻蜓蟲(chóng)夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的,，如何理解?

明確;以動(dòng)寫(xiě)靜,。

5.詩(shī)歌的寫(xiě)法

明確：(1)點(diǎn)面結(jié)合;(2)動(dòng)靜結(jié)合,。

三,、練習(xí)

1.朗讀詩(shī)歌。

2.背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌,。

四,、小結(jié)

1.詩(shī)歌的朗讀。

2.詩(shī)歌內(nèi)容的理解,。

3.詩(shī)歌的寫(xiě)法,。

五,、作業(yè)

理解背誦默寫(xiě)兩首詩(shī)歌。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語(yǔ)在人物對(duì)話描寫(xiě)中的作用,。

2、 了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、 了解并掌握變換提示語(yǔ)的位置后,，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

2,、 熟讀,、背誦“提示語(yǔ)”童謠。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、 ppt教學(xué)課件,。

2、 編寫(xiě)“提示語(yǔ)”童謠,。

時(shí)間安排：8分鐘左右

教學(xué)過(guò)程：

一,、 激趣導(dǎo)入

出示課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

二、 實(shí)例講解

1,、 課件出示學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《珍貴的教科書(shū)》中的一組人物對(duì)話,。

2、 指名分角色朗讀,。

3,、 認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫(xiě)中的提示語(yǔ)及它的作用。

4,、 用形象化的語(yǔ)言具體分析提示語(yǔ)在句中的位置變化,，發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。

三,、 升華提煉

1,、 課件出示老師編寫(xiě)的“提示語(yǔ)”童謠。

2,、 讀一讀,、背一背，點(diǎn)撥理解。

四,、 練習(xí)鞏固

1,、 課件出示另一組人物對(duì)話描寫(xiě)，默讀,。

2,、 引導(dǎo)運(yùn)用“提示語(yǔ)”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五,、 布置作業(yè)

六,、 小結(jié)拓展

希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語(yǔ)”童謠。大家平時(shí)在寫(xiě)自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫(xiě),，也可以試著變換提示語(yǔ)的位置,，運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦,！

教學(xué)反思：

給人物的語(yǔ)言描寫(xiě)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn),。特別是遇到整組的`對(duì)話描寫(xiě)，隨著提示語(yǔ)在語(yǔ)段中的位置不斷變換,，其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化,，這時(shí)，學(xué)生往往一籌莫展,。針對(duì)這種現(xiàn)狀,，我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語(yǔ)》微課教學(xué)，希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語(yǔ)的對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,，進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用,。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，做到不出聲,，不指讀。

2,、體會(huì)有問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣,，并讀一讀。

3,、開(kāi)展討論,，發(fā)表自己的意見(jiàn)。要全面的看待問(wèn)題,，不能只看外表,。

繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，指導(dǎo)讀出問(wèn)號(hào)的句子的語(yǔ)氣;

開(kāi)展討論,，發(fā)表自己的意見(jiàn),。

一,、課題導(dǎo)入

今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題,，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子,。

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀，讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣(指名——范讀——齊讀)

二,、初讀感知課文

2,、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥(niǎo)類(lèi)朋友?

出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰(shuí)愿意叫叫它們的名字?

出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語(yǔ)朋友?指名讀。

用推薦,、調(diào)查說(shuō)一句話理解詞義,。

3、用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事寫(xiě)了一件什么事?

三,、細(xì)讀品味

師：小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎,，為什么?(自己默讀課文)

師：小鳥(niǎo)認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀?！霸S多小鳥(niǎo)推薦貓頭鷹,，說(shuō)它是田園衛(wèi)士，捕鼠能手,，應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”

讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)：捕鼠能手,，田園衛(wèi)士，真能干,。

師：誰(shuí)和大家說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣調(diào)查的?

烏鴉

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句,。)

想想：烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?

學(xué)生匯報(bào)：貓頭鷹太懶了師追問(wèn)：你從哪些句子看出來(lái)的?

課件出示句子：大王，我大白天查看時(shí),，貓頭鷹還在睡懶覺(jué),。我又向周?chē)従恿私馇闆r，大家都說(shuō)貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺(jué),。

師：你覺(jué)得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真,、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?

師：貓頭鷹太懶了，所以說(shuō)?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢,，怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?

師：大家看,，這句話后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說(shuō)問(wèn)號(hào)變成紅色)你們都來(lái)讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?指名說(shuō),，師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)

這樣一個(gè)懶漢,，不能當(dāng)勞動(dòng)模范。

師：這是怎樣的一個(gè)懶漢?

師：現(xiàn)在你們就是烏鴉,，你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,，所以，你們就向鳳凰大王匯報(bào),。

(創(chuàng)設(shè)情境：小動(dòng)物們都說(shuō)貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范,，我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查，也不知道怎么樣了?哎,，小烏鴉回來(lái)了,，我得問(wèn)問(wèn)去，烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào),。

麻雀

師：也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào),。

課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑,，叫聲難聽(tīng),，非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范,，會(huì)損害我們鳥(niǎo)國(guó)的形象,，讓外國(guó)恥笑。

師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?

我們一起來(lái)看一看(課件出示貓頭鷹的`圖片)說(shuō)說(shuō),，你有什么感受?

師：烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范,，鳳凰聽(tīng)了他倆的匯報(bào)怎么說(shuō)的?自己讀一讀第四自然段。

師：鳳凰是怎么說(shuō)的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,，貓頭鷹在()干什么,，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們?cè)偃?),。

師：小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,，調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō),。(指生說(shuō))這就叫以貌取人,。

師：那怎么辦?再去調(diào)查。

師：貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉,、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查,。

師：貓頭鷹也來(lái)了，你們趕快去和它打聽(tīng)打聽(tīng)情況吧?(師扮演貓頭鷹)

師：這只是貓頭鷹自己的說(shuō)法,，光聽(tīng)它一個(gè)人說(shuō)行嗎?(向他的鄰居打聽(tīng)打聽(tīng))這次,，它們是夜里去調(diào)查的。它們?cè)跇?shù)林里看到了黃鶯,、喜鵲,，就和它們了解情況。

師：百聞不如一見(jiàn),，就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料：一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,，假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食，一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食,。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”

師：哦,。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(shuō)(教師板書(shū)：擦掉“嗎”)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)

師：怎么才能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮呢?我們來(lái)看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生先描，體會(huì)(擺好寫(xiě)字姿勢(shì))

師：板書(shū)(范)

生展示,，再寫(xiě)一個(gè)

四,、拓展延伸