范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

微課教學設計案例篇一

《背影》是一篇著名的記事抒情散文,，文字凝練優(yōu)美,，感情飽滿深沉,，從中國人最關注的角度——倫理，來表達內心的感情,，因此，無論從寫作技巧方面,，還是從倫理道德方面,，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西，這個微課,，我從人物動作細節(jié)描寫入手,，讓學生領悟深沉的父愛。從這一點說,，我覺得在這個微課中,，我們可以帶給學生兩個東西，其一,，寫作技法之巧,；其二，傳統(tǒng)美德之善,。

從人物刻畫的細微之處：人物動作細節(jié)描寫挖掘寓意深刻的父愛主題,，是這個微課的教學特色。微課只分析了《背影》中感人至深的背影：望父買橘,。從父親的動作細節(jié)描寫切入,，讓學生深刻領悟父愛這個主題。

1,、知識技能目標：

通過望父買橘中父親動作細節(jié)的分析,，領悟父親對兒子深沉的父愛。

2,、過程與方法：

學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法,，體會深沉的父愛。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

①感受父子情深,，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛親情,，增進與父母的溝通與交流,，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

學生通過學習人物動作細節(jié)描寫的方法，體會深沉的父愛,。

多媒體,，ppt課件

（一）導入

您好，這個微課重點講解人物動作細節(jié)描寫讓《背影》更感人,?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿?，我們知道，在《背影》這篇文章中一共描繪了四次父親的背影,，其中以望父買橘的背影最為感人,，下面我們來看一下，作者是怎樣來刻畫父親背影形象的,。

（二）教學過程

播放幻燈片一：

作者是怎樣刻畫父親背影的,？

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂,，深青布棉袍,，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去,，尚不大難,。可是他穿過鐵道,，要爬上那邊月臺,，就不容易了。他用兩手攀著上面,，兩腳再向

上縮,；他微胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子,，這時我看見他的背影,，我的淚很快地流下來了。

教師：教師朗讀：父親買橘子的背影文字描述（如幻燈片所示）作者刻畫望父買橘的時候,，為什么是如此的感人呢,？最重要的原因是作者運用了人物動作細節(jié)描寫的方法。那么什么是人物動作細節(jié)描寫呢,？

播放幻燈片二：

人物的動作的細節(jié)描寫：即準確,、細致、生動地描人物富有特征性的動作,，以表現(xiàn)人物的性格,、身體狀況、身份,、地位,、心理、習慣,、情感等等,。

（教師對人物動作細節(jié)描寫進行解析）

教師：下面我們就通過分析父親動作細節(jié)描寫，來領悟父親對兒子深沉的愛,。

播放幻燈片三：

1,、分析父親買橘的動作描寫,，說明了什么？

走路的姿勢：蹣跚

爬月臺動作：探攀縮傾

教師：首先,，父親走路的姿勢：蹣跚,，蹣跚這個詞語寫出了父親年紀較大，腿腳不便,，走路緩慢搖擺的樣子（蹣跚的背影?。?/p>

教師：爬月臺動作：探攀縮傾，

動作描寫,，“探”可看出父親體胖動作不靈便，小心翼翼地將腿伸下,，一步一步直到接近地面的艱難過程,。

“攀”，寫出月臺的高度,，因無物可抓,，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上,?？梢韵胂蟾赣H爬月臺是非常吃力的；

“縮”,，寫出了父親兩腳無處可蹬,，腳是懸空的，這樣全身力量全在手上,，如果手掌支撐不住,，那就有掉下去的危險。

“傾”,，父親身體肥胖,，自然不像小孩子那樣靈便，寫出了父親爬上月臺雖然十分艱難,，但又十分努力的樣子描繪得很深刻,。行動不便，步履艱難（艱難的背影?。?/p>

教師總結：通過這四個動詞描寫,，一個父親為我買橘子艱難，蹣跚的背影躍然紙上,。

播放幻燈片四：

探討：父親過鐵道既然如此困難,，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”？

教師：父親過鐵道既然如此困難,，為什么還堅持為我“過鐵道買橘子”,？

1,、橘，有吉的諧音,，里面包含了父親對兒子的希望,，希望兒子能夠平平安安。

2,、父親擔心兒子路上口渴,，橘子可以為兒子解渴。

是啊,，父親背負著家庭和經濟的雙重壓力下,，在囊空如洗的情況下，還要為已滿二十歲的兒子去做一件自己根本不能勝任的事情,，在這一切一切的背后,，都凝結著父親對兒子深沉而又偉大的愛。我們都知道,，《背影》是一篇回憶性散文,，朱自清寫《背影》就因為文中父親引

的那句話“我身體平安，惟膀子疼痛的厲害,，舉箸投筆,，諸多不便，大約大去之期不遠矣,?！敝熳郧迨窃谛呃ⅰ?、感恩等等復雜情感把自己激動得不行的情形下寫下《背影》創(chuàng)作的,。在望父買橘這個片段中，買橘子的過程和動作,，描寫得栩栩傳神,，是我們不僅好像看到父親憨厚樸實的形象，感受到了父親對兒子的愛,，而且好像也看到了關注著父親的兒子的形象,，感受到了兒子對父親的感激之情。

（三）作業(yè)布置

動作細節(jié)描寫在文章中起著重要作用,，它可以使被描寫的人物形象生動,、栩栩如生、活靈活現(xiàn),、真實可感,，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作細節(jié)描寫往往勝過千言萬語的表白。在你的人生經歷中,，你的父母肯定給予了你許許多多的關愛,，也許是一聲輕輕地叮嚀，也許是一次傾心的談話,，也許是一份特殊的禮物,，也許是一個溫馨的早餐？,？想一想,，生活中的這些細微的關心，你有用心體會過嗎,？請你以《爸爸/媽媽,，我想對你說》為題，寫一段發(fā)自內心的告白,，然后讀給父母聽,。要求在描寫人物行動時，不僅要寫出他在做什么,，更要寫出他在怎樣做，把爸爸/媽媽“怎樣做”時常常被人忽略的細枝末節(jié)描寫出來,。

（四）課堂總結

這節(jié)課我們通過對文中作者望父買橘細節(jié)的分析,，體會到了父親對朱自清先生平淡卻深沉的愛。也讓我們學會了珍惜身邊偉大的親情,。謝謝您認真看完這個微課,，謝謝。

微課教學設計案例篇二

通過緩沖溶液的定義,、作用,、組成及作用機制的介紹，使學生對緩沖體系有一個基本的了解,，為以后學習人體緩沖體系打下理論基礎,，緩沖溶液。

多媒體結合板書進行講解式教學

1,、緩沖溶液的定義,；

2、緩沖溶液的作用,；

3,、緩沖溶液的組成；

4,、緩沖溶液的作用機制,。

緩沖溶液的組成、緩沖溶液的作用機制。

通過醫(yī)學常識我們知道正常人的血液ph范圍為7.35~7.45,，ph值不因代謝過程中產生酸,、堿性物質而變化。為什么血液的ph的范圍能保持在7.35~7.45,？

1,、弱電解質的電離平衡。

2,、鹽類水解,。

緩沖溶液：能抵抗外加少量強酸或強堿，而維持ph基本不發(fā)生變化的溶液,。

緩沖作用：緩沖溶液所具有的抵抗外加少量強酸或強堿的作用,。

【提問】：1.緩沖溶液的組成是怎樣的？

2,、緩沖溶液為什么能對抗外來少量強酸,、強堿或適當稀釋，而保持溶液的ph幾乎不變的,？

1,、緩沖溶液的組成

根據(jù)緩沖對不同，緩沖溶液分為三種：

弱酸及其鹽,。

弱堿及其鹽,。

多元弱酸的酸式鹽與其次級鹽。

12,、緩沖溶液的作用機制

以hac — naac為例 hac,、naac足量。

hac+h23o+ac-,；

+左移3o+ 抗酸成分+抗堿成分 右移-2h2o共軛酸 — 抗堿成分 共軛堿 — 抗酸成分,。

nh3—nh4cl的緩沖原理。

概念：緩沖溶液

緩沖溶液組成和緩沖作用,；

緩沖原理,；

搜集資料：

緩沖溶液在日常生活中的應用。

微課教學設計案例篇三

主備人：使用班級：1-22

使用日期：

1,、使學生明白什么是“逆向思維”

2,、學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法

使學生明白什么是“逆向思維”

學會在寫作文中運用“逆向思維”的方法

講練結合

一、導入

二,、什么是逆向思維,？

“反彈琶琶”即逆向思維在寫作中的運用，“反彈琵琶”作文學……,。所謂逆向思維,，即克服思維定勢，從問題的相反方向進行思索，從而顯露出新的思想,，塑造新的形象,。逆向思維法就是反過來想一想，不采用人們通常思考問題的思路,，而是從相反的方向去思考問題,。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝,，取得突破勝解決問題的方法,。

“反彈”就是從某論點的對立角度去確立新觀點，去闡發(fā)新見解,。"即反其意而用之,，是求異思維的一種形式和結果，是經過了多種多樣方向的"求異"之后,，最終確定了朝原來的"信息"相反（或相對）的方向發(fā)展的一種表現(xiàn),，即是一種逆向求異思維。運用逆向求異思維的方法,，立意才會有新的意境,，發(fā)人深省。例如：

1,、阿拉伯的一個大財主,，對兩個兒子說，你們去賽馬,，終點是沙漠中的綠洲，誰的馬后到,，我的全部財產就給誰,。兩個兒子聽后，都騎上自己的馬,，緩慢的行走,，太陽炙熱，沙漠烤人,，沒過多久,，兩個人便熱得支撐不住了。正巧一個“智多星”路過這里,，給他們出了一條妙計,，讓兩人換馬騎。因為父親說要看哪匹馬后到,，兩人一換馬,，比慢的賽馬就變成了比快的賽馬。換了馬，騎的是對方的馬,，對方的馬先到了,，自己的馬就會后到。這個辦法看起來只是換了一種騎法,，實際上是換了一種思維方式,，換了一個角度分析問題。這個問題若只是從正面講話進行思考,，是根本解決不了的,，只有從反面去考慮，才可將問題解決,。

2,、有一個故事說的是一個星期六的早晨，在條件很差的情況下,，牧師在準備講道,，高中三年級語文教案《“反彈琵琶”作文學……》。那天下著雨,，他的妻子沒在家,，他的小兒子吵鬧不休，令他心煩,。他無可奈何地他拿起一本雜志,，一頁一頁的翻著，他翻到了一幅色彩鮮艷的大圖畫——世界地圖,。他把地圖撕成碎片,，丟在地上，對兒子說：“小約翰,，如果你能把這些碎片收攏,，我就給你兩角五分錢?！蹦翈熞詾檫@件事會花費小約翰上午的大部分時間,，免得再反煩他。沒想不到十分鐘,，小約翰就來敲他的門了,。牧師見兒子如此快地拼好了那地圖，十分驚訝,。他問道：“小約翰,，這件事你怎么做得這么快？”小約翰回答說：“這很容易,，在地圖的背面有一個人照片,，我把這個人的照片收攏,，然后把它翻過來。我想,，如果這個人是正確的,，那么這個世界也是正確的?！薄@個故事告訴我們,，思考問題、解決問題,，有時侯若從反面去思考,、去解決，會找到更好的方法,。

正是,，反彈琵琶是逆向思維方法。我們在思考一個問題時,，常常有“卡殼”的現(xiàn)象,，會感到山重水復疑無路，此時如果折回來從事物的反面去思考,，有時會出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的境界,。這種把通常的思維反過來，在對立的思維道路上打開新局面的思維叫做逆向思維,。

三,、逆向思維要注意以下幾個方面：

1、學會逆向思維,，敢于提出與眾不同的見解,，敢于破除習慣的思維方式和舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，跳出因循守舊,、墨守成規(guī)的老框框,，大膽設想。發(fā)前人之未發(fā),，化腐朽為神奇,，標新立異,。

2,、立論要經得起推敲。逆向求異應在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中進行,，只有嚴格遵循客觀規(guī)律,，準確把握事物的本質，才能避免從一個極端走向另一個極端,。如果把“反彈”誤為“亂彈”,，立論偏頗,，就會畫虎不成反類犬，貽笑大方,。

3,、有時，"反其意而用之"只表現(xiàn)為局部范圍的補充,、發(fā)揮,，并不一定要全部推翻原采的觀點？沒有異想,，哪來天開,？"，"熟不一定生巧",，"弄斧應到班門",，"不看風焉能使舵"等，都是在一定的語言環(huán)境或特定的社會背景中的合理的逆向思考,。對于這一類的"反其意而用之",，一定要嚴格遵循事物的客觀規(guī)律，嚴肅地探索,，準確地把握事物的本質,，避免從-個極端走向另一個極端。

反彈”不具普遍性,，不是任何事物或觀點都能逆向求異,。那些違反科學道理，有悖于人們共識和傷害人感情的“反彈”,，都是不可取的,。如“螳臂擋車”，貶抑螳螂已成共識,，你若想褒揚它,，想借此改變人們的傳統(tǒng)觀念，人們將難以贊同,。我建議同學們用“反彈”這一手法時還是先作一番思考,。一般來說，以下幾種情況不適用“反彈”,。

一是自古以來人們公認的道理,。比如“尊老愛幼”，你不能說要“欺老騙幼”,。

二是一些寓言,、神話、成語,、典故,，不能單從表面字意理解,，而應把握其內在含義。如《愚公移山》告訴我們要學習的是一種精神,，如果從愚公的做法這一角度思考,，得出：移山不如搬家“這一結論，這是有悖于出：移山不如搬家“這一結論,，這是有悖于寓言的原意的,。

三是對名人的優(yōu)秀事跡不宜反彈。

四是對國家政策,、路線,、方針、不宜用反彈,。

總而言之,，我們寫文章要有新意，要敢于表達意見,，但這并不是說我們可以懷疑一切,、否定一切。

微課教學設計案例篇四

一年級學生年齡小,，處于形象思維階段,，對文本的理解能力也較多停留于形象的理解。本人教學《一次比一次有進步》時,，就是基于這樣的考慮,，認為《一次比一次有進步》這篇課文，學生容易不求甚解,，停留于表面的讀,。故事呈現(xiàn)了小燕子的觀察結果。對小燕子的細心觀察并未提及,。因此,，本人設計了引導學生想象小燕子觀察過程的環(huán)節(jié)，力圖讓學生感受到小燕子的細心觀察,，并以樣的感受為基礎進行朗讀和語言訓練,。

1、由小燕子觀察的結果想象小燕子觀察的過程和方法,，理解媽媽為什么會夸小燕子“一次比一次有進步”,，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征,。

2,、感悟小燕子一次比一次有進步,，練習用“一次比一次______”夸小燕子,。

想象法表演法質疑法

一,、引入故事，進入情境

在《一次比一次有進步》這個故事中,，燕子媽媽叫小燕子去菜園里看看冬瓜和茄子有什么不一樣,。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣,。最后,，燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步,！”

二,、提出質疑，明確目標

（老師,，為什么燕子媽媽夸小燕子“一次比一次有進步,！”呢？）

你提了一個很多同學都想知道的問題,。我們慢慢來理解好嗎,？

（好的！）

三,、細讀課文,，了解結果

現(xiàn)在，我們來看：小燕子去了三次菜園,，每次看到了什么,？

我們先來讀一讀這些句子。生讀,。

（老師,，我知道了：

第一次，小燕子看到冬瓜大,，茄子?。?/p>

第二次,，小燕子看到冬瓜是綠的,，茄子是紫的！

第三次,，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,，茄子的柄上有小刺！）

四,、建構意識,，練習說話

你的回答很準確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步,，那么小燕子的進步在哪里呢,？

我們來想一想小燕子三次去菜園,，分別是怎么觀察的呢？

分辨大和小,，難不難,？（不難！）是的,，也許遠遠地看一眼就知道了,。

冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚,，走近了,，認真一點才能分辨出來。所以小燕子要認真地看一下才能發(fā)現(xiàn)了,。

你們看,，冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺容易發(fā)現(xiàn)嗎？

（很難發(fā)現(xiàn),，因為它們太小了,。）

那你們想一想，小燕子要怎么看才能看清楚呢,？好,，請同學表演一下：（學生演示：小燕子，飛近了,，也許不僅正面看,，還側面看，或者飛得很近,，看了好一會兒,，也許還用腳摸了摸才發(fā)現(xiàn)了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少,，更難發(fā)現(xiàn),，或許還被葉子檔住了，這時,，小燕子就要飛到枝葉里面去,，用嘴巴啄一啄才能發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在,，你們知道為什么小燕子三次看到的都不同了嗎,？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細、認真,，所以每一次的觀察才會有更新的,、更好的發(fā)現(xiàn)。）

現(xiàn)在，我們也來夸夸小燕子吧?。ㄉ卮穑?/p>

如果你是燕子媽媽,，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細，更認真,，你的心里高興嗎？

那我們來當燕子媽媽,，從心底里高興地夸一夸小燕子吧,。（生讀）

同學們，從這個故事中,，你明白我們應該怎樣觀察事物了嗎,？

（我明白了：要認真仔細觀察，才能把事物看得更清楚?。?/p>

本次教學設計針對課文重難點進行設計,，教學中以學生為主體，引導其想象,，在想象中建構意識,，并練習說話。尤其值得推薦的是：教學不浮留于文字表面,，能通過小燕子的觀察結果,，引導探究小燕子觀察的過程，讓學生感悟到小燕子的認真和仔細,。并引導學生在感悟中讀,，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融為一體,。

在教學形式方面：因為是微課,，為了引發(fā)學生的自主學習和思考，虛擬了師生對話的形式,。但是,，在微課教學中，如何更好地落實朗讀和語言訓練,，仍然是一個值得探索的問題,。

微課教學設計案例篇五

《兒童和平條約》帶有很濃厚的兒童情趣，語言流暢,，文筆活潑,。課文作為一種特殊文體——條約，第一次出現(xiàn)在北師大版小學語文教材中,，它的每一項條款,，都具有很強的概括性；同時，它又是一種兒童條約,，表達了全世界兒童的一種美好愿望——希望人類攜手努力,，共創(chuàng)世界和平。

1,、學會8個字,，認識4個字，注意多音字“給”的讀音,。隨文學習本課的關鍵詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、了解兒童和平條約的內容，體會兒童熱愛和平的美好心愿,，激發(fā)學生從小熱愛世界和平的美好情感,。鼓勵同學們?yōu)槭澜绾推阶鲆恍┝λ芗暗氖隆?/p>

1、識記8個生字及掌握多音字“給”,；

2,、理解詩歌內容，體會兒童們渴望和平的美好心愿,。

通過引導學生展開聯(lián)想,，憧憬世界和平的美好景象，激勵學生為世界和平做些力所能及的事,。

：

課件

：

2課時

1,、出示一份班級公約。

2,、揭示課題：兒童和平條約,。（板書課題、齊讀課題）

3,、鼓勵學生讀題質疑,，部分解疑。

兒童和平條約不用強制別人執(zhí)行,，它表達的是全世界兒童渴望和平的美好心愿,。

1、過渡：兒童和平條約里都寫了什么內容,？帶著我們的好奇心一起走進課文吧,！

2、根據(jù)自學提示,，初讀課文,。

（1）自由讀課文：讀準字音,，讀通句子。

（2）把自己認為難懂的詞句做上記號,，聯(lián)系實際想一想,。

3、同桌互幫互學,，交流自學情況,。

4、檢查學生掌握生字情況,。

過渡：讓我們再次走進條約,，細細品味兒童維護和平的那份決心吧！

（一）讀第一句話,，指名匯報：全世界兒童向世界宣告了什么,？

說說你從中知道了什么,？

（二）播放課件,，渲染戰(zhàn)爭場面

（1）理解“無家可歸”什么是“無家可歸”？（沒有家,，不能回家了,。）你知道哪些人無家可歸？指導理解：是啊,，那些可憐的孩子不僅無家可歸,，還沒有飯吃，面臨饑餓,，生病了不能去看,，面臨疾病。所以―――――

（2）把自己的感受和體會用朗讀表達出來,。（指導朗讀）

（三）過渡：只要我們消滅一切與和平對立的事物,，這個世界又是一番怎樣的景象呢？

（1）閉眼聽讀4－6句,，思考：和平世界是一番怎樣的景象,？

（2）交流匯報

（3）指導讀句子，感受和平帶給我們的幸福生活,。（教師適時板書：珍愛）

（四）過渡：和平給我們帶來了幸福而舒適的生活,，所以我們應該珍愛和平。為了和平,，我們應該怎樣做呢,？

（1）自由讀七、八句,。思考：為了世界和平,，我們可以做些什么呢,？

（2）為了現(xiàn)在的和平，為了永久的和平我們能怎樣做呢,？為了大家的和平,，我們又該如何做呢？齊讀最后一句話,。

過渡：遠離戰(zhàn)爭,，珍愛和平、創(chuàng)造和平,，是時代賦予我們的責任,。

1、為了維護世界和平,，作為一名新世紀的兒童,，你打算怎樣做？

學生暢所欲言,，發(fā)表自己的看法,、見解。

2,、朗誦詩歌《放飛和平》,。

1、給父母讀《兒童和平條約》,，和父母交流感想,。

2、你想像中的未來世界是什么樣的,，畫一畫,。

板書設計：兒童和平條約

向往

珍愛和平

創(chuàng)造

微課教學設計案例篇六

根據(jù)學生的差異設計教學目標，學生自主分層閱讀《追趕天邊的彩虹》,，引導學生用帶點的詞語說話,，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。

1,、借助《追趕天邊的彩虹》,，展示孩子們的閱讀水平，激發(fā)學生的閱讀的興趣,，使學生感受到閱讀的快樂,。

2、引導學生用帶點的詞語說話的能力,。訓練孩子成句成段,，逐步培養(yǎng)孩子們聯(lián)想寫話的能力。

激發(fā)閱讀興趣,，使學生感受到閱讀的快樂,。

一,、導入新課

1、同學們,，我們班級大部分同學都是識字大王了,。真了不起！我們認識了這么多的漢字,，有什么好處呢,？

2、指名學生說,。

3,、是啊，掃清了識字的障礙,，我們就可以自己閱讀,，看更多有趣的課外書了。我們的同步閱讀《追趕天邊的彩虹》這本書,，就是我們星級表里的詞語串成的文章,。同學們，你們有信心讀好嗎,？（有）

二,、明確標準

1,、我們的口號是：“追追追,，追上十星級！”下面我們來到——“同步閱讀”大擂臺,。老師指課件：

同步閱讀的評價標準：

一顆星：清晰響亮,；

二顆星：清晰響亮、正確流利,；

三顆星：清晰響亮,、正確流利、有感情,。

認真傾聽,，遇到帶點的句子能模仿說話，獎勵兩顆星,。

三,、同步閱讀擂臺賽

1、每位同學選擇自己最喜歡的一篇來讀,，特別長的讀一兩個段落,。學生自由練讀（學生特寫）

2、四個大組推薦代表來打擂,，根據(jù)朗讀情況,，全班同學用手勢評價等級（一星,、二星、三星）,。

3,、老師根據(jù)大多數(shù)同學的意見，結合自己的評價,，當場在課件上點擊星數(shù),。比兩輪，總結擂臺賽的結果,，給予表揚,。最后獲勝的小組參與打擂的同學獲得卡片等獎勵。

【設計意圖：在打擂的游戲中,，展示讀書本領,，老師點撥，同學互助,，激發(fā)讀書熱情,，在語言環(huán)境中鞏固識字的同時，為課外閱讀做準備,?！?/p>

微課教學設計案例篇七

1、通過節(jié)奏訓練,，掌握延音線的運用,，切分音節(jié)奏型

2、通過學習能夠準確找到切分節(jié)奏型,，并且正確視唱,。

延音線的靈活運用，切分音節(jié)奏型

節(jié)奏型,、示意圖

1,、導入：大家看這個譜子，音符上面是一條向上或向

下彎曲的弧線,，這個弧線叫什么,？有什作用？

2,、新課

（1）這個符號叫作延音線,，樂譜標記符號之一。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連,。那么拍值等于所有這些音符的總和,。

看實例：這個1上面的線就叫延音線，這個1的音要連續(xù)演唱唱四拍,。

（2）下面咱們看這個譜子 5 6 6 i 請同學們?yōu)檫@個樂譜劃上拍子,，自己打拍子視唱一遍,。

如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃拍子,？請同學們試一下劃出拍子來,。

（3）同學們劃的拍子看和我一樣嗎？

怎么打拍子,？請跟我打一下（老師示范）,。

這個音在一小節(jié)內書寫的時候也會變化為：

（4）總結

切分音是旋律在進行當中，由于音樂的需要,，

音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化,，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。比如：一個音在弱拍時開始,，而且延續(xù)到后面的強音的地方,，打破了正常的強弱規(guī)律，使原來的強弱關系顛倒了,，這種音形叫“切分音”,。

其形成的格式如下：

①弱拍音延續(xù)到強拍位置；

②休止強拍位置,；

③弱拍音改為強拍,。

（5）拓展：請同學們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱,。

通過本節(jié)我們學習掌握了一種新的節(jié)奏類型,，節(jié)奏是一個音樂的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進一步了用音樂來表達自己的感受,！