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語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生助人為樂(lè)的好思想好品德,。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件等

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解“吞吞吐吐,、皺著眉”等詞語(yǔ)。

2,、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

3,、學(xué)習(xí)使用語(yǔ)氣詞：?jiǎn)?、吧，說(shuō)話,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、朗讀感悟課文2——4自然段：

過(guò)渡語(yǔ)：上節(jié)課啊，小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,，因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗,。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得,。

(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：

要求：請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來(lái),。

(二)交流：

1,、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話,。

2,、學(xué)習(xí)第一句：

(1)林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫完呢,。”

讀讀這句話,，你知道了什么?

理解：“吞吞吐吐”的意思,。(說(shuō)話不爽快，很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語(yǔ),，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說(shuō)邊想,，可能在想什么呢?什么時(shí)候,，你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說(shuō)話。

你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,，先看林園園畫的樹(shù)葉,，再想林園園說(shuō)的話，說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)

你能把林園園的不愿意讀出來(lái)嗎?指名讀,，齊讀,。

(2)樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài),。

那我們一起來(lái)看看林園園畫的樹(shù)葉,，你覺(jué)得怎么樣?假如你就是李麗，這時(shí)的你看到這么漂亮的綠樹(shù)葉,，你會(huì)有什么想法呢?會(huì)怎么說(shuō)?

(3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,，她是怎么對(duì)林園園說(shuō)的，讀第二段,，找一找,，讀讀李麗的話，你覺(jué)得她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?自己讀一讀,，指名讀,。

當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借,，我們也來(lái)學(xué)李麗用上“嗎”,，有禮貌說(shuō)一句話。指名說(shuō),。

我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,，好嗎?

小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求,，只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了,，以后可得經(jīng)常用哦!

我們先一起來(lái)讀一讀第一句

(4)齊讀這段話。

3,、交流,，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：

導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)讀讀林園園后來(lái)說(shuō)的幾句話,，請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話，挑一句,，像我們剛才那樣,，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的,，猜猜林園園心里可能在想什么,。

(1)林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>

A,、讀這句話，你知道了什么?我們來(lái)猜猜：其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?所以,，你覺(jué)得林園園會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話,，(不愿意借，又找不到借口,，矛盾的心情)請(qǐng)你來(lái)讀一讀,。指名讀，女生讀,。

B,、李麗說(shuō)：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?/p>

當(dāng)時(shí),，李麗是怎么跟林園園說(shuō)的呢?出示第三自然段，我們來(lái)讀讀李麗的話,，想想她是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的?指名讀,，齊讀。

C,、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,，說(shuō)：你要注意,，不要削，畫的時(shí)候不要用力,，不要畫得太多,。

A、林園園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說(shuō)明什么?不要削,，她擔(dān)心……不要用力,，她擔(dān)心……，不要畫得太多,，她擔(dān)心……

B,、你能把她的不放心讀出來(lái)嗎?指名讀一讀,，齊讀。

C,、聽(tīng)到林園園這么說(shuō),，李麗連忙說(shuō)——學(xué)生接讀：我只畫樹(shù)葉和小草。你聽(tīng)出了什么?

(3)林園園皺著眉頭說(shuō)：還要畫小草?

“皺著眉頭”說(shuō)明什么?猜猜林園園肚子沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的話是什么?來(lái),，我們也皺著眉頭,，把她的不滿，出乎意料讀出來(lái),。

A,、李麗看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆,。

你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么?

B、男女生合作分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段,。

4,、小朋友，我們一起再來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話,，你發(fā)現(xiàn)了什么?或者你體會(huì)到了什么呢?

師：林園園很舍不得借,，可她為什么一直都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)不借呢?(體會(huì)她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開(kāi)口說(shuō)不借,，很為難,，就找了很多借口)

一起再讀讀這些話，體會(huì)她的心情,。

5,、那么我們?cè)賮?lái)讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么,，或有什么體會(huì)呢?

李麗很有禮貌,，很耐心地借，越來(lái)越著急,，直到林園園的要求太高,，她無(wú)法做到，生氣了,，最后不要了,。

二、學(xué)習(xí)第5自然段,。

(1)指名讀,。說(shuō)說(shuō)讀了這段話，你知道了什么?

結(jié)合討論：林園園看見(jiàn)李麗畫了藍(lán)樹(shù)葉,，貼圖2,，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會(huì)怎么想?

(3)討論林園園為什么臉紅了?

(4)讀一讀這段話,，體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了，林園園認(rèn)真地畫著的樣子,。

試讀 指名讀 齊讀

5,、讀全文(分角色)機(jī)動(dòng)。

拓展：你想對(duì)林園園或李麗說(shuō)什么話呢?

三,、完成課后習(xí)題：讀讀說(shuō)說(shuō)和作業(yè)本題2

1,、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友,，知道了他們之間的故事,，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干,。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng),，那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己，別人一定會(huì)很樂(lè)意地幫助我們,。

2,、打開(kāi)作業(yè)本，完成作業(yè)題3,，馬上寫一寫,，寫完了就大聲讀一讀。

3,、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了,，現(xiàn)在要來(lái)做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2,，你可以選喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話,，一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說(shuō),。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19 藍(lán)色的樹(shù)葉

林園園 李麗

貼圖(綠樹(shù)葉) 貼圖(藍(lán)樹(shù)葉)

互相幫助

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞,。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂本文,。

3．感受童話的語(yǔ)言美,、思想美、意境美,。

4．對(duì)“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人,、動(dòng)物,、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話,，體會(huì)童話角色的心理,。

教時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題,，你有什么疑問(wèn),？

二、自主讀文,，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,，要求：讀準(zhǔn)、讀通,、讀懂,；

2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀、評(píng)議,、正音,。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天,，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—,，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

三,、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥(niǎo)兒、樹(shù),、樹(shù)根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

1．找出角色對(duì)話,。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥(niǎo)說(shuō)的話,，用””畫出、樹(shù),、樹(shù)根,、門、伐木人,、小姑娘,、燈火……說(shuō)的話。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話,。

3．出示對(duì)話,，通過(guò)個(gè)別讀,、對(duì)讀、組內(nèi)演讀,、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,，體驗(yàn)心情。

小鳥(niǎo)大樹(shù)

“好,。我明年一定回來(lái)給你唱歌,。請(qǐng)等著我吧！”“再見(jiàn)了,，小鳥(niǎo),！明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢,？”“伐木人用斧子把他砍倒,，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向山谷里飛去）

門

“門先生,，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎,？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了,?！?/p>

（鳥(niǎo)兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我,，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火,，還在燈里亮著,。”

4．想一想,，說(shuō)一說(shuō)：

伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候,，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────”

四、延伸拓展,，自主發(fā)展

1．師：大樹(shù)還在嗎,？鳥(niǎo)兒又怎么認(rèn)為的？

2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話,，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意,。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng),。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,，飛走了,。”

學(xué)生自讀思考：鳥(niǎo)兒盯著燈火看的時(shí)候,，在想：

鳥(niǎo)兒唱完歌兒,，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火,、抒情音樂(lè),。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話,。

板書(shū)：

去年的樹(shù)

信守諾言 珍惜友情

第二課時(shí)

一,、演一演

1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià),，評(píng)出最佳演員,。

2．余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？續(xù)編故事,。

二,、寫一寫

1．你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想,，再寫下來(lái),。

2．大家交流，評(píng)價(jià),。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,。

3,、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、聽(tīng)海尋聲,，激趣導(dǎo)入

1、CAI播放大海聲音：聽(tīng),，這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?

2,、學(xué)生猜測(cè)：大海

3、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽(tīng),，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

4,、學(xué)生猜想：孩子們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流,。

5,、師引：聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè)，你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好,，咱們一起去看看吧!

6,、板書(shū)：小孩與大海

二、海邊采風(fēng),，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考,。

2,、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面,。

3,、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面?

板書(shū)：踏浪、堆城堡,、拾貝殼,、看船遠(yuǎn)航

三、海灘掠影,，品味感悟

1,、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!

2,、師配樂(lè)范讀,，CAI出示句子：

孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著,，跳著,，笑著，奔向大海,，留下一串串小腳印,。

3、小組進(jìn)行交流，全班反饋,。

4,、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面

5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀

6,、繼續(xù)抓拍精彩處,，讀一讀后面這幾句話。

7,、師導(dǎo)：浪花真頑皮,，逗得孩子們又笑又叫，孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛＝o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè),。走,，讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!

8、齊讀第1自然段

9,、學(xué)生交流對(duì)大海的印象

10,、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè)，還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣,，相信下節(jié)課,，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!

四、自主識(shí)字,，指導(dǎo)書(shū)寫

1,、讀生字，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形,。

2,、教師范寫難寫的生字。

3,、學(xué)生書(shū)寫生字,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課,。

1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下,，上節(jié)課，我們讀了第七課,，你知道了什么,。

2、師述：今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?

二、學(xué)習(xí)課文。

1自讀課文2—5自然段,，邊讀邊想：大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?

2,、畫出相關(guān)的句子。

3,、小組交流,。

4、全班交流,。

(一)讀第二自然段,。

(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)

(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀,。

(二)讀第三自然段,。

(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們撿貝殼)

(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?

(3)指導(dǎo)有感情朗讀。

(三)讀第四,、五自然段,。

(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們看船出海。)

(2)指導(dǎo)感情朗讀,。

三,、總結(jié)全文，有感情朗讀課文,。

1,、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?

2,、感情朗讀課文,，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。

四,、拓展學(xué)習(xí),。

收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞,。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,，正確讀寫“鋼鐵、繁殖,、蔬菜,、煤炭、水蒸氣,、殺菌,、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ),。

2．朗讀課文,。背誦自己喜歡的段落,。

3．了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,。

4．理解課文內(nèi)容,，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽(yáng)的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

（l）出示畫有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。

（2）同學(xué)們,，你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎,？（它是太陽(yáng)公公）

（3）板書(shū)課題

（4） 你們有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)它嗎？

生：太陽(yáng)公公,，你離我們有多遠(yuǎn),？

生：太陽(yáng)公公，你有多大年紀(jì)了,？

生：太陽(yáng)公公,，你有多熱？

生：太陽(yáng)公公,，你為什么每天從東方升起來(lái),，從西方落下去，能不能改變路線呢,？

……

（5）同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題,，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解,；有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案,，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢,？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二、初讀課文,，整體感知

1．提出要求

（1）自由輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍,，把課文讀通,，不通順的地方再讀一遍。

（2）標(biāo)出自然段序號(hào),，勾畫課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí),。

2．學(xué)生按要求自讀。

3．匯報(bào)交流自讀情況：

（1）抽讀生字詞卡片,，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音,，如細(xì)菌（j&n），不要讀成j(n等,。

（2）抽生輪讀課文,，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì),。

（3）說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。

（學(xué)生自由說(shuō),，說(shuō)得不全面的地方,，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方,，可相互糾正,。）

教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,，一是太陽(yáng)的特點(diǎn),，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文,。

三,、深究課文（l－3自然段）

1．教師引導(dǎo)：這部分課文，每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn),，誰(shuí)來(lái)概括一下課文寫了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn),？

（遠(yuǎn)、大,、熱）

2．默讀l－3自然段,，思考：課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的？自己解決不了的疑難問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記,。

3．小組內(nèi)討論,、交流，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái),，準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助,。

4．全班討論交流，合作解疑,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo),。

（l）討論交流對(duì)第一自然段的理解

①第一自然段為了把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚，運(yùn)用了哪些方法,？

生：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),?！边@是用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。

生：“到太陽(yáng)上去,，如果步行,，日夜不停地走，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī),，也要飛二十幾年?！边@句話即運(yùn)用了具體數(shù)字,，同時(shí)還用了假設(shè)的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。

②通過(guò)讀第1自然段,，你還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。

生：第1自然段講的是太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，可開(kāi)頭卻先講了一個(gè)古代傳說(shuō),，我不明白作者為什么要這樣寫,？

師：誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下自己的看法。

（讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）

教師點(diǎn)撥：課文開(kāi)頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí),，使文章生動(dòng)有趣,，吸引讀者往下看。

生：老師,，我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思,？（如果學(xué)生提不出這個(gè)問(wèn)題，由教師提問(wèn)）

（“其實(shí)”,，表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況,。在這里表示轉(zhuǎn)折，由傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí),。）

教師：“這么遠(yuǎn),，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思,？（這么遠(yuǎn),，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣,，而用反問(wèn)的語(yǔ)調(diào)呢,？（用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。）（讓學(xué)生在讀中體會(huì),。）

③指導(dǎo)朗讀第一自然段,，要說(shuō)出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。

（2）討論交流第二自然段

①第二自然段講太陽(yáng)很大,，運(yùn)用了作比較,、列舉數(shù)字的方法,。“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”,，這是拿地球與太陽(yáng)作比較,，用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明，突出太陽(yáng)體積之大,。

“只有一個(gè)盤子那么大”，是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”,。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大,，而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說(shuō)明,。

②指導(dǎo)讀第二自然段,，讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。

（3）討論交流第三自然段

①第三自然段講太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,、發(fā)熱,，溫度非常高，運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法,。

“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”,。用“火球’作比喻,，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫了出來(lái),。

“太陽(yáng)的溫度很高,，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它,，也會(huì)變成汽,；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍?！边\(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn),。

②指導(dǎo)朗讀，讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn),。

5．小結(jié)

（1）視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》,，學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大,、熱的特點(diǎn),。

（2）教師小結(jié)

作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字,、假設(shè),、比較,、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn),、大,、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法,。

6．扮演太陽(yáng)公公,，作一番比較詳細(xì)的自我介紹，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》,，把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)清楚,。

四、布置作業(yè)

練習(xí)《太陽(yáng)的自述》,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)引入

課文的l－3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？

二,、探究4－8自然段

1．默讀4－8自然段,，思考：課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的,。

（讓學(xué)生自讀自悟,，邊讀邊思考，遇到問(wèn)題試著自己解決,，自己解決不了的問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記,。）

2．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況,。

3．全班交流,，合作解疑，教師點(diǎn)撥,、引導(dǎo),。

（l）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系,、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的,。

①第四自然段講太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。

太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……,、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”

太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系是從吃的,、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。

②第五,、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系,，是通過(guò)云、雨,、雪,、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。

③第七自然段講了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系,。

④第八自然段總起來(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類的關(guān)系,。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。

第一句“地球上的光明和溫暖,，都是太陽(yáng)送來(lái)的”,。這是從正面說(shuō)。

第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”,。這是從反面說(shuō)。

在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上,，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界?！?/p>

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解,。

①集體討論交流,。

②視頻演示《太陽(yáng)與人類的關(guān)系》，學(xué)生感受世界的美麗可愛(ài),，體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系,。

（3）研討：太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系？

（太陽(yáng)大,、溫度高,、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，是形成美麗可愛(ài)世界的根本原因,，如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè),，太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）

4．朗讀4－8自然段,。

5．扮演太陽(yáng),，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》。

（1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公,，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn),。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng)，介紹太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系，為的是讓更多的人知道：沒(méi)有太陽(yáng),，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界,。

（2）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。

（3）班上展示說(shuō),。

三,、總結(jié)全文

1．指名朗讀全文。

2．總結(jié)：《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的,。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列舉數(shù)字,、作比較,、假設(shè)、打比方等說(shuō)明事物的方法,。

四,、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫

1．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流,，你是怎樣記憶本課生字的,。

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫。

3．讀寫詞語(yǔ),。

五,、拓展延伸

練習(xí)寫《太陽(yáng)的自述》，向人們介紹太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,。

六,、布置作業(yè)

1．背誦自己喜歡的段落。

2．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),，可閱讀書(shū)籍,，也可網(wǎng)上測(cè)覽。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課的重點(diǎn)是：讀懂課文,，了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的,。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課,，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,，在交流中相機(jī)指導(dǎo),，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解,。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集,、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟,、小組討論,、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。

探究活動(dòng)

收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容,，選好一個(gè)專題。如,，“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,，出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào),。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),，背誦古詩(shī)。

2,、借助插圖,、生活實(shí)際,，結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意,，體會(huì)詩(shī)人感情。

3,、了解詩(shī)畫特點(diǎn),，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)歌大意,，欣賞詩(shī)中景物,，領(lǐng)悟詩(shī)人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，感受古詩(shī)魅力,。

一、以花入畫,，以畫入詩(shī),，走進(jìn)詩(shī)文。

1,、以花的話題入畫

師：在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,，你了解些什么?

2,、學(xué)生交流。

師：清代詩(shī)人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘,，他專畫蘭竹,，五十余年，不畫他物,。來(lái),，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人鄭燮的畫作。

CAI顯示：《蘭竹石軸圖》,、《蘭石圖》,、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

2,、師：鄭燮不僅愛(ài)畫蘭花,，而且還用寫詩(shī)的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》,。教師范讀,。

板書(shū)課題，學(xué)生讀題,、解題,。

二、習(xí)文讀詩(shī),，明了詩(shī)意,。

1、自由讀詩(shī),，讀準(zhǔn)字音,。

2、指名朗讀,，集體正音,。

3、再讀古詩(shī),，讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻,。

4、全班齊讀,。

5,、了解詩(shī)中大意,師配樂(lè)講述

三、精讀品詩(shī),，感悟詩(shī)情,。

學(xué)習(xí)第一句

(一)看蘭

學(xué)習(xí)第一句,。

1、指名讀第一句,，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來(lái)的?(千山頂上頭)

2,、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比：

3、指導(dǎo)讀第一句,。

師：是呀,，而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀，這么高!誰(shuí)能把這種高給讀出來(lái)呢?

師小結(jié)并過(guò)渡：蘭花,，它長(zhǎng)在千山之頂,，可以俯視群山，仰望皓月,，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

學(xué)習(xí)第二句

(一)聞香

1,、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來(lái)?(妙香稠)

(二)品香

1,、初步理解“妙香稠”的字面含義,。

師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

2,、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”

師：花香本是四溢的呀,，為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩(shī)。

學(xué)生談,。

師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!

來(lái),，再讀這句詩(shī),，讀出又粘稠又奇妙的花香來(lái)。

過(guò)渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)聽(tīng)老師下面的介紹,。

3,、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義,。

4,、師：聽(tīng)了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

師：蘭花啊,，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩(shī)。

5,、全班齊讀一,、二句詩(shī)。

學(xué)習(xí)三,、四句詩(shī)

1,、師：你們?cè)佥p聲讀讀三,、四句詩(shī)，讀懂了什么?

結(jié)合剛才的介紹,，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

2,、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來(lái)不相知去不留)

是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”,。(板書(shū)：借物言志)

3,、小結(jié)。

4,、指名讀,，邊讀邊評(píng)價(jià)。

5,、回歸整體

配樂(lè)齊度讀古詩(shī),。

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇6

[設(shè)計(jì)理念]

教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,，“披文入境”“潛心會(huì)文”,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的,、生成性的對(duì)話過(guò)程,，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè),、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下,，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。

過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文,，交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀,、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件,，學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。

[課時(shí)安排]共兩課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1,、播放《青藏高原》歌曲VCD,，將學(xué)生的視線拉到遙遠(yuǎn)的西藏。

2,、承接歌詞講述：在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,，它是西藏政治,、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,。(課件出示中國(guó)地圖,，找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水,、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象,。今天，就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,，走進(jìn)拉薩,，走進(jìn)那片圣地，去欣賞那里的迷人風(fēng)光,，去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天,。）

(濃郁的民族音樂(lè)，優(yōu)美的藏族風(fēng)光,，一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏,，為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性,。)

3,、出示課題：7、拉薩的天空(齊讀課題)

4,、通過(guò)上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí),，同學(xué)們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō)：拉薩的天空-——)

二、精讀課文,，感悟拉薩天空之美,。

1、過(guò)渡：拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán),、透亮?讓我們閉上眼睛,，乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——

(1)拉薩到了，請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,，讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂(lè)欣賞一組天空的圖片)

(2)面對(duì)此情此景,，你想說(shuō)些什么?

(一組精美的圖片，讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間,、不同角度的拉薩天空的美景,。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,，情不自禁,。)

2、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)引導(dǎo)想象：小游客們,，站在這湛藍(lán)透亮的天空下,，你最想做什么呀?

(2)出示第三自然段：快速讀讀這句話,，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書(shū)：讓人神往)

(3)指名讀：誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議：啊，這天空可真藍(lán)!把你的視線緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開(kāi)你的目光了!)

3,、學(xué)習(xí)第二,、第四自然段

(1)過(guò)渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引著我們的視線,，讓我們久久不忍移開(kāi),，可是，讓我們移不開(kāi)目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,，作者是怎樣具體描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二,、四自然段，然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,，讀出你的喜愛(ài)之情,。

(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。

(3)集體交流,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一,。)

☆在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天,，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天,。

a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話，你能從這句話中感受到什么?

b學(xué)生交流,。

c出示圖片,，小結(jié)：你們看，天空多藍(lán)啊,，好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著,，浸潤(rùn)著，藍(lán)天離我們顯得那么近,。

d指名讀,。

☆有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”，這話真是太妙了,。

a“這話”是什么話?從“這話”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話”妙在哪兒?

b出示圖片：小朋友,，你們看，當(dāng)我們抬起頭來(lái),，仰望天空,，一片湛藍(lán),，你有什么感覺(jué)呀?

c是呀，但那不是湖,，而是像湖一樣清亮的藍(lán)天,，你們說(shuō)，這感覺(jué)是不是很奇妙啊,，難怪人們要說(shuō)這話這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家?誰(shuí)來(lái)和他比一比!

☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔,。

a你能談?wù)勀愕母惺軉?

b展示圖片：說(shuō)說(shuō)你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?

c師語(yǔ)言描述：藍(lán)得這么純凈,、這么明潔的天空，相信我們一定也能把這句話讀得美美的,。自由練習(xí),，指名讀。

d過(guò)渡：如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,，那拉薩一定很單調(diào),。如今，這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,，在白云,、草地、綠樹(shù),、紅花的映襯下,，更把我們的視線緊緊地吸引住了，讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(齊讀第三自然段),。

☆一年四季中,，不管是隆冬還是盛夏，布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的,。有了這藍(lán)天,，依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗,。

a自由輕讀,，你知道了什么?

b出示布達(dá)拉宮圖片，指名介紹課前搜集的資料,。

c師作介紹：布達(dá)拉宮,，坐落在紅山上，它依著山的地形而建,，這就是“依山而建”,。(出示卡片)你們看，它聳立在山頂之上，頭頂著藍(lán)天,，你有什么感覺(jué)呀?

d朗讀指導(dǎo)：在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,，布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀,，讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺(jué),。

(4)小結(jié)：拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮,，藍(lán)得讓人神往,，以它獨(dú)特的美，吸引著來(lái)自世界各地的旅游者,，讓我們捧起書(shū)本,，美美地讀讀第二到第四自然段。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，激發(fā)學(xué)生交流的欲望,，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,，這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一,。)

4、學(xué)習(xí)第五自然段,。

(1)出示圖片：小游客們,，面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地，面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,，你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流,。

(2)面對(duì)這么美的天空，作者也有千言萬(wàn)語(yǔ),，不過(guò)都匯成了一句話—多媒體出示,。

(3)齊讀。

(4)討論：你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

(5)齊讀,。

三,、誦讀課文，傳達(dá)拉薩天空之美

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，自主誦讀。

同學(xué)們,，剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩,，欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采。現(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,，你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下,，使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想，怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下,。

2,、模擬情境，嘗試介紹,。(讓聽(tīng)課教師扮演游人,，學(xué)生向聽(tīng)課教師介紹。)

(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源,，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽(tīng)課教師(游客)做介紹,，這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多,。同時(shí),，這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語(yǔ)交際能力。)

四,、拓展延伸,，學(xué)生自主安排作業(yè)

學(xué)了這篇課文，你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?

(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng),，讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的資料,，可以是文字，可以是圖片,，了解拉薩的其他知識(shí),，在班上進(jìn)行展示交流;仿寫家鄉(xiāng)的一景……)

(自主選擇作業(yè)，是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好,，以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí),，大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒,，達(dá)到資源共享,、成果共享的目的。)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】湛藍(lán)

7,、拉薩的天空透亮

讓人神往

[自我評(píng)價(jià)]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,?！备鱾€(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累,、體驗(yàn),、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲,。作為寫景美文,，只有讓學(xué)生以聲如文,、讀中賞析，才能感悟情境,，所以朗讀是本課的重點(diǎn),。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的,。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。

課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè),，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境,。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片,，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明,，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán),、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn),，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞,，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受,。

仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,，更好地理解課文描繪的意境,，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑,，又在讀中獲得言語(yǔ)美感,。學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中,，借助形象發(fā)揮想象,，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦,，感受清新優(yōu)美的文字,，想象美好的圖景，體悟作者的情感,。以各種各樣的形式,，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味,，悟出了情,，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言,，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通,、共鳴,，自然而然流露出“太美了，我要去那兒,，我要珍惜保護(hù)她!”

語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)范例篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對(duì)比論證,。

教學(xué)重點(diǎn)

了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義，作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握本文的論證方法：比喻論證,、正反對(duì)比論證。

教學(xué)步驟

一,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們,，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否總有些困惑,？有人說(shuō),，我整天冥思苦想，埋頭看書(shū),，但是效果不佳,；有人說(shuō)，我上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了,，也覺(jué)得聽(tīng)懂了,，但是一做題就不會(huì)了；有人說(shuō),，我認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了,，付出了，可考試總是成績(jī)平平,。我們也曾是雄心勃勃,，也想臥薪嘗膽，也想破釜沉舟,，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈,。今天，讓我們走進(jìn)荀子,，走進(jìn)他的《勸學(xué)》,，希望這位睿智的思想家、教育家,，能幫助我們走出困惑,，給我們指明一條前行的路。

二,、作者介紹：

荀子（約公元前313—前238）,，名況,，字卿，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,，曾游學(xué)于齊,，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令。后來(lái)失官居家著書(shū),，死后葬于蘭陵,。

荀子是我國(guó)古代的思想家、教育家,，是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對(duì)迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”,，又要重視教化兼用“禮”治,，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷,。該書(shū)由《論語(yǔ)》,、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標(biāo)題的論文,，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟,。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸,、多排比句,，又善用比喻?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇,。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

三,、分析課文：

（一）整體感知課文：

1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。

2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。

3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足,。

4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累,、堅(jiān)持、專一,。

（二）讓我們分析第二段（學(xué)生齊讀,，老師糾正讀音）,。

1.字詞積累：

以為：“以之為”的省略，“把…作為”,。

就：靠近,。

乎：句中相當(dāng)于“于”。

2.思考：本段一共有幾個(gè)比喻句,？

明確：共五個(gè),。

青，取之于藍(lán),，而青于藍(lán),；冰，水為之,，而寒于水,。說(shuō)明經(jīng)過(guò)某種人為或自然的變化過(guò)程，事物可以改變?cè)械男再|(zhì),。

木直中繩??使之然也,。已經(jīng)改變的本性，是很難恢復(fù)到原來(lái)的特性的,，學(xué)習(xí)對(duì)于人的本性的改變有著決定的不可逆轉(zhuǎn)的作用,。

木受繩則直，金就礪則利,。說(shuō)明學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说谋拘?，使之向好的方面發(fā)展變化。同樣的道理推出：人只有經(jīng)過(guò)廣泛地學(xué)習(xí)才能增長(zhǎng)知識(shí),，培養(yǎng)品德,，鍛煉才干，成為一個(gè)有道德,，有學(xué)問(wèn)的人,。

（三）齊讀一二段，試著背誦

第二課時(shí)

（一）朗讀第三段,。(老師正音)

1.第一句話的前半部分講到了思和學(xué),，強(qiáng)調(diào)的是什么？（答：學(xué)習(xí),。）后半部分,，用了哪個(gè)比喻句？（答：吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見(jiàn)也,。用這個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的作用可以開(kāi)闊人的視野。）

2.找出四組比喻句并翻譯：①登高而招,，臂非加長(zhǎng)也,，而見(jiàn)者遠(yuǎn),；②順風(fēng)而呼，聲非加疾也,，而聞?wù)哒?；（③假輿馬者，非利足也,，而致千里,；④假舟楫者，非能水也,，而絕江河,。

（二）探討第四段：大家齊讀并找出本段的比喻句（共10個(gè)）。

1.作者先用兩個(gè)比喻,，從“積土”,、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用,，說(shuō)明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來(lái)的,。接著又用“不積跬步”、“不積小流”兩個(gè)比喻從反面說(shuō)明如果不積累就不能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo),。這是本段第一個(gè)層次,，說(shuō)明學(xué)習(xí)要積累。下面就分兩層說(shuō)明如何做到積累,。作者用四個(gè)比喻正反對(duì)照：先用“騏驥”,、“駑馬”對(duì)比，說(shuō)明主觀條件的好壞,，不是學(xué)習(xí)的決定因素，堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵,；又用“鍥而不舍”,，“鍥而舍之”對(duì)照，說(shuō)明只有堅(jiān)持不懈,、持之以恒,，才會(huì)有所成就。這是本段第二個(gè)層次,，說(shuō)明做到積累就要堅(jiān)持不懈,。最后一個(gè)層次，作者用“蚓”和“蟹”兩個(gè)比喻正反對(duì)照,，說(shuō)明做到積累還要專一,。后面兩個(gè)層次說(shuō)明：做到積累的兩點(diǎn)保證，兩者缺一不可,。綜上所述,，作者在本段中又分三個(gè)層次,，是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。

2.知識(shí)點(diǎn)積累：

焉：兼詞,，“于之,、于此”。

無(wú)以：沒(méi)有用來(lái)……的東西或方法,。

蚓無(wú)爪牙之利：之,，賓語(yǔ)前置的標(biāo)志詞。

（三）,、發(fā)散思維：

荀子提出的“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)與我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)是否一致,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（四）、課內(nèi)拓展練習(xí)：

（甲）積土成山,，風(fēng)雨興焉,；積水成淵，蛟龍生焉,；積善成德,，而神明自得，圣心備焉,。故不積跬步,，無(wú)以至千里；不積小流,，無(wú)以成江海,。騏驥一躍，不能十步,；駑馬十駕,，功在不舍。鍥而舍之,，朽木不折,；鍥而不舍，金石可鏤,。蚓無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)，上食埃土,，下飲黃泉,，用心一也。蟹六跪而二螯,，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者,，用心躁也。

（乙）蓬生麻中，不扶而直,。白沙在涅①,，與之俱黑。蘭槐之根是為芷,，其漸之滫,，君子不近，庶人不服,，其質(zhì)非不美也,，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng),，游必就士,，所以防邪僻而近中正也。

（丙）故不登高山,，不知天之高也,；不臨深溪，不知地之厚也,；不聞先王之遺言,，不知學(xué)問(wèn)之大也。干,、越,、夷、貉之子,，生而同聲,，長(zhǎng)而異俗，教使之然也,。

注釋：（1）涅：黑泥,。（2）滫：污水

從勸學(xué)的目的出發(fā)，概括三段文字的基本觀點(diǎn),。

甲文：學(xué)習(xí)是為了加強(qiáng)自身的修養(yǎng)

乙文：環(huán)境對(duì)人的影響丙文：后天學(xué)習(xí)的重要性

（五）,、布置作業(yè)：

以“老師，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫一段文字,，向老師談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)方面的心里話。