人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

坐井觀天識(shí)字課評(píng)課稿篇一

在教學(xué)中,，我將“無邊無際”,、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵,。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文,。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語的理解,，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說什么是無邊無際,？學(xué)生說出沙漠,、海洋、草原,、天空等等,，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境,，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。

其次,，小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,，我主要抓“大話”，這個(gè)關(guān)鍵詞語,。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,，把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指：說夸張,，不切實(shí)際的話,。但是在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生說大話就是撒謊的意思,，為了與說謊話的區(qū)別,。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來,。課后,，我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。

最后,，通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對(duì)話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的,。文中兩個(gè)笑,。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑,？一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是,。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因,。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

在教學(xué)中,，本人還有許多不足,。如朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語言匱乏,，教學(xué)機(jī)智不夠等,，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平再三提高,。

坐井觀天識(shí)字課評(píng)課稿篇二

教學(xué)《坐井觀天》這堂課后,，我有幾點(diǎn)體會(huì)：

上課不能沒有備課，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計(jì)劃,，它是必要的,，也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢(shì)必會(huì)變成隨波逐流,，上到哪兒算哪兒。

上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計(jì)劃有組織有預(yù)設(shè),。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案，如果按部就班,，絲毫不變,，那么上課又變成機(jī)械操作，僵硬死板,，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性,。

因此,，在一定的時(shí)機(jī)里，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn),，而且是吻合教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的,，那么及時(shí)捕捉住,，并付于實(shí)踐，及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,。有時(shí),，隨機(jī)生成的教學(xué)行為會(huì)收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮,。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小,，固執(zhí)已見。但本課教學(xué)中,，由于有了后兩個(gè)問題的討論,，就豐富了學(xué)習(xí)主題，提升了本課的教學(xué)價(jià)值,。

如第一個(gè)問題“青蛙是否愿意跳出來”,，它指向的是一個(gè)人的內(nèi)心立場(chǎng)和主觀狀態(tài)。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個(gè)世界的,。是否跳出來的討論，其實(shí)是一個(gè)價(jià)值選擇的過程,。

而第二個(gè)問題“青蛙有沒有錯(cuò)”,，其實(shí)是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義認(rèn)識(shí)論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實(shí)事求是地分析一個(gè)角色的思想,。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。

從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出,，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會(huì)激發(fā)起來,，綻放出創(chuàng)造性的火花，讓人驚喜,。

從這里,，我們也可以想到另一個(gè)問題，即新課程倡導(dǎo)的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學(xué)生的，學(xué)生的內(nèi)心其實(shí)都有自主,、合作,、探究的欲望和激情。

而我們所做的,，是引發(fā)他們的動(dòng)機(jī),，提供一定的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒,、激勵(lì)和鼓舞,！

坐井觀天識(shí)字課評(píng)課稿篇三

我選取了二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍,，主要通過青蛙與小鳥的三次對(duì)話,，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)識(shí)事物,，站的高才能看得遠(yuǎn),，不能像青蛙那樣目光短淺,，犯了錯(cuò)誤還自以為是,。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

1、播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),；

2,、在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰,，它們?cè)谀睦?，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀,，比較有針對(duì)性,。

3、檢查生字詞,。出示本課生字,，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子,，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,。

4、在精讀課文中,，重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解,，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”,、“大話”、“無邊無際”,、青蛙和小鳥的“笑”的意思,，讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同，所以看到的天是不同的,。

5,、拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,，又會(huì)對(duì)小鳥說些什么呢,？”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性,。

6,、布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,，課后續(xù)編這個(gè)故事,。

教師備好課，學(xué)生才能上好課,，但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,，實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中,，我在講解生字時(shí),，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個(gè)重大的失誤,；此外,，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義,。接著,，劉老師給予了指導(dǎo)：

在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個(gè),，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，他們記憶力有限，問題太多就會(huì)記不住,。

坐井觀天識(shí)字課評(píng)課稿篇四

《坐井觀天》是人教版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4中的的一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),，寓意的理解是本課的難點(diǎn)。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,，談?wù)勛约旱氖斋@與感受：

一,、吳老師課前準(zhǔn)備充分，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,，語言生動(dòng)活潑,，教學(xué)課件生動(dòng)有趣，作為一位新教師,，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì),，也展現(xiàn)出了扎實(shí)的教學(xué)基本功。

二,、老師問題引讀,，學(xué)生思后釋疑

吳老師特別注重以問引讀，在讀中釋疑,。通過直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；抓住關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文，通過讀小鳥與青蛙的三次對(duì)話,，理解感悟,，擴(kuò)展思維，再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對(duì)話,，最后在展臺(tái)上展示學(xué)生的朗讀作品,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,。

三,、以讀為主，多種形式的讀,，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

總之，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

坐井觀天識(shí)字課評(píng)課稿篇五

部編人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言,，這是一個(gè)出自寓言故事的成語。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來,，說天很大,；青蛙坐在井底，說天很小,?；顫姟⒋蠓降膮羌涯堇蠋熢诮虒W(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語的意思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過猜圖游戲,，讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見多識(shí)廣。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認(rèn)讀,，學(xué)生在交談中理解“見多識(shí)廣”，這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”,。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀，學(xué)生各個(gè)胸有成竹,，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣,？”吳老師將大問題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過讀,，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了,，下來找點(diǎn)水喝,。”吳老師因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,，并擴(kuò)展思維，“小鳥會(huì)飛過哪些地方,？”沙漠,、宇宙、大地,、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見多識(shí)廣的鳥,。

在教學(xué)中，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說一說,，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字,。如，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,，大得很吶！”一句后,，讓學(xué)生用“得很吶,！”的句式說一說，不僅進(jìn)行了語言拓展，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí),、目光短淺。再如,，“如果你是小鳥,，你會(huì)對(duì)青蛙說什么？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過語言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作,、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩,、愛動(dòng)的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意,。

坐井觀天識(shí)字課評(píng)課稿篇六

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對(duì)的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)：

一,、語言親切自然,，感染力強(qiáng)。體態(tài)優(yōu)美,，具有親和力,。

二、課前談話,，激趣導(dǎo)入

康老師通過猜圖,、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式,，不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達(dá)能力,，還讓學(xué)生從中體會(huì)到了什么叫“見多識(shí)廣”，并適時(shí)地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題,。設(shè)計(jì)巧妙,。

三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

一個(gè)“井沿”,，一個(gè)“落”,，一個(gè)“無邊無際”讓人記憶深刻。

通過擺一擺小鳥和青蛙的位置,，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)了“沿”的意思,。（是井的口子，就是井口的一圈,，最后終于說出是“井的邊”,，老師順勢(shì)拓展，桌子的邊叫“桌沿”,，帽子的邊叫“帽沿”,，床的邊叫“床沿”。這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認(rèn)識(shí)“沿”的意思,，連運(yùn)用也能自如了,。）

能抓住第一自然段中的重點(diǎn)詞語“落”，讓學(xué)生體會(huì)到小鳥飛的很遠(yuǎn),，非常辛苦勞累,。

通過出示“大海、沙漠,、田野,、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”，并相機(jī)出示句式進(jìn)行訓(xùn)練“（）無邊無際”,，指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進(jìn)行靈活運(yùn)用,，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維，能舉一反三,。再回到文本反復(fù)進(jìn)行朗讀練習(xí),，對(duì)詞語理解到位而且拓展得當(dāng),，可謂環(huán)環(huán)相扣,。

在康老師的指導(dǎo)下,，孩子們對(duì)問號(hào)、感嘆號(hào)的理解深刻到位,，掌握了根據(jù)標(biāo)點(diǎn)來表達(dá)語氣,。

四、多種形式朗讀,，明白文中道理

康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如自由朗讀,、男女生賽讀,、齊讀、指名讀,、同桌合作朗讀,、教師示范讀、表演讀等,，可謂非常豐富,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,，還是老師硬塞給學(xué)生,。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí),，康老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

1．抓對(duì)話,，第二次對(duì)話,，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說大話”,，哪句話是大話,，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大”?！疤熘挥芯谀敲创?，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”這是一個(gè)反問句,，老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,，但表達(dá)的意思是一致的，不過語氣的程度不同,。小鳥對(duì)青蛙的少見多怪并未反唇相譏,，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了,。天無邊無際，大得很哪,！”

2．第三次對(duì)話則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了,，小鳥也笑了”。同樣是笑,，笑的含義是不同的,。青蛙的笑是自以為是，盲目自信的,，小鳥的笑是無可奈何的,。

3．通過對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

整堂課康老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的'投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí),。

坐井觀天識(shí)字課評(píng)課稿篇七

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試,。

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢,？為了弄清這個(gè)問題,，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手,，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊,?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢,？我出示課件,，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說,。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識(shí)廣,，青蛙所見有限，目光狹小,。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人,，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,，在“潤物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育,。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡短的故事明白一個(gè)深刻的道理,。

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大,，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有,，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧,，西望望。它會(huì)怎么想,，怎么說呢,？學(xué)生討論，各抒己見,。既加深了對(duì)課文寓意的理解,，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

課文結(jié)束后,，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演,，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn),，學(xué)生入情入境,。這樣，由文字到形象,，又由形象到文字形成逆向思維,，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)了語文素養(yǎng),。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生“做一做,，看一看，說一說,，演一演”等多種形式,，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng),。