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坐井觀天評課稿 《坐井觀天》評課(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-10 11:48:05
坐井觀天評課稿 《坐井觀天》評課(六篇)
時間:2023-04-10 11:48:05     小編:zdfb

在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,,肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

坐井觀天評課稿 《坐井觀天》評課篇一

讀完一段文章后,,學(xué)生對自己提出的疑問,,都有很強的好奇心,,他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機,,讓學(xué)生帶著問題,,從自己的角度,有重點,,有難點,,有目的地去讀課文。為了突破重難點,,龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,,促使學(xué)生由已知探求未知,。例如:“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,鼓勵學(xué)生敢想,、敢說,、敢問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,,激活學(xué)生的思維,,引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,,獲得新的發(fā)現(xiàn),。

在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀,層層深入,漸漸理解了故事的寓意,。那么,,“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。

在閱讀中理解故事寓意,,感悟生活哲理,,突破了本課訓(xùn)練重難點。老師提問:“你認為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,,一抬頭就看見天,,我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊想:青蛙為什么會錯,,最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,,它的目光狹小,所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了,。老師接著又說:“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識就少,目光短淺,這是一個原因,。同學(xué)們想一想,青蛙見識少,,還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情,。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,,還自以為正確,,通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,,不學(xué)不問,,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一,。

通過對青蛙錯誤原因的分析,,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,,并引出“該怎樣做”這個問題,,通過學(xué)生各抒己見,,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活,。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強調(diào)的語文教學(xué)的三大特性:工具性,、人文性和自主性。教師以讀為主線,,組織各項訓(xùn)練活動,;教師對學(xué)生進行潛移默化的熏陶感染,讓學(xué)生慢慢地感受,、領(lǐng)悟,;同時,教師充分重視了學(xué)生的主體地位,,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神,,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,自我提高,。

坐井觀天評課稿 《坐井觀天》評課篇二

“讀,、說、寫,、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式,,今天早上,滕老師執(zhí)教的是二年級上學(xué)期的《坐井觀天》一課,,對于這篇故事簡短,、寓意深刻的寓言故事,我個人覺得她上得非常成功,,整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心,、細心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度,。在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中,,滕老師展現(xiàn)出來的亮點很多,比如:教案設(shè)計合理,、重難點分明,;能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計青蛙、小鳥獎勵卡片,;能用動畫形式展示故事內(nèi)容;評價語言及時,、豐富等等,,不過,我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實踐空間,,培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思維,、想象等諸多能力的做法。

1,、“天只有井口那么大”,,這是青蛙非常堅定的觀點?!凹埻怖锏氖澜纭边@個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題,。

2、利用表演讀,、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話,,很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異:一個謙虛有禮、態(tài)度平和,,一個傲慢無禮,、自以為是。

3,、假如青蛙能跳出井口來,,它會看到些什么、想到些什么呢,?嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話,。這個環(huán)節(jié),既是對文本的鞏固,,又是對課文的延伸,,由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練,到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了,。

滕老師這節(jié)課,,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,課堂張弛有度,,“讀,、說、寫,、用”落到了實處,。我們學(xué)校的課改,就是需要她這種敢想,、敢做激情飛揚的老師,,祝滕老師的課越來越精彩。

建議:假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢,?

坐井觀天評課稿 《坐井觀天》評課篇三

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小,、簡單,、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來,說天很大,;青蛙坐在井底,,說天很小?;顫?、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,,領(lǐng)會成語的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,,讓學(xué)生說一說旅行的見聞,。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,,讓大家感受到伙伴們的見多識廣,。沒有直白地解釋,,沒有枯燥地認讀,,學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,,這樣的教學(xué)便是“潤物細無聲”。

初讀課文后,,吳老師就讓學(xué)生進行男女生比賽讀,,學(xué)生各個胸有成竹,躍躍欲試,,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象,,教師應(yīng)該及時指出并糾正。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,,給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣,?”吳老師將大問題拋出,,學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的,?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,,“為什么小鳥認為天無邊無際呢,?”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,口渴了,,下來找點水喝,。”吳老師因勢利導(dǎo),,指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,,思維得到了較好的鍛煉,,并擴展思維,“小鳥會飛過哪些地方,?”沙漠,、宇宙、大地,、草原……學(xué)生認識了一只見多識廣的鳥,。

在教學(xué)中,吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說,,鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字,。如,在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,,大得很吶,!”一句后,讓學(xué)生用“( )得很吶,!”的句式說一說,,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓(xùn)練中進行了有效的朗讀訓(xùn)練,,學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí),、目光短淺。再如,,“如果你是小鳥,,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,,而且通過語言文字的運用,,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師讓學(xué)生加上動作,、表情分角色朗讀課文,,從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,,他們正處于愛玩、愛動的年齡,,如果老師能夠抓住這一特性,,并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意,。

坐井觀天評課稿 《坐井觀天》評課篇四

《坐井觀天》是一篇寓言故事,,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,,所見有限,,還自以為是,是不對的,。

王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點:

讓學(xué)生透過卷起來的書口看外面的世界,,王老師直接用行動代替口頭表訴,,讓學(xué)生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。

“只有井口大”,。

“天只有井口那么大,,還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句,,通過換一種說法讓學(xué)生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,,但表達的意思卻是一致的,只不過語氣的程度不同,。

王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時,。她運用圖片更好的促進學(xué)生對“無邊無際”一詞的理解,。但是我覺得她可以再來個口語訓(xùn)練,既可以豐富對無邊無際的理解,,也可以讓學(xué)生真正地理解這個詞,,學(xué)以致用,把知識運用到平常的說話中,,這樣感覺會更完美些,。

在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計得很好,,即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。如在理解課文時,,青蛙跳出井口后,他們會談些什么,?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,,切合實際,,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

但美中不足的是:沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作、探究學(xué)習(xí),,學(xué)生的坐位雖然擺成一小組,,可似乎效果不是很大。我認為可先讓學(xué)生小組先討論,,想想,、說說,再出示課件,,這樣效果可能更好一些,。總之,,這是一節(jié)成功的語文課,,老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,,也掌握了扎實的知識,。

坐井觀天評課稿 《坐井觀天》評課篇五

《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,,所見有限,,還自以為是,是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點,。黃老師的這節(jié)課從整體上看,,有以下幾個方面的特點:

本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,,課前精心準備頭飾,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象,、直觀的特點,,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“井壁”等詞句的意思,,收到了良好的教學(xué)效果。

如:上課伊始,,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,,因為學(xué)生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案,。教師把握這一契機,,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,,有重點,、有難點、有目的地去讀課文,。在讀的過程中,,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,,促使學(xué)生“多思”“苦思”,。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹?!薄安粚嵲诘脑挕?;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,,找小鳥說的話:“飛了一百多里,,口渴了,,下來找點水喝?!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,,大得沒有邊際”,并擴展思維,,除了天無邊無際,,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:藍天、草原,、大?!處熢僖騽堇麑?dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,。

黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,,(分角色,、表演等)在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,,進行感情朗讀,,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義,。

在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,,讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,,會看到什么?說談些什么,?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之,,這是一節(jié)較成功的語文課,,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式,。讓課堂短短的40分鐘,,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識,。

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀,、男女生賽讀,、齊讀、指名讀,、同桌合作朗讀,、教師示范讀、表演讀等,,可謂非常豐富,。

這篇課文的教學(xué)目標是否真正達到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,,還是老師硬塞給學(xué)生,。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點,。在完成這一目標時,,吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

1.抓對話,,第二次對話,,在學(xué)生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,理解什么是“說大話”,,哪句話是大話,,進而引出青蛙對天的認識:“只有井口大”?!疤熘挥芯谀敲创?,還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句,,吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,,但表達的意思是一致的,不過語氣的程度不同,。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯了,。天無邊無際,大得很哪,!”

2.第三次對話則抓住了兩個“笑”:“青蛙笑了,,小鳥也笑了”。同樣是笑,,笑的含義是不同的,。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,,小鳥的笑是無可奈何的,。

3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),,達到良好的課堂教學(xué)效果,。

這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,,掌握了扎實的知識。

坐井觀天評課稿 《坐井觀天》評課篇六

董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課,。這是一篇寓言故事,,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,,所見有限,,還自以為是,是不對的,。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點:

1,、教師課前準備充分,,設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,,以動畫片的`形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時利用計算機形象,、直觀的特點,突破了教學(xué)重難點,。

2,、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,,“教”致力與“學(xué)”,,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索,、研究,,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,,獲取“真知”,,變被動接受為主動獲取。上課開始,,老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動物的具體位置,,正是他們的位置不一樣,他們產(chǎn)生了爭論,,同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論,,帶著問題朗讀課文2-7段,這樣的提問引起了學(xué)生的好奇心,,讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動學(xué)習(xí),。

3、以讀為主,,扎實進行語言文字訓(xùn)練,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構(gòu)成,董老師在教學(xué)中抓住這三段對話進行了多種形式的朗讀訓(xùn)練,,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,,提高學(xué)生的朗讀水平,,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。比如在學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的第二段對話時,,老師采用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話,、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進行分角色朗讀,在朗讀中思考:這兩只小動物對天有什么不同的看法,。從而得知青蛙認為天只有井口大,,小鳥則認為天無邊無盡。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解,。說大話的意思就是吹牛,,青蛙認為小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大,,為了讓學(xué)生更好的掌握無邊無盡這個詞語,,董老師還讓學(xué)生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容,得出答案:草原,、大海,、沙漠、大森林

4,、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,,讓他們把作業(yè)本卷成一個筒,,這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別,從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。在理解課文后,,老師做了一個假設(shè):青蛙如果跳出井口,它會和小鳥說些什么呢,?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,,這樣切合實際,,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,??傊谜n黃老師始終以學(xué)生為本,,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達到良好的課堂教學(xué)效果,。

5,、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置,。然后讓學(xué)生說說識記方法,,并對易錯的地方進行重點指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,,使學(xué)生牢固掌握本課所要認識并會寫的字,。

總之,我認為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,,學(xué)生的“知識拓展,,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,,是一節(jié)十分成功的課,。當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,,課件有個別地方不完美,。

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