在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇一

《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記,。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的,。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,?！遍_頭就引起了讀者極大的興趣,。此時(shí)，學(xué)生會不由自主地想“它的住宅在什么地方,？”“是什么樣子的,？”等等。通過和其它昆蟲的對比,，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘,。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的,？這無疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn),。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。”作者把蟋蟀的叫聲說成彈琴,，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,，而且還有休閑娛樂之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí),，蟋蟀就彈起琴唱起歌,，來享受它的美麗生活。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情,。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中,，作者通過“扒、搬,、踏,、推、鋪”這幾個(gè)字,，及其蟋蟀不斷修正的過程,，滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀,，不但不肯隨遇而安,，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅,，真是讓人心生敬佩,。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整,，也更加的說明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì),。因此,，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情,。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀,，去喂養(yǎng)它們，而就是因?yàn)檫@份喜歡,，才有了研究蟋蟀的這種行為,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情,。當(dāng)學(xué)生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學(xué)習(xí)課文時(shí),，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了。

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進(jìn)語文教材,，成了“課文”,，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義，而是形式意義,。學(xué)生學(xué)習(xí)它,，不但要了解寫的是什么，而且要知道作者是怎樣寫的,。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對象,。”也就是說,，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容,，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫,，文中像這樣的詞句還有很多，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等,，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情,。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安,?！?為了說明這一點(diǎn)作者通過與其它昆蟲進(jìn)行比較，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語來說明,。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時(shí),，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來描寫,，而且這些擬人化的`動(dòng)作,，更容易讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解,。

而在課堂上對于這些表達(dá)上的知識點(diǎn),，極少涉及到,，只是重視學(xué)生對于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感,，并未深入的思考,，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會到一些住宅的特點(diǎn)時(shí),，就蜻蜓點(diǎn)水一樣,，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學(xué)生對于語言表達(dá)上的感受,。因此,，在閱讀教學(xué)中，除了體會字里行間的情感之外,，還要去尋覓遣詞造句的的方法,，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。

在體會文章感情的基礎(chǔ)上,，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的,，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn)，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會，而且要會學(xué),?！痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)該重視能力目標(biāo),。比如,，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體,，但是需要用個(gè)別詞語概括的說出來，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo),，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說明如何概括其特點(diǎn),，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn),。讓學(xué)生學(xué)會如何概括提煉文章的內(nèi)容,。另外，在蟋蟀建造住宅的過程中,，作者描寫的極為具體,，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞,。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng),、具體呢,？主要原因在于作者長期細(xì)致地觀察，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的,，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容,，語言枯燥乏味,。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白,，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì),，就要耐心地、細(xì)致地去觀察,，這樣才會有所發(fā)現(xiàn),。學(xué)以致用，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的,。所以,，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中,，寫一篇觀察筆記，就會有不俗的表現(xiàn),。

作為語文學(xué)科,，我們到底要教給學(xué)生什么，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情,，而是作者如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的,。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在這個(gè)過程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法,，而要做到這一點(diǎn),，就需要我們教師對教材進(jìn)行更加深入的解讀。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇二

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的,，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,，通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。

上課時(shí),，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來的,？”這一問題展開,，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課,，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步,，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了很多，但是還是沒有深下去,，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點(diǎn),，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問題,，字詞部分用時(shí)太長,，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒有節(jié)奏感,。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時(shí)，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解,，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒有給予及時(shí)的糾正，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實(shí),。對于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位,，利用課上來解決不僅耽誤時(shí)間，而且學(xué)生也沒有做到全員參與,，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，上課的時(shí)候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了,，學(xué)的也扎實(shí),，而且也大大節(jié)約了課上的時(shí)間。

一直以來我上課存在著一個(gè)問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩,，沒有感染到學(xué)生,，所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，一堂語文課儼然上成了討論課,。同時(shí)，面對學(xué)生討論出來的結(jié)論,，我也沒有很好的放到全班交流,，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來,。作為老師,，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題,，我也沒有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)清晰的結(jié)論,，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考,，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤,。因此在今后的工作中，我還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo),，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生體會,、反思、運(yùn)用的能力,，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,，扎實(shí)地學(xué)到知識。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題,，在今后的備課過程中,，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案，不僅要備教材,，更得備學(xué)生,，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力,，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來朗讀,、背誦、書寫,，又能靜下來思考,、傾聽,、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識的課堂,。當(dāng)然,，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信,，只要努力,，就一定會有收獲。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇三

本學(xué)期的聽評課活動(dòng)又開始了,，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語文組的所有老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo),。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí),。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動(dòng)、指導(dǎo),、等方面的智慧,。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲,，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽評課,，我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，略學(xué)習(xí)修建過程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。

在課堂上，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華,。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等。

本堂課中有許多不足之處,。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問題，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行,，而且還拖了堂,。如果時(shí)間允許的話,，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇四

今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》,?？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神。

這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),。首先目標(biāo)引路,，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法,；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，對比學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長了見識,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合,，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫一種小動(dòng)物，寫好后在網(wǎng)上交流,，評議,、修改，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神,。

上學(xué)期,，全體參加課題研究的老師經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，確定了喜學(xué),、樂學(xué),、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

二,、自主探究，合作交流

三,、點(diǎn)撥精講,，解難析疑

四、暢談感受,，拓展創(chuàng)新,。

如果我再上這一節(jié)課，就會按照我們總結(jié)出來的模式嘗試,，相信,，教學(xué)的效果一定會更好,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思簡潔 蟋蟀的住宅教學(xué)反思不足之處篇五

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。因此，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究,，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，讀中感悟,，讀中積累,，讀中運(yùn)用。

我讓同學(xué)們夸贊自己的住宅,，既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，也拉進(jìn)學(xué)生于老師之間的距離。知道寫住宅要寫什么,，從而導(dǎo)入課文蟋蟀的住宅,。讓學(xué)生細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢,、洞,、窩”，而是把它稱作“住宅”呢,？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同,，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢,？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思,？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@一句，你還能體會到什么,？

在讀思議結(jié)合中,，讓學(xué)生用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比較，用柔弱的工具建造不一般的住宅,，從而體會作者為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程,？贊美蟋蟀，體會作者的寫作情感,。學(xué)習(xí)作者的仔細(xì)觀察,，仔細(xì)研究的寫作方法,。激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究,。

今天的講課,，由于自己的緊張，還有對學(xué)生的陌生,，有些地方疏忽,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在學(xué)生討論后交流太少,，導(dǎo)致學(xué)生課堂不夠活躍,。這次講課是對自己的一個(gè)鍛煉，也是一個(gè)挑戰(zhàn),。在今后的工作中要鍛煉自己的應(yīng)變能力,，積極的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使自己自如的駕奴課堂,。