人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇一

導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅,，目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計(jì)及選擇,。

接著提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？”有的學(xué)生回答：“主要寫了兩部分,，一是住宅的特點(diǎn),，二是怎樣建造住宅的?！比缓笪易寣W(xué)生快速默讀課文,，標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會(huì)。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向,。

然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問題去讀書,，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說,，也可以用書上的話回答,。理清文章的思路。

待同學(xué)們與語言文字親密接觸后,，我提出更高的要求：說外部特點(diǎn)能不能用一個(gè)詞概括,？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。

為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn),，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,，讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),，也為了讓學(xué)生把書面語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn),，學(xué)生充滿著激情,。

本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá),。

教師首先創(chuàng)設(shè)情境,，然后讓學(xué)生自主探究，合作交流,，讓學(xué)生自學(xué)課文時(shí)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題,，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,；然后采用變換角色的教法,，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文,，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn),，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會(huì)向大家作自我介紹嗎,？住宅的樣子能說得清嗎,？”

聽了我的引導(dǎo)，學(xué)生們躍躍欲試,，爭先恐后地到講臺(tái)前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹,、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象,、生動(dòng)的描述出來,，那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進(jìn)入角色,，比剛開始講的進(jìn)步多了,，聽的同學(xué)也是津津有味。

課堂氣氛十分活躍,。

讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的角色互換,，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn),。

課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇二

《蟋蟀的住宅》是法布爾寫的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時(shí)興趣不大,，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。

而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”,。“看整篇文章,，要看明白作者的思路,。”抓住了文章的思路,，就打開了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡化教學(xué),，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候作了一些嘗試。

我抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。

這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。

通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜,。

就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。

課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇三

《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去,。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的,。

這篇課文的切入口在哪里？通過反復(fù)朗讀,，揣摩思考,，最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。

1,、利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別,，造成懸念，引起孩子學(xué)習(xí)的興趣,。說說動(dòng)物住處的稱呼,，那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢？讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的情感,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，擬人句其實(shí)是文章很大的亮點(diǎn)，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。文章語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，很好地把握了語感訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)閯倢W(xué)過的《鳥的天堂》一課,，曾有過寫“導(dǎo)游詞”的練習(xí),，這樣把“廣告詞”的訓(xùn)練納入課堂不會(huì)太難。

4,、為了開闊眼界,，增加閱讀量，搞好課內(nèi)外結(jié)合,，學(xué)完本課后,，讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》，培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣,，熱愛大自然和敢于探索大自然的激情。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇四

解決生字詞,，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

學(xué)會(huì)不動(dòng)筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學(xué)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會(huì)文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì),。

逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神,。

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

幻燈片和投影片各一張,。

1、激趣談生活中的蟋蟀：

師：同學(xué)們,，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉,，婦孺皆知。你們知道它叫什么嗎?知道的請(qǐng)舉手!

生：蟋蟀,。

師相機(jī)板書：蟋蟀,。

師：瞧你那迫不及待的樣子，我想你肯定對(duì)它知道不少!

生：它會(huì)唱歌,。

生：斗蟋蟀,。

生：

2、師肯定學(xué)生的說法,，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅,。

師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動(dòng)聽的歌喉，面臨強(qiáng)敵毫不示弱的的勇氣,，還由于它能夠?yàn)樽约航ㄔ斐鲇难攀孢m的住宅,。

(師相機(jī)補(bǔ)充板書：蟋蟀的住宅)

1、指導(dǎo)學(xué)生讀課題,，重點(diǎn)突出住宅,，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個(gè)方面來談蟋蟀的住宅。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,，證明自己的猜測。

(要求：對(duì)準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思,，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：

1,、驗(yàn)證猜測：

課文是不是從這幾個(gè)方面來介紹蟋蟀的住宅?

2、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣,，依次談體會(huì),。

3、抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

出示：

蟋蟀和他們不同,，不肯隨遇而安,。

生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

師導(dǎo)：你通常看到其它昆蟲在什么地方?

生答：草堆里,。

生答：墻角落里,。

生答：石頭塊下面。

生答：

師導(dǎo)：這就叫隨遇而安,，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?

師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

生答：慎重,。

師導(dǎo)：能不能具體一點(diǎn)?

生答：一定要、并且有、不利用,、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。

師導(dǎo)：朗讀時(shí)，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語,，它能幫我們把意思更清楚地表達(dá)出來,。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

整體讀。(略)

重點(diǎn)觀察蟋蟀住宅的樣子：

1,、師讀過渡段(第三自然段),，激起學(xué)生對(duì)蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對(duì)蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動(dòng)：

師導(dǎo)：讀過剛才那部分話，你心中有什么要問的?或者有什么想法?

生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮,，我想去看看,。

師導(dǎo)：今天，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅,。

2,、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：

師導(dǎo)：唉，找到了!你們快看!

(師相機(jī)投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

生讀：

讀后學(xué)生評(píng)價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來評(píng)價(jià)),。

師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話,，也可以用自己的話。一個(gè)字,、一個(gè)詞,、一句話都可以，但要言之有理,。

生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

生：

師：想把蟋蟀住宅的這種美麗,，這種理趣畫下來嗎?男同學(xué)和女同學(xué)也來比一比，看看誰畫得棒?

一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫畫,，其他同學(xué)在座位上畫

師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么,，要學(xué)會(huì)抓住主要事物。

生：隧道,、出口,、平臺(tái)。

師：再看看哪兒畫得像,，像在哪兒?哪兒不像,，怎么改進(jìn)，你這樣改進(jìn)的理由是什么?

生評(píng)價(jià)

師：讓我們把自己的理解,、體會(huì)融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣,。

生讀：

師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子,，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

生：有客廳、茶幾,。

生：有臥室,、床鋪,。

生：

師：我們小朋友都非常向往美好、向往幸福,，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們?cè)偃タ纯?

下課!

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1,、有感情地朗讀課文。

2,、練寫本節(jié)課所學(xué)生字詞,。

3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事,。

【板書設(shè)計(jì)】

蟋蟀的住宅

其它昆蟲：瓦礫里,、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

如何選擇住宅：

蟋 蟀： 陽光溫柔,、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)

外部：幽雅,、合理

蟋蟀的住宅 住宅的特征：

內(nèi)部：簡樸、干燥,、衛(wèi)生

修建住宅的經(jīng)過

蟋蟀的住宅是一篇說明文,，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過,，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分,。

教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想,，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過渡語穿針引線，變得猶如行云流水,、流暢而自然,。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫的語文世界里流連忘返、樂此不疲!

在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多,，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：有一種昆蟲非常有名,，幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知,，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，紛紛舉手競相猜測，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍

在解釋隨遇而安一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你們通?？吹较x子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下、墻角落處、草堆里)這些昆蟲對(duì)自己的住處很不講究,，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了,，這就叫隨遇而安。從而因勢利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞,。

在講解蟋蟀的住宅的特征時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，并產(chǎn)生把它畫下來的沖動(dòng),。通過男女生的對(duì)抗賽把畫畫推向了高潮，為了畫好,、畫像,，學(xué)生認(rèn)真研讀課文，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中,，雖然筆法稚嫩,、尚不太成熟

但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn)，是學(xué)生真實(shí)的高度,，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評(píng)畫環(huán)節(jié)中,，表面上是評(píng)畫，實(shí)際上是學(xué)文,，學(xué)生饒有興趣的評(píng),，不知不覺地學(xué)，著實(shí)起到了潤物細(xì)無聲的效果,。教育無痕我不懈的追求!

當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢場作戲的應(yīng)變能力,。在我的課中，也存在著一些美中不足之處,。如：在激發(fā)學(xué)生爭相競畫時(shí),，應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處,，讓學(xué)生成竹在胸,，胸中有丘壑。這樣,，學(xué)生畫起來也許會(huì)更從容,、更得心應(yīng)手一些,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇五

今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上,，仍堅(jiān)持”讀議結(jié)合，以讀為主“的原則,，把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次，或以自然段為單位,，或者按照意義段來讀,，考慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確,、讀整齊。讀完之后,，讓孩

子們議一議段落的基本大意,，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意,，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段,，我設(shè)計(jì)的問題是”蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么,？“，孩子們很快就找到了”排水優(yōu)良“,、”有溫和的陽光“,、”不肯隨遇而安“、”慎重“等關(guān)鍵詞,，在集體探究了隨遇而安,、慎重兩個(gè)詞語的意思之后，孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深,、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺這樣做效果不錯(cuò),。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn)。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系,，這部分內(nèi)容講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠，只重點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對(duì)比,，也沒能對(duì)作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了,。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,，教學(xué)效果不理想,。

一般來說，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍,，就能把課文內(nèi)容理解個(gè)八九不離十。然而,，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材提供的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，提高對(duì)文本的理解和感受能力,，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,，應(yīng)該說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠，理解感受能力培養(yǎng)缺失,，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相對(duì)比較集中,，大部分孩子依然屬于”沉默的大多數(shù)“。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理,，隨意性較大。第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間,，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話,，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了。如果課前考慮周全,，很多時(shí)間完全可以節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí),。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起。從明天起,，我將致力于此,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇六

蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，通過細(xì)致而持續(xù)的觀察,，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞,、堅(jiān)持不懈,、不肯隨遇而安的精神。

首先,，出示課題,，讓學(xué)生齊讀。然后提問,，人類居住的地方叫“住宅”,，動(dòng)物居住的地方叫什么？學(xué)生明確——洞穴,?？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅,，你有什么問題？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動(dòng)物的洞穴是不一樣的,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。采取了多種朗讀形式，點(diǎn)名讀,、分組讀,、齊讀等，在充分感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生做到了能讀通讀順課文,。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清層次,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很沉默,、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案,。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少,，一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意,，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會(huì)更好,，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。

讓學(xué)生默讀指定段落,，并且勾畫出關(guān)鍵詞句,，從關(guān)鍵詞句中品會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高,，調(diào)動(dòng)起來了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題的質(zhì)量也很高,，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn),。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對(duì)于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會(huì)作者對(duì)于蟋蟀住宅的細(xì)致觀察,，再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子,，通過品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,，并鼓勵(lì)其他學(xué)生紛紛效仿,。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考,，蟋蟀用來建造住宅的工具是什么？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱,。教師點(diǎn)撥,，正是這樣柔弱的工具，卻建造出如此精巧的住宅,，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中,。讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀修建住宅的一系列動(dòng)作以及工具的柔弱，讓學(xué)生說說為什么蟋蟀的住宅可以說是偉大動(dòng)物工程,，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞,、堅(jiān)持不懈、不肯隨遇而安的品質(zhì),。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句,，體會(huì)擬人的修辭手法。

當(dāng)然,，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察,，而對(duì)于“作者長時(shí)間的觀察”沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫時(shí)間的關(guān)鍵詞語，從而體會(huì)到作者長時(shí)間的觀察,。二是沒有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到法布爾對(duì)于蟋蟀的喜愛和贊嘆之情,，應(yīng)該通過擬人修辭手法的關(guān)鍵語句讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的蟋蟀是個(gè)講究衛(wèi)生、熱愛音樂,、熱愛生活,、富有情趣的形象，感受作者對(duì)蟋蟀的情感,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇七

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記，這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中大量運(yùn)用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng),。當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程,。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,?？v觀全文，本文具有兩個(gè)特點(diǎn)：

1,、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅,，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞,、智慧,、會(huì)工作、會(huì)享受,。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,，對(duì)它充滿了欣賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后,。

2,、它具有“法”的特點(diǎn)：在親切、清新,、談心式的語言中,，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達(dá)方法：運(yùn)用了抓特點(diǎn)、作比較,、運(yùn)用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點(diǎn)及修建的過程娓娓地道了出來,。

因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去感悟,、探究,。

本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑,，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念,，引發(fā)探究的興趣。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生說說各種動(dòng)物住處的稱呼，比如：圈,、窩,、廄、欄,、巢,、洞等，喚起學(xué)生故有的知識(shí)，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”,？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路,，在學(xué)習(xí)“住宅特點(diǎn)”這一部分,，我出示課件“住宅圖”，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點(diǎn)的語句,，通過讀句子,，說特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點(diǎn)，課文直接告訴了我們,；有些特點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗(yàn)、思考,、歸納,，通過學(xué)生匯報(bào)交流、師生評(píng)價(jià),，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上,。本文雖然是說明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實(shí)，其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安,?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。”引導(dǎo)這句話時(shí),，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

課堂接近尾聲,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,，課后仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，抓住它最有特點(diǎn)的部分,，試著運(yùn)用學(xué)過的表達(dá)方法寫一篇短文,，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外,，做到學(xué)以致用,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇八

教學(xué)《蟋蟀的住宅》后，我感觸頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

1,、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣,。利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這也是本篇文章很大的亮點(diǎn)，此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,，課文中的語言乍看平實(shí),，其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,，訓(xùn)練了學(xué)生的語感,。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育,。

3、通過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,，棄之毫不可惜”等體會(huì)“不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵,。再如：”當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,?！耙龑?dǎo)這句話時(shí)，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是”住宅“,，而且還說是個(gè)”偉大的工程“你覺得是不是有點(diǎn)夸張了,？從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張,。

最后，我把課堂拓展到課外,，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀,。覺得這樣一來學(xué)生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識(shí),，又可以鍛煉讀書能力,。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇九

《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文,。

這天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一齊把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選取上,，仍堅(jiān)持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則，把超多時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面,。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位，或者按照好處段來讀,，思考到教學(xué)時(shí)間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標(biāo)準(zhǔn),，只是強(qiáng)調(diào)要讀準(zhǔn)確、讀整齊,。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的潛力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。議了段意，通常會(huì)由我提出一個(gè)問題,，讓學(xué)生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計(jì)的問題是“蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么,？跟其他動(dòng)物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”,、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在群眾探究了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,，孩子們對(duì)蟋蟀選取住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí),。

而后再讀課文，感覺就明顯不一樣了,。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),，根據(jù)課文的表述，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的隧道,，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯(cuò)。蟋蟀是怎樣建造住宅的,，也是解讀課文的一個(gè)重點(diǎn),。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，這部分資料講得有些局促,，對(duì)教材的挖掘不太夠,，只重點(diǎn)幫忙孩子們理解了前足扒土,、后足踏地,、兩排鋸?fù)仆恋荣Y料,，缺少了對(duì)蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較，也沒能對(duì)

作者細(xì)致入微,、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中,。因此,，我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低，教學(xué)效果不理想,。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大，只要多讀幾遍,，就能把課文資料理解個(gè)八九不離十,。然而，語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思,，更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材帶給的文章范例進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，提高對(duì)文本的理解和感受潛力，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，并逐漸學(xué)會(huì)在自我的習(xí)作中加以運(yùn)用,。就本課教學(xué)而言，就應(yīng)說只完成了初步理解文意的初級(jí)目標(biāo),，語言文字訓(xùn)練不夠,，理解感受潛力培養(yǎng)缺失，表達(dá)方法學(xué)習(xí)幾乎沒有涉及,。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗。

究其原因,，自認(rèn)為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠。備課階段沒能深入解讀教材,，對(duì)文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會(huì)不到位，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學(xué)相關(guān)知識(shí)不夠,；上課過程中組織教學(xué)不夠嚴(yán)密,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣未被充分調(diào)動(dòng)起來，讀課文的形式不夠多樣化,、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄，發(fā)言者相比較較集中,，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次,，教學(xué)時(shí)間分配不盡合理，隨意性較大,。

第一課時(shí)安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時(shí)間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀(jì)律,、提醒個(gè)別走神兒的孩子也會(huì)占去一點(diǎn)時(shí)間,，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學(xué)時(shí)間白白浪費(fèi)掉了,。如果課前思考周全,，很多時(shí)間完全能夠節(jié)省出來用于實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

這一切的一切都需要從細(xì)節(jié)做起,。從明天起,，我將致力于此。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇十

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,，在這節(jié)課上,，我嘗試”自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟“的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟,，讀中積累,，讀中運(yùn)用，在聽,、說,、讀,、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

1,、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

在學(xué)生細(xì)讀課文,，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作”巢,、洞,、窩“，而是把它稱作”住宅“呢,？從哪些地方可以看出蟋蟀”不肯隨遇而安“,？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的,？他的住宅為什么可以算是”偉大的工程“？

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)”偉大工程“的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品”隨遇而安“,。蟋蟀不肯隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同,，那么蟋蟀是怎么做的,？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說”隨遇而安“的意思,？反復(fù)讀”蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！斑@一句,，你還能體會(huì)到什么？

在讀思議結(jié)合中品草”半掩“的高明,；在讀寫遷移中品”巢穴“”住宅“”家“之間的不同含義及文字背后的不同情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生”聽話想象“,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇十一

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我認(rèn)真地看了教案,，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,，在教學(xué)中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,、分析課文,，而是采用了一種幽默的語言來進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松,，我自己的心情也十分愉快,。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者，引起興趣

本文的`作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑,。然后我話鋒一轉(zhuǎn),，引到了蟋蟀的住宅上，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了。

２．縱橫對(duì)比,，理解課文

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，縱橫對(duì)比,，以點(diǎn)帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程,？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多,，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢,？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好,，但全是別人完成的．學(xué)生找得高興，我也教得輕松,，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點(diǎn)．

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組中的一篇課文,，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實(shí)話,，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大，可能有些老師和我有同感,，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”,。“看整篇文章,，要看明白作者的思路,。”抓住了文章的思路,，就打開了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡化教學(xué),，我們作了一些嘗試,。

時(shí)間有限，簡單說三點(diǎn),。

1,、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2,、突出重點(diǎn),，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí)，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分,。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率，適應(yīng)孩子的需求,。

3,、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后,，“體驗(yàn)寫話”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對(duì)這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會(huì)唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思改進(jìn)方法篇十二

《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,。

這是一篇說明文，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，利用動(dòng)物和人類的”住宅“的聯(lián)系及區(qū)別，

引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動(dòng)物住處的稱呼,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

2,、課堂伊始，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：今天老師給大家?guī)砹?gt;禮物（出示蟋蟀的圖片）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙,？說說你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,，因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,，已不足為奇，尤其夏天到來時(shí)到處可見,，同學(xué)們紛紛舉手競相猜測回答,，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍；在解釋”暴雨“一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過的又急又大的雨,，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,，于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,，接著追問還有一個(gè)原因就是地勢,，是朝著陽光的堤岸上，理解”堤岸“這個(gè)詞,，有一個(gè)同學(xué)說出了自己的理解,，我認(rèn)為很好，為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,，這樣更直觀,。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明，仔細(xì),，有頭腦,。聯(lián)想到作者是通過認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。

3,、從”住宅“入手,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí),，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué)，我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

4,、但是在教學(xué)中還是存在著于都問題，多元化的朗讀沒有很好的結(jié)合在一起,，文中我,，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是,，沒有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫,！當(dāng)然,，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù)，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢”場“作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,，提高自身的業(yè)務(wù)水平,。

5、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),，活動(dòng)中我們鍛煉著,，成長著；感謝各位校長,、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià),；感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌儭⑼瑢W(xué)們,，真心謝謝,！一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度。