在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇一

農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀,，對蟋蟀有一定的了解,，如蟋蟀的外形及其好斗、愛唱歌等生活習(xí)性。但蟋蟀的住宅,，孩子們可沒留心過,。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上，因此我便從文本入手,，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,。

第一、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用,。教學(xué)時按照“慎重選址,、住宅特點(diǎn)、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本,，以自讀,、小組合作學(xué)習(xí)、男女生比賽讀,、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,、讀中感悟。

第二,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課上我設(shè)計了三次小組合作學(xué)習(xí),，一是合作學(xué)習(xí)5、6自然段,，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn),；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗的7至9自然段；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告,。三次合作學(xué)習(xí),，學(xué)生參與度較高，他們一起閱讀,、一起思考、一起創(chuàng)作,，并在匯報交流中相互補(bǔ)充,。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn),。

第三,、角色扮演，入情入境地學(xué)習(xí),?！霸陴嵉脑鹿庀拢股钊遂o的時候,，蟋蟀彈琴歌唱時,，會唱些什么呢,？”、“這確實(shí)是一座很不錯的房子,，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯(lián)合國總部”召開的“國際建筑經(jīng)驗交流大會”,。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗,，我們就一起去參加這個大會好嗎,？”,、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告,，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買，以小組形式創(chuàng)作，比一比哪個小組的廣告做得最好，最吸引消費(fèi)者？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色,，以自己就是蟋蟀來進(jìn)行匯報交流,。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí),，拉近了學(xué)生與文本的距離，同時學(xué)生的合作能力,、語言表達(dá)能力,、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng),。

總之，本課的教學(xué)設(shè)計充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)實(shí)際,，整堂課學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得活躍，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇二

今天，上課面臨了又一次考驗,書記推門聽課了,！其實(shí),，上周書記就計劃著聽我的課，但是我好幾天沒有講課,，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評課,，終于見識到了,，政治老師的.思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位,！

1.題目書寫不規(guī)范,。我寫題目時空出了“蟋蟀”兩個字，想讓學(xué)生來寫,，起到一個強(qiáng)調(diào)作用,。但是，書記說不合規(guī)范,，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式,。

2.字詞介紹完畢后,，寫《優(yōu)化設(shè)計》時，有點(diǎn)心急,。希望學(xué)生一下寫正確,。

3.課前準(zhǔn)備不充足。前一晚家里沒有網(wǎng),，早上因為幫英子姐,，也沒有時間完善課件，開課前我進(jìn)行了說明,，并在第二課時補(bǔ)上了圖片欣賞部分,。但是，書記說,，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足,。

4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片,，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇三

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因為這樣的美文，除了欣賞文字的美,，同時也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫類似的文章,，無論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個成形的思路匡架,，會像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此,，我并設(shè)計問題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其它的動物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么,？”帶著問題去賞讀文本。

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書的感情來看,，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前,，我并沒有宣布要上什么新課。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻,，有黑色的，有黃色的,，還有長翅膀的,，我反它們裝在一個小瓶兒里，這些不同血緣的`螞蟻并不是很謙虛,，你咬我，我咬你,，我想,，今天就拿它們做教材吧。走進(jìn)課堂,，孩子們高興極了,，小嘴們炸開了鍋，我讓孩子們分別說說,，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點(diǎn)，這并不難,，因為螞蟻對于山村孩子來說,，是日日相見的“老朋友”。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻,，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大，要是咬上一口,，準(zhǔn)會起一個疙瘩,，痛得要命的。孩子們說到這里,，我并插敘了自己小時候的故事,，因為螞蟻，我卻住進(jìn)了醫(yī)院,。（那是我四五歲時,，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天,，牛也不聽話,，使勁兒朝對面山上跑，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動,，等著他,，我往地上一望，有一個高高的土堆,，而且是成形的,，像個磨盤，成弧形,，外邊高,，里邊低，好像也沒見什么洞之類的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的，很好玩兒,，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺,，正在我高興時,，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭,，滿腿的螞蟻，連身上到處都是,，整個人被螞蟻包住了,，像個瘋窩包，我亂打,，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來時,，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個一個地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來時,，醫(yī)生告訴父親，好險呀,，我的眼睛,，手、頭都腫了，中毒了……）

當(dāng)我講到這里,，有孩子說：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開,，因為蛇螞蟻的嘴是兩個‘七’字形的鋏子構(gòu)成的，兩個鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子,，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會掉,。”這下話匣子打開了,，又有學(xué)生說,，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時候,，會有大雨,，河里就會漲水……這個教室里可熱鬧了！有孩子說,，螞蟻船家也要下雨，我借機(jī)板書了一條諺語：螞蟻搬家晴必雨,。（讓學(xué)生想想這條諺語會是真的嗎,？）接著，我又出示了一張螞蟻簡筆畫,，讓學(xué)生說說它的樣子,。最有趣的是，一孩子說,，螞蟻心大腰干細(xì),。我問為什么？孩子說,，要是遇上一個爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會放過它好多倍的東西。接下來又有一孩子說,，螞蟻的兩個觸角是用來探路,，作指揮用的……孩子們說的可好了，有的說,，要是觸角一順左右擺動,，就表示前面有危險，要是觸角一前一后的擺動,，就表示前面有好事,，招喚同伴，同心協(xié)力，要是兩個觸角像敲鼓一樣的擺動,，就表示有傷心事,，肯定有同伴遇了不幸……哎呀，孩子們說的真好,，我表揚(yáng)了孩子們鼓勵孩子們把自己心中的螞蟻寫一寫,，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富,，寫的生動具體,。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個新奇的題目展開豐富的想象，通過描寫蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對蟋蟀勞動成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語言描寫具體事物。這樣的描寫,，語言生動形象,，讀起來很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語言,，鮮活地描寫了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說成“平臺”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過程描寫成像一個建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫,，使文章生動形象，具有極強(qiáng)的趣味性,。

那么,，我們怎樣才能做到用富有情趣的語言描寫具體事物呢？首先,，要學(xué)會觀察,。這篇課文就是作者在長期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息?？梢?，真實(shí)的描繪是語言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,，要注入感情,。把對事物的喜怒哀樂等情感融入其中，要知道注入了真情的語言才是最生動，最有情趣的語言,。另外,，要運(yùn)用多種修辭方法，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來就會生動形象,，富有情趣,。

注重積累，鼓勵學(xué)生多去了解昆蟲方面的知識,，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩,。

總之，學(xué)習(xí)語文,，沒有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成，無論是教學(xué)前,，教學(xué)后用心去做,，一定會有好的收獲，就不會有教學(xué)中的遺憾,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇四

這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅。一開課,，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點(diǎn)問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌,，還由于它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了,?！睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子,，設(shè)計問題,，直奔中心，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來,。）

讓學(xué)生帶著這個問題聽完范讀后,，又讓學(xué)生圍繞2個問題去讀書：

１、蟋蟀的住宅是什么樣的,？

２,、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來,。（讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法,。）

等同學(xué)們與語言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過把生活中人們的`住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比,，通過品文中贊美蟋蟀的語句,，通過用自己的話贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞,、不肯隨意而安的精神,，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程,。

最后，點(diǎn)明蟋蟀是個很普通的昆蟲,，但作者對它感興趣,，經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí),，學(xué)會認(rèn)真觀察小動物。同時布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）

1,、用以下小動物編個小故事，不要求全用上

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2,、仔細(xì)觀察一種小動物,，寫一篇短文，寫出他的特點(diǎn),。

總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，法布爾的文章。（擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長見識）

整個教學(xué)過程思路清晰,，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn),。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解,、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分,，太生硬，有點(diǎn)過場的感覺,，讓學(xué)生品詞品句的時間不充足,。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇五

蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的《昆蟲記》,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，通過細(xì)致而持續(xù)的觀察,，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈,、不肯隨遇而安的精神,。

首先，出示課題,，讓學(xué)生齊讀,。然后提問，人類居住的地方叫“住宅”,，動物居住的地方叫什么,？學(xué)生明確——洞穴?？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅,，你有什么問題？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動物的洞穴是不一樣的,。

在這個環(huán)節(jié)中,，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。采取了多種朗讀形式，點(diǎn)名讀,、分組讀、齊讀等,，在充分感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生做到了能讀通讀順課文。接著,，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清層次。在這個環(huán)節(jié)中,，學(xué)生很沉默,、只有極個別學(xué)生能找出正確的答案,。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間太少,，一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意,，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會更好,，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。

讓學(xué)生默讀指定段落,，并且勾畫出關(guān)鍵詞句,，從關(guān)鍵詞句中品會蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句,。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高,，調(diào)動起來了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題的質(zhì)量也很高,，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn),。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會作者對于蟋蟀住宅的'細(xì)致觀察,，再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子,，通過品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。在課上我還注意了及時捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,，并鼓勵其他學(xué)生紛紛效仿,。此時我適時引導(dǎo)學(xué)生去思考，蟋蟀用來建造住宅的工具是什么,？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱,。教師點(diǎn)撥，正是這樣柔弱的工具,，卻建造出如此精巧的住宅,，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會蟋蟀修建住宅的一系列動作以及工具的柔弱,，讓學(xué)生說說為什么蟋蟀的住宅可以說是偉大動物工程,，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅持不懈,、不肯隨遇而安的品質(zhì),。讓學(xué)生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句，體會擬人的修辭手法,。

當(dāng)然,，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會到了作者細(xì)致的觀察,，而對于“作者長時間的觀察”沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫時間的關(guān)鍵詞語,，從而體會到作者長時間的觀察。二是沒有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會到法布爾對于蟋蟀的喜愛和贊嘆之情,，應(yīng)該通過擬人修辭手法的關(guān)鍵語句讓學(xué)生體會作者筆下的蟋蟀是個講究衛(wèi)生,、熱愛音樂、熱愛生活,、富有情趣的形象,，感受作者對蟋蟀的情感。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇六

1,、通過蟋蟀和人類比住宅環(huán)節(jié),，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,。

2,、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量其行為,，幫助學(xué)生體會蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì)，從而讓學(xué)生受到情感教育,。

3,、在第2課時的教學(xué)中，通過角色扮演,、品評住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

由于時間限制，在閱讀上用的時間不夠,。

在理解課文的`基礎(chǔ)上,，可以用“假如你就是課文中的那只可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調(diào)動學(xué)生的積極性,，同時也可檢驗學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇七

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，我認(rèn)真地看了教案,，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,，在教學(xué)中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,、分析課文,，而是采用了一種幽默的語言來進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松,，我自己的心情也十分愉快,。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者，引起興趣

本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗,。我在上課前先給學(xué)生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事，學(xué)生聽得哈哈大笑,。然后我話鋒一轉(zhuǎn),，引到了蟋蟀的住宅上，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了,。

２．縱橫對比,，理解課文

在學(xué)習(xí)課文的過程中，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，縱橫對比,，以點(diǎn)帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,，裝修也好得多,，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易,，還指出老師的住宅雖然好,，但全是別人完成的．學(xué)生找得高興，我也教得輕松,，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點(diǎn)．

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的`一篇課文,，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實(shí)話,，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感,，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時,，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識斯真”,?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸罚痛蜷_了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn)，為了簡化教學(xué),，我們作了一些嘗試,。

時間有限，簡單說三點(diǎn),。

1,、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

2,、突出重點(diǎn),，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過程。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn),，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求,。

3、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因為學(xué)生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇八

本文教學(xué)時我注重一個“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)后,，我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設(shè)計廣告詞,，學(xué)生有的說：“教師是人類靈魂的工程師、蟋蟀的是自己住宅的.建筑師,?！庇械恼f：“我的住宅有陽臺、有臥室,、有客廳,，非常舒服，快來看??！”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的時候，我讓學(xué)生找到相關(guān)的動詞：“扒,、推,、拋”等詞，讓學(xué)生邊做動作邊理解,，學(xué)生手動起來了,，思維也動起來了，在最后學(xué)完本課時,， 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌,。

蟋蟀和蟬

啊門啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅,，

工具柔弱又簡單哪,，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬,，啊嘻啊嘻哈哈在笑它,。

現(xiàn)成的洞穴到處有啊，何必辛苦自己挖,。

啊蟬啊蟬兒你不要笑,，自己造的住宅才最舒服。

這首歌兒一唱,，學(xué)生不僅興趣高漲,，也更加深了對課文內(nèi)容的記憶,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇九

本學(xué)期的聽評課活動又開始了,，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》,。語文組的所有老師對我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評課指導(dǎo)。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過重點(diǎn)語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時間在這上面,，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動,、指導(dǎo)、等方面的智慧,。學(xué)生做到了積極主動愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先，我抓住了題目中的“住宅”,，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問題：什么是住宅？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢?，動物住的地方?yīng)該叫“窩,、巢穴”等，蟋蟀是一種昆蟲,，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

這次的聽評課,，我以蟋蟀住宅的`特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個方面,。我“以學(xué)定教”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜,、干得快的特點(diǎn)，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分,。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華,。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題,。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說,，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了，而蟋蟀不同,，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰罚约阂稽c(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因為學(xué)生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問題,，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策，另外課堂設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點(diǎn)，以致其中的小練筆沒有進(jìn)行,，而且還拖了堂,。如果時間允許的話，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十

首先目標(biāo)引路,，讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法,；

之后讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，比較學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程,；

然后采用變換主角的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等,，透過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者，師生的主角互換,，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn)；

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的'資料,，擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位，每組寫一種小動物,。

首先目標(biāo)引路,，讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法,；

之后讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，比較學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；

然后采用變換主角的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自我如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等，透過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的主角互換，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),；

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長了見識,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫一種小動物。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十一

每一篇文章中都滲透著濃厚的情感,，甚至每一個字中都代表著作者不同的感受，代表著它深刻的用意。不論在什么樣的文章,，最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感,。但是在課堂上，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上,，而對于作者用何種方法表達(dá)出來的這種情感經(jīng)常被忽略,。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例，反思自己的閱讀教學(xué),。

《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記,。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的,。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅,。”開頭就引起了讀者極大的興趣。此時,，學(xué)生會不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的？”等等。通過和其它昆蟲的對比,，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴,，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么,，它又是怎樣的不肯的？這無疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn)。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時寫到：“當(dāng)四周安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。”作者把蟋蟀的叫聲說成彈琴,，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,，而且還有休閑娛樂之功能,。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時，蟋蟀就彈起琴唱起歌,，來享受它的美麗生活,。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中,，作者通過“扒,、搬、踏,、推,、鋪”這幾個字,，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情,，一只小小的蟋蟀,，不但不肯隨遇而安,，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅,，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬,，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整,，也更加的說明了小蟋蟀堅持不懈的精神品質(zhì)。因此,，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程,。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時候就喜歡捉蟋蟀,，去喂養(yǎng)它們,，而就是因為這份喜歡,，才有了研究蟋蟀的這種行為,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學(xué)習(xí)課文時,，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項偉大的工程了,。

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進(jìn)語文教材，成了“課文”,，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義,，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它,，不但要了解寫的是什么,，而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個載體本身就是學(xué)習(xí)的對象,?！币簿褪钦f，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容,，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫,，文中像這樣的詞句還有很多,，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情,。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同,，它不肯隨遇而安?！?為了說明這一點(diǎn)作者通過與其它昆蟲進(jìn)行比較,，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語來說明。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時,，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭釉~來描寫,，而且這些擬人化的動作，更容易讓人產(chǎn)生共鳴,，加深理解,。

而在課堂上對于這些表達(dá)上的知識點(diǎn)，極少涉及到,，只是重視學(xué)生對于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo),，學(xué)生只體會到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感，并未深入的思考,，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生稍體會到一些住宅的特點(diǎn)時,，就蜻蜓點(diǎn)水一樣，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”,，并未考慮到學(xué)生對于語言表達(dá)上的感受,。因此，在閱讀教學(xué)中,，除了體會字里行間的情感之外,，還要去尋覓遣詞造句的的方法，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性,。

在體會文章感情的基礎(chǔ)上,，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn),，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),。“學(xué)生不僅要學(xué)會,，而且要會學(xué),。”在學(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo),，更應(yīng)該重視能力目標(biāo),。比如，在《蟋蟀的住宅》中的'住宅特點(diǎn)中,，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體，但是需要用個別詞語概括的說出來,，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo),，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說明如何概括其特點(diǎn)，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考,，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn),。讓學(xué)生學(xué)會如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外,，在蟋蟀建造住宅的過程中,，作者描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動詞,。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦印⒕唧w呢,？主要原因在于作者長期細(xì)致地觀察,，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系,，往往只抓住了一項內(nèi)容,，語言枯燥乏味。因此,，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白,，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì)，就要耐心地,、細(xì)致地去觀察,，這樣才會有所發(fā)現(xiàn),。學(xué)以致用,，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的。所以,，在此基礎(chǔ)上,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中,，寫一篇觀察筆記,，就會有不俗的表現(xiàn)。

作為語文學(xué)科,，我們到底要教給學(xué)生什么,，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是作者如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的,。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在這個過程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法,，而要做到這一點(diǎn),，就需要我們教師對教材進(jìn)行更加深入的解讀。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十二

長期以來我們一直關(guān)注老師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué),，“語文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生的平等對話中進(jìn)行”,，在這節(jié)課中,，我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法,，用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流,，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”,，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。

師：小家伙的住宅不就是個小洞，有啥了不起的,？

你們認(rèn)識老師的住宅嗎,？

生：不認(rèn)識,！

師：（驚訝,、不認(rèn)識）老師住的樓房100多平米,，二層樓,，比它好多了,?？晌业姆孔泳箾]這小家伙的有名,，我心里真不服氣,。今天就聘請我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評判委員會的委員”來評一評誰的住宅有名,。好不好,？

生：（歡欣鼓舞）好,！

師：要做好評委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn),？請各評委了解一下。用“—”畫下有關(guān)句子,，并能把每一個特點(diǎn)用一個詞概括出來。

生：蟋蟀住宅朝著陽光（向陽）

生：蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡單,，一個小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈、電話,、有線電視、電腦等等，它有嗎？誰的住宅好？

生：當(dāng)然是老師的好,！

師：我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。

師：我建住宅得請瓦工、木工、電工,、水工等等,，一個人干不了,。

生：蟋蟀不斷修整住宅,。

師：老師的住宅不常修整,，要向它學(xué)習(xí)。

師：通過比較,，你們認(rèn)識到建筑專家―――蟋蟀住宅的出名,，是*自己長年累月不斷修整,，認(rèn)真、辛勤的勞動換來的,。請你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言,，讀一讀，體會作者的情感,。

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,。

（2）它的工具是那樣柔弱,，所以人們對它的勞動成果感到驚奇,。

（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了。

《大綱》要求：“閱讀是學(xué)生個性化的'行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！痹趯?dǎo)入課文后,，我設(shè)計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟,，請學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過,。這個環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度,，能體會文章主要內(nèi)容,。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好，能夠從學(xué)生的生活實(shí)際——“住宅”入手,，從他們自己選擇住宅都有一定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆,，同時,，同學(xué)們在了解蟋蟀住宅特點(diǎn)時,，能通過各種形式來展示,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。使學(xué)生的個性得到發(fā)展,。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會產(chǎn)生濃厚的興趣,，學(xué)生一方面對課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神,，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識與能力、過程與方法,、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計理念。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十三

《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章,，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造,。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

【實(shí)例】

師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅,。（剖析“蟋蟀”的寫法,，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”,；“帶領(lǐng)”的'“率”字加“蟲”字旁,，就是“蟀”?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字,。）寫完后讀一讀。

師：你們見過蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過蟋蟀,！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來很好聽,。

生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢！

師：看來蟋蟀我們不陌生，它還是我們的朋友呢,。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的,。

師：從哪兒看出來的?

生：住宅就是家,，也就是蟋蟀的窩。

生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱作住宅,。可見作者十分喜歡蟋蟀,。

生：作者只寫蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊,。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方,，我們就一齊來讀讀課文吧,。

【剖析】

本文由書寫標(biāo)題直接導(dǎo)入,，學(xué)生不僅僅熟悉了字形,，還了解了文章重要寫什么,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ),。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn),，課文采用了擬人的手段,，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的,。這樣，他們會帶著濃重的求知興趣,，去了解蟋蟀住宅的特色,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十四

今天，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》,?？春笪艺J(rèn)真進(jìn)行了反思，思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神,。

這節(jié)課設(shè)計讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路,，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運(yùn)用說明方法,；接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程,；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等,，通過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的角色互換,，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長了見識，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合,，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng),。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫一種小動物，寫好后在網(wǎng)上交流,，評議,、修改,，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神,。

上學(xué)期,，全體參加課題研究的老師經(jīng)過認(rèn)真總結(jié),，確定了喜學(xué),、樂學(xué),、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

二,、自主探究，合作交流

三,、點(diǎn)撥精講,，解難析疑

四,、暢談感受,，拓展創(chuàng)新,。

如果我再上這一節(jié)課,，就會按照我們總結(jié)出來的模式嘗試,，相信，教學(xué)的效果一定會更好,。