作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀掌聲教學(xué)教案及反思篇一

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

②正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人,、關(guān)愛(ài)別人,。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。

課前準(zhǔn)備

①展示屏,。

②搜集一些反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話,，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來(lái),，你的心情怎樣?(讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題,。

初讀課文,，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢,。

②學(xué)生二讀課文(和同座合作讀),，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方,。

③學(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車(chē)讀),，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

④學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

精讀課文,，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀,，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象?

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀,，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象?(聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思,。)

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段,。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢?

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢?這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①屏顯本課的生字,。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字,。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿,、勢(shì),、吞、烈,、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,。教師板書(shū)給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字,。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ),。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

(英子為什么會(huì)有這么大變化的呢?)

精讀課文,，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟,。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人,。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言,。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,，其余成員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么,。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段。

a.學(xué)生自己先練讀,。

b.然后展示朗讀水平,，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀,。

學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好?哪些地方還需要改進(jìn)?

拓展延伸,，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我,。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a.學(xué)生齊讀這段話,。

b.聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中,，你得到過(guò)掌聲嗎?當(dāng)時(shí)有什么感受呢?你給過(guò)別人掌聲嗎?當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢?

③學(xué)了,，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢?

抄寫(xiě)詞語(yǔ)

先讀、記,，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

交流搜集的名言，背誦積累

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢?

②組織學(xué)生交流,。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ)。

實(shí)踐活動(dòng)

假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好,，他很難過(guò),，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀掌聲教學(xué)教案及反思篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜,、愿意,、姿勢(shì)、輪流,、情況,、慢吞吞、注視,、熱烈,、持久、平息,、情緒,、講述、普通話,、動(dòng)聽(tīng),、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3.理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2.通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》,。

2.課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文大體內(nèi)容,。

2.指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“落,、調(diào)”的讀音,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吞”。

教學(xué)流程

一,、播放歌曲,，營(yíng)造氣氛，揭示課題

1.播放歌曲《掌聲響起來(lái)》,。

2.聽(tīng)了這首歌,，你想說(shuō)什么?

3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事,，說(shuō)說(shuō)你的想法,。

4.老師出示課題：掌聲

5.提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目,，你有哪些疑問(wèn)呢?

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲?為什么要給她掌聲呢?掌聲有什么含義?

【學(xué)生自主的質(zhì)疑,，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文，幫助學(xué)生了解課文大意,，為后面的教學(xué)打下鋪墊,。】

二,、初讀課文

1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。標(biāo)出自然段。

2.學(xué)生自由讀課文,。

3.指名讀,，讀后評(píng)價(jià)。

4.識(shí)記生字：

(1)請(qǐng)同學(xué)讀課后生字,，注意看清字音,、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查。重點(diǎn)讀好下列字音,?！鞍Y、鎮(zhèn),、姿勢(shì),、落、調(diào)”,。

(2)請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文,，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面。讀完,，寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記住它,。

反饋檢查。指名讀,，同桌互讀,，小組輪讀。

(3)看一看下面詞語(yǔ)你會(huì)不會(huì)讀,。

掌聲文靜愿意姿勢(shì)輪流情況慢吞吞注視熱烈持久平息情緒講述普通話動(dòng)聽(tīng)鼓勵(lì)

指名讀,，男生讀，女生讀,。

(4)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字,，并交流識(shí)字方法。

(5)檢驗(yàn)識(shí)字效果：通過(guò)“你指我猜”,、“開(kāi)火車(chē)”,、擴(kuò)詞”的方式進(jìn)行。

三,、再讀課文,，提問(wèn)質(zhì)疑

1.提出自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。我們來(lái)個(gè)讀書(shū)比賽,，看誰(shuí)通過(guò)讀書(shū)知道得最多,，體會(huì)得最深，提出的問(wèn)題,。

2.學(xué)生自讀課文,，邊讀邊體會(huì)，拿出筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),。

3.匯報(bào)交流,。

【在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文,，邊讀邊寫(xiě)體會(huì),。動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)腦,，有助于中年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。】

四,、作業(yè)超市

1.回家把這個(gè)故事說(shuō)給家人聽(tīng),。

2.抄寫(xiě)你認(rèn)為難寫(xiě)的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

教學(xué)流程

一、渲染過(guò)渡

1.開(kāi)始,，英子是那樣自卑,、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑,、開(kāi)朗的小姑娘,，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

2.課文的2。3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程,。同學(xué)們先各自讀課文,，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容,。

3.選一名同學(xué)當(dāng)英子,，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師

【要想演好,，首先要認(rèn)真讀書(shū),。所以，進(jìn)入課堂直奔重點(diǎn),，讓學(xué)生在讀中先感受掌聲中愛(ài)的力量,。】

二,、表演,，深入理解

1.試演：(第一次掌聲部分)。

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分,。請(qǐng)演員上臺(tái)試演,。

2.評(píng)議表演。

師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“猶豫,、憂郁”詞句進(jìn)行評(píng)議,。

這一次掌聲，你想對(duì)英子說(shuō)什么?

英子有什么想說(shuō)的?

【采用表演的形式,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境,，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,，創(chuàng)設(shè)師生互相交流的平臺(tái),，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,，突破課文重點(diǎn)?！?/p>

3.配樂(lè)表演第二次掌聲,。(出示第3段課文)

(1)聽(tīng)到這一次掌聲，你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀?

(2)英子向大家深深地鞠了一躬,，這是為什么?

4.朗讀課文第3段,。

5.理解兩次掌聲。

(1)在這一段中,，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲?(兩次)

(2)學(xué)生用多種形式讀這兩句話,。

在掌聲里，我們看到,，英子的淚水流了下來(lái),。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

(3)這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵(lì);稱(chēng)贊,、表?yè)P(yáng))

6.對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”,。

(1)出示兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì),，英子的心情有什么不同嗎?自己再來(lái)讀一讀這兩句話,。

7.進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量,。

英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情卻發(fā)生了這么大的變化,，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,，使她從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘,。同學(xué)們,，你們說(shuō)，掌聲是什么?

大家的掌聲,，大家的鼓勵(lì),，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格,，也改變了自己的一生!

三,、品讀感悟

1.聽(tīng)課文朗讀錄音，小聲跟讀,。

2.分角色小組試讀,，你們認(rèn)為該怎樣來(lái)讀這篇課文?

3.小組比賽讀。

4.全文總結(jié)

同學(xué)們,，其實(shí)在我們的生活中,，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人;平時(shí),，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人,。

四、作業(yè)超市

1.小練筆,。說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)到殘疾人有哪些不方便?你是怎樣幫助殘疾人的?

2.和媽媽比賽讀一讀這篇課文,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀掌聲教學(xué)教案及反思篇三

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過(guò)程：

一、談話,，揭示課題,。

同學(xué)們，今天彭老師第一次來(lái)給你們上課,，你們用什么方式來(lái)歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲,，使我充滿了自信,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)29課,，請(qǐng)大家伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)“掌聲”!齊讀課題。

二,、初讀課文,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求把難的生字多讀幾遍,。

2,、出示第一組生字：愿意、姿勢(shì),、投向,、慢呑呑、熱烈,、情緒,、講述、普通,、鼓勵(lì)

抽個(gè)別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀

3,、出示第二組二類(lèi)字：小兒麻痹癥、落下殘疾,、情況,、鎮(zhèn)定、情緒,、憂郁,、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個(gè)別讀

重點(diǎn)教“落”多音字。lào,，lu,，là

4、師：“生字詞回到句子里了”,。讓學(xué)生讀有關(guān)句子,。

句子：

(1)因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

(2)英子猶豫了一會(huì)兒，慢呑呑地站起來(lái),，眼圈紅紅的,。

(3)從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。

5、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識(shí)難的字,。

6,、寫(xiě)一寫(xiě)：

(1)教師在黑板上范寫(xiě)以上2個(gè)字。(注意關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的位置)

(2)學(xué)生在書(shū)上的生字表中給生字描紅,，再用練習(xí)本把難寫(xiě)的生字練習(xí)寫(xiě)1至2個(gè),，及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。

三,、讀課文

指名簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事?(出示填空,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))

四、讀課文(前后對(duì)比),，體會(huì)人物的變化,。

(由于忽視了讀的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)放入第二課時(shí))

1,、師：讓我們一起走進(jìn)小英的生活,，看看以前的小英是個(gè)怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后，回答,，并板書(shū)：自卑,、憂郁。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說(shuō)說(shuō)

幻燈出示句子：“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。”

(3)師引發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí),，英子總是(生)：,。

當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時(shí)，英子(生)：,。

這一切都是因?yàn)樗?生)：,。

(4)是啊，身體殘疾,，不愿讓別人看到,，心里還很――自卑(板書(shū))。

(5)讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的.內(nèi)心憂郁,，引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。

五、課堂小結(jié)：

以前的英子是多么自卑,、憂郁啊,，后來(lái)，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出掌聲,。

(聽(tīng)寫(xiě)前加讀的環(huán)節(jié),，增強(qiáng)教學(xué)效果)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：愿意,、姿勢(shì),、熱烈、講述,、鼓勵(lì),。(聽(tīng)寫(xiě)后并訂正)

2、師：后來(lái),，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?找找看,。

(1)讀第4自然段。

(2)指名回答后,，師板書(shū)：開(kāi)朗,、自信。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段,。

過(guò)渡：是什么讓英子從憂郁,、自卑變成一個(gè)開(kāi)朗、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用,，讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二、精讀課文,，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵,。

1、讓學(xué)生自由讀第二,、三段,，想想：

在演講前，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子,。

2,、幻燈出示：

①“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去,。

②“英子猶豫了一會(huì)兒，慢呑呑地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。”

(1)指名讀這兩句,，能找出描寫(xiě)英子動(dòng)作,、外貌的詞語(yǔ)嗎?從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到英子的內(nèi)心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學(xué)會(huì)把人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀第①句

(4)齊讀第②句,。問(wèn)：英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊，你想對(duì)她說(shuō)什么?

3,、就在你們的鼓勵(lì)中,，英子選擇了上臺(tái)去，當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們是怎樣做的?

請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來(lái),。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,?！?/p>

齊讀此句，問(wèn)：“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲,。我們來(lái)演一演

同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?

(3)師：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子說(shuō)了什么?

(4)師：真了不起的孩子,，這掌聲就是對(duì)英子的鼓勵(lì)。并板書(shū)：鼓勵(lì)

4,、在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,，英子成功地講述故事后，教室里又響起了的掌聲,。用橫線劃出來(lái),。

(1)出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,?！?/p>

指名讀，想想：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子又說(shuō)了些什么?

師：是啊,，英子雖然身患?xì)埣?，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色?/p>

(2)第二次掌聲除了對(duì)英子的鼓勵(lì)外,，還帶去了對(duì)英子的――信任,、贊許、羨慕(板書(shū)：贊許)

5,、此時(shí)的英子肯定又激動(dòng)又輕松,，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，這與開(kāi)始上臺(tái)前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了,。

6,、師小結(jié)：我們可真替英子高興，她由原來(lái)的“低頭躲閃,、猶豫,，慢呑呑到流淚感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會(huì)英子的內(nèi)心感受,。

7,、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。

8,、分組討論：從這兩次掌聲里,，我體會(huì)到：掌聲的力量,。掌聲能讓英子由……到……。

9,、正如英子給我的來(lái)信中所說(shuō),。

出示最后一段：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，――微笑著面對(duì)生活,?！?/p>

(1)指名讀,。

(2)齊讀,。

三、拓展交流,，升華情感,。

1、分組討論交流(見(jiàn)課后練習(xí))：從英子的變化中,，我想了很多,，

生活中你得到過(guò)別人的掌聲嗎?有什么感受?

對(duì)，這掌聲里包含了_對(duì)我們的關(guān)心鼓勵(lì),，我們需要?jiǎng)e人的掌聲,，也不要忘記給予別人掌聲。

2,、讓我們每個(gè)人都去關(guān)愛(ài)他人吧!

請(qǐng)給你的同學(xué)或周?chē)娜藢?xiě)一句鼓勵(lì)的話,。(寫(xiě)改為說(shuō)，時(shí)間不夠)

四,、結(jié)束語(yǔ)：

出示句子：“是啊,，讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)，使生活變得更美好,?！?放音樂(lè)《愛(ài)的呼喚》)

讓學(xué)生讀此句話，告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),，要求回家把它背下來(lái),。

五、布置作業(yè)：

附,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

29,、掌聲

鼓勵(lì)，贊賞

愛(ài)

憂郁,、自卑―――開(kāi)朗,、自信

小學(xué)語(yǔ)文閱讀掌聲教學(xué)教案及反思篇四

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過(guò)程：

一、談話,，揭示課題,。

同學(xué)們，今天彭老師第一次來(lái)給你們上課，你們用什么方式來(lái)歡迎我呀!謝謝你們熱情的掌聲,，使我充滿了自信,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)29課，請(qǐng)大家伸出手和老師一起書(shū)寫(xiě)“掌聲”!齊讀課題,。

二,、初讀課文。

1,、學(xué)生自由讀課文,，要求把難的生字多讀幾遍。

2,、出示第一組生字：愿意,、姿勢(shì)、投向,、慢呑呑,、熱烈、情緒,、講述,、普通、鼓勵(lì)

抽個(gè)別讀——全體拼讀——全體讀——小組讀——領(lǐng)讀

3,、出示第二組二類(lèi)字：小兒麻痹癥,、落下殘疾、情況,、鎮(zhèn)定,、情緒、憂郁,、猶豫——

全體拼讀――男生讀――女生讀——個(gè)別讀

重點(diǎn)教“落”多音字,。lào，lu,，là

4,、師：“生字詞回到句子里了”。讓學(xué)生讀有關(guān)句子,。

句子：

(1)因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

(2)英子猶豫了一會(huì)兒,，慢呑呑地站起來(lái)，眼圈紅紅的,。

(3)從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁。

5,、出示第一組生字讓學(xué)生兩人一組用自己喜歡的方式識(shí)難的字,。

6、寫(xiě)一寫(xiě)：

(1)教師在黑板上范寫(xiě)以上2個(gè)字,。(注意關(guān)鍵筆畫(huà)在田字格的位置)

(2)學(xué)生在書(shū)上的生字表中給生字描紅,，再用練習(xí)本把難寫(xiě)的生字練習(xí)寫(xiě)1至2個(gè)，及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,，作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。

三、讀課文

指名簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事?(出示填空,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō))

四,、讀課文(前后對(duì)比),，體會(huì)人物的變化,。

(由于忽視了讀的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)放入第二課時(shí))

1,、師：讓我們一起走進(jìn)小英的生活,，看看以前的小英是個(gè)怎樣的孩子?

(1)指名讀第1自然段后，回答,，并板書(shū)：自卑,、憂郁。

(2)從哪些詞句中可看出小英的憂郁?指名說(shuō)說(shuō)

幻燈出示句子：“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。”

(3)師引發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí),，英子總是(生)：,。

當(dāng)同學(xué)們還在上學(xué)路上時(shí)，英子(生)：,。

這一切都是因?yàn)樗?生)：,。

(4)是啊，身體殘疾,，不愿讓別人看到,，心里還很――自卑(板書(shū))。

(5)讓我們?cè)俅误w會(huì)英子的.內(nèi)心憂郁,，引導(dǎo)學(xué)生讀此段,。

五、課堂小結(jié)：

以前的英子是多么自卑,、憂郁啊,，后來(lái),，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出掌聲。

(聽(tīng)寫(xiě)前加讀的環(huán)節(jié),，增強(qiáng)教學(xué)效果)

1,、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：愿意、姿勢(shì),、熱烈,、講述、鼓勵(lì),。(聽(tīng)寫(xiě)后并訂正)

2,、師：后來(lái)，英子就像變了個(gè)人似的?有什么變化呢?找找看,。

(1)讀第4自然段,。

(2)指名回答后，師板書(shū)：開(kāi)朗,、自信,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情齊讀此段。

過(guò)渡：是什么讓英子從憂郁,、自卑變成一個(gè)開(kāi)朗,、自信的孩子呢?(引出掌聲)掌聲竟有這么大的作用，讓我們回到那次難忘的演講中去,。

二,、精讀課文，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵,。

1,、讓學(xué)生自由讀第二、三段,，想想：

在演講前,，英子又是怎樣的表現(xiàn)呢?用波浪線劃出有關(guān)句子。

2,、幻燈出示：

①“輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。

②“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢呑呑地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,?！?/p>

(1)指名讀這兩句,，能找出描寫(xiě)英子動(dòng)作、外貌的詞語(yǔ)嗎?從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到英子的內(nèi)心是怎樣的?

(2)師：以后我們也學(xué)會(huì)把人物的神態(tài),、動(dòng)作描寫(xiě)這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生讀第①句

(4)齊讀第②句。問(wèn)：英子為什么猶豫呢?

(5)假如英子就坐在我們身邊,，你想對(duì)她說(shuō)什么?

3,、就在你們的鼓勵(lì)中，英子選擇了上臺(tái)去,，當(dāng)她一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí),，同學(xué)們是怎樣做的?

請(qǐng)同學(xué)們用橫線劃出有關(guān)句子來(lái)。

(1)出示幻燈句“就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久?！?/p>

齊讀此句,，問(wèn)：“驟然間”還可以換成?(突然間)

(2)師：讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲。我們來(lái)演一演

同學(xué)們?yōu)槭裁窗褵崃页志玫恼坡曀徒o英子?

(3)師：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子說(shuō)了什么?

(4)師：真了不起的孩子,，這掌聲就是對(duì)英子的鼓勵(lì),。并板書(shū)：鼓勵(lì)

4、在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下,，英子成功地講述故事后，教室里又響起了的掌聲,。用橫線劃出來(lái),。

(1)出示幻燈句：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲,?！?/p>

指名讀，想想：同學(xué)們的掌聲對(duì)英子又說(shuō)了些什么?

師：是啊,，英子雖然身患?xì)埣?，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色?/p>

(2)第二次掌聲除了對(duì)英子的鼓勵(lì)外,，還帶去了對(duì)英子的――信任,、贊許、羨慕(板書(shū)：贊許)

5,、此時(shí)的英子肯定又激動(dòng)又輕松,，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，這與開(kāi)始上臺(tái)前一搖一晃是一樣嗎?

(不一樣)自卑――自信了,。

6,、師小結(jié)：我們可真替英子高興,，她由原來(lái)的“低頭躲閃、猶豫,，慢呑呑到流淚感激,，最后深深地躹了一躬”等一系列的內(nèi)心變化再次體會(huì)英子的內(nèi)心感受。

7,、指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段,。

8、分組討論：從這兩次掌聲里,，我體會(huì)到：掌聲的力量,。掌聲能讓英子由……到……。

9,、正如英子給我的來(lái)信中所說(shuō),。

出示最后一段：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，――微笑著面對(duì)生活,?！?/p>

(1)指名讀。

(2)齊讀,。

三,、拓展交流，升華情感,。

1,、分組討論交流(見(jiàn)課后練習(xí))：從英子的變化中，我想了很多,，

生活中你得到過(guò)別人的掌聲嗎?有什么感受?

對(duì),，這掌聲里包含了_對(duì)我們的關(guān)心鼓勵(lì)，我們需要?jiǎng)e人的掌聲,，也不要忘記給予別人掌聲,。

2、讓我們每個(gè)人都去關(guān)愛(ài)他人吧!

請(qǐng)給你的同學(xué)或周?chē)娜藢?xiě)一句鼓勵(lì)的話,。(寫(xiě)改為說(shuō),，時(shí)間不夠)

四、結(jié)束語(yǔ)：

出示句子：“是啊,，讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài),，使生活變得更美好?！?放音樂(lè)《愛(ài)的呼喚》)

讓學(xué)生讀此句話,，告訴生這句話也是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求回家把它背下來(lái),。

五,、布置作業(yè)：

附,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

29、掌聲

鼓勵(lì),，贊賞

愛(ài)

憂郁,、自卑―――開(kāi)朗、自信

小學(xué)語(yǔ)文閱讀掌聲教學(xué)教案及反思篇五

【教材簡(jiǎn)析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段,，可分為4危?：2-4;5-6;7),。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作,。因此,，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

【教學(xué)要求】

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字,。理解生詞意思。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡、圖片,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【目的要求】初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞。

一,、導(dǎo)入揭題

1,、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2,、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢,，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

二,、初讀課文

1、師范讀,。

班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談

珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

理解：

持久：保持的時(shí)間長(zhǎng),。

困境：捆那的處境。

猶豫：拿不定注意,。

驟然：突然,。

4、讀課文,。

5,、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6,、討論分段,，概括段意：

①寫(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑,。

②老師由于不了解情況而讓小英上臺(tái)演講,，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功,。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣,，不再憂郁了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲,。

7,、每組各讀一段。

三,、書(shū)寫(xiě)生字

1,、師指導(dǎo)寫(xiě)班境愿。

2,、生習(xí)字,，師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

【目的要求】精讀課文,。

一,、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ),。

2,、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比,，感受小英變化

1,、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

2,、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小,、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí))

3,、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?

1)出示：她總是默默地坐在教室的一角,。

2)指名讀這句話。

3)她為什么坐在教室的一角?

4)默默地說(shuō)明了什么?

5)你從總是中又體會(huì)到了什么?

6)齊讀這句話,。

可是不久以后,，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

7)指名說(shuō),。

8)讀讀這一小節(jié),，出示：說(shuō)也奇怪

9)小英變得怎么樣了?(自信、勇敢)

10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

11)是什么原因,，使她變得判若兩人?(指名說(shuō))

真替小英的變化感到高興呀,，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1,、5兩段,。)

4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),，是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去,。

三、感悟重點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1,、學(xué)生自由讀2、3,、4自然段,。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

3,、第一次掌聲熱烈,、持久。大家來(lái)鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰(shuí)來(lái)讀一讀,，讓大家感受到掌聲的力量?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?

5,、出示：

輪到小英的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來(lái),。我們注意到，小英的眼圈兒紅了,。

小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,，小英首先想到的是什么?齊讀,。

(2)自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ),。

猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此,，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的(生答：痛苦,、無(wú)奈),。齊讀。

(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下,，在無(wú)比痛苦下,，在全班同學(xué)的.注視下，小英終于(引讀),。

是啊,，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她,。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她,，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文,。)

(5)掌聲漸漸平息,，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣?聽(tīng)了演講,，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

6,、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(第二次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,，小英內(nèi)心又是多么的(生答：感激)

7,、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀,。

小英在掌聲中,，向大家深深地鞠了一躬,，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),，只是向大家(引讀)

8,、是啊，從那次演講以后,，小英像變了個(gè)人似的,，她(再次引讀)

9、后來(lái),，小英取得了巨大的成功,，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎?

出示：

(1),、指名讀,。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀,。

四,、總結(jié)升華，讀背作者感想,。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛(ài),、友情)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候,，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人,。

【出示】是啊，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí),，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái),，把這愛(ài)記在心里,。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他;如果你自己遇到困難,，你可以拿出來(lái)看看記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你!

課后小記：

1,、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì),，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn),，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間,、小英的神態(tài)及心理,，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干,。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

2,、存在的一些遺憾,，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑,、憂郁,、膽小到開(kāi)朗、自信,、勇敢,，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位,，似乎意猶未盡啊,。