作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇一

1、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛(ài)別人,特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助,。

2,、認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，能結(jié)合課文理解“猶豫,、憂郁,、驟然、歧視等詞的意思,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

理解一些詞語(yǔ)意思，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容,。

一,、前測(cè)激趣

剛才同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行晨會(huì)時(shí),，臺(tái)上的同學(xué)講完故事，臺(tái)下便響起熱烈的掌聲,，說(shuō)說(shuō)為什么給他們幾位掌聲,？（請(qǐng)一個(gè)在臺(tái)上講故事的同學(xué)）你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣,，會(huì)怎么想,？在什么場(chǎng)合下我們經(jīng)常聽(tīng)到掌聲？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29 掌聲（板書(shū)）

1,、齊讀課題,。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么,？

（誰(shuí)鼓掌,？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲,？……

過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多,！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀,，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查,。

二、初讀課文,，感知內(nèi)容,。

1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。

(1) 出示小黑板a指名認(rèn)讀b齊認(rèn),c擦去拼音認(rèn)

(2) 請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)這些生字在課文中所帶出的一些詞語(yǔ)

(3) 出示小黑板:學(xué)生齊讀詞語(yǔ):

小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

講述 情緒 調(diào)來(lái)

a,、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)

b、解釋小兒麻痹癥

2,、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么,？

3、隨機(jī)講讀課文的重點(diǎn)段

（1）出讀課文第一自然段,，思考：英子給你留下了什么印象,？你是從哪看出來(lái)的？

（文靜,、膽小、自卑……）

如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括,，你會(huì)想到哪個(gè)詞,？

（2）隨機(jī)板書(shū)憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思,。

（3）課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn),，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段,？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

（快樂(lè),、自信,、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）

（4）練習(xí)朗讀第一段與第四段

(第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興,，跳躍一點(diǎn))

a ,、學(xué)生練讀，指名讀,，齊讀,。

b、讀后評(píng)議,。

過(guò)渡：一個(gè)自卑,、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧,，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的同學(xué)身上,，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們學(xué)了課文2,、3自然段便知道了,。

4、學(xué)生默讀課文,，讀后說(shuō)說(shuō)英子為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變,？

5、老師隨機(jī)講解第3自然段的第一句：

（1）英子為什么猶豫呢,？這個(gè)時(shí)候她是一種怎樣的心理,？（緊張、自卑,、痛苦）

（2）指導(dǎo)朗讀這一句,。（要讀出那種難受，那種緊張的心理）

6,、同學(xué)們?yōu)樗牧藥状握疲?/p>

7,、第二次同學(xué)們是因?yàn)槭裁炊恼疲?/p>

8、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子,。

9,、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么,？隨機(jī)解釋驟然,。

（你真勇敢，你能行,，我們相信你,，你終于克服了自卑心理）

10,、這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許,，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）

11,、看插圖：找出課文中的句子描述這幅圖。

12,、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?？這次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng),，也有鼓勵(lì)）

13,、從這兩次掌聲里，你體會(huì)到什么,？（分小組交流,，再匯報(bào)）

14、學(xué)生匯報(bào),。

（尊重,、理解、鼓勵(lì)可以改變一個(gè)人,，當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,，幫助別人，自己也會(huì)體會(huì)到快樂(lè)……）

15,、感情朗讀2,、3自然段

16、出示小黑板：

（老師這有一段英子長(zhǎng)大后給作者的來(lái)信,，其中一段是這樣寫(xiě)的）

（1）齊讀

（2）聯(lián)系全文：從英子的變化中,，說(shuō)說(shuō)你會(huì)想到什么？或是有什么感受,？

（隨機(jī)講解歧視的意思）

①站在英子的角度,，作為英子應(yīng)該正視自己的缺陷，反正快樂(lè)是一天,，不快樂(lè)也是一天,，這何不快樂(lè)一點(diǎn)）

②我們對(duì)殘疾人充滿關(guān)愛(ài)，不能歧視,，要多給他們鼓勵(lì)與幫助）

過(guò)渡：一個(gè)自卑憂郁的小女孩,，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下，克服了心理上的障礙,，并微笑面對(duì)以后的生活,，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛(ài)）

體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重,、關(guān)愛(ài),，在生活中，愛(ài)還可能是什么,？（學(xué)生自由說(shuō),，說(shuō)完之后，老師出示小詩(shī)讓學(xué)生朗誦）

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的講話

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭

師：是呀,，這個(gè)世界是由曖維系成的,，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)世界將會(huì)變得更美好。

板書(shū)：

29 掌聲

原先的英子：文靜,、默默,、早早、最后不愿意（憂郁）

↓熱烈的掌聲（關(guān)愛(ài)）→受到鼓勵(lì),、鼓起勇氣

改變的英子：快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞（開(kāi)朗）

1,、在學(xué)生與本文之間架起一座橋梁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話過(guò)程,，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐為此,，教學(xué)本課時(shí)我采用了“以讀代講,，角色感受”的方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū),，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，當(dāng)學(xué)生調(diào)積起已有的生活體驗(yàn),，把自己當(dāng)成是課文中的英子,，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了,，他們便不知不覺(jué)中游離于文本之內(nèi),，學(xué)生就具有了自己的獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,。我覺(jué)得這樣學(xué)生更好地把握住英子的性格特點(diǎn),，她能激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)殘疾人的愛(ài)心，并由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的關(guān)愛(ài)他人的愿望,。教學(xué)中,，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：假如你是英子，你走上講臺(tái)前心里會(huì)想什么,？當(dāng)你聽(tīng)到掌聲以后心里又會(huì)怎樣想,？假如你是臺(tái)上的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)什么,？等等,，這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接的對(duì)話,，其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)也是靠老師多給學(xué)生創(chuàng)造的,。

2,、重視朗讀的指導(dǎo)

“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能湊效的,，在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中,，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教學(xué)中,，我讓學(xué)生在兩段中選擇自己喜歡的一段讀,，并想想該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀出英子的不同性格特點(diǎn)。在第三自然段中,，我注重指導(dǎo)學(xué)生該怎樣讀好英子猶豫的心里,、英子激動(dòng)的心情，以及英子那種感激的心里,。我在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓他們自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子改變后的開(kāi)心心情，真正地做到了讀中體味,，在讀中感悟,，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。教師在課堂上要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的'感受。

3,、讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意

中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思不能直接給出解釋?zhuān)膊荒茏屗麄儼醋值浣忉屨瞻?，而?yīng)結(jié)合課文，在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行,。在課文中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)：猶豫,，憂郁，歧視等,?！蔼q豫”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來(lái)理解，說(shuō)明英子不愿意走上講臺(tái),，但是老師的要求又不能不做,，因此拿不定主意。“憂郁”和“歧視”可以放在一起來(lái)指導(dǎo)這兩個(gè)詞雖然都是在課文的后半部分才出現(xiàn),，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來(lái),。例如第一自然段：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角,?！边@其實(shí)就是英子憂郁的表現(xiàn),，而為什么英子會(huì)這么憂郁，起上講臺(tái)時(shí)又那么猶豫呢,？就是因?yàn)橛⒆雍茏员?，害怕同學(xué)們歧視她。在這樣的語(yǔ)境下來(lái)理解“歧視”,，學(xué)生就能知道這里“歧視”的意思是“看不起她”,。在教學(xué)中多讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞意，學(xué)生這方面的能力就會(huì)相應(yīng)的提高,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

整堂課都以學(xué)生為主,，教師為輔,，教師起到了穿針引線的作用，教學(xué)中,，老師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)生需要出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，為他們營(yíng)造了一個(gè)良好氛圍,，讓他們以小主人的身份討論他的話應(yīng)該怎樣讀，用自己理解的方式朗讀出來(lái),，使學(xué)生在說(shuō),、讀、演練中形成師生互動(dòng),，學(xué)生在學(xué)中獲得快樂(lè),，得到發(fā)展。

二,、正確把握課文重點(diǎn),、難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,，條分縷析,，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，它融整體層次性的明確和相對(duì)的模糊性為一體,，所以語(yǔ)文課特別需要認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,，明確課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣老師講起來(lái)才有所側(cè)重,，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才目標(biāo)明確,。《掌聲》這堂課主要用對(duì)比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比,，第一次掌聲和第二次掌聲對(duì)比,，由淺入深，刪繁就簡(jiǎn),，化整為零,，從而使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容,，受到思想教育,。

三、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，優(yōu)化了課堂教學(xué),，提高了教學(xué)效率。

（1）,、課堂以“活”為原則,，激活學(xué)生的思維，劉老師授課時(shí)不是僅僅注重知識(shí)的傳授,，而是注重于激發(fā)學(xué)生的思維,，讓課堂上充滿了學(xué)生思維的火花，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地,，劉老師在這堂課上自始至終都做到了這點(diǎn),。例如：學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，想像當(dāng)時(shí)英子的想法,，談自己的看法,，感受等等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“活”字,，課文以朗讀為主,，朗讀形式多種多樣，有個(gè)別讀,，分組讀,，齊讀，用自己喜歡的方式讀,，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情,。

（2）以“新”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課有終了,，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡,，例如：教師設(shè)計(jì)的拓展練習(xí)，生活中哪些是愛(ài),，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)教材的再認(rèn)識(shí),，也是學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)，從而使學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,。

當(dāng)然,，這堂課也存在一些小小的不足之處，在一些細(xì)節(jié)方面還處理得不夠好,，有些話要說(shuō)的淺一些,，盡量能讓學(xué)生更好一些。

總之,，整堂課始終貫穿了自主、合作,、創(chuàng)新這一些教學(xué)理念,，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇二

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟,、品味,，小英情感變化。

3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人,，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，了解小英情感的變化,，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

導(dǎo)入

今天又許多叔叔阿姨到我們班聽(tīng)課,，我們?cè)撛鯓託g迎?來(lái)了那么多的叔叔阿姨,，老師很緊張，同學(xué)們?cè)撛鯓庸膭?lì)老師?

聽(tīng)課文范讀,，你也可以小聲跟讀,回顧全文

感受小英性格情感變化,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段和重點(diǎn)語(yǔ)句。

1.畫(huà)出描寫(xiě)小英情感，心態(tài)動(dòng)作變化的句子,，并輕聲讀一讀,。

2.反饋提煉關(guān)鍵語(yǔ)句，并學(xué)習(xí),。

同學(xué)們,，剛才讀得很認(rèn)真，下面請(qǐng)把你畫(huà)出的句子站起來(lái)讀讀,。

a:在我上小學(xué)的時(shí)候,，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的坐一角,，因?yàn)樾r(shí)侯生病,，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子,。

指明把紅色的句子讀讀,。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

“總是”說(shuō)明了小英是偶爾這樣還是經(jīng)常這樣?

“默默地”說(shuō)明了什么?

她為什么會(huì)自卑?

b:輪到小英的`時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去。

她為什么會(huì)把頭低下?

為什么她會(huì)覺(jué)得上講臺(tái)就是出丑,，出洋相呢?

小結(jié)：所以說(shuō),，那時(shí)候的她是很不自信，很自卑的,。

過(guò)渡：這樣自卑的她愿意參加演講嗎?你怎么知道的?自由默讀課文,，找出答案。指名回答,。

c:小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,，小英的眼圈兒紅了,。

從哪些詞中看出她不太愿意參加演講呢?用“――”劃出來(lái)。

理解：猶豫說(shuō)明小英決定站起來(lái)時(shí),，心理怎么樣?

“慢吞吞”說(shuō)明了什么?

“眼圈兒紅了”說(shuō)明了小英此時(shí)的心情怎樣?

指導(dǎo)朗讀

過(guò)度：小英第一次面對(duì)同學(xué)表現(xiàn)的很緊張,，，面對(duì)小英的緊張,、猶豫,、擔(dān)心、害怕,，同學(xué)們是怎么做的?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句,。

c:小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈,、持久,，小英感動(dòng)得留下了眼

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，在閱讀中理解小英的心理世界。

3,、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心支持,、相互鼓勵(lì)、相互幫助,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。

教學(xué)過(guò)程：

一,、課前交流

1、孩子們,，今天有客人來(lái)聽(tīng)課,，你們想用什么方式表示歡迎呢？

2,、掌聲這么熱烈,，真是一群熱情好客的孩子。你們緊張嗎,？不過(guò),，王老師有點(diǎn)兒緊張，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲,。

3 ,、謝謝同學(xué)們的支持。有你們的支持,，你們的鼓勵(lì),，有你們做堅(jiān)強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)心的呢,！上課,！

二,、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中,，掌聲無(wú)處不在,，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì),，還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生,，前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢,。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來(lái)（課件出示來(lái)信內(nèi)容）指名讀,。

2,、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎,？

3,、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的神奇力量,。（板題）

三,、初讀課文、整體感知

1,、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū),，自由地讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn),，遇到難讀的句子多讀幾遍,，爭(zhēng)取把句子讀通順。

2,、讀好了嗎,？老師給大家?guī)?lái)了一些生字，你能讀準(zhǔn)嗎,？（出示幻燈片：落lào下,、殘疾、情況,、鎮(zhèn)定,、情緒、講述,、鼓勵(lì),、猶豫、憂郁）指名讀,，讀得對(duì)的,，大家就跟他讀一讀,，錯(cuò)的就幫他改一改。（生讀）老師提醒：這里有一個(gè)多音字“落”,，它有三個(gè)讀音（出示課件）：在這里讀：lào,。表示留下。

3,、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了,，誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué),？（指名讀課文）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事,？

四、自主學(xué)習(xí),，深入體會(huì)

1,、掌聲的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化,，下面,，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,。在沒(méi)有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)討論交流，可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,。

2,、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報(bào)

（1）在我上小學(xué)的時(shí)候,，班里有位叫小英的同學(xué),，她總是默默地坐在教室的一角。

a是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角,？

b因?yàn)樾∮⑸?，一條腿落下了殘疾,，所以她會(huì)有很多活動(dòng)不能參加,。

c她默默地坐在教室的一角心里會(huì)想什么？

d你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子,？（板書(shū)：自卑 ）

讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話（課件）

哪組再來(lái)匯報(bào),，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？

（2）輪到小英的時(shí)候,，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去。

（3）小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞地站了起來(lái),。我們注意到，小英的眼圈兒紅了,。

a小英每一個(gè)與眾不同的動(dòng)作背后,，都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在,，你們都做一次小英，我是你的知心朋友,，愿意把知心話告訴我嗎,？

b同學(xué)們,，小英想上臺(tái)嗎？可是,，面對(duì)老師的安排,，她又不敢違抗，她左右為難,，拿不定主意了，這就叫――（猶豫）

通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě),，體會(huì)了小英的心理活動(dòng),。

自由讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈,。指名讀

3,、最后，小英在大家的注視下,，終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈,、無(wú)比痛苦的.情況下,，是什么帶給她勇氣和信心？（生：掌聲）

4,、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的,？

a小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲,，這掌聲令小英感到驚奇,，這掌聲熱烈而持久,，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲,？（鼓勵(lì)和支持）

b假如此時(shí)小英就站在你面前,，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。

c正是由于大家的掌聲,，小英才鎮(zhèn)定了情緒,，開(kāi)始講述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的普通話,。所以當(dāng)她講完的時(shí)候,，教室里又響起了――生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。

d“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢,？（生：很長(zhǎng)時(shí)間,。）這次掌聲代表什么？

e當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候,，英子激動(dòng)萬(wàn)分,，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,，此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢,？

f這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě),，通過(guò)這些描寫(xiě),，能讓我們感受到小英的心情，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作,、外貌、語(yǔ)言,、神態(tài)等來(lái)體現(xiàn)人的心情,。

g同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,，當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,，當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢,？那么說(shuō)一說(shuō),，你還在什么時(shí)候需要掌聲,？

5,。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的變化？（生說(shuō)）小英還會(huì)做什么,？

6,、看,，小英已經(jīng)從一個(gè)憂郁、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩,？（板書(shū)：活潑 可愛(ài)開(kāi)朗,，快樂(lè) 自信）

7、是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲,，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢,？

五,、總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1,、是?。∈钦坡暩淖兞诵∮⒌囊簧?，小英是這樣說(shuō)的,，也是這樣做的：

后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，尤其是物理與數(shù)學(xué),，高二那年,，還代表學(xué)校參加了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái),，她被北京的一所大學(xué)錄取,。

――――――――――摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無(wú)窮力量,。（視頻 掌聲的含義）

3,、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓勵(lì),、支持,、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛(ài),。

六,、作業(yè)

從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和小英說(shuō),。讓我們給他寫(xiě)封回信吧,！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇四

1、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（3）讀懂課文,，了解英子產(chǎn)生變化的原因,。

（4）體會(huì)再次掌聲的含義。

2,、過(guò)程與方法：

在讀中理解內(nèi)容,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文,，了解英子產(chǎn)生變化的原因。

體會(huì)再次掌聲的含義,，使學(xué)生受到愛(ài)人如己的教育,。

搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ),。

兩課時(shí)

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來(lái),，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，出示課題：“掌聲”,，齊讀課題。

①學(xué)生一讀課文（自由讀）,，要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn),；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀）,，可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯(cuò)的地方,。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段,，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足,。

④學(xué)生四讀課文（默讀）,，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象,？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀,，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段,，理解“憂郁”的意思,。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。

④課文讀到這兒,，你有什么疑問(wèn)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后,，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。

①屏顯本課的生字,。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字,。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿,、勢(shì),、吞、烈,、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,。教師板書(shū)給學(xué)生看。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字,。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn),。

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢,？）

①學(xué)生自讀課文的第二,、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟,。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà),，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，確定代表小組發(fā)言的人,。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言,。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言,，其余成員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么,。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段,。

a,、學(xué)生自己先練讀。

b,、然后展示朗讀水平,，可以進(jìn)行賽讀,，挑戰(zhàn)讀,。

學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好,？哪些地方還需要改進(jìn)？

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的'掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,。”

a、學(xué)生齊讀這段話,。

b,、聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解,。

②生活中，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢,？你給過(guò)別人掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢,？

③學(xué)了,，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢,？

先讀,、記，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

①你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)呢？

②組織學(xué)生交流,。

③讓學(xué)生讀讀背背這些名言和諺語(yǔ),。

假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過(guò),，請(qǐng)你寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)他的話,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29、掌聲

原先的英子：文靜,、默默,、早早、最后,、不愿意

熱烈的掌聲（愛(ài)）受到鼓勵(lì),，鼓起勇氣

改變后的英子：不再憂郁，說(shuō)笑,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇五

上小學(xué)的時(shí)候,，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來(lái)到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

一天，老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事,。輪到英子的時(shí)候,，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去,。老師是剛調(diào)來(lái)的,，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。在掌聲里，我們看到,，英子的淚水流了下來(lái),。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒,，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事,。

她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng),。故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

從那以后,，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞,。

幾年以后,，我們上了不同的中學(xué)。英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活,?！?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,，能正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利地朗讀課文,，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，精讀課文第一段。

導(dǎo)學(xué)流程：

一,、解讀課題,，導(dǎo)入新課

1、今天,，有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課,，你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎？

（學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái),。）

2,、板書(shū)課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。）

3,、聲能傳情,，讀課題也要有講究，怎么讀,，就能讓大家感受到掌聲的熱情,？（生讀得更熱情整齊些了。）

4,、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲,？（學(xué)生自由說(shuō)。）

5,、在別人送給你掌聲時(shí),，你謝過(guò)人家嗎？（大部分同學(xué)沒(méi)有）帶上你心中的那份謝意,，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍,。

設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話,，它是感性的,。

二、讀準(zhǔn)詞句,，整體感知

1,、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞,，并借助拼音讀準(zhǔn)它,。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請(qǐng)留意一下,。（學(xué)生自由通讀課文,。）

2、出示本課詞語(yǔ),，在字音方面,，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的，給大家提個(gè)醒,。交流：

（1）落［lào］下：反復(fù)正音,，直到讀準(zhǔn)。

（2）麻［má］痹［bì］癥［zhèng］：字音讀得準(zhǔn),，但感覺(jué)不夠準(zhǔn),，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框）,，是啊,，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓,。有病了身體就不舒服了,，那該怎么讀啊,？（生皺著小眉頭讀,。）

3、同桌互讀課文,，讀得正確流利的,，由同桌打上。

4,、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,，在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo)。

5,、請(qǐng)大家再次讀課文,，想想課文主要寫(xiě)了什么事？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、流利不容易,，我把讀正確、讀流利當(dāng)作

“保底工程”要求人人做到,，舍得花時(shí)間逐詞,、逐句、逐段地讀,，必要時(shí)教師還要作示范,。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話的重要組成部分。

對(duì)話也包括“你讀我讀”,，在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的`精讀課文打基礎(chǔ)。

三,、走進(jìn)文本,，對(duì)話交流

1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘,？默讀課文,，圈畫(huà)出描寫(xiě)英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

2,、交流自學(xué)成果,，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：

（1）她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。

文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么,？

（2）因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

①學(xué)習(xí)生字：‘姿,、勢(shì)’老師范寫(xiě)，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍,。

②英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的,？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。

③體驗(yàn)說(shuō)話：英子走路“一搖一晃”,，她不能像我們一樣,。

④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話,。

（3）上課前,，她早早地來(lái)到教室,，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi),。

①用心讀讀這句話,，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地,、總是,、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？

②是啊,，我們帶著一種感動(dòng),，感受到了英子的不幸，體會(huì)到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話呢,？試一試！

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音,，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,、與英子對(duì)話，真切地感受,、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界,。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，布置作業(yè)

1,、仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫(huà)特別需要提醒,。

2,、重點(diǎn)探討“烈、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,，范寫(xiě),。

3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,，及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、評(píng)價(jià),。

《掌聲》寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的`掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子,。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。為此,，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融,，開(kāi)放,、扎實(shí)而有效的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂的每個(gè)角落,。

教學(xué)這課時(shí),，我運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行教學(xué),。

1,、讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事,？劃出描寫(xiě)英子心理活動(dòng)的句子,。

2、讀課文第一段,，英子給你留下什么印象,？

3、讀第四自然段,，這時(shí)的英子給你又留下什么印象,？英子為什么會(huì)有這么大的變化？

4,、同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲,，第一次和第二次的掌聲有什么不同？

課堂中我圍繞上面幾個(gè)問(wèn)題要學(xué)生反復(fù)讀課文,，理解英子的心理變化,。讓學(xué)生明白掌聲對(duì)英子的影響。從而明白：人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇六

1,、認(rèn)識(shí)生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

一,、導(dǎo)語(yǔ)渲染,，啟動(dòng)情感

同學(xué)們,，你們接受過(guò)別人的掌聲嗎?(板：掌聲)當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢?

(生說(shuō))我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)

二、整體感知,，體驗(yàn)情感

1,、自讀課文。

先自由地讀讀課文吧!遇上難讀的字,、句劃下來(lái),，多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音,，把句子讀讀通并標(biāo)好自然段,。

2、認(rèn)讀生字,。

本課有幾個(gè)自然段?剛才大家邊讀邊劃,，劃出了不少生率，瞧,，(出示有關(guān)生字的課件)哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀,，向大家展示展示?(生認(rèn)讀生字)出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞，再次練讀,。

3,、小組合作讀。

有了這些小老師的幫助,，相信我們一定能讀得更好,。我們小組合作讀讀吧!想怎么讀?對(duì)，可以一人一段輪讀,，也可以一齊讀,，互相幫幫，把字音讀準(zhǔn),，把課文讀通順,。

4、小組開(kāi)火車(chē)讀,。

真會(huì)合作,，各小組開(kāi)火車(chē)讀讀課文吧!比比看，哪組讀得最通順,。

三,、品賞朗讀、領(lǐng)悟情感

1,、師：請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文,，想想這篇課文主要講了誰(shuí)，你能不能用書(shū)上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。

2,、生默讀,。

3、交流,。

(1)哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào)?英子給了你什么印象,，能用書(shū)上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎?(師根據(jù)生的'發(fā)言板書(shū)：文靜憂郁)從哪看出來(lái)?(學(xué)生邊說(shuō)，邊對(duì)著屏幕齊讀第一段,。)后來(lái),，她改變了，變成了一個(gè)怎樣的人呢?(從哪看出來(lái)?)板：活潑開(kāi)朗,。真管英子高興呀,，我們高興地來(lái)讀讀第4段吧!

(3)師(指著板書(shū))：英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能從你的朗讀中,，你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢?想怎么讀?(生說(shuō)后，分組讀1,、4兩段,。)

4、師：讀了這兩段,，我不由想到了一個(gè)問(wèn)題,，是什么讓英子有了這么大的變化呢2(生：掌聲)文中幾次提到掌聲，分別是在什么情況下響起的呢?別急著說(shuō),，我們先用自己喜歡的方式讀一讀書(shū),，一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧!

5、師：在小組里再讀讀劃出句子,，想想你從中讀懂了什么,，感受到了什么，交流交流吧!

6,、交流,。

(1)幾次掌聲?(2次)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢?(小組代表發(fā)言，根據(jù)發(fā)言,，演示課件,。)如果你是英子的同學(xué)，你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，板書(shū)：鼓勵(lì))把我們想說(shuō)的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧!)如果你是英子,，聽(tīng)到這掌聲會(huì)想些什么呢?你是從哪感受到的?你真會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的!吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^(guò)讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧!(自讀――評(píng)議――齊讀)

(2)第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的?(生說(shuō),，師演示有關(guān)的大屏幕)這次,，大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書(shū)：夸獎(jiǎng))快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了～躬,，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),，她想說(shuō)：(生紛紛發(fā)言)是啊，掌聲使英子鼓起了勇氣,，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,，掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)，(板書(shū)：)正是這充滿愛(ài)的掌聲改變了英子的一生,，(看著板書(shū),，師生同說(shuō))她由一個(gè)文靜憂郁的人變成了一個(gè)開(kāi)朗活潑的女孩，讓我們?cè)俅锡R讀2,、3兩段,，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里c7,、齊讀人3兩段,。8、師：上中學(xué)后,，英子來(lái)信了(課件),，快來(lái)讀讀吧!(生讀信)微笑著面對(duì)生活，說(shuō)得多好啊,，想想從這封信中,，你有些什么體會(huì)呢?9、交流,。師：想說(shuō)的話太多了,，回去之后，可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě),，給英子寫(xiě)一封回信呢!

四,、聯(lián)系實(shí)際，升華情感

1,、師：學(xué)了這篇課文,，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢?(生說(shuō))

2、師：是啊,，掌聲是鼓勵(lì),，是夸獎(jiǎng)，是尊重,，是關(guān)愛(ài)(板：…)(出示課件)你瞧,，在學(xué)校里，在家里,，在社會(huì)上,，處處需要掌聲,，需要愛(ài)，你想把這掌聲,，這愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)吧,、!～

3、同學(xué)們說(shuō)得多好啊,，讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!

五,、布置作業(yè)，延伸情感

師：學(xué)了這篇課文,，你想給自己布置什么作業(yè)呢?(生說(shuō)：美美地讀,、抄感受深的句子、給英子寫(xiě)回信等)挑自己最感興趣的去做吧!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇七

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜,、愿意,、姿勢(shì)、輪流,、情況,、慢吞吞、注視,、熱烈、持久,、平息,、情緒、講述,、普通話,、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ),。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。

3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)他人,，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

1．引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2．通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化,。

1．準(zhǔn)備歌曲《掌聲響起來(lái)》,。

2．課前搜集殘疾人自強(qiáng)不息的小故事，如《張海迪》,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，了解課文大體內(nèi)容,。

2．指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“落,、調(diào)”的讀音,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吞”。

一,、播放歌曲,，營(yíng)造氣氛，揭示課題

1．播放歌曲《掌聲響起來(lái)》,。

2．聽(tīng)了這首歌,，你想說(shuō)什么？

3．課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事,，說(shuō)說(shuō)你的`想法,。

4．老師出示課題：掌聲

5．提問(wèn)質(zhì)疑。讀了這個(gè)題目,，你有哪些疑問(wèn)呢,？

學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：

誰(shuí)給誰(shuí)的掌聲？為什么要給她掌聲呢,？掌聲有什么含義,？

【學(xué)生自主的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文,，幫助學(xué)生了解課文大意,，為后面的教學(xué)打下鋪墊?！?/p>

二,、初讀課文

1．出示自讀要求：自由讀：要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。標(biāo)出自然段,。

2．學(xué)生自由讀課文,。

3．指名讀,，讀后評(píng)價(jià)。

4．識(shí)記生字：

（1）請(qǐng)同學(xué)讀課后生字,，注意看清字音,、讀準(zhǔn)字音。

反饋檢查,。重點(diǎn)讀好下列字音,。“癥,、鎮(zhèn),、姿勢(shì)、落,、調(diào)”,。

（2）請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫(xiě)在生字上面,。讀完,，寫(xiě)完后請(qǐng)同學(xué)們記住它。

反饋檢查,。指名讀,，同桌互讀，小組輪讀,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇八

詩(shī)意語(yǔ)文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂,，以文化傳承為血脈，以精神訴求為旋律,，以生命喚醒為光華,，以感性復(fù)活為情懷，以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采,，以智慧觀照為神韻，以心靈對(duì)話為境域,，主張將生命融于語(yǔ)文教育,，將語(yǔ)文教育融于生活，讓語(yǔ)文教育成為生命的詩(shī)意存在,。筆者認(rèn)為,，這一“詩(shī)意”緣于“情意”，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育心理學(xué)告訴我們,，情感對(duì)于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能,，所以只有充滿“情意”的語(yǔ)文課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息,。

隨著以王崧舟為代表的“詩(shī)意語(yǔ)文”教學(xué)流派的興起,，詩(shī)意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo),。前不久，筆者以詩(shī)意語(yǔ)文的教學(xué)理念,，執(zhí)教了《掌聲》,。對(duì)于詩(shī)意語(yǔ)文，沉靜后有了些許感悟,。

一,、詩(shī)意語(yǔ)文：以感性復(fù)活為情懷

師：大家覺(jué)得是什么力量改變了英子？

生：掌聲,。

師：我也同意,，可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎,？藏在掌聲背后的究竟是什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第3自然段，并用”“劃出直接描寫(xiě)掌聲的句子,。找到了嗎,？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生1：就在英子剛剛站定的那一刻,，教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,，我們看到,，英子的淚水流了下來(lái)。

生2：故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。英子向大家深深地鞠了一躬，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，我們先來(lái)看看第一次掌聲,。誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？其他同學(xué)想思考：“那一刻”指的是哪一刻？（學(xué)生理解不到位,，教師配樂(lè)旁白,，讓學(xué)生閉眼想象。）就在四十多雙眼睛的注視下,，英子低著頭,，眼圈紅紅的，她一搖一晃地,，一瘸一拐地,，艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng),。頃刻間，整個(gè)教室顯得異常安靜,，我們似乎可以聽(tīng)到英子急促的心跳,。這不足十米長(zhǎng)的教室，此刻對(duì)英子來(lái)講,，好象比紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征還要長(zhǎng),。怎么走也走不到頭，一秒過(guò)去了,，兩秒過(guò)去了,，五秒……十秒……四十秒……終于，英子終于站定了……你看到了嗎,？看到什么了,？

生1：我看到英子走的很艱難；

生2：我看到英子臉紅紅的,，快哭出來(lái)了,；

生3：我看到英子很害怕的樣子；

……

師：“那一刻”英子的心情怎樣,？此時(shí),，她最需要的是什么？

生1：很緊張,；

生2：忐忑不安,；

生3：此時(shí)，她最需要鼓勵(lì),；

……

師導(dǎo)讀：

就在英子剛剛站定的那一刻,，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”,；

就在英子忐忑不安的那一刻,，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”,；

就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久,。”

[評(píng)析：詩(shī)意語(yǔ)文,，不是知識(shí)的堆砌物,，因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說(shuō)話。案例中教師用形象作詞,，用感情譜曲,，將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫(huà)面,，讓學(xué)生用自己的感受、視像,、想象,、直覺(jué)等，去感受詞語(yǔ)的氣息,，去觸摸詞語(yǔ)的膚溫,，去聆聽(tīng)詞語(yǔ)的聲音，去掂量詞語(yǔ)的重量,，去把握詞語(yǔ)的脈動(dòng)和心跳,。]

二、詩(shī)意語(yǔ)文：以心靈對(duì)話為境域

師：如果你是英子的同學(xué),，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢,？

生1：我想對(duì)英子說(shuō)：“英子，你別害怕,，我們大家支持你,！”

生2：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子，我相信你一定能講的很好,！”

生3：我會(huì)對(duì)英子說(shuō)：“英子,，你是我們的同學(xué)，勇敢地去講吧,！”

……

師：聽(tīng)到同學(xué)們的鼓勵(lì)（板書(shū)：鼓勵(lì)）,，英子又會(huì)想些什么呢？

生1：原來(lái)同學(xué)并沒(méi)有笑話我,，而且還鼓勵(lì)我,，我一定要把故事講好！

生2：沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)取笑我,，反而這么支持我,，我一定不能辜負(fù)他們。

……

師：英子并沒(méi)有辜負(fù)同學(xué)們的期望,，她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,，教室里又（學(xué)生接了下去）──響起了熱烈的掌聲。

師：第一次的掌聲背后是鼓勵(lì),，這一次的掌聲背后又是什么,？

生：稱贊（板書(shū)）

師：你想怎么稱贊英子？

生1：英子,，你故事講的真好,！

生2：英子，你普通話真好聽(tīng),！

生3：英子,，我們要向你學(xué)習(xí),。

……

師：是呀，故事講完了,，面對(duì)同學(xué)們?cè)僖淮谓o予的掌聲,，英子也有太多太多的話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)在英子的喉嚨哽咽著,，她覺(jué)得再多的語(yǔ)言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的感激,，于是，她向大家（生接著讀）──深深地鞠了一躬,。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

師：此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎？

生：不一樣,，剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑,，現(xiàn)在自信了。

師：掌聲喚醒了英子的自信,，掌聲鼓起了英子的勇氣,，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起，聽(tīng),，故事講完了,，（學(xué)生接著讀）──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。

師：讀得真好,，這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)英子的愛(ài)，對(duì)殘疾人的愛(ài),，（板書(shū)：愛(ài)）讓我們?cè)谶@濃濃的愛(ài)意中,，把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里,，齊讀第3自然段,。

[評(píng)析：水本無(wú)華，相蕩而生漣漪,；石本無(wú)火,，相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過(guò)程中,，教師營(yíng)造了一種安全,、自由、和諧,、欣賞的課堂氛圍,、課堂文化，使學(xué)生和作者的心靈交融，學(xué)生和學(xué)生,，學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]

三,、詩(shī)意語(yǔ)文：將語(yǔ)文教育融于生活

師：學(xué)到這里,，你覺(jué)得這掌聲除了是“掌聲”還是什么？

生：關(guān)心,、愛(ài)護(hù),、尊重、表?yè)P(yáng),、夸獎(jiǎng)……

師：掌聲是鼓勵(lì),，是夸獎(jiǎng)，是尊重,，是關(guān)愛(ài),！多一份掌聲，多一份愛(ài),；多一份愛(ài)的鼓勵(lì),，就多一份成功的希望！你覺(jué)得在我們班里,，在我們的學(xué)校,，在社會(huì)上，還有誰(shuí)需要掌聲,？

生1：我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),，希望他們不要泄氣，只要努力,，成績(jī)一定會(huì)很好的,。

生2：我想把掌聲送給所有的殘疾人，你們雖然身體殘疾,，但是只要有自信,，同樣可以成功的。

生3：我想把掌聲送給老師,，我們有時(shí)不聽(tīng)話,，你不生氣，還是一樣的喜歡我們,，教我們,，您辛苦了！

……

師：謝謝同學(xué)們,，謝謝你們的掌聲,。課后，請(qǐng)把你的掌聲，鼓勵(lì)的話語(yǔ),，美好的祝愿都寫(xiě)在愛(ài)心卡片上吧,。在班級(jí)里，在學(xué)校中,，在社會(huì)上,，處處需要掌聲，時(shí)時(shí)需要愛(ài),，讓我們一起把愛(ài)的歌聲帶回家,，把感激的微笑留下！讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲,，處處充滿歌聲?。úシ舖tv《歌聲與微笑》）

[評(píng)析：生活是智慧的源泉，更是詩(shī)意的源泉,。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,，將說(shuō)話寫(xiě)話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中，成為學(xué)生表達(dá)的需要,。]

縱觀整個(gè)課堂,，之所以能夠美如“詩(shī)”，學(xué)生之所以能夠“詩(shī)意”的棲息,，我想,，關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn),，可從以下幾方面見(jiàn)證：

一,、以形象思維激情。生動(dòng)具體的`形象總是容易震撼人的情感世界,，特別對(duì)兒童來(lái)說(shuō)更是如此,。因?yàn)樗麄兊某橄蟆⑦壿嬎季S能力,，雖然不及成人,，但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn),、智慧和感情的結(jié)晶,，只要我們用心去解讀，就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng),。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制,，難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來(lái),，內(nèi)化成自己充沛的激情,，然后釀化成強(qiáng)大的感染力,，去感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感悟,，形成自己的知識(shí)和感情,。帶著這種知識(shí)和感情，學(xué)生再去感悟生活,，感悟人生,。這也就是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)過(guò)程。本課例中,，教師利用配樂(lè)旁白、學(xué)生想象的形式,，將第一次掌聲響起時(shí)的情景,，再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，學(xué)生有了真切的感受,，情感被充分激發(fā),，對(duì)掌聲的理解就水到渠成了；最后又以一曲《歌聲與微笑》的mtv,，把學(xué)生的情感推向顛峰,。

二、以靈活引讀喚情,。引讀法,，將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā)，成為課堂情感升溫的有效手段,。本案例中教師以不同的引述,，引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié),。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn),，隨之盤(pán)旋上升，調(diào)整到審美的,、優(yōu)雅的,、極富震撼力的狀態(tài)中。

三,、以品味語(yǔ)言煽情,。人文性無(wú)疑是語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)，但人文并不等于語(yǔ)文,，語(yǔ)文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語(yǔ)習(xí)文”的基礎(chǔ)上,。本案例老師的“煽情術(shù)”，好就好在能滲透于品賞語(yǔ)言中：“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎,？”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語(yǔ)文味,。

四,、以生活體驗(yàn)煉情。對(duì)英子掌聲前后變化的深切感受,，離不開(kāi)學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn),，離不開(kāi)對(duì)英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘，這個(gè)過(guò)程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的,，比如：“‘那一刻’英子的心情怎樣,？她最需要的是什么？”“如果你是英子的同學(xué),，你想在這掌聲中對(duì)英子說(shuō)些什么呢,？”“你想怎么稱贊英子呢？”……這些發(fā)現(xiàn),、發(fā)掘的過(guò)程,，都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)情感的升華,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿,、姿”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ),。

★正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人,。培養(yǎng)閱讀能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一,、啟發(fā)談話,，揭示課題

我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的,，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣,？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,，出示課題：“掌聲”，齊讀課題,。

二,、初讀課文,，感知內(nèi)容

①學(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍,，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍,，把句子讀順暢,。

②學(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié),，互相指正讀錯(cuò)的地方,。

③學(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段,，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),。指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

④學(xué)生四讀課文（默讀）,，想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

三,、精讀課文，體會(huì)人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容,，讓學(xué)生自由讀,，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？

②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀,，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象,？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思,。）

③學(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段,。

④課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢,？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo),。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力,。

四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字

①屏顯本課的'生字,。

②讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字,。

③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿,、勢(shì),、吞,、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,。教師板書(shū)給學(xué)生看,。

④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字,，進(jìn)行評(píng)價(jià),、指點(diǎn)。

五,、拓展活動(dòng)

學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等10個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ),。

★正確,、流利、有感情地朗讀課文,。培養(yǎng)閱讀能力,。

★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人,。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn),，明確閱讀目標(biāo)

上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題,？

（英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）

二,、精讀課文,，自己釋疑

①學(xué)生自讀課文的第二、三自然段,，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟,。

要求學(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受,。

②組織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人,。

人人參與：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言,。

③小組匯報(bào)討論結(jié)果,。

每個(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充,。

學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助,，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二,、三自然段,。

a．學(xué)生自己先練讀。

b．然后展示朗讀水平,，可以進(jìn)行賽讀,，挑戰(zhàn)讀。

學(xué)生讀后,，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn),？

三,、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

①屏顯英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲,，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>

a．學(xué)生齊讀這段話,。

b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。

②生活中,，你得到過(guò)掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎,？當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢,？

③學(xué)了，又談了那么多,，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣

鼓勵(lì) 尊重

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇十

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,，掌握本課的生字新詞,。

3.理解“猶豫、赦免,、稚拙”等詞語(yǔ)的意思

1.會(huì)認(rèn),、會(huì)寫(xiě)生字,，理解新詞意思。

2.通過(guò)多元的識(shí)字方法,，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,。

1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答,、游戲等方法理解詞語(yǔ),、熟記生字。

2.用小組賽pk賽的形式識(shí)記字形,。

一,、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文,，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文,，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題

二,、讀文識(shí)字,，培養(yǎng)能力

1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字

2.組內(nèi)交流,，互學(xué)互助展示詞語(yǔ),，理解意思，不懂的詞查找詞典,、字典互考認(rèn)字,，互助組詞

3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀

(1)生匯報(bào)字詞(師板書(shū))

(2)學(xué)生齊讀,，指讀,，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音

(3)搶答詞語(yǔ)的意思(優(yōu)者獎(jiǎng)星)

4.板前檢測(cè),，認(rèn)字注音

(1)開(kāi)火車(chē)式給讀字注音

(2)學(xué)生

5.識(shí)記字形,，爭(zhēng)奪明星

(1)學(xué)生匯報(bào)記字方法

(2)評(píng)出“記字小明星

三、重點(diǎn)指導(dǎo),，關(guān)注書(shū)寫(xiě)

(1)找出易錯(cuò)的字“圈,、英、刷”

(2)書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位,。

(3)學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上

四,、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的`小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下,，由原來(lái)的憂郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人，特別是對(duì)身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài),。

課文是以小英的感情變化為主線貫穿全文的,，情節(jié)感人，描寫(xiě)細(xì)致,。在教學(xué)中我注意以下方面：

在第一自然段到第四自然段的教學(xué)中,，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，能讓學(xué)生更好地把握小英的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情，通過(guò)這樣的對(duì)比讀,，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀“掌聲”的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量,。在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)自讀重點(diǎn)段,，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀,。從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,，用“小英此時(shí)在想些什么?”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用：“如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么?”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎?”的等情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

最后,，在理解課文后，我邊播放音樂(lè)邊讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)有沒(méi)有得到過(guò)別人這樣的掌聲和給予別人這樣的掌聲,，文章內(nèi)容得到升華,。

這堂課下來(lái)仍然存在很多問(wèn)題，時(shí)間安排的不夠緊湊,，以至于最后顯得有點(diǎn)慌亂,，“有話沒(méi)有時(shí)間說(shuō)”,，這就說(shuō)明我前面部分講解的過(guò)于細(xì)致，理解的過(guò)多,，而讀的卻很少,。只是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)的品味小英的心理變化過(guò)程，只是領(lǐng)著學(xué)生把內(nèi)容讀了過(guò)去,，而沒(méi)有細(xì)細(xì)的品讀,。這也就導(dǎo)致了前半部分讓學(xué)生說(shuō)話的時(shí)間長(zhǎng)了些，課上時(shí)間安排的不夠合理,。另外,，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也存在很大的問(wèn)題，學(xué)生讀課文感情不夠深入,，拖音現(xiàn)象嚴(yán)重,，有待訓(xùn)練。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇十一

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作,。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化,，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,。理解生詞意思。

3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì),，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人,；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),，正確地看待自己。

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

1．讀熟課文。

2．理解憂郁,、猶豫,、驟然、歧視等詞語(yǔ),。

教師準(zhǔn)備課件,。

一、揭題

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,，第29課 掌聲,，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

二,、檢查詞,、句

1．出示生詞。

昨天,，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ),。

點(diǎn)擊出示：猶豫,、憂郁、剛調(diào)來(lái)

誰(shuí)來(lái)讀,？ （個(gè)別讀,、齊讀2遍。）

2．理解詞義,。

師：我們看到猶豫,、憂郁這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同,，但聲調(diào)是不同的,。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

猶豫：遲疑,，拿不定主意。

憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話,，整天悶悶不樂(lè)的,，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

師：這樣看來(lái),，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同,，意思也不一樣,。

3．認(rèn)識(shí)多音字調(diào),。

調(diào)是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ),。

4．讀難讀的句子,。

出示句子：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

5．認(rèn)識(shí)多音字落,。

指出落在句子中讀lao, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么,？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ),。

6．齊讀句子。

7．了解小兒麻痹癥,。

師：同學(xué)們,，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎,。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾,，腿腳萎縮,，走路一瘸一拐的'。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子,。

三,、接讀課文，了解故事中的人物

1．接讀課文,。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象,。

2．了解故事中的人物,。

同學(xué)們，大家想一想,，在這個(gè)故事里面都有哪些角色,？（老師、英子,、同學(xué)們）

老師是怎樣的,？（剛調(diào)來(lái)的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘,。

師：還有嗎,？

生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘,。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？

生：我是從她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。看出來(lái)的,。

表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū),，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘,。從哪里知道的？ 早早地,、又總是

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話,、孤獨(dú)、寂寞,，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ),，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞,？大家找一找?。☉n郁）

師：后來(lái)她變成了一個(gè)快樂(lè)的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的,？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：她不再像以前那么憂郁

師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了,？（活潑、開(kāi)朗）

四,、重點(diǎn)探究,，體會(huì)人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,，師生共同參與,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái),，拉近學(xué)生與文本的距離,，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話,，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化,，突破課文重點(diǎn)。）

（一）渲染過(guò)渡

開(kāi)始,，英子是那樣自卑,、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑,、開(kāi)朗的小姑娘,，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢,？（掌聲）

課文的2．3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文,。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容,，你們覺(jué)得行嗎,？

要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū),。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段,，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎,？誰(shuí)愿意演英子,？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué),，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

師：今天,，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì),，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家,。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事,，下一個(gè)，輪到英子了,。英子,，該你了？（英子表演）

（三）評(píng)議表演

同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎,？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣,？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）

師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?

師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?

生：英子,，你不用害怕,，你一定會(huì)講好。

生：英子,，你不要自卑,，我們會(huì)支持你。

生：英子,，你不要難過(guò),，我們不會(huì)笑話你。

師：英子以前總是早來(lái)晚走,，不愿意讓同學(xué)們看她走路,，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái),，

英子，你是好樣的,，你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己,！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?

（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我,，還用掌聲鼓勵(lì)我,，我非常激動(dòng)。我一定要講好,。）

（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了,。（同學(xué)們鼓掌,。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀,？

生：英子,，你講的故

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇十二

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲公開(kāi)課教案和板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、掌握本課要求認(rèn)識(shí)的生字,。

3、教學(xué)生懂得人與人之間要相互關(guān)心,、相互支持,、相互鼓勵(lì)、相互幫助,。

教學(xué)難,、重點(diǎn)：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義,。

2,、理解小英的心世界。

教學(xué)流程:

一,、生活導(dǎo)入,，引出課題

二、初讀課文,，自主識(shí)字

三,、再讀課文，概括課文大意

四,、品讀課文,，感悟理解

（一）分析人物性格,，形成對(duì)比，引出掌聲

（二）抓住人物動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

（三）結(jié)合課文,，分析寫(xiě)作方法,，積累寫(xiě)作手段

（四）再讀課文，揭示課文主題

五,、拓展沿深，升華主題

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、生活導(dǎo)入引出課題

師：同學(xué)們,，你們得到別人的掌聲嗎？因?yàn)槭裁?，?dāng)然你的心情怎樣,？

生：回答問(wèn)題。

師：是啊,，人人都需要掌聲,，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》（板書(shū)課題）

二,、初讀課文,，自主識(shí)字

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)理解的生字詞,，想辦法學(xué)會(huì),。

生：自讀課文，自主認(rèn)字

師：同學(xué)們喜歡玩“掃雷”游戲嗎,？

生：喜歡,。

師：出示課件，找生點(diǎn)擊“地雷”認(rèn)讀生字,。

(疾病 驟然 情緒 鞠躬 憂郁甚至）

生：學(xué)生跟讀

師：同學(xué)靠自己的努力,，認(rèn)識(shí)了本課的生字，恭喜同學(xué)們掃雷成功,。同學(xué)們,，我們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“聽(tīng)提示 找詞語(yǔ)”的游戲，要不要,。

生：要

師：師說(shuō)提示,，學(xué)生對(duì)答

突然的近義詞――（驟然）

找出一個(gè)動(dòng)詞――（鞠躬）

表示意思的更近一層――（甚至）

生病了――（疾病）

開(kāi)朗的反義詞――（憂郁）

表示心情的詞語(yǔ)――（情緒）

師：同學(xué)們不僅詞語(yǔ)讀得好,，意思理解得也好?，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文吧,。

三、再讀課文,，概括課文大意

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，思考這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

生：概括課文的主要內(nèi)容

四,、品讀課文,，感悟理解

（一）分析人物前后性格，形成對(duì)比,，引出掌聲

師：小英是怎樣一個(gè)女孩呢,？誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，想信同學(xué)們一定能夠找到答案,。

生：小英是一個(gè)憂郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角,。

生：小英是一個(gè)可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。

生：小英是一個(gè)自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時(shí)的樣子,。

生：（略）

師：是啊,，小英和我們的年紀(jì)相仿，也正值花季年華,，她也想像同學(xué)們一樣唱啊,，跳啊，是小英悲慘的命運(yùn)倒至了她自卑,、憂郁,。誰(shuí)能帶著這種情感來(lái)讀一讀這一段。

生：有感情的朗讀課文,。（其他學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：可是,，不久以后小英像變了一個(gè)人似的。這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢,？

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課文的第五段,。

生：讀文。

師：誰(shuí)來(lái)告訴老師,，這時(shí)的小英是怎樣的一個(gè)女孩呢,，你是從哪里告訴的。

生：小英是一個(gè)開(kāi)朗的女孩,，她開(kāi)始和同學(xué)們一起交談了,。

生：小英是一個(gè)活潑的女孩，她開(kāi)始和同學(xué)們一起游戲,。

生：小英還是一個(gè)勇敢的女孩,，她不怕別人嘲笑，走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

師：現(xiàn)在的小英是一個(gè)活潑,、開(kāi)朗的女孩,，她還是做些什么呢？

生：暢所欲言

師：同學(xué)們,，你們看到這樣的小英你們高興嗎,？現(xiàn)在就讓我們帶著這種心情一起來(lái)讀一讀這一段吧。

生：齊讀課文

（二）抓住人物動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義

師：同學(xué)們看黑板（憂郁――開(kāi)朗）,，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：這是一對(duì)反義詞。

師：是啊,，小英前后性格發(fā)生了巨大的改變,，是什么力量改變了小英呢？

生：掌聲（板書(shū)）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2-4段,，在這節(jié)語(yǔ)文課上共響起幾次掌聲,。

生：兩次,。

師：請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文,，想一想，第一次掌聲為何而響起,。畫(huà)出小英動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě)的句子，多讀幾遍,，把你的感受寫(xiě)在一旁,。

生：學(xué)生默讀課文，完成教師留下的任務(wù),。

師：請(qǐng)同學(xué)們按自然段的順序匯報(bào),。（課件出示相應(yīng)的句子）

ａ：“輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,，小英立刻把頭低了下去,。”

匯報(bào)讀書(shū)感受,。

師：此時(shí)同學(xué)們的目光里包含著什么呢,？

生：鼓勵(lì)，希望,，支持

ｂ：“小英猶豫了一會(huì)兒,，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈紅了,?！?/p>

匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)

師：小英為什么猶豫了？

生：分析小英的心理,。

師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉,，為什么。

生：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的重要性,。

師：假如此時(shí)小英就在你面前,，你會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？

生：自由發(fā)言,。

師：小英在全班同學(xué)的注視下,，終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，就在她剛剛站定的那一刻,，教師里響起了：

生：掌聲,。

師：這掌聲的特點(diǎn)是什么？

生：經(jīng)久不息,、熱烈,、持久

師：這掌握代表著什么呢？

生：鼓勵(lì)（板書(shū)）

師：第二次掌聲又是為可而響起,，這次掌握又代表著什么呢,？請(qǐng)同學(xué)自讀課文

生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚(yáng),。

生：故事講得生動(dòng),，掌握代表著肯定。

生：她普通話講得好,，掌握代表表?yè)P(yáng)

師：這次掌聲的特點(diǎn)是什么,？

生：經(jīng)久不息的。

師：此時(shí)在小英心中有千言萬(wàn)語(yǔ)在涌動(dòng),，他一定有萬(wàn)語(yǔ)千言要對(duì)同學(xué)們表達(dá),。你想小英會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么？

生：自由發(fā)言,。

師：可是小英卻什么也沒(méi)有說(shuō),，只是向同學(xué)們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢,？

生：因?yàn)樗裏o(wú)法表達(dá)了,。

生：因?yàn)樗?dòng)了

生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

師：當(dāng)小英走下講臺(tái)時(shí),，她的表情是怎樣的,？

生：微笑

師：從那以后，小英像變了一個(gè)人似的'。（教師引讀）

生：接讀,。

（三）結(jié)合課文,，分析寫(xiě)作方法，積累寫(xiě)作手段

師：是掌聲改變了小英,，想一想作者是運(yùn)用了（ ）寫(xiě)作方法來(lái)突出掌聲的作用呢,。（師可利用板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生）

生：對(duì)比。

師：文中有幾處對(duì)比

生：小英前后的性格對(duì)比

生：小英走上講臺(tái)前后的表情對(duì)比,。

師：老師希望你們也能將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到你們的寫(xiě)作之中去,。

師：多年以后，小英憑借掌聲的力量,，取得了一定的成就,。她還給同學(xué)們來(lái)信了呢，你們想看嗎,？

生：想

師：（讀信的內(nèi)容）

師：誰(shuí)能用一句語(yǔ)來(lái)根據(jù)信的主要內(nèi)容,。

生：我感謝掌聲

生：我忘不了掌聲

師：同學(xué)們，你們感覺(jué)小英的故事講得怎么樣,。

生：很感人,，很真實(shí)

師：因?yàn)樽髡咴趯?xiě)這篇文章時(shí)，不僅使用了第一人稱的寫(xiě)法,，還在課文的開(kāi)頭處做了文章,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一話

生：在我上小學(xué)的時(shí)候

師：這件事發(fā)生在作者小的時(shí)候，是作作的回憶,，我們把這種開(kāi)方法式叫作：回憶式開(kāi)頭,。這種開(kāi)頭方式會(huì)使故事列加生動(dòng)感人,。

（四）再讀課文,，挖掘課文主題

師：讓我們齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么,？

生：要珍惜別人的掌聲

生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵(lì)別人,。

生：人人都需要掌聲。（板書(shū)）

師：是啊,，人人都需要掌握,，如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)把掌聲送給誰(shuí)呢,？（注意引導(dǎo)學(xué)生,，發(fā)言思維不要有局限性。掌握可以送朋友,，送同學(xué),，送親人，送老師，送給英雄......）

生：學(xué)生互動(dòng),，自由發(fā)言

五,、拓展沿深，升華主題

師:掌聲是一句溫馨的話語(yǔ),掌聲是炎炎夏日中的一標(biāo)涼茶,掌聲是風(fēng)雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.

同學(xué)們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人

生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇十三

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲,。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。

三年級(jí)學(xué)生年齡小,，學(xué)生的情感不容易與作品的情感、教師的情感,，產(chǎn)生共鳴,。如何引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，了解英子在掌聲前后的變化,，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的含義,，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，以英子的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音,，在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,，進(jìn)而，在情景誦讀中入情,，在切己體悟中融情,，在拓展延伸中升情。

1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,，

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的內(nèi)心變化,，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容的方法。

3．理解課文內(nèi)容,，知道人與人之間需要關(guān)心,、鼓勵(lì),，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)別人,，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì),。

（一）、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29.《掌聲》―――齊讀課題,。

（二）,、復(fù)習(xí)本節(jié)課詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀）

（三）、走近人物,，感受“情感”變化

（1）感受英子的內(nèi)心變化,。

1、感受英子的憂郁,、自卑,。

師：你能用一個(gè)詞來(lái)概括一下以前的英子是什么樣的嗎？（細(xì)心的同學(xué)在課文中能找到這個(gè)詞）（憂郁的）

師：同學(xué)們真了不起,，非常會(huì)概括,，非常會(huì)抓詞。

師：課文有一個(gè)自然段,，重點(diǎn)寫(xiě)出了英子的憂郁,。快打開(kāi)書(shū)找找,，看看是哪一個(gè)自然段,？

一生讀第一自然段。

師：從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢,？

（“默默的坐在教室的一角”,。）

師：那你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？“默默的”,，什么意思,？默讀是怎么讀？

（不出聲音地讀,。）

師：那默默的呢,？是什么意思,？（不動(dòng)聲色的）

師：一聲也沒(méi)有,，小英子總是這樣。還有哪些詞讓你們有感受,？

（她早早地就來(lái)到了教室）

師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì),，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟劉老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候,，英子卻總是――

（默默地坐在教室的一角,。）

師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候,，英子已經(jīng)早早地――

（來(lái)到了教室。）

師：下課鈴響了,，她卻要――

（最后一個(gè)離開(kāi)）

師：是啊,，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

（她得過(guò)小兒麻痹癥）（腿腳落下了殘疾）（不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。）

師：是啊,，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏,，失去了童年生活的快樂(lè)。她總是感覺(jué)自己很差,，不如別人,，這說(shuō)明她的心里還非常的自――（卑。）

師：是的,。（板書(shū)：自卑）這是我們剛才讀書(shū)共同的體會(huì),，同學(xué)們還應(yīng)該把它――記下來(lái)?？靹?dòng)動(dòng)筆,。然后自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑,。（部分學(xué)生還在寫(xiě),，師又補(bǔ)充道）自己試著讀一讀。

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),，讀出你自己的感受,。

師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子。輕輕地讀,，“她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角”，讀,！

全班齊讀,。（師同讀。）

2,、感受英子的開(kāi)朗,、自信。

師：后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的`,，有什么變化呢,？快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到,？

（是第四自然段,。）

師：讀讀吧。

師：原來(lái)小英子默默地坐在教室里,，現(xiàn)在――和大家一起游戲,。

師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞,，能用什么詞形容現(xiàn)在的英子？

師：好,，讓我們把體會(huì)記下來(lái),。

師：看到這種變化，你高興不高興,？端好書(shū),，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。師讀第一句,，

生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞,?！?/p>

（2）抓英子的情感變化，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容,。

師：是啊,，是什么讓英子有這么大的變化呢？

（同學(xué)們的掌聲,。）

師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞,，概括的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)來(lái)試試,。

（以前英子非常憂郁和自卑,，可是經(jīng)過(guò)這次故事會(huì)后，變得開(kāi)朗和自信了,。）

師：這就是課文的主要內(nèi)容,，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句,，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容,。

四、品析段落,，體會(huì)“情感”變化原因

（一）理解英子為什么猶豫,。

師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢,？

（二三自然段,。）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子,。（劃句子要?jiǎng)澩暾?。?/p>

師：好了孩子們，我們先劃到這兒,，小朋友來(lái)讀一下你畫(huà)的句子,。

(生:（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，英子立即把頭低了下去,。”)

師：還有誰(shuí)劃了這個(gè)句子,？請(qǐng)你再讀一遍,。

師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候,，她卻立刻把頭――

(低了下去)

師：那一刻,，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢,？

(生：很憂郁,自卑)

師：把你的體會(huì)送到句子里再讀一下,。

師：那一刻，英子一定特別――（緊張）

師：好,，送到句子里

師：是啊,，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張,，“輪到英子的時(shí)候,，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子――”

（ 生：（齊）“立刻把頭低了下去,?！保?/p>

師：還劃了哪個(gè)句子？

（生：“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的?！保?/p>

師：沒(méi)有劃的同學(xué),，也把這句話劃下來(lái)。

齊讀,。

師：誰(shuí)能告訴老師,，英子為什么猶豫呢？

（ 生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見(jiàn)他走路的姿勢(shì),。

因?yàn)樗淖竽_留下殘疾。）

師：所以英子站起來(lái)是猶豫的,。要不要用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái),，用自己的朗讀試一試。

生試讀,。

生自由練讀,。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試試,？

生讀。

師：小英子那一刻該有多難受,、多痛苦啊,，誰(shuí)愿意再來(lái)讀？

生：“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的?！?/p>

師：我們一起讀,。

齊讀。

（二）體會(huì)兩次掌聲的含義

師：同學(xué)們,，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài),，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感。假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊,，你想對(duì)她說(shuō)什么呢,？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位,，你想對(duì)她說(shuō)什么,？

（生：英子你不要害怕，上去吧,！英子不用怕,，我支持你！英子你不要害怕,，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的,。英子你不用害怕，你上去吧,。）

師：是啊,，你們的鼓勵(lì)，你們的話語(yǔ),，都化成了一種無(wú)聲的語(yǔ)言哪,！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲,，那掌聲熱烈而持久,。所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲――

（生：熱烈而持久,。）

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的――

（ 生：鼓勵(lì),。）

師：好，一起寫(xiě)感受。（生抄教師板書(shū)的詞語(yǔ),。）

鼓勵(lì)

師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,，英子成功地講講述了自己的小故事。故事講完了,，教室里又響起了熱烈的掌聲,。這次你想對(duì)英子說(shuō)些什么,？

（生：英子,，你真勇敢啊,！英子,，以后就和我們一起玩吧！英子,，你真棒,！

聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的。）

這一次,，同學(xué)們還對(duì)小英子送去了自己的贊賞,。（師板書(shū)“贊賞”，生抄在書(shū)上,。）就像同學(xué)們說(shuō)的,，小英子只是身體上的殘疾，其實(shí)她也有自己的優(yōu)點(diǎn),。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同,？

（生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開(kāi)朗和自信,。英子先頭是不自信,，后來(lái)是她臉上帶滿了微笑。）

師：同學(xué)們送給英子的,，僅僅是掌聲嗎,？

（生：是同學(xué)們對(duì)她的一片贊賞，同學(xué)們對(duì)她的一片鼓勵(lì),，對(duì)她的夸獎(jiǎng)）

生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活,。

師：是啊,，如果把這一切，化成一個(gè)字那就是――

（生：（齊）愛(ài),。）

（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來(lái)的變化,。

師：就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書(shū)）從憂郁變得開(kāi)朗,，從自卑走向了自信（生跟說(shuō)）,。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活,。正如她在給我的來(lái)信中所說(shuō)的――（指投影）,，讀！

（ 生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活,?！保?/p>

四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

我說(shuō)掌聲像一束陽(yáng)光,，溫暖著我們的生活,！你覺(jué)得掌聲像――――――（生補(bǔ)充完成這句小詩(shī)）

五．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)六個(gè)生字

六．小結(jié)最后送給大家一句話

師：生活中人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲,，珍惜別人的掌聲,，也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案 三年級(jí)語(yǔ)文掌聲教案及反思篇十四

設(shè)計(jì)意圖：課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,。筆者在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音,，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,。

1、認(rèn)識(shí)“麻,、癥”等10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字,能正確讀寫(xiě)“掌聲,、文靜,、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，精讀課文第一段,。

導(dǎo)學(xué)流程：

1、今天,，有這么多老師到我們班來(lái)聽(tīng)課,，你會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎?（學(xué)生不由自主地鼓起掌來(lái),。）

2、板書(shū)課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題,。）

3,、聲能傳情，讀課題也要有講究,，怎么讀,，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（生讀得更熱情整齊些了,。）

4,、你在什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？（學(xué)生自由說(shuō),。）

5,、在別人送給你掌聲時(shí),，你謝過(guò)人家嗎,？（大部分同學(xué)沒(méi)有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍,。

設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,，感受掌聲的作用。語(yǔ)文不用概念說(shuō)話,，它是感性的,。

1、請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,，邊讀邊圈畫(huà)出生字新詞,，并借助拼音讀準(zhǔn)它。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的,，請(qǐng)留意一下,。（學(xué)生自由通讀課文。）

2,、出示本課詞語(yǔ),，在字音方面，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞是最容易讀錯(cuò)的,，給大家提個(gè)醒,。交流：

（1）、落[lào]下：反復(fù)正音,，直到讀準(zhǔn),。

（2）、麻[má]痹[bì]癥[zhèng]：字音讀得準(zhǔn),，但感覺(jué)不夠準(zhǔn),，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊,，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病,，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。有病了身體就不舒服了,，那該怎么讀?。浚ㄉ欀∶碱^讀,。）

3,、同桌互讀課文，讀得正確流利的,，由同桌打上,。

4、鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇讀自己喜歡的段落,，在讀的過(guò)程中老師相機(jī)指導(dǎo),。

5、請(qǐng)大家再次讀課文,，想想課文主要寫(xiě)了什么事,？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易,，我把讀正確,、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞,、逐句,、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范,。課堂上教師和學(xué)生的互聽(tīng)互讀是對(duì)話的重要組成部分,。對(duì)話也包括“你讀我讀”，在互讀互聽(tīng)中夯實(shí)基礎(chǔ),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為后面的精讀課文打基礎(chǔ),。

1、英子是一個(gè)怎樣的小姑娘,？默讀課文,，圈畫(huà)出描寫(xiě)英子外貌及性格特點(diǎn)的詞句。

2,、交流自學(xué)成果,，抓住重點(diǎn)詞句加以體會(huì)，隨機(jī)交流以下句子：

（1）,、她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。

文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么,？

（2）,、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾,，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),。

①、學(xué)習(xí)生字：‘姿,、勢(shì)’老師范寫(xiě),，學(xué)生也認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一遍。

②,、英子的走路姿勢(shì)是什么樣子的,？聯(lián)系下文的“一搖一晃”來(lái)理解“殘疾”一詞。

③,、體驗(yàn)說(shuō)話：英子走路“一搖一晃”,，她不能像我們一樣。

④,、她是多么難受啊,，帶自己的感受讀好這句話。

（3）,、上課前，她早早地來(lái)到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

①,、用心讀讀這句話,，想一想英子為什么要這樣做？從“早早地,、總是,、最后一個(gè)”這三個(gè)詞中你又感受到了什么？

②,、是啊,，我們帶著一種感動(dòng)，感受到了英子的不幸,，體會(huì)到了她的孤單和自卑?，F(xiàn)在你會(huì)用一種怎樣的心情來(lái)讀好第一段話呢？試一試,！

設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音,，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話,、與英子對(duì)話，真切地感受,、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界,。

1、仔細(xì)觀察本課的生字,，想想哪些筆畫(huà)特別需要提醒,。

2、重點(diǎn)探討“烈,、著”這2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法,，范寫(xiě)。

3,、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,，及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),、評(píng)價(jià),。

1、在讀書(shū)感悟中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法,。

2,、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人,。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助,。

1、《千手觀音》的錄像片斷

2,、愛(ài)心卡,、歌曲《讓世界充滿愛(ài)》

3、收集一些反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛(ài)的詩(shī)句,。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ),，做猜詞游戲,。

2、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,，回憶一下，讀了第一自然段你知道了什么,？

3,、一邊小結(jié)一邊板畫(huà)：這是哭泣,、傷心的英子，她文靜,、自卑,、沒(méi)有朋友，假如你在她身邊你會(huì)為她做點(diǎn)什么,？

設(shè)計(jì)意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的,，具體的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中,，教師通過(guò)畫(huà)圖再現(xiàn),，語(yǔ)言描述等手段，再現(xiàn)了英子困境,，置身于這樣的情境中,，孩子們自然而然地萌發(fā)對(duì)英子的同情之心。

1,、接下來(lái),，我們來(lái)看一段錄像（播放千手觀音精彩片斷）?？戳诉@個(gè)節(jié)目你最想說(shuō)點(diǎn)什么,？或者你腦子里有什么疑問(wèn)？（學(xué)生被錄象的精彩片段深深打動(dòng),。）

2,、在演出過(guò)程中，全場(chǎng)觀眾不斷抱以熱烈的掌聲,，但主持人告訴我們,，再熱烈的掌聲，這些演員也不可能聽(tīng)到,，因?yàn)樗麄內(nèi)渴敲@啞人，我提議我們也用這種特殊的掌聲,，來(lái)表達(dá)我們的敬意好嗎,？（師生互動(dòng)“高舉雙手，搖晃手掌”啞語(yǔ)鼓掌的意思）,。

3,、是啊，這些生活在無(wú)聲世界里的演員怎么能準(zhǔn)確無(wú)誤地踏著音樂(lè)的旋律表演出震驚世界的舞蹈節(jié)目呢,？這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《掌聲》，在《掌聲》中,，在英子身上,，也許我們能得到很多的啟示,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)《千手觀音》的錄像片斷，讓學(xué)生受到心靈的震撼,，殘疾人為什么能演出這么精彩的節(jié)目,，觸發(fā)學(xué)生的探究心理，這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、學(xué)生自學(xué)思考：

（1）、學(xué)生自瀆課文,，思考課文寫(xiě)了兩次掌聲,，這兩次掌聲有什么不同？

分組交流自學(xué)情況,。（第一次掌聲,，包含著大家的鼓勵(lì)與尊重；第二次掌聲,，除了鼓勵(lì)外,，還包含著大家對(duì)英子的贊揚(yáng)。）

（2）,、再讀課文,，圈畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)、心理變化的詞句,，想一想：這些變化說(shuō)明了什么,？

2、點(diǎn)詞句,，體會(huì)文章的思想感情,。

（1）輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,，英子立刻把頭低了下去,。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái),，眼圈紅紅的,。

英子為什么立刻把頭低下去？“猶豫,、慢吞吞”這兩個(gè)詞告訴你什么信息,？在那一剎那，英子首先想到的是什么,？想象一下英子的神態(tài)和表情,。

（2）在大家的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái),。

從“注視,、終于”這兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么,？你認(rèn)為大家注視的目光中包含著什么？體會(huì)一下英子的心情,，用朗讀把你的體會(huì)表現(xiàn)出來(lái),。

（3）從那次演講以后，英子像變了個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。

憂郁是什么意思？英子會(huì)發(fā)生哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化,？

3、角色體驗(yàn),，暢談感受,。

（1）、從英子的變化和同學(xué)的`表現(xiàn)中,，你體會(huì)到了什么,？（當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把掌聲送給別人,。而當(dāng)你身處困境的時(shí)候也要珍惜別人的掌聲,，使自己鼓起勇氣微笑地面對(duì)生活。）

（2）,、假如你是英子,，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)點(diǎn)什么？假如你是英子的同學(xué),，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么,？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，我采用了“以讀代講,，角色感受”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，當(dāng)學(xué)生喚起已有的生活體驗(yàn)，把自己當(dāng)成是課文中的英子,，像她那樣去想一想的時(shí)候，學(xué)生便不再是他們自己了,，他們便不知不覺(jué)地走進(jìn)文本之中,，學(xué)生就具有了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。這樣的設(shè)計(jì)就是為了更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接地對(duì)話,，激活學(xué)生的思維,，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。

1,、英子為什么會(huì)有這么大的變化,？聾啞人為什么能演《千手觀音》這樣精彩的節(jié)目？再次回味《千手觀音》精彩片段,。這掌聲包含著什么,？?jī)H僅是這掌聲嗎？（關(guān)愛(ài),、友情……）

2,、小結(jié)：人人都需要關(guān)愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,，我們就要毫不吝嗇地把自己愛(ài)心送給別人,。讓我們用實(shí)際行動(dòng)把愛(ài)來(lái)表達(dá)。

3,、小組表演：假如在你的身邊,，有人考試成績(jī)偏低，或者因家庭環(huán)境不好而自慚形穢,，或者因外形不好看而內(nèi)心痛苦……你怎樣針對(duì)這些情況給予幫助,？使他們鼓起對(duì)生活的勇氣，微笑地面對(duì)生活,。

4,、拓展練習(xí)：掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種尊重和關(guān)愛(ài)，在生活中,，愛(ài)還可以這樣表達(dá)（出示小詩(shī)齊讀,，背景音樂(lè)緩緩響起《讓世界充滿愛(ài)》）：

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；

愛(ài)是一句友善的話語(yǔ),；

愛(ài)是大雨中的一把小傘,；

愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位；

愛(ài)是給下班回家的爸媽送上的一杯茶,；

愛(ài)是,；

愛(ài)是。

……

請(qǐng)把這首小詩(shī)工工整整地抄在愛(ài)心卡上,。愛(ài)還可以怎樣表達(dá),？也把它寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生在音樂(lè)聲中續(xù)寫(xiě)小詩(shī),。）

5,、總結(jié)：這個(gè)世界是由愛(ài)維系而成的，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，社會(huì)將會(huì)變得更加和諧,，家庭會(huì)變得更加和順,，鄰里會(huì)變得更加和睦。請(qǐng)大家行動(dòng)起來(lái),，做一些力所能及的事,。

設(shè)計(jì)意圖：以“愛(ài)”延伸課的內(nèi)容，讓學(xué)生感到課有終了,，學(xué)習(xí)無(wú)窮盡,。通過(guò)交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華,，實(shí)現(xiàn)“愛(ài)”的內(nèi)化和遷移,，同時(shí)也在讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)實(shí)踐中進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,。