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二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇一

一、吳老師課前準(zhǔn)備充分,，課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,，語言生動活潑，教學(xué)課件生動有趣,，作為一位新教師,，吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì)，也展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)基本功,。

二,、老師問題引讀，學(xué)生思后釋疑

吳老師特別注重以問引讀,，在讀中釋疑,。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；抓住關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文,，通過讀小鳥與青蛙的三次對話,，理解感悟，擴展思維,，再因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話，最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,。

三,、以讀為主,，多種形式的讀，扎實進行語言文字訓(xùn)練

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上，進行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。

總之,，整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達到良好的課堂教學(xué)效果,。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇二

教學(xué)《坐井觀天》這堂課后，我有幾點體會：

上課不能沒有備課,，一定的預(yù)設(shè)是我們教學(xué)的依據(jù)與計劃，它是必要的,，也是必需的。如果沒有預(yù)設(shè),，那么課堂教學(xué)勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。

上課不能有太多的隨意性的,。它必須有計劃有組織有預(yù)設(shè)。但上課又不能局限于預(yù)設(shè)的方案,，如果按部就班，絲毫不變,，那么上課又變成機械操作，僵硬死板,，忽略了學(xué)生的主體性和教學(xué)的靈活性。

因此,，在一定的時機里，隨著學(xué)生的思維潮流,，教師如果有靈感出現(xiàn)，而且是吻合教學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的,，那么及時捕捉住,，并付于實踐,，及時轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。有時,，隨機生成的教學(xué)行為會收到意想不到的效果，引發(fā)教學(xué)高潮,。

《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執(zhí)已見,。但本課教學(xué)中，由于有了后兩個問題的討論,，就豐富了學(xué)習(xí)主題,，提升了本課的教學(xué)價值,。

如第一個問題“青蛙是否愿意跳出來”，它指向的是一個人的內(nèi)心立場和主觀狀態(tài),。它引導(dǎo)學(xué)生來揣摩青蛙的內(nèi)心世界,，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論,，其實是一個價值選擇的過程,。

而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學(xué)生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙,。它是一種辯證法的思想,，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣,。

從以上教學(xué)片斷,，我們不難看出，只要教師給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，一定的啟發(fā),，學(xué)生的思維就會激發(fā)起來，綻放出創(chuàng)造性的火花,，讓人驚喜,。

從這里，我們也可以想到另一個問題,，即新課程倡導(dǎo)的自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有心理基礎(chǔ)的,。那些不是我們外加給學(xué)生的,，學(xué)生的內(nèi)心其實都有自主、合作,、探究的欲望和激情,。

而我們所做的,，是引發(fā)他們的動機,，提供一定的機會，培養(yǎng)一定的方法,，再給以適當(dāng)?shù)墓膭?。正如德國教育家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在喚醒,、激勵和鼓舞,！

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇三

我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍,，主要通過青蛙與小鳥的三次對話,，闡明了一個深刻的道理：看問題,、認識事物，站的高才能看得遠,，不能像青蛙那樣目光短淺,，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

1,、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),；

2、在初讀課文中,，提出問題“本文講了誰和誰,，它們在哪里，在干什么”,，讓學(xué)生帶著問題讀,，比較有針對性。

3,、檢查生字詞,。出示本課生字，接著讀詞語,，最后展示課文中的長句子,，檢驗學(xué)生的閱讀效果。

4,、在精讀課文中,，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”,、“大話”,、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同,，所以看到的天是不同的。

5,、拓展延伸環(huán)節(jié),，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢,？”調(diào)動學(xué)生的積極性,，充分尊重學(xué)生的主體性。

6,、布置作業(yè),，讓學(xué)生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事,。

教師備好課,，學(xué)生才能上好課,，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的,。在這節(jié)課中,，我在講解生字時，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),，這是一個重大的失誤,；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義,。接著，劉老師給予了指導(dǎo)：

在學(xué)生初讀課文前,，提的問題應(yīng)該不超出兩個,，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限,，問題太多就會記不住,。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇四

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化,，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實踐活動進行語言文字的訓(xùn)練,，提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試,。

課文中青蛙說“天不過井口那么大,，還用飛那么遠嗎？”青蛙為什么說天不過井口那么大呢,？為了弄清這個問題,，我讓學(xué)生做了個實驗：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周,，說說與平日看到的有什么不同,。學(xué)生動手實驗，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間,，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題,。學(xué)生在實驗中動手，動腦,。既培養(yǎng)了實際的操作能力,，也培養(yǎng)了觀察和思維能力,。

課文中小鳥說：“天無邊無際,，大得很啊?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢,？我出示課件,，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進行解說,。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識廣,，青蛙所見有限，目光狹小,。我們要做一個見多識廣的人,，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意,，在“潤物細無聲中”得到啟示受到教育,。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)能力的過程,，更重要的是情感人格的熏陶過程,。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理,。

課文中青蛙認為天只有井口那么大,，自己不會弄錯。它錯了沒有,，我們怎樣才能讓青蛙認識到自己的錯誤,？于是讓學(xué)生動腦想辦法，同時出示課件：青蛙跳出井口,，站在井沿東瞧瞧,，西望望。它會怎么想,，怎么說呢,？學(xué)生討論，各抒己見,。既加深了對課文寓意的理解,，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達能力,，積累了語感,。既豐富了課文內(nèi)容,，還培養(yǎng)了思維的廣闊性,。

課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過的故事進行表演,，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來,。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境,。這樣,，由文字到形象,，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對學(xué)生進行了雙向思維的訓(xùn)練,，同時鍛煉了語言表達能力和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)。

總之,，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看,，說一說,，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識,，培養(yǎng)了能力,，提高了素養(yǎng)。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇五

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,，對話的朗讀是本課的重點,，寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,，我認為這節(jié)課從整體上看,，有以下幾個方面的.特點：

如：上課伊始，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,，因為學(xué)生都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度，有重點,、有難點,、有目的地去讀課文。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”,；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了,，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，并擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：藍天、草原,、大?！處熢僖騽堇麑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來，還是老師硬塞給學(xué)生,。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,，孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù),。1．抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，同時讓同學(xué)們透過窗戶看窗外景色范圍，再想想在室外看到的景色范圍,，使學(xué)生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小,，所見有限。2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,，一點也聽不進小鳥的話,，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,，學(xué)生知道了不學(xué)不問,，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告,。3．通過對小鳥和青蛙正確,、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

上課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的課件導(dǎo)入新課,，板書課題并讓學(xué)生跟著書空,。接著問學(xué)生文中有幾個角色，師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時,，師讓學(xué)生分別自己的識記方法,，學(xué)生說出換一換方法，為了讓學(xué)生加強記憶并區(qū)別形近字,，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語,，讓學(xué)生讀。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個字時,，老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,，然后老師課件出示重點語句，并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色,，引起學(xué)生注意,，如在學(xué)習(xí)“沿”時，首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,，幫助學(xué)生理解“井沿”,，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法,，并對易錯的地方進行重點指導(dǎo),，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字，使學(xué)生牢固掌握本課所要認識并會寫的字,。

總之,， 我認為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識拓展，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,，是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,，任何一堂課總會有缺憾的地方,，最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個,，如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時及時板書在黑板上的田字格中,，我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了,。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇六

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,，這是一個出自寓言故事的成語。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,，說天很大,；青蛙坐在井底，說天很小,?；顫姟⒋蠓降膮羌涯堇蠋熢诮虒W(xué)中注重加強朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過猜圖游戲,，讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認讀,，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”，這樣的教學(xué)便是“潤物細無聲”,。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進行男女生比賽讀，學(xué)生各個胸有成竹,，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時指出并糾正。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣,？”吳老師將大問題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過讀,，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，“為什么小鳥認為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了,，下來找點水喝,。”吳老師因勢利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,，并擴展思維，“小鳥會飛過哪些地方,？”沙漠,、宇宙、大地,、草原……學(xué)生認識了一只見多識廣的鳥,。

在教學(xué)中，吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說,，鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字,。如，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,，大得很吶,！”一句后,，讓學(xué)生用“得很吶！”的句式說一說,，不僅進行了語言拓展,，更是在語言訓(xùn)練中進行了有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí),、目光短淺,。再如，“如果你是小鳥,，你會對青蛙說什么,？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識，而且通過語言文字的運用,，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動作,、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩,、愛動的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，開拓了學(xué)生的思維,，以后的教學(xué)也將更有新意,。

二年級《坐井觀天》評課 二年級坐井觀天第一課時評課篇七

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,，來爭論天到底有多大的問題,，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理,。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,，我是從三次對話入手，抓關(guān)鍵詞,，理解文本,，從而明白其中的道理的,。

在教學(xué)中，我將“無邊無際”,、“大話”,、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文,。

首先,，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語的理解,，然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際,，說說什么是無邊無際？學(xué)生說出沙漠,、海洋,、草原、天空等等,，來拓展學(xué)生的思維,，營造一定的情境，使學(xué)生在具體情境中,，理解無邊無際的內(nèi)涵,。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。實現(xiàn)對第一次對話的理解,。

其次，小鳥和青蛙的第二次對話中,，我主要抓“大話”,，這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,，把握青蛙認為小鳥說大話時的心情,。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話,。但是在具體教學(xué)時,，學(xué)生說大話就是撒謊的意思，為了與說謊話的區(qū)別,。這個問題一直在困惑著我,。當(dāng)時沒有說出一個所以然來。課后,，我又給學(xué)生舉例子對大話和說謊進行了區(qū)別,。

最后，通過第三個關(guān)鍵詞“笑”,，引出文章的第三次對話,。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑,。青蛙為什么笑,，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,，聽不進小鳥的勸告,，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,，真誠相勸,。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊,。

在教學(xué)中,，本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,，教師的評價語言匱乏,，教學(xué)機智不夠等，以后我定會多多學(xué)習(xí),，把自己的教學(xué)水平再三提高,。