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蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇一

這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選取上,，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則，把超多時間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀,，思考到教學(xué)時間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn)，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊,。讀完之后，讓孩子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,，通常會由我提出一個問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”、“有溫和的陽光”,、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞，在群眾探究了隨遇而安,、慎重兩個詞語的意思之后,，孩子們對蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識。

而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里，平坦的平臺以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個重點(diǎn),。遺憾的是由于時間關(guān)系，這部分資料講得有些局促,，對教材的'挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫忙孩子們理解了前足扒土、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料,，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒能對

作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文資料理解個八九不離十。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對文本的理解和感受潛力,，體會作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受潛力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材,，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動起來，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次，教學(xué)時間分配不盡合理,，隨意性較大,。

第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查，前后用去了近10分鐘時間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點(diǎn)時間，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前思考周全，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇二

《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學(xué)四年級上冊中的一篇課文,，它的作者是19世紀(jì)的法國昆蟲學(xué)家法布爾。作者用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能,，處處透著對蟋蟀的喜愛之情。在教學(xué)本課時,，我大膽放手讓學(xué)生自主去探究思考,，并開展課外拓展活動，讓學(xué)生將課本內(nèi)容進(jìn)行延伸,。

首先,，我從作者法布爾入手引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。我在上課前先給學(xué)生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上,，從課題開始,，讓學(xué)生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法，并體會作者對蟋蟀的喜愛,。

然后我從“住宅”入手,，引導(dǎo)學(xué)生了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。在整體感知的同時,，放手讓學(xué)生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu),，并四人小組合作畫出簡單的住宅結(jié)構(gòu)圖，在圖示中標(biāo)記處各個地方的特點(diǎn),，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作探究去學(xué)習(xí)課文。在講解的同時適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感，適時地感受擬人句在寫作中的作用,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。邊探索文本，邊進(jìn)行寫作指導(dǎo),，盡量地做到“讀寫結(jié)合”,。

其次，是通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話不僅僅是擬人句,，更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的特點(diǎn),，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的.“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再從住宅的內(nèi)部結(jié)構(gòu)去體會蟋蟀在建造住宅的過程中的細(xì)致認(rèn)真,、精心打造，感受這真是一個“偉大的工程”,。

最后,，我在課后引導(dǎo)學(xué)生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學(xué)生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛,，了解更多昆蟲的習(xí)性,。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方,，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的時間過長，導(dǎo)致在講解的時候有些地方還不夠細(xì)致,，未能細(xì)細(xì)地品析詞句,。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇三

作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,，也是講他對動物的觀察,，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)！贊美蜜蜂具有的一種能力,。

而對這課,，我讀著課文，從局外的人,，局內(nèi)的人,，老師的角度，學(xué)生的角度,，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài),。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里,？

本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn),，但這樣一來就需全篇解讀文本，不僅要去感悟選址的慎重,，住宅的特點(diǎn),，還有修建的.艱苦，在第一課時顯得量上過大,。該從哪兒入手呢,？還是從題目中的住宅入手吧。

1、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會,。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固,、課文填空，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在,、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^,。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，這樣一來可對蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識,，也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合,。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí)，也想把這一活動走向深處，可因?yàn)闀r間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補(bǔ)充,。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇四

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。法布爾的文章在三年級時學(xué)過一篇——《蜜蜂》，所以對學(xué)生來講作者并不陌生,。

1,、引題設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，說說動物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)時,，我鼓勵學(xué)生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”,、“臥室”畫了出來,，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛(wèi)生間”等也畫了出來,，把對課文的理解,、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達(dá)出來。并把他們的創(chuàng)作在全班同學(xué)面前展示,，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨(dú)創(chuàng)之處,，使孩子們體驗(yàn)到了成功的喜悅。在教學(xué)時我先請學(xué)生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的語句畫出來,。然后,，小組討論，把找到的特點(diǎn),，用最簡練的詞語概括出來,，寫在書的空白處。學(xué)生經(jīng)過自學(xué)研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點(diǎn),。并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會,。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的'教育。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題，我也有意識地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固,、課文填空，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在,、扎實(shí)”的課堂教學(xué),，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合,。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí),，也想把這一活動走向深處,，可因?yàn)闀r間的關(guān)系，而沒有在課堂上開展,。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時又有了新的補(bǔ)充。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇五

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神,。

導(dǎo)入時我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅，目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計(jì)及選擇,。

接著提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？”有的學(xué)生回答：“主要寫了兩部分,，一是住宅的特點(diǎn),，二是怎樣建造住宅的,。”然后我讓學(xué)生快速默讀課文,，標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會,。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。

然后讓學(xué)生圍繞每一個問題去讀書,，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句,，可以用自己的話說，也可以用書上的`話回答,。理清文章的思路,。

待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，我提出更高的要求：說外部特點(diǎn)能不能用一個詞概括,？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力,。

為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn)，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),，也為了讓學(xué)生把書面語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn),，學(xué)生充滿著激情,。

本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá),。

教師首先創(chuàng)設(shè)情境,，然后讓學(xué)生自主探究，合作交流,，讓學(xué)生自學(xué)課文時重點(diǎn)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題,，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法,，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們,，通過學(xué)習(xí)課文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn),，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀,，你會向大家作自我介紹嗎？住宅的樣子能說得清嗎,？”

聽了我的引導(dǎo),，學(xué)生們躍躍欲試,，爭先恐后地到講臺前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解,，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象,、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,，完全入情入境進(jìn)入角色,，比剛開始講的進(jìn)步多了，聽的同學(xué)也是津津有味,。

課堂氣氛十分活躍,。

讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，通過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換,，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn)。

課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅,。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇六

課堂教學(xué)中的許多情況往往有著很大程度上的隨機(jī)性,。課標(biāo)中指出：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)?！薄伴喿x教學(xué)是個性化的行為,。”

今天教學(xué)《蟋蟀的住宅一課》,，學(xué)完后,，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅,，那么,，你從它的身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生一個個都很踴躍,。

生：我以后要學(xué)習(xí)它堅(jiān)持不懈的精神,。

生：我要向它學(xué)習(xí)，無論做什么事都要認(rèn)真,。

生：我要學(xué)習(xí)它吃苦耐勞的精神,。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后還不斷修整,，力求最好,，我以后也要像它一樣，精益求精,。

通過學(xué)生的回答,，我看到學(xué)生已經(jīng)完全掌握了本文所要表達(dá)的思想感情,，這些回答都在我的意料之中。這時,，我班的小調(diào)皮張文宇站起來說：“老師，我不向它學(xué)習(xí),，蟋蟀是害蟲,，它們每年都要?dú)Ш枚嗲f稼，農(nóng)民都想消滅它們,?！甭犃怂脑挘覜]有立刻急著去辯解,，只是笑著說,，張文宇同學(xué)考慮得很周到，你們認(rèn)為他說得對嗎?同意他的觀點(diǎn)嗎,？

同學(xué)們議論紛紛：

生：老師,，我覺得他說的有點(diǎn)對，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了,。

生：我覺得他太片面了,，任何事物都有它的兩面性，我們要一分為二的看,，蟋蟀是害蟲,，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W(xué)習(xí)呀。

這時,，更多的同學(xué)舉起了手,，課堂氣氛更活躍了。

生：老師,，我認(rèn)為剛才那個同學(xué)說得很對,，人也是這樣，每個人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，我們不能因?yàn)樗囊恍┤秉c(diǎn)就說這個人不好,。就像張文宇一樣，雖然他平時很調(diào)皮,，但是他在學(xué)習(xí)上特愛動腦筋,，愛思考問題，這點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí),。

生：三人行必有我?guī)?，也是這個道理。

還要我說什么哪,，同學(xué)們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎,？這節(jié)課比我預(yù)想的要生動得多,，價值更大。

新課程下的.教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu),，淡化預(yù)設(shè)與講解,。課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的疑問入手，體現(xiàn)以學(xué)定教,，因需施教,。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓自己的設(shè)計(jì)意圖融進(jìn)學(xué)生的思維,。

上面的案例中,，學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生了自己獨(dú)特的見解，這是教師沒有想到的,，如果這時老師只是遵循備考對學(xué)生的回答進(jìn)行反駁,，我覺得這不是“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，不是以學(xué)生為本的體現(xiàn),。教師充分利用課堂中的生成資源,，讓學(xué)生去想，去發(fā)表自己的見解,，才得出一個個精彩的回答：看事物要一分為二,；不能只看到別人的缺點(diǎn)，要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)

《蟋蟀的住宅》的教學(xué)讓我感悟到,，教師要與課堂一起成長,。對學(xué)生的意外之舉要給予關(guān)注，這樣,，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象,。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇七

蟋蟀對于孩子們說并不陌生，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣,。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室,，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮,。

堂伊始,，我盯住了“住宅”二字，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”,？聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實(shí)際,，七嘴八舌地說著自己的見解?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’,？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出,，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”,。

跟隨學(xué)生的腳步，觀完外部賞內(nèi)部,，大家被這偉大的工程深深吸引,，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的,，雖然中給出了詳細(xì)的介紹,，但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大,。我靈機(jī)一動，何不讓孩子們扮演蟋蟀,。起初,，由于害羞和難為情，竟無一人敢于嘗試,，在我的百般鼓勵下,，侯浩天，班里最是活潑開朗的孩子,，第一個舉起了手,，老師，我不知道我表演的對不對,，但是我想試一試,。

一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的.掌聲，眾目睽睽之下,，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程,，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著,，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下，“老師,，蟋蟀有四只腳,，兩個鉗子都各有分工，我的不夠怎么辦,？”他的細(xì)心讓我欣慰,，看他在思考，但我笑之不語,，一些學(xué)生緊鎖眉頭,，看也在幫忙想辦法。“有了,，老師,，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發(fā)奇想,，看著倆人的默契配合,，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可,。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為,，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系,?！辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個人的創(chuàng)造力和影響力。

二人剛結(jié)束表演,，教室里小手如林,，越越多的孩子們爭先恐后地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了,，不過我很自豪,，我為自己感到驕傲！”“我這么小的身材,，能建出這樣的豪宅,，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,，對于四年級的孩子說,，把他們帶入角色，入情入境的體會人物情感,，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解,。

一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”,，孩子們學(xué)得更加輕松,，更加有趣了，相信這節(jié)會印在他們的腦海深處,。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇八

蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，通過細(xì)致而持續(xù)的觀察,，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈,、不肯隨遇而安的精神,。

首先，出示課題，讓學(xué)生齊讀,。然后提問,，人類居住的地方叫“住宅”，動物居住的地方叫什么,？學(xué)生明確——洞穴,。可今天我們學(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅,，你有什么問題,？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動物的洞穴是不一樣的。

在這個環(huán)節(jié)中,，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況,，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順,。采取了多種朗讀形式,，點(diǎn)名讀、分組讀,、齊讀等，在充分感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生做到了能讀通讀順課文,。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的'住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清層次,。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生很沉默,、只有極個別學(xué)生能找出正確的答案,。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間太少,，一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意,，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會更好,，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。

讓學(xué)生默讀指定段落,，并且勾畫出關(guān)鍵詞句,，從關(guān)鍵詞句中品會蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句,。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高,，調(diào)動起來了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題的質(zhì)量也很高，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn),。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫,，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會作者對于蟋蟀住宅的細(xì)致觀察，再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子,，通過品讀感受作者細(xì)致入微的觀察,。在課上我還注意了及時捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并鼓勵其他學(xué)生紛紛效仿,。此時我適時引導(dǎo)學(xué)生去思考,，蟋蟀用來建造住宅的工具是什么？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱,。教師點(diǎn)撥,，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的住宅,，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中,。讓學(xué)生體會蟋蟀修建住宅的一系列動作以及工具的柔弱，讓學(xué)生說說為什么蟋蟀的住宅可以說是偉大動物工程,，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞,、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的品質(zhì),。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句,，體會擬人的修辭手法。

當(dāng)然,，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處,，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會到了作者細(xì)致的觀察，而對于“作者長時間的觀察”沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫時間的關(guān)鍵詞語,，從而體會到作者長時間的觀察。二是沒有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會到法布爾對于蟋蟀的喜愛和贊嘆之情,，應(yīng)該通過擬人修辭手法的關(guān)鍵語句讓學(xué)生體會作者筆下的蟋蟀是個講究衛(wèi)生,、熱愛音樂、熱愛生活,、富有情趣的形象,，感受作者對蟋蟀的情感。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇九

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深,。《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

1,、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念,，激發(fā)閱讀興趣,。利用動物和人類的.“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),，此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí)，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育。

3,、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！币龑?dǎo)這句話時,，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

最后,，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議,。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀,。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn)，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既可以增長課外知識,，又可以鍛煉讀書能力。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合,。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇十

這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅。一開課,，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點(diǎn)問題：蟋蟀出名不光因?yàn)樗某?，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了,?！睘槭裁凑f它是一項(xiàng)偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子,，設(shè)計(jì)問題,，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來,。）

讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后,，又讓學(xué)生圍繞2個問題去讀書：

１,、蟋蟀的住宅是什么樣的？

２,、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的,？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來,。（讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法,。）

等同學(xué)們與語言文字親密接觸后,，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句,，通過用自己的話贊美蟋蟀,，讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,。

最后，點(diǎn)明蟋蟀是個很普通的昆蟲,，但作者對它感興趣,，經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí),，學(xué)會認(rèn)真觀察小動物,。同時布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）

1、用以下小動物編個小故事,，不要求全用上

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2,、仔細(xì)觀察一種小動物，寫一篇短文,，寫出他的'特點(diǎn),。

總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章,。（擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長見識）

整個教學(xué)過程思路清晰,，重視讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn)。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解,、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分,，太生硬，有點(diǎn)過場的感覺,，讓學(xué)生品詞品句的時間不充足,。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容,，沒體會出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇十一

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動比作人的活動,，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣,。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

上課時,，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的,？”這一問題展開,，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課,，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步,，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時候準(zhǔn)備了很多，但是還是沒有深下去,，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題,，字詞部分用時太長,，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感,。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解,，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正,，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實(shí)。對于本課的難點(diǎn)我處理的`也不是很到位,，利用課上來解決不僅耽誤時間,，而且學(xué)生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí),，而且也大大節(jié)約了課上的時間,。

一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩,，沒有感染到學(xué)生,，所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，一堂語文課儼然上成了討論課,。同時，面對學(xué)生討論出來的結(jié)論,，我也沒有很好的放到全班交流,，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來,。作為老師,，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題,，我也沒有及時地幫助學(xué)生理出一個清晰的結(jié)論,，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考,，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤,。因此在今后的工作中，我還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個人朗讀的指導(dǎo),，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生體會,、反思、運(yùn)用的能力,，讓學(xué)生在課堂上真正動起來,，扎實(shí)地學(xué)到知識,。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題,，在今后的備課過程中,，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材,，更得備學(xué)生,，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力,，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動起來朗讀,、背誦、書寫,，又能靜下來思考,、傾聽、感悟,，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂,。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做,，但是我相信,，只要努力，就一定會有收獲,。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇十二

《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章,，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

【實(shí)例】

師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅,。（剖析“蟋蟀”的寫法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁,，就是“蟋”,；“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”,?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字,。）寫完后讀一讀,。

師：你們見過蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐,，它叫起來很好聽,。

生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢！

師：看來蟋蟀我們不陌生,，它還是我們的朋友呢,。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的'。

師：從哪兒看出來的?

生：住宅就是家,，也就是蟋蟀的窩,。

生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱作住宅,?？梢娮髡呤窒矚g蟋蟀。

生：作者只寫蟋蟀的窩,，確定它的窩很特殊,。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方,，我們就一齊來讀讀課文吧,。

【剖析】

本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入，學(xué)生不僅僅熟悉了字形,，還了解了文章重要寫什么,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn),，課文采用了擬人的手段,，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的。這樣,，他們會帶著濃重的求知興趣,，去了解蟋蟀住宅的特色。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇十三

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時,，我認(rèn)真地看了教案,，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學(xué)中,，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松,，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者,，引起興趣

本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事,，學(xué)生聽得哈哈大笑,。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上,，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了,。

２．縱橫對比,，理解課文

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，縱橫對比,，以點(diǎn)帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,，裝修也好得多,，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢,？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易,，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的．學(xué)生找得高興,，我也教得輕松,，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點(diǎn)．

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記,。說老實(shí)話,，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大,，可能有些老師和我有同感,，覺得文章有點(diǎn)散，線索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時，就會發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的`樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程,。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡化教學(xué)，我們作了一些嘗試。

時間有限,，簡單說三點(diǎn),。

1、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、突出重點(diǎn)，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時,，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求,。

3、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅 教學(xué)反思 蟋蟀的住宅教學(xué)反思三篇篇十四

在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時候,，我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6,、7自然段,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調(diào)動學(xué)生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較,，讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解,，最后學(xué)生能夠用自己的語言對這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動表面上是評畫,，實(shí)際上是學(xué)文,。學(xué)生全身心的投入，饒有興趣的評講,，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，起到了潤物細(xì)無聲的效果。

另外,，為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時,，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中,，學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面,，贊嘆人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創(chuàng)造的,，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。

在為了豐富學(xué)生的想象力,，增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展,，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計(jì)大賽,，你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎,？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口,，最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn),。”聽了我的引導(dǎo),，學(xué)生們躍躍欲試,，思考交流一會兒后，爭先恐后的`站起來,，繪聲繪色的介紹,、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造,，通過自己編寫廣告詞形象,、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是一個蟋蟀工程師,，完全進(jìn)入了角色,。聽得同學(xué)也是津津有味的,，課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎,，既激發(fā)了學(xué)生的想說,、大膽說、創(chuàng)造說的興趣,，又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,。

任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢“場”作戲的應(yīng)變能力,。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學(xué)“隨遇而安”一詞時,，雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解,，但是在實(shí)際教學(xué)中，忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對蟋蟀不辭勞苦,、不肯隨遇而安精神的感悟,。另外從整體上看,，教師讓學(xué)生充分研讀課文的時間安排較少,，學(xué)生獲得的知識比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時,，教師也沒有對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括,。

最后，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會,，感謝各位領(lǐng)導(dǎo),、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，汲取教訓(xùn),，繼續(xù)努力，不斷提高,，爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo),、老師們對我的鼓勵和期望。