在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇一

農(nóng)村孩子大多見(jiàn)過(guò)蟋蟀,，對(duì)蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗,、愛(ài)唱歌等生活習(xí)性,。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒(méi)留心過(guò),。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上,，因此我便從文本入手，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,。

第一,、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址,、住宅特點(diǎn),、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本,，以自讀、小組合作學(xué)習(xí),、男女生比賽讀,、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、讀中感悟,。

第二,、積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí)，一是合作學(xué)習(xí)5,、6自然段,，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段,；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告,。三次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度較高,，他們一起閱讀,、一起思考、一起創(chuàng)作,，并在匯報(bào)交流中相互補(bǔ)充,。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn),。

第三,、角色扮演，入情入境地學(xué)習(xí),?！霸陴嵉脑鹿庀拢股钊遂o的時(shí)候,，蟋蟀彈琴歌唱時(shí),，會(huì)唱些什么呢？”,、“這確實(shí)是一座很不錯(cuò)的房子,，聽(tīng)說(shuō)蟋蟀還被邀請(qǐng)去參加“昆蟲(chóng)聯(lián)合國(guó)總部”召開(kāi)的“國(guó)際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)”。蟋蟀工程師將在大會(huì)上發(fā)言,，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn),，我們就一起去參加這個(gè)大會(huì)好嗎？”,、“我們何不幫助蟋蟀寫(xiě)一則住宅廣告,，來(lái)宣傳宣傳它的住宅和它的精神,，吸引更多的蟋蟀爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)，以小組形式創(chuàng)作,，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好,，最吸引消費(fèi)者？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色,，以自己就是蟋蟀來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流,。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近了學(xué)生與文本的距離,，同時(shí)學(xué)生的合作能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng),。

總之,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際,，整堂課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得活躍,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇二

今天，上課面臨了又一次考驗(yàn),書(shū)記推門(mén)聽(tīng)課了,！其實(shí)，上周書(shū)記就計(jì)劃著聽(tīng)我的課,，但是我好幾天沒(méi)有講課,，課后，我第一次找領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課,，終于見(jiàn)識(shí)到了,，政治老師的.思想教育能力。年輕人要熱愛(ài)自己的崗位,！

1.題目書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,。我寫(xiě)題目時(shí)空出了“蟋蟀”兩個(gè)字，想讓學(xué)生來(lái)寫(xiě),，起到一個(gè)強(qiáng)調(diào)作用,。但是，書(shū)記說(shuō)不合規(guī)范,，強(qiáng)調(diào)字詞應(yīng)該用別的方式,。

2.字詞介紹完畢后，寫(xiě)《優(yōu)化設(shè)計(jì)》時(shí),，有點(diǎn)心急,。希望學(xué)生一下寫(xiě)正確。

3.課前準(zhǔn)備不充足,。前一晚家里沒(méi)有網(wǎng),，早上因?yàn)閹陀⒆咏?，也沒(méi)有時(shí)間完善課件，開(kāi)課前我進(jìn)行了說(shuō)明,，并在第二課時(shí)補(bǔ)上了圖片欣賞部分,。但是，書(shū)記說(shuō),，這是課堂突發(fā)事件設(shè)想不足,。

4.進(jìn)步之處是，我可以利用一張圖片,，一句一句引導(dǎo)出難以理解的部分內(nèi)容,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇三

這是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。我用了兩課時(shí)和學(xué)生一起完成了本課,，在教學(xué)的指導(dǎo)策略上仍堅(jiān)持前一課的教學(xué)路徑“讀議結(jié)合”“以讀為主”的原則,，把大量時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生讀課文上，讀完之后,，卻讓學(xué)生去嘗試議議段落的基本意義,。因?yàn)檫@樣的美文，除了欣賞文字的美,，同時(shí)也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)寫(xiě)類(lèi)似的文章,，無(wú)論是什么體裁，它是有結(jié)構(gòu)的,，一個(gè)成形的思路匡架,，會(huì)像一串美麗的佛珠一樣，使文章嚴(yán)謹(jǐn)有序,，因此,，我并設(shè)計(jì)問(wèn)題：“蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么？跟其它的動(dòng)物相比,，蟋蟀的人在做法體現(xiàn)了什么,？”帶著問(wèn)題去賞讀文本。

上完本課,，從學(xué)生的作業(yè)和讀書(shū)的感情來(lái)看,，我認(rèn)為“教不偏文，學(xué)不偏題”還是把持了文本的重難點(diǎn),，如果這樣有道理的話,，那我有如下反思：

在本課前，我并沒(méi)有宣布要上什么新課,。在早上去學(xué)校的路上,，我捉了好幾只螞蟻，有黑色的，有黃色的,，還有長(zhǎng)翅膀的,，我反它們裝在一個(gè)小瓶?jī)豪铮@些不同血緣的`螞蟻并不是很謙虛,，你咬我,，我咬你，我想,，今天就拿它們做教材吧,。走進(jìn)課堂，孩子們高興極了,，小嘴們炸開(kāi)了鍋,，我讓孩子們分別說(shuō)說(shuō)，這些螞蟻的名字,，還有自己知道的特點(diǎn),，這并不難，因?yàn)槲浵亴?duì)于山村孩子來(lái)說(shuō),，是日日相見(jiàn)的“老朋友”,。孩子們回答較為豐富：全身是黑色的螞蟻是普通的螞蟻，黃色的螞蟻叫蛇螞蟻,，這種螞蟻的毒性很大,，要是咬上一口，準(zhǔn)會(huì)起一個(gè)疙瘩,，痛得要命的,。孩子們說(shuō)到這里,，我并插敘了自己小時(shí)候的故事,，因?yàn)槲浵仯覅s住進(jìn)了醫(yī)院,。（那是我四五歲時(shí),，跟著哥哥去放牛，那天正好是雨天,，牛也不聽(tīng)話,，使勁兒朝對(duì)面山上跑，哥哥去追牛,，讓我站在田邊不動(dòng),，等著他，我往地上一望,，有一個(gè)高高的土堆,，而且是成形的，像個(gè)磨盤(pán)，成弧形,，外邊高,，里邊低，好像也沒(méi)見(jiàn)什么洞之類(lèi)的痕跡,。那土堆踩上去特別細(xì),，軟軟的，很好玩兒,，我干脆脫了鞋,，雙腳去踩土堆玩，腳叉癢癢的感覺(jué),，正在我高興時(shí),，突然，腳叉像被刀刺一般疼痛,，我低下頭,，滿腿的螞蟻，連身上到處都是,，整個(gè)人被螞蟻包住了,，像個(gè)瘋窩包，我亂打,，亂蹦,，身上的螞蟻越爬越多，連頭發(fā)里都鉆進(jìn)去了,，等哥哥來(lái)時(shí),，我已經(jīng)倒在地上了，嚇得哥哥直父親,，父親用他的大衣把我裹著,，背到醫(yī)院，醫(yī)生用小型鉗子一個(gè)一個(gè)地拔出螞蟻的頭,，當(dāng)我醒來(lái)時(shí),，醫(yī)生告訴父親，好險(xiǎn)呀,，我的眼睛,，手、頭都腫了,，中毒了……）

當(dāng)我講到這里,，有孩子說(shuō)：“我知道為什么螞蟻的頭扎在人身上扯不開(kāi)，因?yàn)樯呶浵伒淖焓莾蓚€(gè)‘七’字形的鋏子構(gòu)成的,，兩個(gè)鉗子咬住了肉,，就成了‘手扣手’的樣子，所以弄不掉，即使給它把身子弄斷了,，它的頭也不會(huì)掉,。”這下話匣子打開(kāi)了,，又有學(xué)生說(shuō),，有翅膀的螞蟻叫“飛螞蟻”，飛螞蟻出現(xiàn)的時(shí)候,，會(huì)有大雨,，河里就會(huì)漲水……這個(gè)教室里可熱鬧了！有孩子說(shuō),，螞蟻船家也要下雨,，我借機(jī)板書(shū)了一條諺語(yǔ)：螞蟻搬家晴必雨。（讓學(xué)生想想這條諺語(yǔ)會(huì)是真的嗎,？）接著,，我又出示了一張螞蟻簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的樣子,。最有趣的是,，一孩子說(shuō)，螞蟻心大腰干細(xì),。我問(wèn)為什么,？孩子說(shuō)，要是遇上一個(gè)爛饅頭,，即使是一只小螞蟻也不會(huì)放過(guò)它好多倍的東西,。接下來(lái)又有一孩子說(shuō)，螞蟻的兩個(gè)觸角是用來(lái)探路,，作指揮用的……孩子們說(shuō)的可好了,，有的說(shuō)，要是觸角一順左右擺動(dòng),，就表示前面有危險(xiǎn),，要是觸角一前一后的擺動(dòng),，就表示前面有好事,，招喚同伴，同心協(xié)力,，要是兩個(gè)觸角像敲鼓一樣的擺動(dòng),，就表示有傷心事，肯定有同伴遇了不幸……哎呀,，孩子們說(shuō)的真好,，我表?yè)P(yáng)了孩子們鼓勵(lì)孩子們把自己心中的螞蟻寫(xiě)一寫(xiě)，從學(xué)生的習(xí)作看，題材豐富,，寫(xiě)的生動(dòng)具體,。（學(xué)生習(xí)作略）

有了學(xué)生實(shí)踐操作與感悟，新課只是孩子們的另一篇同伴習(xí)作,，學(xué)起來(lái)就易之又易,。本文圍繞“蟋蟀的住宅”這個(gè)新奇的題目展開(kāi)豐富的想象，通過(guò)描寫(xiě)蟋蟀洞穴的特點(diǎn)及蟋蟀建筑住宅的才能,，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀勞動(dòng)成果的極高贊賞,。本文作用富有情趣的語(yǔ)言描寫(xiě)具體事物。這樣的描寫(xiě),，語(yǔ)言生動(dòng)形象,，讀起來(lái)很有趣味性。作者運(yùn)用了極富情趣的語(yǔ)言,，鮮活地描寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn),，以及它是如何建造住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地說(shuō)成“平臺(tái)”把蟋蟀發(fā)出的聲音比喻為“彈琴”將蟋蟀挖掘的洞穴的過(guò)程描寫(xiě)成像一個(gè)建筑師精心修建的住宅一樣,。這些富有情趣的描寫(xiě),，使文章生動(dòng)形象，具有極強(qiáng)的趣味性,。

那么,，我們?cè)鯓硬拍茏龅接酶挥星槿さ恼Z(yǔ)言描寫(xiě)具體事物呢？首先,，要學(xué)會(huì)觀察,。這篇課文就是作者在長(zhǎng)期細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上完成的，因此,，才描寫(xiě)得那樣真切,，富有濃厚的生活氣息?？梢?jiàn),，真實(shí)的描繪是語(yǔ)言富有情趣的基礎(chǔ)。然后,，要注入感情,。把對(duì)事物的喜怒哀樂(lè)等情感融入其中，要知道注入了真情的語(yǔ)言才是最生動(dòng),，最有情趣的語(yǔ)言,。另外，要運(yùn)用多種修辭方法,，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果,，如,，將人的情感和行為寄予它們身上，這樣描繪起來(lái)就會(huì)生動(dòng)形象,，富有情趣,。

注重積累，鼓勵(lì)學(xué)生多去了解昆蟲(chóng)方面的知識(shí),，收集有關(guān)蟋蟀方面的詩(shī),。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，沒(méi)有定式的教學(xué)模式,，只要去認(rèn)真完成，無(wú)論是教學(xué)前,，教學(xué)后用心去做,，一定會(huì)有好的收獲，就不會(huì)有教學(xué)中的遺憾,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇四

這是一篇語(yǔ)言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅,。一開(kāi)課，我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文的重點(diǎn)問(wèn)題：蟋蟀出名不光因?yàn)樗某?，還由于它的住宅,。連本文作者法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說(shuō)——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了?！睘槭裁凑f(shuō)它是一項(xiàng)偉大的工程呢,？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，直奔中心,，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。）

讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)完范讀后,，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)：

１,、蟋蟀的住宅是什么樣的？

２,、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的,？通過(guò)讀找到與問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)句，并把它用“——”劃下來(lái),。（讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法,。）

等同學(xué)們與語(yǔ)言文字親密接觸后，再提出更高的要求：通過(guò)把生活中人們的`住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對(duì)比,，通過(guò)品文中贊美蟋蟀的語(yǔ)句,，通過(guò)用自己的話贊美蟋蟀，讓學(xué)生體會(huì)到蟋蟀那吃苦耐勞,、不肯隨意而安的精神,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程。

最后,，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲(chóng),，但作者對(duì)它感興趣,，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察小動(dòng)物,。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫(xiě)法）（兩題任選一道）

1,、用以下小動(dòng)物編個(gè)小故事,，不要求全用上

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲(chóng) 螳螂 螢火蟲(chóng) 蝴蝶 蜈蚣

2、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物,，寫(xiě)一篇短文，寫(xiě)出他的特點(diǎn),。

總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，法布爾的文章。（擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路清晰,，重視讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)中突破難點(diǎn),。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解,、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬,，有點(diǎn)過(guò)場(chǎng)的感覺(jué),，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺(jué)只是了解文章內(nèi)容,，沒(méi)體會(huì)出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來(lái)的住宅給它帶來(lái)的樂(lè)趣,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇五

蟋蟀的住宅改編自十九世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《昆蟲(chóng)記》,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，通過(guò)細(xì)致而持續(xù)的觀察,，介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及蟋蟀修建住宅的才能,，贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈,、不肯隨遇而安的精神,。

首先，出示課題,，讓學(xué)生齊讀,。然后提問(wèn)，人類(lèi)居住的地方叫“住宅”,，動(dòng)物居住的地方叫什么,？學(xué)生明確——洞穴?？山裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文題目是蟋蟀的住宅,，你有什么問(wèn)題？使學(xué)生初步感知蟋蟀的住宅與其他動(dòng)物的洞穴是不一樣的,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，首先檢查了學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況，使學(xué)生能夠把生字讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順,。采取了多種朗讀形式，點(diǎn)名讀,、分組讀,、齊讀等，在充分感知課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)生做到了能讀通讀順課文,。接著，讓學(xué)生思考課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,，幫助學(xué)生理清層次,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很沉默,、只有極個(gè)別學(xué)生能找出正確的答案,。我認(rèn)為，一方面是留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間太少,，一方面是應(yīng)該教師先帶領(lǐng)著學(xué)生議一議每一段的基本段落大意,，再讓學(xué)生去劃分層次，這樣效果會(huì)更好,，這樣做可以訓(xùn)練孩子概括段落的能力,，是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的,。

讓學(xué)生默讀指定段落，并且勾畫(huà)出關(guān)鍵詞句,，從關(guān)鍵詞句中品會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀關(guān)鍵詞句,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生參與度很高,，調(diào)動(dòng)起來(lái)了學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量也很高,，都能準(zhǔn)確的概括蟋蟀住宅的特點(diǎn),。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品味作者對(duì)于蟋蟀住宅特點(diǎn)的描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)確的表達(dá)中體會(huì)作者對(duì)于蟋蟀住宅的'細(xì)致觀察,，再讓學(xué)生找表達(dá)準(zhǔn)確的句子,，通過(guò)品讀感受作者細(xì)致入微的觀察。在課上我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,，并鼓勵(lì)其他學(xué)生紛紛效仿,。此時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考，蟋蟀用來(lái)建造住宅的工具是什么,？學(xué)生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱,。教師點(diǎn)撥，正是這樣柔弱的工具,，卻建造出如此精巧的住宅,，讓學(xué)生將贊嘆之情融入朗讀之中。讓學(xué)生體會(huì)蟋蟀修建住宅的一系列動(dòng)作以及工具的柔弱,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么蟋蟀的住宅可以說(shuō)是偉大動(dòng)物工程,，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈,、不肯隨遇而安的品質(zhì),。讓學(xué)生展開(kāi)想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語(yǔ)句，體會(huì)擬人的修辭手法,。

當(dāng)然,，在教學(xué)當(dāng)中我也有兩處不足之處，一是只帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到了作者細(xì)致的觀察,，而對(duì)于“作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察”沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),。應(yīng)該讓學(xué)生抓住描寫(xiě)時(shí)間的關(guān)鍵詞語(yǔ)，從而體會(huì)到作者長(zhǎng)時(shí)間的觀察,。二是沒(méi)有充分帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到法布爾對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)和贊嘆之情,，應(yīng)該通過(guò)擬人修辭手法的關(guān)鍵語(yǔ)句讓學(xué)生體會(huì)作者筆下的蟋蟀是個(gè)講究衛(wèi)生、熱愛(ài)音樂(lè),、熱愛(ài)生活,、富有情趣的形象,，感受作者對(duì)蟋蟀的情感。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇六

1,、通過(guò)蟋蟀和人類(lèi)比住宅環(huán)節(jié),，促使學(xué)生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。

2,、在第一自然段的教學(xué)中，將蟋蟀擬人化,，以人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其行為，幫助學(xué)生體會(huì)蟋蟀的優(yōu)秀品質(zhì),，從而讓學(xué)生受到情感教育,。

3、在第2課時(shí)的教學(xué)中,，通過(guò)角色扮演,、品評(píng)住宅，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蟋蟀的住宅,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

由于時(shí)間限制,，在閱讀上用的時(shí)間不夠,。

在理解課文的`基礎(chǔ)上，可以用“假如你就是課文中的那只可愛(ài)的小蟋蟀,，請(qǐng)你向大家介紹自己的住宅”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，同時(shí)也可檢驗(yàn)學(xué)生了解蟋蟀住宅特點(diǎn)的情況。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇七

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),，我認(rèn)真地看了教案,，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,，在教學(xué)中,，我沒(méi)有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀、分析課文，而是采用了一種幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松,，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者,，引起興趣

本文的作者法布爾長(zhǎng)期觀察昆蟲(chóng)達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲(chóng)入了迷的故事,，學(xué)生聽(tīng)得哈哈大笑,。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上,，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了,。

２．縱橫對(duì)比,，理解課文

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，縱橫對(duì)比,，以點(diǎn)帶面來(lái)理解課文：為什么說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程,？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多,，為什么反而沒(méi)有蟋蟀的住宅出名呢,？學(xué)生從課文中找了大量的例子來(lái)證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好,，但全是別人完成的．學(xué)生找得高興,，我也教得輕松，在快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)就突破了難點(diǎn)．

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊(cè)第七組中的`一篇課文,，是法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記,。說(shuō)老實(shí)話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大,，可能有些老師和我有同感，覺(jué)得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰,。但是當(dāng)我們沉到文本中，仔細(xì)研讀時(shí),，就會(huì)發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫(xiě)修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過(guò)程,。而且法布爾在富有情趣的語(yǔ)言中，表達(dá)出了他對(duì)蟋蟀面對(duì)惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說(shuō)道“作者思有路,，遵路識(shí)斯真”?！翱凑恼?，要看明白作者的思路?！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開(kāi)了窺視作品奧妙的門(mén)戶。

基于這樣的解讀,，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡(jiǎn)化教學(xué)，我們作了一些嘗試,。

時(shí)間有限,，簡(jiǎn)單說(shuō)三點(diǎn)。

1,、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2、突出重點(diǎn),，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況，我“以學(xué)定教,、順學(xué)而導(dǎo)”,，對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),，概括學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。通過(guò)今天的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。

3,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外,，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽(yáng)光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語(yǔ)言魅力后,，“體驗(yàn)寫(xiě)話”，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語(yǔ)連珠,，令我驚喜。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語(yǔ)言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者,、我們對(duì)這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象”,，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽(tīng)邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲(chóng)記中的一段話”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物,。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇八

本文教學(xué)時(shí)我注重一個(gè)“趣”字,，在了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設(shè)計(jì)廣告詞,，學(xué)生有的說(shuō)：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師,、蟋蟀的是自己住宅的.建筑師?！庇械恼f(shuō)：“我的住宅有陽(yáng)臺(tái),、有臥室、有客廳,，非常舒服,，快來(lái)看啊,！”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的時(shí)候,，我讓學(xué)生找到相關(guān)的動(dòng)詞：“扒、推,、拋”等詞,，讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊理解，學(xué)生手動(dòng)起來(lái)了,，思維也動(dòng)起來(lái)了,，在最后學(xué)完本課時(shí)， 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌,。

蟋蟀和蟬

啊門(mén)啊前一只小蟋蟀,，啊正啊正在挖住宅，

工具柔弱又簡(jiǎn)單哪,，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖,。

啊樹(shù)啊上有兩只蟬，啊嘻啊嘻哈哈在笑它,。

現(xiàn)成的洞穴到處有啊,，何必辛苦自己挖。

啊蟬啊蟬兒你不要笑,，自己造的住宅才最舒服,。

這首歌兒一唱,，學(xué)生不僅興趣高漲，也更加深了對(duì)課文內(nèi)容的記憶,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇九

本學(xué)期的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)又開(kāi)始了,，我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語(yǔ)文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo),。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò)。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的,。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，并激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣,，教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,。課文主要通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn),。所以在本節(jié)課中,，我花了大量的時(shí)間在這上面，以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí),。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,，我努力做到有效教學(xué)，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,，包括互動(dòng)、指導(dǎo),、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，提出問(wèn)題：什么是住宅,？我們?nèi)祟?lèi)住的地方叫“宅”，動(dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩,、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲(chóng)，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣,，也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

這次的聽(tīng)評(píng)課，我以蟋蟀住宅的`特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來(lái)說(shuō)，主要寫(xiě)了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面,。我“以學(xué)定教”,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，略學(xué)習(xí)修建過(guò)程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽(yáng)、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問(wèn)題,。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí),，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說(shuō)出自己的理解：對(duì)于一般的昆蟲(chóng)來(lái)說(shuō),，只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰?，自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱(chēng)為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,，在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處,。在課前，我預(yù)設(shè)了大量的問(wèn)題,，并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問(wèn)題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,，另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，取舍問(wèn)題沒(méi)有下夠心思,，致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),，以致其中的小練筆沒(méi)有進(jìn)行，而且還拖了堂,。如果時(shí)間允許的話,，將小練筆插入其中，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作手法,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十

首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；

之后讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，比較學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,；

然后采用變換主角的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自我如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等,，透過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,，師生的主角互換,，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn),；

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的'資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物,。

首先目標(biāo)引路，讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法；

之后讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，比較學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,；

然后采用變換主角的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自我如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等,，透過(guò)學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,，師生的主角互換,，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn),；

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位,，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十一

每一篇文章中都滲透著濃厚的情感，甚至每一個(gè)字中都代表著作者不同的感受,，代表著它深刻的用意,。不論在什么樣的文章，最容易理解的或者說(shuō)最直接的感受就是文字中所透出的情感,。但是在課堂上,，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上，而對(duì)于作者用何種方法表達(dá)出來(lái)的這種情感經(jīng)常被忽略,。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例,，反思自己的閱讀教學(xué)。

《蟋蟀的住宅》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)家法布爾寫(xiě)的一片觀察筆記,。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的,。課文一開(kāi)始就寫(xiě)到“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,?！遍_(kāi)頭就引起了讀者極大的興趣,。此時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地想“它的住宅在什么地方,？”“是什么樣子的,？”等等。通過(guò)和其它昆蟲(chóng)的對(duì)比,，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲(chóng)的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘,。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的,？這無(wú)疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn),。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在。課文在描寫(xiě)蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫(xiě)到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴,。”作者把蟋蟀的叫聲說(shuō)成彈琴,，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,，而且還有休閑娛樂(lè)之功能。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí),，蟋蟀就彈起琴唱起歌,，來(lái)享受它的美麗生活。這也證說(shuō)明了作者對(duì)于蟋蟀極其喜愛(ài)的感情,。在描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的文字中,，作者通過(guò)“扒、搬,、踏,、推、鋪”這幾個(gè)字,，及其蟋蟀不斷修正的過(guò)程,，滲透出了作者對(duì)于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀,，不但不肯隨遇而安,，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅,，真是讓人心生敬佩,。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整,，也更加的說(shuō)明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì),。因此，作者不禁發(fā)出感嘆說(shuō)蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程,。而這所有的一切都源于作者對(duì)于它的特殊感情,。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們,，而就是因?yàn)檫@份喜歡,，才有了研究蟋蟀的這種行為,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)與敬佩之情,。當(dāng)學(xué)生自己帶著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了,。

于永正曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文章一旦被選進(jìn)語(yǔ)文教材,，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義,，而是形式意義,。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫(xiě)的是什么,，而且要知道作者是怎樣寫(xiě)的,。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對(duì)象?！币簿褪钦f(shuō),，當(dāng)我們拿過(guò)一篇文章來(lái)之后不但要了解文章寫(xiě)的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫(xiě)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)的,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說(shuō)成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，文中像這樣的詞句還有很多,，比如“唱歌”“彈琴”“專(zhuān)家”等等,，都通過(guò)用擬人的修辭方法來(lái)表明了作者對(duì)于蟋蟀的喜愛(ài)之情。在課文的第二自然段中作者寫(xiě)到：“蟋蟀和它們不同,，它不肯隨遇而安,。” 為了說(shuō)明這一點(diǎn)作者通過(guò)與其它昆蟲(chóng)進(jìn)行比較,，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明,。在描寫(xiě)蟋蟀建造住宅的過(guò)程時(shí)，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭?dòng)詞來(lái)描寫(xiě),，而且這些擬人化的動(dòng)作,，更容易讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解。

而在課堂上對(duì)于這些表達(dá)上的知識(shí)點(diǎn),，極少涉及到,，只是重視學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會(huì)到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感,，并未深入的思考,，作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會(huì)到一些住宅的特點(diǎn)時(shí),，就蜻蜓點(diǎn)水一樣,，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)上的感受,。因此,，在閱讀教學(xué)中，除了體會(huì)字里行間的情感之外,，還要去尋覓遣詞造句的的方法,，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性。

在體會(huì)文章感情的基礎(chǔ)上,，去深入思考作者是如何寫(xiě)出這些內(nèi)容的,，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn)，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng),?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會(huì)，而且要會(huì)學(xué),?！痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)該重視能力目標(biāo),。比如,，在《蟋蟀的住宅》中的'住宅特點(diǎn)中，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫(xiě)的詳細(xì)具體,，但是需要用個(gè)別詞語(yǔ)概括的說(shuō)出來(lái)，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo),，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說(shuō)明如何概括其特點(diǎn),，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何概括提煉文章的內(nèi)容,。另外，在蟋蟀建造住宅的過(guò)程中,，作者描寫(xiě)的極為具體,，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動(dòng)詞。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦?dòng),、具體呢,？主要原因在于作者長(zhǎng)期細(xì)致地觀察，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的,，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容,，語(yǔ)言枯燥乏味。因此,，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白,，要想把一件事物（事情）寫(xiě)詳細(xì)，就要耐心地,、細(xì)致地去觀察,，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)以致用,，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的,。所以，在此基礎(chǔ)上,，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練,，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，寫(xiě)一篇觀察筆記,，就會(huì)有不俗的表現(xiàn),。

作為語(yǔ)文學(xué)科，我們到底要教給學(xué)生什么,，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情,，而是作者如何用這樣生動(dòng)的文字將濃濃的感情包含到其中的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法,，而要做到這一點(diǎn)，就需要我們教師對(duì)教材進(jìn)行更加深入的解讀,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十二

長(zhǎng)期以來(lái)我們一直關(guān)注老師如何教,，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在教師和學(xué)生的平等對(duì)話中進(jìn)行”,，在這節(jié)課中,，我著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)注教師的“教”,。從而引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染,，再把學(xué)生的感悟與老師,、同學(xué)交流，“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”,，“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,。

師：小家伙的住宅不就是個(gè)小洞，有啥了不起的,？

你們認(rèn)識(shí)老師的住宅嗎,？

生：不認(rèn)識(shí)！

師：（驚訝,、不認(rèn)識(shí)）老師住的樓房100多平米,，二層樓，比它好多了,?？晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名，我心里真不服氣,。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做“住宅評(píng)判委員會(huì)的委員”來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名,。好不好？

生：（歡欣鼓舞）好,！

師：要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅,。小家伙的住宅什么樣？有什么特點(diǎn),？請(qǐng)各評(píng)委了解一下,。用“—”畫(huà)下有關(guān)句子，并能把每一個(gè)特點(diǎn)用一個(gè)詞概括出來(lái),。

生：蟋蟀住宅朝著陽(yáng)光（向陽(yáng)）

生：蟋蟀的住宅隱藏在青草叢中（隱蔽）

師：小家伙真不簡(jiǎn)單,，一個(gè)小洞也有這么多名堂，但是我的住宅里有電燈,、電話,、有線電視、電腦等等,，它有嗎,？誰(shuí)的住宅好？

生：當(dāng)然是老師的好,！

師：我的住宅比它好,，為什么沒(méi)它有名呢？

生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的,。

師：我建住宅得請(qǐng)瓦工,、木工,、電工、水工等等,，一個(gè)人干不了,。

生：蟋蟀不斷修整住宅。

師：老師的住宅不常修整,，要向它學(xué)習(xí),。

師：通過(guò)比較，你們認(rèn)識(shí)到建筑專(zhuān)家―――蟋蟀住宅的出名,，是*自己長(zhǎng)年累月不斷修整,，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的,。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語(yǔ)言,，讀一讀，體會(huì)作者的情感,。

（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅,。

（2）它的工具是那樣柔弱,，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。

（3）假使我們想到蟋蟀用來(lái)挖掘的工具是那樣簡(jiǎn)單,，這座住宅真可以算是偉大的工程了,。

《大綱》要求：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的'行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！痹趯?dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟,，請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度,，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容,。由于本課情景創(chuàng)設(shè)較好,，能夠從學(xué)生的生活實(shí)際——“住宅”入手，從他們自己選擇住宅都有一定的標(biāo)準(zhǔn)繼而為文中蟋蟀選擇住宅也有標(biāo)準(zhǔn)埋下伏筆,，同時(shí),，同學(xué)們?cè)诹私怏白≌攸c(diǎn)時(shí)，能通過(guò)各種形式來(lái)展示,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟,，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同,，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安,、吃苦耐勞的精神，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十三

《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)里的一篇文章,，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造。了解蟋蟀住宅的特色是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

【實(shí)例】

師：請(qǐng)同窗們和老師一齊寫(xiě)課題：蟋蟀的住宅,。（剖析“蟋蟀”的寫(xiě)法，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲(chóng)”字旁,，就是“蟋”,；“帶領(lǐng)”的'“率”字加“蟲(chóng)”字旁，就是“蟀”,?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字,。）寫(xiě)完后讀一讀,。

師：你們見(jiàn)過(guò)蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過(guò)蟋蟀！蟋蟀就是蛐蛐,，它叫起來(lái)很好聽(tīng),。

生：我在姥姥家還抓過(guò)蛐蛐呢！

師：看來(lái)蟋蟀我們不陌生,，它還是我們的朋友呢,。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫(xiě)蟋蟀的家的,。

師：從哪兒看出來(lái)的?

生：住宅就是家,，也就是蟋蟀的窩。

生：作者用了擬人的方法,，把蟋蟀的窩稱(chēng)作住宅,。可見(jiàn)作者十分喜歡蟋蟀,。

生：作者只寫(xiě)蟋蟀的窩,，確定它的窩很特殊,。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方,，我們就一齊來(lái)讀讀課文吧,。

【剖析】

本文由書(shū)寫(xiě)標(biāo)題直接導(dǎo)入，學(xué)生不僅僅熟悉了字形,，還了解了文章重要寫(xiě)什么,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從標(biāo)題中還發(fā)現(xiàn),，課文采用了擬人的手段,，是帶著一種愛(ài)好的情緒來(lái)寫(xiě)蟋蟀的家的。這樣,，他們會(huì)帶著濃重的求知興趣,，去了解蟋蟀住宅的特色。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)不足篇十四

今天,，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》,。看后我認(rèn)真進(jìn)行了反思,，思考著如何在原來(lái)的基礎(chǔ)上再次提升,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說(shuō)明性的科學(xué)小品，作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神,。

這節(jié)課設(shè)計(jì)讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先目標(biāo)引路,，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過(guò)程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說(shuō)明方法,；接著讓學(xué)生提出問(wèn)題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程；然后采用變換角色的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來(lái)介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等，通過(guò)學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽(tīng)者,，師生的角色互換,，這樣反饋練習(xí)，解決了難點(diǎn),；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合,，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng),。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位,，每組寫(xiě)一種小動(dòng)物,，寫(xiě)好后在網(wǎng)上交流，評(píng)議,、修改,，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神。

上學(xué)期,，全體參加課題研究的老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真總結(jié),，確定了喜學(xué)、樂(lè)學(xué),、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

二,、自主探究,，合作交流

三、點(diǎn)撥精講,，解難析疑

四,、暢談感受，拓展創(chuàng)新,。

如果我再上這一節(jié)課,，就會(huì)按照我們總結(jié)出來(lái)的模式嘗試，相信,，教學(xué)的效果一定會(huì)更好,。