每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

蟋蟀的住宅反思教學反思篇一

為了總結(jié)教學經(jīng)驗,，改進語文課堂教學,，提高課堂教學效率，現(xiàn)將本次授課進行反思如下：

1. 創(chuàng)設(shè)學習情境,，激發(fā)了學生的求知欲,。

一年級學生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,。為此，我首先播放歌曲——《小燕子》把學生帶進無限美好的學習情境

提高了學生的學習興趣,，激起了學生學習本課的欲望,。

2. 注意培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣和學習能力。

在教學本課之前,，我首先布置了三道預習題：

(1)借助漢語拼音自由朗讀課文,。要求：把字音讀準確，句子

讀通順,。

(2)標出自然段,。

(3)畫出課文中的生字，并做生字卡片,。

讓學生按要求提前進行預習,，這樣能充分調(diào)動學生的學習熱情，引導學生自主學習,，用自己喜歡的讀書方式讀課文,，用自己喜歡的識字方法識記生字。通過布置學生課前預習,，使學生養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力,，大大提高了課堂教學的速度和效率。

蟋蟀的住宅反思教學反思篇二

作者以一個孩子的獨特的視角，描繪出冬至后萬物的萌動和人們的生活,，字里行間飽含著作者對春天的向往,，對生活和生命的熱愛之情。通過教學,，引導學生融入作者描繪的情境中,，品味語言，感悟作者對春天的向往與熱愛,。

一,、以“夢”貫全篇。

作者寄“夢”于具體的事物之中,，因此,，教學中，圍繞著作者的“夢”,，以“尋夢”,、“品夢”、“續(xù)夢”,、“圓夢”展開,。隨著對課文理解的深入，把課前讓學生搜集的描寫春天的古詩,，以師生對接,，同學之間對接的形式展開。在古詩中感受春天的美好,，感受“我”在冬夜里等待春天的過程是美好的,，因為它讓我們始終心懷希望，心懷向往,。同時,，古詩的積累，也使學生感受著古典詩詞的獨特魅力!教師自己描寫春天的詞的展示,，對學生無疑有著更深的影響力,，從而，為下面填空練習打好了基礎(chǔ),。

二,、以讀促理解。

理解課文是離不開“讀”的,。在教學這篇文章時,，我運用了多種多樣的朗讀形式來加深學生對課文的領(lǐng)會。如,，教師范讀，齊讀，指名讀等,。在朗讀中品味,，在朗讀中情感得到升華，同時也在朗讀中積累了優(yōu)美的語句,。

這篇文章,，語言優(yōu)美，作者飽含深情的筆墨如歌似詩,，教學中良好意境的創(chuàng)設(shè),，美的朗讀，讓學生感到的是：語文是美麗的,。

蟋蟀的住宅反思教學反思篇三

中外童話是一座巨大的寶庫,。故事語言生動，情節(jié)奇異,。它按人物形象,，通常見的有：常人體童話、擬人體童話和超人體童話,。常人體童話人物都是人,，但這些人的性格、行為等特別離奇夸張,，比如《皇帝的新裝》,。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想感情和人的性格行為,，如《木偶奇遇記》,。超人體童話主要描寫自然的人物和他們的活動。借助超常人和自然的妖或?qū)殎碚归_情節(jié),，如《神筆馬良》,。

《去年的樹》這篇童話內(nèi)容很簡單，但其中蘊涵著豐富的內(nèi)涵,，因此必須讓學生充分地理解課文內(nèi)容,，明白其中的道理。處于這樣的思考,，第一課時,，我確立了兩個教學目標：一是了解課文內(nèi)容。二是初步感受小鳥和大樹之間深厚的友誼,，并有感情地朗讀,。

一堂課下來，我覺得第二點教學目標比較切實地完成了,。學生能很快地理解,、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。很不足的就是對了解課文內(nèi)容這一塊的設(shè)計不到位,。剛開始,，我認為要概括這篇課文的內(nèi)容非常簡單，一上課,，才發(fā)現(xiàn)并不是這么一回事,。課后，我仔細想了想,，認為今后應該特別注意以下幾個方面：

一,、 重視了解學生的知識結(jié)構(gòu)

平時，我們常常以自己的思維來考慮學生的問題,，以自己的思考方法,、能力來要求學生，所以常會深感受困惑,，覺得學生連這樣的題目都不會做,，很不可思議。其實不要說學生和我們的知識結(jié)構(gòu)不同,，就是學生自己也存在著差異性,。這就要求我 一定要關(guān)注全體學生，了解不同層次學生間的差異,，不同層次學生的知識結(jié)構(gòu),，根據(jù)他們的知識基礎(chǔ)提出不同的學習要求，并且盡量在教學設(shè)計中體現(xiàn)出來,。

二,、 重視板書的設(shè)計和應用

小學中段學生的抽象思維能力沒有高段那么好，還是以形象思維為主,，對客觀,、形象的事物更容易理解、接受,。而恰當?shù)陌鍟O(shè)計能把抽象的課文內(nèi)容形象化,、具體化，以幫助學生更好地理解課文,，起到了拐杖的扶助作用,。因此，對于比較難理解的課文,，最好借助一下板書的妙手,。而且板書也能使學生更好地 看清文章的結(jié)構(gòu)，對寫作也有很大的幫助,。像這次,，如果我能把小鳥和樹的關(guān)系,，以及大樹由樹到燈火的變化過程用圖示表現(xiàn)出來，這樣既降低了難度,，使結(jié)構(gòu)明朗化,，也可以刺激學生的視神經(jīng)，激發(fā)學生的學習興趣,。效果肯定會好一點。

三,、 把握放的度,，妥善處理放與抓

新課標要求以學生為本，重視學生的獨立思考,，鼓勵學生發(fā)表其獨特的見解,。針對新課標的這一要求，老師的角色也開始轉(zhuǎn)變,，由起先的保姆型轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的引導 ,。教師以引導者的身份出現(xiàn)，放開手,，把權(quán)利還給學生,。這原本也是正確的，問題就出在,，我太以學生為本了,，也就是放得過度了，學生跑得太遠了,。像分段這一部分,，如果那時我提醒學生根據(jù)不同時間所發(fā)生的事情把它分成兩部分，學生肯定能很快地劃分出來,。這樣也沒有違背以學生為本的理念吧,。

四、重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計,，想想這一個步驟可能會用去多長時間,，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中,，教師就會有意識的,，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成,。