在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇一

《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，它是一篇寓言故事，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光短淺,，自以為是，是不可取的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。吳佳妮老師抓住重點(diǎn)回歸文本,，以多種朗讀方式滲透朗讀方法，值得學(xué)習(xí)的是：

1.對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)到位,。突出重點(diǎn),，貼近教學(xué)目標(biāo)。

2.教態(tài)自然,，語(yǔ)調(diào)親切,，鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言很多，課堂氛圍好,。

3.抓準(zhǔn)朗讀定位,，重點(diǎn)指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對(duì)話語(yǔ)氣，在第一次對(duì)話朗讀中,，小青蛙好奇的語(yǔ)氣吳老師這樣提問(wèn)：你為什么語(yǔ)氣上揚(yáng)了,？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)給了你提示？因此引出：朗讀時(shí)應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，找準(zhǔn)朗讀語(yǔ)氣,。

4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,，自由讀,、評(píng)價(jià)讀、上臺(tái)讀,、全班讀,、指名讀等等。文本是主體感悟的語(yǔ)言材料,，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成,。讀是理解、感悟的前提,，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練,。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來(lái),。

從幾個(gè)老師的評(píng)課來(lái)看，我也學(xué)習(xí)到很多,，比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),，可以指導(dǎo)朗讀姿勢(shì)和朗讀習(xí)慣。最后張校提到,，朗讀應(yīng)自然,，應(yīng)該讀出生活來(lái)，從文本中來(lái),，用自己的方式表達(dá),，還要有老師的給予，還可以開展朗讀實(shí)踐活動(dòng),。希望能將這些運(yùn)用到自己的教學(xué)中,！感謝老師們的無(wú)私分享。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇二

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，作者想通過(guò)青蛙和小鳥之間的三次對(duì)話告訴我們：看問(wèn)題不要鼠目寸光,，要目光長(zhǎng)遠(yuǎn)；不要自以為是,，要虛心聽取別人的建議或者意見,；不要做井底之蛙，要做能夠觀整個(gè)天空的小鳥,。

王老師從齊讀課題出發(fā),，看似直接導(dǎo)入，實(shí)際上是動(dòng)畫激趣,，通過(guò)看與課文相符的flash動(dòng)畫理解課題,，熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進(jìn)行深入挖掘啟迪,，從了解井出發(fā),，為之后青蛙和小鳥奠基。接著進(jìn)行了主人公的位置定位,，這樣就可以開始“表演”了。整個(gè)過(guò)程我覺(jué)得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,。

1.朗讀的教導(dǎo)真實(shí)有效,，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對(duì)話,，青蛙問(wèn)：“你從哪兒來(lái)呀,？”不僅強(qiáng)調(diào)是什么句子，而且強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣,。小鳥問(wèn)：“我從天上來(lái),，飛了一百多里,，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝,?！睆睦斫庑▲B飛了多遠(yuǎn)出發(fā)，感受小鳥的累與渴,。還有一個(gè)教師從重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解出發(fā),，體會(huì)文章內(nèi)容，深究復(fù)原當(dāng)時(shí)情境,。

2.重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與生活緊密結(jié)合,。無(wú)邊無(wú)際是什么意思？生活中還有什么是無(wú)邊無(wú)際的,？

3.訓(xùn)練說(shuō)話井然有序,，讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論,。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達(dá)到的發(fā)展水平之間,，讓生造句給予看圖說(shuō)話這個(gè)階梯，生即使剛開始不理解,，看到圖后就會(huì)有話可說(shuō),。

建議：“青蛙在小鳥的建議下，終于跳出了井底,，看到了好多美的東西,。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對(duì)話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對(duì)調(diào)，效果會(huì)更加,。坐井觀天是個(gè)完整的故事,，完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,，不能人為割裂,。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說(shuō)話的拓展練習(xí)。

這是我的幾點(diǎn)想法,。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇三

聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動(dòng)有趣的閱讀課,，收獲很多，下面我簡(jiǎn)要地從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的看法：

1,、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體作用,。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力與“學(xué)”,，服務(wù)于“學(xué)”,。教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡?wèn)題的層次,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索,、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取,。

2,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動(dòng)物卡片戴在頭上,，讓學(xué)生更好的進(jìn)入到課文中去,。通過(guò)上臺(tái)分角色朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)角色語(yǔ)氣的不同,。

3,、以讀為主，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

戴老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，通過(guò)三次對(duì)話,，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

總之,，整堂課戴老師始終以學(xué)生為本,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇四

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對(duì)的,。

肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識(shí)拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中,。老師的這節(jié)課無(wú)疑是精彩的,。從整體上看，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)

１,、課前準(zhǔn)備充分,。本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,、化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果。

２,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力,。如在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來(lái)看天花板,。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他們會(huì)談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。

緊扣“讀”,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，層層深入,，循序漸進(jìn)。同時(shí),，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著方法,、帶著要求來(lái)讀書,，讀得有目的、有內(nèi)容,、有體驗(yàn),。

4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如：老師范讀，學(xué)生自讀,，分角色的讀,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

5,、識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn),。課伊始，教師就通過(guò)故事的講述,，用直觀,、形象的版畫及課件理解“井沿”，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置,。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時(shí)先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友，然后讓學(xué)生采用編順口溜,，加一加的方法,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”,，并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……在感悟了“無(wú)邊無(wú)際”之后,，教師出示句式“小鳥飛呀飛，它看見---”,，并提供圖片,，學(xué)生看得津津有味，說(shuō)得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端,，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

6,、善待課堂中的生成,。如在利用各種方式學(xué)完課文時(shí)，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺?，有位學(xué)生說(shuō)：“我們就如井底之蛙,，整天坐在教室里”，這時(shí)老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū),，要想飛向外面的世界,，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,。同時(shí)告訴學(xué)生青蛙是益蟲,，我們要保護(hù)它。

7,、老師還注意在疑中求新,。學(xué)源于思，思源于疑,。因此,，肖瀟教師大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出通過(guò)自己思考得出的不同意見,，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新,。通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，情感得到升華,。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,，而是取笑板凳做得粗糙，可能會(huì)有什么結(jié)果呢,？”這一質(zhì)疑,，學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試,，爭(zhēng)相各抒己見,，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

當(dāng)然,，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,，肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評(píng)價(jià)語(yǔ)單一,，教師只是用很好,、不錯(cuò)，來(lái)夸獎(jiǎng)學(xué)生沒(méi)有針對(duì)性,，再就是沒(méi)有注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，在講小鳥和青蛙的爭(zhēng)論中可放手讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),、議一議,，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好,？那兒好？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí),，又提升了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

總之,，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè),，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇五

今天第一節(jié)是青年教師研討課,，我講的是《坐井觀天》,，正副校長(zhǎng)、書記,、主任,、年級(jí)組長(zhǎng)都去聽了我這個(gè)稚氣未脫的新老師的課，說(shuō)實(shí)話,，我感到莫大的榮幸,。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備,，但是相對(duì)于老教師而言，差距不言自明,。

當(dāng)然,，上課自然不會(huì)緊張，這是我一貫的特點(diǎn),。也許真是應(yīng)了那句話,，凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了,，神馬都是浮云,！言歸正傳，說(shuō)一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,，以便日后時(shí)常翻閱，借以自省自勵(lì),！

去找畢校長(zhǎng)的時(shí)候,，畢校長(zhǎng)有事，事情比較多,，不過(guò)畢校長(zhǎng)還是抽出了自己寶貴的時(shí)間,，跟我聊了一會(huì)兒，大部分時(shí)間都是鼓勵(lì)我這位新人,。

孫老師是我們二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng),，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見。

1,、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候,，在寫之前指導(dǎo)，而不是學(xué)生寫完了之后,。（平時(shí)上課沒(méi)有注意,，有點(diǎn)小隨意了，故公開課的時(shí)候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己,，俗話說(shuō)嚴(yán)師出高徒,，對(duì)自己嚴(yán)格點(diǎn)，說(shuō)不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了,！

2,、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快,，有的讀的慢,，如何協(xié)調(diào)操作好，以后要多學(xué)習(xí),。

3,、字詞句段篇的讀，方法單一，不能光齊讀的形式,，學(xué)生容易疲勞,，失去興趣?？刹捎瞄_火車,、個(gè)體讀、男女分讀,、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行,。

房書記主要從大的方面來(lái)評(píng)的。房書記原先教理科,，正所謂“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適,，嘿嘿,。）房書記跳出了語(yǔ)文的范疇，站在了語(yǔ)文的圈子外面來(lái)看待,，視野也就自然有些不同了,。

1、優(yōu)點(diǎn)：書寫工整,、沉穩(wěn),、課堂常規(guī)較好等。

2,、學(xué)生讀的時(shí)候方式單一,，如上。

3,、提出了一些長(zhǎng)期有效的管理學(xué)習(xí)的方式,。

首先，對(duì)于學(xué)生要多鼓勵(lì),，多表?yè)P(yáng),，不要吝嗇自己的語(yǔ)言。（有時(shí)候不是吝嗇,，是不知如何表?yè)P(yáng),，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要隔斷時(shí)間變換一次,，不然學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,。

其次，識(shí)字方式多種多樣,，學(xué)習(xí)無(wú)處不在,，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如：利用漢字的演變過(guò)程給孩子講解,，易于記憶,；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過(guò)街道的商店名稱是否全會(huì)認(rèn)讀等等。并推薦了一個(gè)網(wǎng)站,，學(xué)樂(lè)中國(guó),。很不錯(cuò)。

最后,，班級(jí)分組,，好學(xué)生帶差學(xué)生，分擔(dān)教師的擔(dān)子,。一個(gè)班50人,，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生,，總有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位,，知識(shí)點(diǎn)不明白。這樣就顯示出小組的重要了,。每組可分為4到6人,，可采用大組套小組的形式,，配合著小組間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),，采用分頭管理，組員評(píng)價(jià),、相互幫助的原則,，每堂課留出5分鐘左右時(shí)間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

謝老師主要從文章的思路上講解,，聽完后豁然開朗，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué),，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法,，原來(lái)還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來(lái)的一個(gè)困惑,。

謝老師主要從生字,、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人,。

1,、生字

（1）字音。齊讀和個(gè)人讀的方式相結(jié)合,，更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn),。

（2）字形,。

首先識(shí)字方法要多樣化。像如：比一比,、加一加,、減一減、編謎語(yǔ)等形式,，同偏旁,、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中,，學(xué)生來(lái)說(shuō),。

其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆,，從哪里起筆,，落到格子的什么地方，都要講解具體,。（諸如此類的公開課挑幾個(gè)重點(diǎn)字講解即可）

2,、課文朗讀與理解

注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音,，不漏字掉字,。

（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生嘗試復(fù)述,。

（3）第四遍讀課文,，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,。

（4）學(xué)以致用,，加以拓展。

3,、文體意識(shí)

文體意識(shí)也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái),，慢慢滲透。像如此篇對(duì)話比較多,，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話多的文章基本上是每個(gè)人說(shuō)的話自成一段,。寫作的時(shí)候要讓學(xué)生注意。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇六

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對(duì)的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。田敏老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用形象,、直觀的特點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無(wú)邊無(wú)際”等詞句的意思,，收到了良好的教學(xué)效果。

巧妙地把課文分解成若干問(wèn)題,，注重層次性,，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,、研究,，得出結(jié)論。

在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn),，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

在理解課文內(nèi)容時(shí),，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來(lái)看天花板。從而讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后，會(huì)看到什么,？說(shuō)談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

1,、在突破寓意這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí),，搭建的兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái)還需斟酌：

之一：小鳥為什么說(shuō)對(duì)了？青蛙為什么說(shuō)錯(cuò)了,？此處引導(dǎo)指向模糊,，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生提問(wèn)需要直接明了，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣,？”會(huì)更好些,。

2、拓展環(huán)節(jié)：青蛙跳出井口會(huì)看到什么,？會(huì)說(shuō)些什么,？因?yàn)闆](méi)有情境的創(chuàng)設(shè)，回答時(shí)孩子的想象受到限制,。假若換成：帶上頭飾,，扮演青蛙，讓學(xué)生就當(dāng)這只青蛙進(jìn)行說(shuō)話表達(dá)是不是更能激發(fā)其想象力呢,？

總之,，這是一節(jié)較成功的語(yǔ)文課，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,，注意說(shuō)話方式。讓課堂短短的40分鐘,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè),，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇七

1,、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精巧

在這節(jié)課中,，看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn)，侯老師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思,。教學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動(dòng),，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學(xué)生的好奇心,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并且針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn)，采用動(dòng)畫展示的形式,，讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的含義,。

2、識(shí)字教學(xué)，展示教學(xué)亮點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn),。識(shí)字寫字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn),。在這堂課上，侯老師另辟蹊徑,，在開始授課的時(shí)候,，侯老師就通過(guò)故事的講述，用直觀,、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置,。對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”,，并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”,，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……這一引導(dǎo),，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語(yǔ)的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用,，做到了知識(shí)的遷移,，這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以侯老師的.這一點(diǎn),，做的非常好,，值得我們學(xué)習(xí)。

3,、以讀為主,，扎實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都知道“讀”的重要性,。在這節(jié)課中,，侯老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思以及文章的含義,，使教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行有感情的范讀,，提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣,。

4,、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維,、想象的能力

侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，他會(huì)看到什么？想些什么,？說(shuō)些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力,。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，他們正處于愛玩、愛動(dòng)的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意,。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇八

部編人教版二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》是一個(gè)非常有趣的寓言,，這是一個(gè)出自寓言故事的成語(yǔ)。它以短小,、簡(jiǎn)單,、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來(lái),，說(shuō)天很大,；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小,?；顫姟⒋蠓降膮羌涯堇蠋熢诮虒W(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，吳老師通過(guò)猜圖游戲,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見多識(shí)廣,。沒(méi)有直白地解釋，沒(méi)有枯燥地認(rèn)讀,，學(xué)生在交談中理解“見多識(shí)廣”,，這樣的教學(xué)便是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀,，學(xué)生各個(gè)胸有成竹，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入，但也有個(gè)別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時(shí)指出并糾正。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？為什么他們的說(shuō)法不一樣,？”吳老師將大問(wèn)題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀,，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”,，“為什么小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝,。”吳老師因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問(wèn),，思維得到了較好的鍛煉,，并擴(kuò)展思維,，“小鳥會(huì)飛過(guò)哪些地方,？”沙漠,、宇宙、大地,、草原……學(xué)生認(rèn)識(shí)了一只見多識(shí)廣的鳥,。

在教學(xué)中，吳老師巧妙設(shè)計(jì)了兩次說(shuō)一說(shuō),，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字,。如，在學(xué)習(xí)了“天無(wú)邊無(wú)際,，大得很吶,！”一句后，讓學(xué)生用“（）得很吶,！”的句式說(shuō)一說(shuō),，不僅進(jìn)行了語(yǔ)言拓展，更是在語(yǔ)言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí),、目光短淺。再如,，“如果你是小鳥,，你會(huì)對(duì)青蛙說(shuō)什么？”這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識(shí),，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學(xué)生加上動(dòng)作,、表情分角色朗讀課文，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們正處于愛玩,、愛動(dòng)的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮,，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意,。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇九

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限,，還自以為是，是不對(duì)的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成,，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn)，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,，我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

如：上課伊始,，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問(wèn)“故事中青蛙和小鳥為什么爭(zhēng)論”,，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案,。教師把握這一契機(jī),，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度,，有重點(diǎn),、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文,。在讀的過(guò)程中,，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”,；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀,，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里,，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝,?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大,，大得沒(méi)有邊際”，并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際,，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：藍(lán)天、草原,、大?！處熢僖騽?shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問(wèn),，思維得到了較好的鍛煉,。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),，還是老師硬塞給學(xué)生,。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí),，孟老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。1．抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，同時(shí)讓同學(xué)們透過(guò)窗戶看窗外景色范圍,，再想想在室外看到的景色范圍,，使學(xué)生明白青蛙會(huì)把天有多大弄錯(cuò)的原因之一是：目光狹小，所見有限,。2．抓青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話,，還自以為正確,。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了不學(xué)不問(wèn),，不聽勸告,，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之二是不聽別人勸告。3．通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確,、錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

上課伊始,，教師就通過(guò)故事的講述，用直觀,、形象的課件導(dǎo)入新課,，板書課題并讓學(xué)生跟著書空。接著問(wèn)學(xué)生文中有幾個(gè)角色,，師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時(shí),，師讓學(xué)生分別自己的識(shí)記方法，學(xué)生說(shuō)出換一換方法,，為了讓學(xué)生加強(qiáng)記憶并區(qū)別形近字,，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個(gè)字組成的詞語(yǔ)，讓學(xué)生讀,。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個(gè)字時(shí),，老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號(hào)畫出小鳥和青蛙的話，然后老師課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句,，并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色,，引起學(xué)生注意，如在學(xué)習(xí)“沿”時(shí),，首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,，幫助學(xué)生理解“井沿”，從而明確“井沿”的具體位置,。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,，并對(duì)易錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,，使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識(shí)并會(huì)寫的字,。

總之， 我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識(shí)拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中,，是一節(jié)十分成功的課,。當(dāng)然，任何一堂課總會(huì)有缺憾的地方,，最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個(gè)生字時(shí),，有的孩子不明白寫哪幾個(gè)，如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記時(shí)及時(shí)板書在黑板上的田字格中,，我想也許就不會(huì)出現(xiàn)這種情況了,。

坐井觀天評(píng)課稿亮點(diǎn) 坐井觀天評(píng)課稿語(yǔ)文篇十

這是一堂扎實(shí)、有效的,，平實(shí)又本真的課,。下面我就從項(xiàng)目性評(píng)價(jià)闡述一下我對(duì)這節(jié)課的看法,。

一、孔老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對(duì)話和發(fā)揮想象,，初步理解寓意搭設(shè)了兩個(gè)平臺(tái),，第一個(gè)平臺(tái)是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個(gè)是語(yǔ)言訓(xùn)練平臺(tái),，你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢,？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個(gè)平臺(tái)都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的,。第一個(gè)平臺(tái)是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，學(xué)會(huì)讀疑問(wèn)句和感嘆句,；第二個(gè)平臺(tái)是讓學(xué)生從交流中理解寓意,，知道要全面看問(wèn)題,。

二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺(tái)從不同方面,、不同角度理解文本,。如識(shí)字教學(xué)就是本課的一大亮點(diǎn)。課伊始,，教師就通過(guò)故事的講述,，用直觀、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢,？（碗沿）小河的邊呢,？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解“沿”的意思，然后再學(xué)習(xí)生字,，這樣學(xué)生接受起來(lái)就比較容易一些,。再如：對(duì)于“無(wú)邊無(wú)際”一詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了“無(wú)邊無(wú)際”意思是,，孔老師擴(kuò)展學(xué)生思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，還有哪些事物也能說(shuō)“無(wú)邊無(wú)際”,，學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……教師用這種方式教學(xué),，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無(wú)邊無(wú)際”詞句的意思,，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三,、交互,。師生交互和諧，生生交互熱烈,。師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等，通過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解、讀中收獲,，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,，層層深入、循序漸進(jìn),。同時(shí)發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著要求來(lái)讀書,，讀的有目的,、有內(nèi)容、有體驗(yàn),。

這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師讓語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時(shí)光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂(lè),，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點(diǎn)建議：

1．如在理解井口大小時(shí),，教師讓同學(xué)們把書卷起來(lái)看天花板。通過(guò)實(shí)踐理解青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因,。這樣是不是會(huì)更好,？

2．第三次對(duì)話兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑,，笑的含義是不同的,，是不是可以讓學(xué)生再理解一下？