范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

農(nóng)村孩子大多見過蟋蟀,，對蟋蟀有一定的了解，如蟋蟀的外形及其好斗,、愛唱歌等生活習(xí)性,。但蟋蟀的住宅，孩子們可沒留心過,。學(xué)校多媒體設(shè)備使用不上,，因此我便從文本入手，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文,。

第一,、充分發(fā)揮讀在學(xué)文中的作用。教學(xué)時(shí)按照“慎重選址,、住宅特點(diǎn),、怎樣修建”的順序指導(dǎo)學(xué)生充分地品讀文本，以自讀,、小組合作學(xué)習(xí),、男女生比賽讀、指導(dǎo)朗讀等形式引導(dǎo)學(xué)生讀中理解,、讀中感悟,。

第二、積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課上我設(shè)計(jì)了三次小組合作學(xué)習(xí),，一是合作學(xué)習(xí)5,、6自然段,，了解蟋蟀的住宅特點(diǎn)；二是學(xué)習(xí)修建住宅經(jīng)驗(yàn)的7至9自然段,；三是小組合作為蟋蟀創(chuàng)作住宅廣告,。三次合作學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度較高,，他們一起閱讀,、一起思考、一起創(chuàng)作,，并在匯報(bào)交流中相互補(bǔ)充,。學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、創(chuàng)新精神都在這種學(xué)習(xí)方式中得以體現(xiàn),。

第三,、角色扮演，入情入境地學(xué)習(xí),?！霸陴嵉脑鹿庀拢股钊遂o的時(shí)候,，蟋蟀彈琴歌唱時(shí),，會唱些什么呢？”,、“這確實(shí)是一座很不錯(cuò)的房子,，聽說蟋蟀還被邀請去參加“昆蟲聯(lián)合國總部”召開的“國際建筑經(jīng)驗(yàn)交流大會”。蟋蟀工程師將在大會上發(fā)言,，介紹它是如何修建住宅的經(jīng)驗(yàn),，我們就一起去參加這個(gè)大會好嗎？”,、“我們何不幫助蟋蟀寫一則住宅廣告,，來宣傳宣傳它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀爭相購買,，以小組形式創(chuàng)作,，比一比哪個(gè)小組的廣告做得最好，最吸引消費(fèi)者,？”學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中大多已進(jìn)入角色,，以自己就是蟋蟀來進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行學(xué)習(xí),，拉近了學(xué)生與文本的距離,，同時(shí)學(xué)生的合作能力、語言表達(dá)能力,、創(chuàng)作能力都得以培養(yǎng),。

總之,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)實(shí)際，整堂課學(xué)生學(xué)得主動,、學(xué)得活躍,，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

本文教學(xué)時(shí)我注重一個(gè)“趣”字,，在了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)后,，我讓學(xué)生給蟋蟀的住宅設(shè)計(jì)廣告詞，學(xué)生有的說：“教師是人類靈魂的工程師,、蟋蟀的是自己住宅的建筑師,。”有的說：“我的住宅有陽臺,、有臥室,、有客廳,，非常舒服,，快來看啊,！”在了解蟋蟀是怎樣挖掘的時(shí)候,，我讓學(xué)生找到相關(guān)的動詞：“扒、推,、拋”等詞,，讓學(xué)生邊做動作邊理解，學(xué)生手動起來了,，思維也動起來了,，在最后學(xué)完本課時(shí)， 我還各學(xué)生一起把課文編成了兒歌,。

蟋蟀和蟬

啊門啊前一只小蟋蟀,，啊正啊正在挖住宅，

工具柔弱又簡單哪,，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖,。

啊樹啊上有兩只蟬，啊嘻啊嘻哈哈在笑它,。

現(xiàn)成的洞穴到處有啊,，何必辛苦自己挖。

啊蟬啊蟬兒你不要笑,，自己造的住宅才最舒服,。

這首歌兒一唱，學(xué)生不僅興趣高漲,，也更加深了對課文內(nèi)容的記憶,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

這是一篇語言十分風(fēng)趣的筆記,，昆蟲學(xué)家法布爾在文中運(yùn)用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅,。一開課，我就引導(dǎo)學(xué)生說出課文的重點(diǎn)問題：蟋蟀出名不光因?yàn)樗某?，還由于它的住宅,。連本文作者法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了?！睘槭裁凑f它是一項(xiàng)偉大的工程呢,？（緊扣課文這一重點(diǎn)句子，設(shè)計(jì)問題,，直奔中心,，學(xué)生的思維一下子便被調(diào)動了起來。）

讓學(xué)生帶著這個(gè)問題聽完范讀后,，又讓學(xué)生圍繞2個(gè)問題去讀書：

1,、蟋蟀的住宅是什么樣的？

2,、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的,？通過讀找到與問題有關(guān)的語句，并把它用“——”劃下來,。（讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法,。）

等同學(xué)們與語言文字親密接觸后,，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進(jìn)行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句,，通過用自己的話贊美蟋蟀,，讓學(xué)生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,。

最后，點(diǎn)明蟋蟀是個(gè)很普通的昆蟲,，但作者對它感興趣,，經(jīng)過長期細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生要象作者學(xué)習(xí),，學(xué)會認(rèn)真觀察小動物,。同時(shí)布置作業(yè)：（學(xué)習(xí)寫法）（兩題任選一道）

1、用以下小動物編個(gè)小故事,，不要求全用上

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2,、仔細(xì)觀察一種小動物,，寫一篇短文，寫出他的特點(diǎn),。

總結(jié)文章后引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，法布爾的文章。（擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長見識）

整個(gè)教學(xué)過程思路清晰,，重視讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在樂學(xué)中突破難點(diǎn),。但有點(diǎn)遺憾的是：在了解,、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅特點(diǎn)那部分，太生硬,，有點(diǎn)過場的感覺,，讓學(xué)生品詞品句的時(shí)間不充足。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容,，沒體會出蟋蟀自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了它的住宅特點(diǎn)和修建的經(jīng)過,，贊揚(yáng)蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神,。

導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生互相夸夸自己的住宅，目的是讓學(xué)生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計(jì)及選擇,。

接著提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分,？”有的學(xué)生回答：“主要寫了兩部分，一是住宅的特點(diǎn),，二是怎樣建造住宅的,。”然后我讓學(xué)生快速默讀課文,，標(biāo)注有關(guān)內(nèi)容加以體會,。讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。

然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問題去讀書,，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句,，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答,。理清文章的思路,。

待同學(xué)們與語言文字親密接觸后，我提出更高的要求：說外部特點(diǎn)能不能用一個(gè)詞概括,？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力,。

為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn),，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學(xué)生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),，也為了讓學(xué)生把書面語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言,，讓學(xué)生分小組用自述的方法介紹住宅的特點(diǎn)，學(xué)生充滿著激情,。

本堂課注重學(xué)生的主體體現(xiàn),，注意培養(yǎng)學(xué)生語言的表達(dá)。

教師首先創(chuàng)設(shè)情境,，然后讓學(xué)生自主探究,，合作交流，讓學(xué)生自學(xué)課文時(shí)重點(diǎn)理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法,；接著讓學(xué)生提出問題，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對比學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程,；然后采用變換角色的教法，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們,，通過學(xué)習(xí)課文,，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀,，你會向大家作自我介紹嗎,？住宅的樣子能說得清嗎？”聽了我的引導(dǎo),，學(xué)生們躍躍欲試,，爭先恐后地到講臺前結(jié)合學(xué)生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹、講解,，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點(diǎn)都能形象,、生動的描述出來，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀,，完全入情入境進(jìn)入角色,，比剛開始講的進(jìn)步多了，聽的同學(xué)也是津津有味,。

課堂氣氛十分活躍,。

讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的角色互換，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn),。

課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五

首先目標(biāo)引路,，讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;

接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對比學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;

然后采用變換角色的教法,，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅，住宅有什么的特點(diǎn)等,，通過學(xué)生當(dāng)主角,，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換,，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn);

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長了見識,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。

安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫一種小動物,。

首先目標(biāo)引路,，讓學(xué)生自學(xué)課文，重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,，同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;

接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),，對比學(xué)習(xí)，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;

然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點(diǎn)等,，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者，師生的角色互換,，這樣反饋練習(xí),，解決了難點(diǎn);

讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，擴(kuò)展學(xué)生的知識面,，增長了見識,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。安排學(xué)生小練筆,，以小組為單位,，每組寫一種小動物。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六

在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時(shí),，我認(rèn)真地看了教案,，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容，在教學(xué)中,，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀,、分析課文，而是采用了一種幽默的語言來進(jìn)行教學(xué),，結(jié)果學(xué)生學(xué)得輕松,，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者,，引起興趣

本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達(dá)30年,，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。我在上課前先給學(xué)生講了一個(gè)有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事,，學(xué)生聽得哈哈大笑,。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，引到了蟋蟀的住宅上,，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來了,。

2．縱橫對比，理解課文

在學(xué)習(xí)課文的過程中,，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),，縱橫對比，以點(diǎn)帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程,？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多,，裝修也好得多，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢,？學(xué)生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易,，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的．學(xué)生找得高興,，我也教得輕松,，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點(diǎn)．

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第九冊第七組中的一篇課文,，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實(shí)話,，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒,，初讀這篇課文時(shí)興趣也不大，可能有些老師和我有同感,，覺得文章有點(diǎn)散,，線索似乎不太清晰。但是當(dāng)我們沉到文本中,，仔細(xì)研讀時(shí),，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子,；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點(diǎn)繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達(dá)出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境,，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路,，遵路識斯真”,。“看整篇文章,，要看明白作者的思路,。”抓住了文章的思路,，就打開了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點(diǎn),，為了簡化教學(xué),，我們作了一些嘗試。

時(shí)間有限,，簡單說三點(diǎn),。

1、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究,。

2,、突出重點(diǎn)，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說,，主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),，根據(jù)學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況,，我“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，概括學(xué)習(xí)修建過程,。在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點(diǎn),，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。通過今天的教學(xué)實(shí)踐說明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點(diǎn)，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學(xué)效率,，適應(yīng)孩子的需求。

3,、采用多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗(yàn)寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時(shí)捕捉好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,。如質(zhì)疑,、批注、邊讀邊聽邊思考,。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇七

解決生字詞,，聯(lián)系上下文解釋成語隨遇而安,，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

學(xué)會不動筆墨不讀書的讀書方法以及作者科學(xué)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生從關(guān)鍵詞句體會文章思想感情的能力和有感情地朗讀課文的能力,。

激發(fā)學(xué)生對蟋蟀的敬佩之情和熱愛生活、創(chuàng)造生活的熱情,。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)事求是的品質(zhì),。

逐步養(yǎng)成在生活上不隨遇而安和在工作、學(xué)習(xí)上不辭勞苦的精神,。

蟋蟀的精神及蟋蟀住宅的特點(diǎn),。

幻燈片和投影片各一張。

1,、激趣談生活中的蟋蟀：

師：同學(xué)們,，有一種昆蟲幾乎是家喻戶曉，婦孺皆知,。你們知道它叫什么嗎?知道的請舉手!

生：蟋蟀,。

師相機(jī)板書：蟋蟀,。

師：瞧你那迫不及待的樣子,，我想你肯定對它知道不少!

生：它會唱歌,。

生：斗蟋蟀。

生：

2,、師肯定學(xué)生的.說法,，并重點(diǎn)突出蟋蟀的出名還由于它的住宅。

師：是呀!蟋蟀的出名不光由于它那美妙動聽的歌喉,，面臨強(qiáng)敵毫不示弱的的勇氣,，還由于它能夠?yàn)樽约航ㄔ斐鲇难攀孢m的住宅。

(師相機(jī)補(bǔ)充板書：蟋蟀的住宅)

1,、指導(dǎo)學(xué)生讀課題,，重點(diǎn)突出住宅，并引發(fā)學(xué)生根據(jù)課題猜測課文可能從哪幾個(gè)方面來談蟋蟀的住宅,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，證明自己的猜測,。

(要求：對準(zhǔn)字音自學(xué)生字;邊讀邊思,，不懂或感興趣的地方可以多讀幾遍)

重點(diǎn)研究蟋蟀住宅地址的選擇：

1、驗(yàn)證猜測：

課文是不是從這幾個(gè)方面來介紹蟋蟀的住宅?

2,、先具體研究蟋蟀住宅地址的選擇：

你對哪個(gè)方面最感興趣,，依次談體會。

3,、抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

出示：

蟋蟀和他們不同,，不肯隨遇而安。

生問：蟋蟀是怎樣選擇住址的?別的昆蟲又是怎么選擇住址的?

生問：哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?其他昆蟲又怎么隨遇而安?

師導(dǎo)：你通?？吹狡渌ハx在什么地方?

生答：草堆里,。

生答：墻角落里。

生答：石頭塊下面,。

生答：

師導(dǎo)：這就叫隨遇而安,，而蟋蟀肯不肯隨遇而安呢?我們一起來看看蟋蟀是怎樣為自己選擇住址的?誰來讀一讀文中的話?

師問：哪些詞語最能看出蟋蟀不肯隨遇而安?

生答：慎重。

師導(dǎo)：能不能具體一點(diǎn)?

生答：一定要,、并且有,、不利用、自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘,。

師導(dǎo)：朗讀時(shí),，我們要善于抓住這些關(guān)鍵詞語，它能幫我們把意思更清楚地表達(dá)出來,。誰能讀把蟋蟀的的這種不肯隨遇而安讀出來?

整體讀,。(略)

重點(diǎn)觀察蟋蟀住宅的樣子：

1,、師讀過渡段(第三自然段)，激起學(xué)生對蟋蟀的住宅產(chǎn)生驚訝并萌生對蟋蟀的住宅一睹為快的內(nèi)心沖動：

師導(dǎo)：讀過剛才那部分話,，你心中有什么要問的?或者有什么想法?

生問：我想知道蟋蟀的住宅究竟造得什么樣?

生說：蟋蟀的住宅一定很漂亮,，我想去看看。

師導(dǎo)：今天,，老師就和大家一起去看看那神秘的住宅,。

2、重點(diǎn)研究蟋蟀的住宅的樣子：

師導(dǎo)：唉,，找到了!你們快看!

(師相機(jī)投影打出描寫蟋蟀的住宅的樣子的段落)誰來讀讀?

生讀：

讀后學(xué)生評價(jià)(從讀正確和讀出味兩方面來評價(jià)),。

師：初步看了蟋蟀的住宅有何感受?可以用課文中的話，也可以用自己的話,。一個(gè)字,、一個(gè)詞、一句話都可以,，但要言之有理,。

生：我覺得蟋蟀的住宅很美麗!

生：我覺得蟋蟀的住宅很有趣!

生：我覺得蟋蟀的住宅很合理!

生：

師：想把蟋蟀住宅的這種美麗，這種理趣畫下來嗎?男同學(xué)和女同學(xué)也來比一比,，看看誰畫得棒?

一男生和一女生在同學(xué)們的推薦中走上黑板比賽畫畫,，其他同學(xué)在座位上畫

師：我們先看看他們的畫中有沒有缺少什么，要學(xué)會抓住主要事物,。

生：隧道,、出口、平臺,。

師：再看看哪兒畫得像,，像在哪兒?哪兒不像，怎么改進(jìn),，你這樣改進(jìn)的理由是什么?

生評價(jià)

師：讓我們把自己的理解,、體會融入進(jìn)課文朗讀中去，讀出蟋蟀的住宅的美趣和理趣,。

生讀：

師總結(jié)：這是蟋蟀的住宅的外部樣子,，想知道住宅的里面都有些什么嗎?誰來猜一猜?

生：有客廳、茶幾,。

生：有臥室,、床鋪。

生：

師：我們小朋友都非常向往美好,、向往幸福,，這說明我們大家都擁有一顆美好的心愿!

那么蟋蟀的住宅的內(nèi)部是不是如你們所說的那樣呢?下節(jié)課我們再去看看!

下課!

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

1、有感情地朗讀課文。

2,、練寫本節(jié)課所學(xué)生字詞,。

3、搜集生活中不肯隨遇而安的人和事,。

【板書設(shè)計(jì)】

蟋蟀的住宅

其它昆蟲：瓦礫里,、草堆中、墻角落 (隨遇而安)

如何選擇住宅：

蟋 蟀： 陽光溫柔,、排水優(yōu)良(不肯隨遇而安)

外部：幽雅,、合理

蟋蟀的住宅 住宅的特征：

內(nèi)部：簡樸,、干燥,、衛(wèi)生

修建住宅的經(jīng)過

蟋蟀的住宅是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分,。

教者尊崇流暢惟美的教學(xué)思想，努力將看似零亂的教學(xué)內(nèi)容用精心設(shè)計(jì)的過渡語穿針引線,，變得猶如行云流水,、流暢而自然。讓學(xué)生在這風(fēng)景如畫的語文世界里流連忘返,、樂此不疲!

在不知不覺中結(jié)束了這一節(jié)課,，感慨頗多，提煉點(diǎn)滴并整理如下：

課堂伊始,，利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,，設(shè)計(jì)為：有一種昆蟲非常有名，幾乎是家喻戶曉,，婦孺皆知,，你們知道是什么嗎?此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，紛紛舉手競相猜測,，為學(xué)習(xí)新課營造了積極的心理氛圍

在解釋隨遇而安一詞時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生回憶：你們通常看到蟲子躲藏在哪些地方?(瓦礫堆下,、墻角落處,、草堆里)這些昆蟲對自己的住處很不講究，隨隨便便找一個(gè)隱蔽的地方就算了,，這就叫隨遇而安,。從而因勢利導(dǎo)地解釋隨遇而安一詞。

在講解蟋蟀的住宅的特征時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，并產(chǎn)生把它畫下來的沖動。通過男女生的對抗賽把畫畫推向了高潮,，為了畫好,、畫像，學(xué)生認(rèn)真研讀課文,，將自己或多或少的理解毫無保留地傾瀉于自己的畫卷中,，雖然筆法稚嫩、尚不太成熟

但卻是學(xué)生全身心投入的表現(xiàn),，是學(xué)生真實(shí)的高度,，這正是我們應(yīng)該珍視和呵護(hù)的!在照文評畫環(huán)節(jié)中，表面上是評畫,，實(shí)際上是學(xué)文,，學(xué)生饒有興趣的評，不知不覺地學(xué),，著實(shí)起到了潤物細(xì)無聲的效果,。教育無痕我不懈的追求!

當(dāng)然，任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù),，可以預(yù)先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光,，又要有逢場作戲的應(yīng)變能力。在我的課中,，也存在著一些美中不足之處,。如：在激發(fā)學(xué)生爭相競畫時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生充分地研讀課文,，交流蟋蟀住宅的幽雅和合理之處,，讓學(xué)生成竹在胸，胸中有丘壑,。這樣,，學(xué)生畫起來也許會更從容、更得心應(yīng)手一些,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇八

《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí)，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,，在這節(jié)課上,，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo),，讀中感悟”的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟,，讀中積累，讀中運(yùn)用,，在聽,、說、讀,、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一,。

在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。小組交流并解決問題,、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題,。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢,、洞、窩”,，而是把它稱作“住宅”呢,？從哪些地方能夠看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點(diǎn),？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么能夠算是“偉大的工程”？

我循著作者的思路,，帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華水到渠成,，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論，要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,，真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,，這節(jié)課我是十分重視讀的,。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法,。

比如在聯(lián)系上下文讀,、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安,，這一點(diǎn)和大多的昆蟲不一樣,，那么蟋蟀是怎樣做的？其他昆蟲又是如何做的呢,？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的體會說一說“隨遇而安”的意思,？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不一樣，不肯隨遇而安,?！边@一句，你還能體會到什么,？

在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學(xué)生“聽話想象”,，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個(gè)會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇九

作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。學(xué)習(xí)這篇課文,，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會作者表達(dá)的思想感情,，揣摩文章的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

法布爾的文章三年級的時(shí)候?qū)W過一篇——《蜜蜂》,，也是講他對動物的觀察,，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng)！贊美蜜蜂具有的一種能力,。

而對這課,，我讀著課文，從局外的人,，局內(nèi)的人,，老師的角度，學(xué)生的角度,，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài),。我不知如何入手，這篇課文的切入口在哪里,？

本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點(diǎn)，但這樣一來就需全篇解讀文本,，不僅要去感悟選址的慎重,，住宅的特點(diǎn)，還有修建的艱苦,，在第一課時(shí)顯得量上過大,。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧,。

1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說說動物住處的稱呼，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2,、從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),，并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,，因?yàn)檫@語言乍看平實(shí)，其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒有重點(diǎn)地來指導(dǎo)朗讀,，失去了很好的語感訓(xùn)練機(jī)會。如果有再一次的教學(xué),，我一定要加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3,、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù)，為了實(shí)踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時(shí)間”這一主題,，我也有意識地把作業(yè)引入課堂,，如字詞鞏固、課文填空,，努力想實(shí)現(xiàn)“實(shí)在,、扎實(shí)”的課堂教學(xué)，卻因占據(jù)的時(shí)間久而匆匆?guī)н^,。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，這樣一來可對蟋蟀的住宅特點(diǎn)有更深的認(rèn)識,，也把綜合性語文學(xué)習(xí)活動帶入課堂,，實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實(shí)踐的融合,。因?yàn)樵鴮W(xué)過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導(dǎo)游詞”“廣告詞”的練習(xí)，也想把這一活動走向深處,，可因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學(xué)生很好的啟示,，讓很多學(xué)生在擬寫廣告語時(shí)又有了新的補(bǔ)充,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十

每一篇文章中都滲透著濃厚的情感，甚至每一個(gè)字中都代表著作者不同的感受,，代表著它深刻的用意,。不論在什么樣的文章,，最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感。但是在課堂上,，我們經(jīng)常把重點(diǎn)放在了“悟情”上,，而對于作者用何種方法表達(dá)出來的這種情感經(jīng)常被忽略。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例,，反思自己的閱讀教學(xué),。

《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記。文中介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的,。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅?！遍_頭就引起了讀者極大的興趣,。此時(shí)，學(xué)生會不由自主地想“它的住宅在什么地方,？”“是什么樣子的,？”等等。通過和其它昆蟲的對比,，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴，要自己一點(diǎn)一點(diǎn)的挖掘,。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么，它又是怎樣的不肯的,？這無疑成了課上同學(xué)們討論的焦點(diǎn),。而這一點(diǎn)也正是蟋蟀的個(gè)性所在。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)時(shí)寫到：“當(dāng)四周安靜的時(shí)候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。”作者把蟋蟀的叫聲說成彈琴,，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適，而且還有休閑娛樂之功能,。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時(shí),，蟋蟀就彈起琴唱起歌，來享受它的美麗生活,。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情,。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過“扒,、搬,、踏,、推、鋪”這幾個(gè)字,，及其蟋蟀不斷修正的過程,，滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情，一只小小的蟋蟀,，不但不肯隨遇而安,，而且還這樣努力、不辭辛苦的建造自己的住宅,，真是讓人心生敬佩,。從初秋到深冬，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整,，也更加的說明了小蟋蟀堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì),。因此，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個(gè)偉大的工程,。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情,。從文中我們知道作者小時(shí)候就喜歡捉蟋蟀，去喂養(yǎng)它們,，而就是因?yàn)檫@份喜歡,，才有了研究蟋蟀的這種行為。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情,。當(dāng)學(xué)生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學(xué)習(xí)課文時(shí)，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造這項(xiàng)偉大的工程了,。

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進(jìn)語文教材,，成了“課文”，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義,，而是形式意義,。學(xué)生學(xué)習(xí)它，不但要了解寫的是什么,，而且要知道作者是怎樣寫的,。文字這個(gè)載體本身就是學(xué)習(xí)的對象?！币簿褪钦f,，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多,，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等,，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情,。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同，它不肯隨遇而安,?！?為了說明這一點(diǎn)作者通過與其它昆蟲進(jìn)行比較，準(zhǔn)確的運(yùn)用“慎重”“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘”等詞語來說明,。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時(shí),，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭釉~來描寫，而且這些擬人化的動作,，更容易讓人產(chǎn)生共鳴,，加深理解。

而在課堂上對于這些表達(dá)上的知識點(diǎn),，極少涉及到,，只是重視學(xué)生對于課文所要表達(dá)的情感上進(jìn)行的不斷地努力引導(dǎo)，學(xué)生只體會到了文字表面上所蘊(yùn)含的情感,，并未深入的思考,，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生稍體會到一些住宅的特點(diǎn)時(shí),，就蜻蜓點(diǎn)水一樣,，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”，并未考慮到學(xué)生對于語言表達(dá)上的感受,。因此，在閱讀教學(xué)中,，除了體會字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法,，讓學(xué)生真正明白文字表達(dá)的重要性,。

在體會文章感情的基礎(chǔ)上,，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的,，即作者在遣詞造句上的特點(diǎn),，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會,，而且要會學(xué),?！痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，更應(yīng)該重視能力目標(biāo),。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點(diǎn)中,，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,。文中將蟋蟀住宅的特點(diǎn)描寫的詳細(xì)具體,，但是需要用個(gè)別詞語概括的說出來,，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo),，可以先抓住一句話進(jìn)行舉例說明如何概括其特點(diǎn)，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考，進(jìn)而概括出其他特點(diǎn),。讓學(xué)生學(xué)會如何概括提煉文章的內(nèi)容,。另外,，在蟋蟀建造住宅的過程中,，作者描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運(yùn)用了名詞和動詞,。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦印⒕唧w呢,？主要原因在于作者長期細(xì)致地觀察,，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系，往往只抓住了一項(xiàng)內(nèi)容,，語言枯燥乏味,。因此，在進(jìn)行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白,，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì),，就要耐心地、細(xì)致地去觀察,，這樣才會有所發(fā)現(xiàn),。學(xué)以致用，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的,。所以,，在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中,，寫一篇觀察筆記，就會有不俗的表現(xiàn),。

作為語文學(xué)科，我們到底要教給學(xué)生什么,，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情，而是作者如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，在這個(gè)過程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達(dá)方法，而要做到這一點(diǎn),，就需要我們教師對教材進(jìn)行更加深入的解讀,。

蟋蟀的住宅教學(xué)反思100字 蟋蟀的住宅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇十一

蟋蟀對于孩子們說并不陌生,，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣,。今天我滿心歡喜地走進(jìn)教室，告訴孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》,，預(yù)習(xí)過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮,。

堂伊始,，我盯住了“住宅”二字,，引導(dǎo)孩子們討論什么叫“住宅”？聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實(shí)際，七嘴八舌地說著自己的見解,?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人,。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時(shí)的鼓勵(lì),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”,。

跟隨學(xué)生的腳步,，觀完外部賞內(nèi)部，大家被這偉大的工程深深吸引,，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的,，雖然中給出了詳細(xì)的介紹，但缺少實(shí)際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時(shí),，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時(shí)工程的偉大,。我靈機(jī)一動，何不讓孩子們扮演蟋蟀,。起初,，由于害羞和難為情，竟無一人敢于嘗試,，在我的百般鼓勵(lì)下,，侯浩天，班里最是活潑開朗的孩子,，第一個(gè)舉起了手,，老師，我不知道我表演的對不對,，但是我想試一試,。

一時(shí)鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下,，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程,，只見他有模有樣的往地上一趴，兩只手不停的搖擺著,，腿也不停的往后扒拉著土,，手忙腳亂的他突然停下，“老師,，蟋蟀有四只腳，兩個(gè)鉗子都各有分工,，我的不夠怎么辦,？”他的細(xì)心讓我欣慰，看他在思考,，但我笑之不語,，一些學(xué)生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法,?！坝辛耍蠋?，我可以找我的好朋友幫忙嗎,？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著倆人的默契配合,，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程,，精彩的表演獲得了大家的認(rèn)可,。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進(jìn)行著的行為，佐藤學(xué)在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學(xué)生在認(rèn)識和表現(xiàn)事物的同時(shí),，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系,。”不確定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個(gè)人的創(chuàng)造力和影響力,。

二人剛結(jié)束表演,，教室里小手如林，越越多的孩子們爭先恐后地要表演,，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了,，不過我很自豪，我為自己感到驕傲,！”“我這么小的身材,，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎,？”情境教學(xué)法是我從教多年屢試不爽的教學(xué)手段,，對于四年級的孩子說，把他們帶入角色,，入情入境的體會人物情感,，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解。

一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束,，沒有了我的“嘮嘮叨叨”,，孩子們學(xué)得更加輕松，更加有趣了,，相信這節(jié)會印在他們的腦海深處,。