人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇一

肖瀟老師這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的,。從整體上看,，這堂課有以下幾個方面的特點

１、課前準備充分,。本課教師設計的教學課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用計算機形象,、直觀,、化靜為動的特點，突破教學難點,，使學生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學效果,。

２,、創(chuàng)設了實踐的空間,，培養(yǎng)了學生觀察、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他們會談些什么,？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

3,、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段,。

緊扣“讀”,，通過創(chuàng)設各種情境，多種形式的讀,，讓學生在讀中感悟,，讀中理解，讀中體驗,，在讀中訓練語感,，層層深入，循序漸進,。同時,，充分發(fā)揮導學的功能，讓學生帶著問題,、帶著方法,、帶著要求來讀書，讀得有目的,、有內(nèi)容,、有體驗。

4,、肖瀟老師在教學中抓住本課的語言特點,，進行多種形式的朗讀訓練，如：老師范讀,，學生自讀,，分角色的讀，在讀中引導學生理解領悟文本蘊涵的深刻含義,。

5,、識字教學也是課堂上的一大亮點。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。在學習“沿”“際”“信”時先讓學生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學生采用編順口溜,，加一加的方法,，讓學生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,，充分發(fā)揮學生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”,，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原……在感悟了“無邊無際”之后，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見---”,，并提供圖片，學生看得津津有味,，說得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學生的想象空間,。

6,、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學完課文時,，讓學生在談談自己的感受,，有位學生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”,，這時老師抓住教育的契機告訴學生我們身處山區(qū),，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學習,，打下基礎才能實現(xiàn)自己的夢想,。同時告訴學生青蛙是益蟲，我們要保護它,。

7,、老師還注意在疑中求新。學源于思,，思源于疑,。因此，肖瀟教師大膽鼓勵學生質(zhì)疑,，提出通過自己思考得出的不同意見,，這樣學生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導知識延伸,，情感得到升華,。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙,，可能會有什么結(jié)果呢,？”這一質(zhì)疑,，學生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展,，學生躍躍欲試,，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學生的語感能力,。

當然,，任何一堂課總會有缺憾的地方，肖瀟老師的這節(jié)課也一樣,。肖瀟老師這節(jié)課就是評價語單一,，教師只是用很好、不錯,，來夸獎學生沒有針對性,，再就是沒有注重學生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學生說一說,、議一議,，然后評一評誰說得好？那兒好,？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識,。

總之,，這是一節(jié)成功的語文課，老師使語文教學和學生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂,，學生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇二

1,、教學課件設計精巧

在這節(jié)課中，看到侯老師制作的教學課件就能發(fā)現(xiàn),，侯老師在這節(jié)課的設計上一定花了不少心思,。教學課件設計的十分生動，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，引起了學生的好奇心,，激發(fā)了學生的學習興趣。并且針對小學生形象思維發(fā)展活躍的特點,，采用動畫展示的形式,，讓學生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

2,、識字教學,，展示教學亮點

識字教學也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學生來說是一個學習的重點也是一個難點,。在這堂課上,，侯老師另辟蹊徑，在開始授課的時候,，侯老師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心,，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，并擴展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……這一引導,，不僅讓學生很好的理解了要學的詞語的意思,，更重要的是讓學生學以致用，做到了知識的遷移,，這種能力的培養(yǎng)也為學生以后更好的學習打下了堅實的基礎,。所以侯老師的這一點，做的非常好,，值得我們學習,。

3、以讀為主,，扎實進行語言文字訓練

在語文教學中,，很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中，侯老師進行多種形式的朗讀訓練,，在讀中引導學生理解詞語的意思以及文章的含義,，使教學有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學生理解文章大意的基礎上,，進行有感情的范讀,，提高了學生的朗讀水平，也吸引了學生的朗讀興趣,。

4,、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察,、思維,、想象的能力

侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力,。學生在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后，他會看到什么,？想些什么,？說些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力,。因為小學生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩,、愛動的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設計上予以考慮,，那么課堂教學不僅能夠順利進行,，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維,，以后的教學也將更有新意,。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇三

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言，這是一個出自寓言故事的成語,。它以短小,、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來,，說天很大；青蛙坐在井底,，說天很小,。活潑、大方的吳佳妮老師在教學中注重加強朗讀和發(fā)展學生思維,，引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領會成語的意思。

在導入環(huán)節(jié),，吳老師通過猜圖游戲,，讓學生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,，學生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事，讓大家感受到伙伴們的見多識廣,。沒有直白地解釋,，沒有枯燥地認讀，學生在交談中理解“見多識廣”,，這樣的教學便是“潤物細無聲”,。

初讀課文后，吳老師就讓學生進行男女生比賽讀,，學生各個胸有成竹,，躍躍欲試，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入,，但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,，教師應該及時指出并糾正,。

吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,，讓學生聯(lián)系生活實際，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么,？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出,，學生聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認為天無邊無際呢,？”學生不難找出“飛了一百多里,，口渴了，下來找點水喝?！眳抢蠋熞騽堇麑?，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉，并擴展思維,，“小鳥會飛過哪些地方,？”沙漠、宇宙,、大地,、草原……學生認識了一只見多識廣的鳥。

在教學中,，吳老師巧妙設計了兩次說一說,，鞏固并綜合運用了在課堂上學習的語言文字。如,，在學習了“天無邊無際,，大得很吶！”一句后,，讓學生用“（）得很吶,！”的句式說一說，不僅進行了語言拓展,，更是在語言訓練中進行了有效的朗讀訓練,，學生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺,。再如,，“如果你是小鳥，你會對青蛙說什么,？”這樣的說話訓練不僅鞏固了課文中所學的知識,，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術,，給學生創(chuàng)造訓練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言表達能力,。學生在理解課文內(nèi)容后,，教師讓學生加上動作、表情分角色朗讀課文,，從而給學生創(chuàng)造了自我展示的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因為小學生的身心發(fā)展特點，他們正處于愛玩,、愛動的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性，并且在教學設計上予以考慮,，那么課堂教學不僅能夠順利進行,，更重要的是讓學生體會到了學習的樂趣，開拓了學生的思維,，以后的教學也將更有新意,。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇四

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成,，對話的朗讀是本課的重點,，寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,，我認為這節(jié)課從整體上看,，有以下幾個方面的特點：

如：上課伊始，導入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,，因為學生都有很強的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,，讓學生帶著問題,，從自己的角度，有重點,、有難點,、有目的地去讀課文。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導學生釋疑,，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”,。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕保宦?lián)系句子和上下文,，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了,，下來找點水喝,。”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際學生就會說出很多答案：藍天,、草原、大?！處熢僖騽堇麑?，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉。

這篇課文的教學目標是否真正達到,，關鍵在于寓意是學生自己感悟出來,，還是老師硬塞給學生。所以,，明白道理就成了本課教學的重點和難點,。在完成這一目標時，孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學任務,。1．抓青蛙說的“我天天坐在井里,，一抬頭就看見天，我不會弄錯的”這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”,，同時讓同學們透過窗戶看窗外景色范圍,，再想想在室外看到的景色范圍，使學生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是：目光狹小,，所見有限,。2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,，一點也聽不進小鳥的話,，還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,，學生知道了不學不問,，不聽勸告,，還自以為正確也是導致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。3．通過對小鳥和青蛙正確,、錯誤原因的分析,，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

上課伊始，教師就通過故事的講述,，用直觀,、形象的課件導入新課，板書課題并讓學生跟著書空,。接著問學生文中有幾個角色,，師板書出“小鳥和青蛙”引導學生學習“蛙”字時，師讓學生分別自己的識記方法,，學生說出換一換方法,，為了讓學生加強記憶并區(qū)別形近字，孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語,，讓學生讀,。隨著課文的學習的深入在學習其余三個字時，老師指導學生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,，然后老師課件出示重點語句,，并把要學的生字標成紅色,，引起學生注意,，如在學習“沿”時，首先讓學生明白小鳥在井的什么位置,，幫助學生理解“井沿”,，從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學生說說識記方法,，并對易錯的地方進行重點指導,，并讓學生練習而寫字，使學生牢固掌握本課所要認識并會寫的字,。

總之,， 我認為這節(jié)課的教學體現(xiàn)了《課標》以學生的發(fā)展為本的新理念，學生的“知識拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學全過程之中，是一節(jié)十分成功的課,。當然,，任何一堂課總會有缺憾的地方,，最后讓孩子在書上練習寫本節(jié)課學習的四個生字時，有的孩子不明白寫哪幾個,，如果老師在指導學生識記時及時板書在黑板上的田字格中,，我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇五

聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,，收獲很多,，下面我簡要地從以下幾個方面來談談我對這節(jié)課的看法：

1、充分調(diào)動了學生的主體作用,。課堂教學學生是主體,，“教”致力與“學”，服務于“學”,。教師根據(jù)教材的知識特點和學生的認知水平,，恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導學生帶著問題學習,，引導學生帶著問題去探索,、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論,，總結(jié)規(guī)律,，獲取“真知”，變被動接受為主動獲取,。

2,、創(chuàng)設了實踐的空間，培養(yǎng)了學生觀察,、思維,、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,，讓學生更好的進入到課文中去,。通過上臺分角色朗讀課文，讓學生體會每個角色語氣的不同,。

3,、以讀為主，扎實進行語言文字訓練

戴老師在教學中抓住本課的語言特點,，通過三次對話,，進行多種形式的朗讀訓練，在讀中引導學生理解詞語的意思,，并在理解的基礎上,，進行感情朗讀，提高學生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領悟文本蘊涵的深刻含義,。

總之，整堂課戴老師始終以學生為本,，對學生的發(fā)言都進行科學的評價,，使學生始終積極的投入學習，達到良好的.課堂教學效果,。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇六

首先,，很榮幸能成為張xx工作室的一員，能得到這些寶貴的學習機會必定要好好珍惜,。今天是工作室第一次活動,，觀摩了南苑小學吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導課，讓我了解到更多的朗讀指導方法,，受益匪淺,。

《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文，它是一篇寓言故事,，講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光短淺，自以為是,，是不可取的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點,，寓意的理解是本課的難點,。吳佳妮老師抓住重點回歸文本，以多種朗讀方式滲透朗讀方法,，值得學習的是：

1.對學生朗讀的評價到位,。突出重點，貼近教學目標,。

2.教態(tài)自然,，語調(diào)親切,，鼓勵孩子的語言很多,，課堂氛圍好。

3.抓準朗讀定位,，重點指導小鳥和青蛙的三次對話語氣,，在第一次對話朗讀中，小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問：你為什么語氣上揚了,？哪個標點符號給了你提示,？因此引出：朗讀時應該抓住關鍵詞和標點符號，找準朗讀語氣,。

4.發(fā)揮了學生主體作用,。吳老師開展了多種朗讀方式,，自由讀、評價讀,、上臺讀,、全班讀、指名讀等等,。文本是主體感悟的語言材料,，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解,、感悟的前提,，也是最基本最經(jīng)常的訓練。朗讀就應該讓孩子讀出自己的感受來,。

從幾個老師的評課來看,，我也學習到很多，比如朗讀指導可以加入現(xiàn)場體驗,，可以指導朗讀姿勢和朗讀習慣,。最后張校提到，朗讀應自然,，應該讀出生活來,，從文本中來，用自己的方式表達,，還要有老師的給予,，還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學中,！感謝老師們的無私分享,。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇七

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構成，對話的朗讀是本課的重點,，寓意的理解是本課的難點,。田敏老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

本課教師設計的教學課件十分生動有趣,，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學生學習的興趣。同時利用形象、直觀的特點,，突破教學難點,，使學生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,，收到了良好的教學效果,。

巧妙地把課文分解成若干問題，注重層次性,，指導學生帶著問題去學習,，引導學生主動探索、研究,，得出結(jié)論,。

在教學中抓住本課的語言特點，進行多種形式的朗讀訓練,，在讀中引導學生理解詞語的意思,，并在理解的基礎上，進行感情朗讀,，提高學生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶，領悟文本蘊涵的深刻含義,。

在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學們做了一個實驗，讓他們把書卷起來看天花板,。從而讓學生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個假設：青蛙跳出井口后,，會看到什么,？說談些什么？從而給學生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

1、在突破寓意這個教學難點時,，搭建的兩個語言訓練平臺還需斟酌：

之一：小鳥為什么說對了,？青蛙為什么說錯了？此處引導指向模糊,，對于二年級學生提問需要直接明了，改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣？”會更好些,。

2,、拓展環(huán)節(jié)：青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么,？因為沒有情境的創(chuàng)設,，回答時孩子的想象受到限制。假若換成：帶上頭飾,，扮演青蛙,，讓學生就當這只青蛙進行說話表達是不是更能激發(fā)其想象力呢？

總之,，這是一節(jié)較成功的語文課,，老師使語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生與同學友好相處,，注意說話方式,。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,，乃至帶給學生深遠的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識,。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇八

今天第一節(jié)是青年教師研討課，我講的是《坐井觀天》,，正副校長,、書記、主任,、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,，說實話，我感到莫大的榮幸,。雖然之前自己也曾精心準備,，但是相對于老教師而言，差距不言自明,。

當然,，上課自然不會緊張，這是我一貫的特點,。也許真是應了那句話,，凡事最怕認真二字。自己進入角色了,，神馬都是浮云,！言歸正傳，說一下課后各位領導的評課，以便日后時常翻閱,，借以自省自勵,！

去找畢校長的時候，畢校長有事,，事情比較多,，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間，跟我聊了一會兒,，大部分時間都是鼓勵我這位新人,。

孫老師是我們二年級的年級組長，主要從一些細節(jié)的處理上提出了意見,。

1,、指導學生寫字的時候，在寫之前指導,，而不是學生寫完了之后,。（平時上課沒有注意，有點小隨意了,，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴格要求自己,，俗話說嚴師出高徒，對自己嚴格點,，說不定自己之后就是嚴師兼高徒了,！

2、自由讀課文一定要讓學生讀完,。有的學生讀的快,，有的讀的慢，如何協(xié)調(diào)操作好,，以后要多學習,。

3、字詞句段篇的讀,，方法單一,，不能光齊讀的形式，學生容易疲勞,，失去興趣,。可采用開火車,、個體讀,、男女分讀、領讀等方式進行,。

房書記主要從大的方面來評的,。房書記原先教理科,，正所謂“當局者迷，旁觀者清”,，（可能用在此處不是很合適,，嘿嘿,。）房書記跳出了語文的范疇,，站在了語文的圈子外面來看待，視野也就自然有些不同了,。

1,、優(yōu)點：書寫工整、沉穩(wěn),、課堂常規(guī)較好等,。

2、學生讀的時候方式單一,，如上,。

3、提出了一些長期有效的管理學習的方式,。

首先,，對于學生要多鼓勵，多表揚,，不要吝嗇自己的語言,。（有時候不是吝嗇，是不知如何表揚,，以后這方面要下大力氣學習）而且,，表揚的語言要隔斷時間變換一次，不然學生也會產(chǎn)生審美疲勞,。

其次,，識字方式多種多樣，學習無處不在,，要樹立學生的這種學習觀念,，激發(fā)其學習興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解,，易于記憶,；上學放學經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認讀等等。并推薦了一個網(wǎng)站,，學樂中國,。很不錯。

最后,，班級分組,，好學生帶差學生,，分擔教師的擔子。一個班50人,，一堂課35分鐘,，教師不可能顧及到每一位學生，總有個別學生學習的不到位,，知識點不明白,。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,，可采用大組套小組的形式,，配合著小組間的競爭評價，采用分頭管理,，組員評價,、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學習,，共同進步,。

謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗,，終于明白了什么叫引導教學,，之前自己的那種自認為引導的教學方法，原來還是灌輸式的教學模式,。謝老師解開了我許久以來的一個困惑,。

謝老師主要從生字、課文朗讀與理解,、文本的使用三方面系統(tǒng)細致耐心的教導我這位新人,。

1、生字

（1）字音,。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合,，更便于找到學生的薄弱點。

（2）字形,。

首先識字方法要多樣化,。像如：比一比、加一加,、減一減,、編謎語等形式，同偏旁,、同部首的字放在一起讓學生觀察自己找出規(guī)律,，讓學生參與其中，學生來說,。

其次指導寫字要具體,。哪一筆是主筆,，從哪里起筆，落到格子的什么地方,，都要講解具體,。（諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可）

2、課文朗讀與理解

注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性,。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準字音,，不漏字掉字。

（2）第三遍讀課文：板書關鍵詞,，讓學生嘗試復述,。

（3）第四遍讀課文,，細讀：以引導為主,，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

（4）學以致用,，加以拓展,。

3、文體意識

文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來,，慢慢滲透,。像如此篇對話比較多，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段,。寫作的時候要讓學生注意,。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇九

《坐井觀天》是一篇寓言故事，作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們：看問題不要鼠目寸光,，要目光長遠,；不要自以為是，要虛心聽取別人的建議或者意見,；不要做井底之蛙,，要做能夠觀整個天空的小鳥。

王老師從齊讀課題出發(fā),，看似直接導入,，實際上是動畫激趣，通過看與課文相符的flash動畫理解課題,，熟悉課文,。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪，從了解井出發(fā),，為之后青蛙和小鳥奠基,。接著進行了主人公的位置定位，這樣就可以開始“表演”了,。整個過程我覺得有許多值得我學習的地方,。

1.朗讀的教導真實有效,，渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,，青蛙問：“你從哪兒來呀,？”不僅強調(diào)是什么句子，而且強調(diào)語氣,。小鳥問：“我從天上來,，飛了一百多里，口渴了,，下來找點水喝,。”從理解小鳥飛了多遠出發(fā),，感受小鳥的累與渴,。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā)，體會文章內(nèi)容,，深究復原當時情境,。

2.重點詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思,？生活中還有什么是無邊無際的,？

3.訓練說話井然有序，讓學生跳一跳就能摘到桃子,。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論,。將課文的講解控制在學生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間，讓生造句給予看圖說話這個階梯,，生即使剛開始不理解,，看到圖后就會有話可說。

建議：“青蛙在小鳥的建議下,，終于跳出了井底,，看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應該對調(diào),，效果會更加,。坐井觀天是個完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意,。在講完課文后引導學生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,，不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應該屬于思維和說話的拓展練習,。

這是我的幾點想法,。

坐井觀天評課稿記錄 坐井觀天評課評語篇十

這是一堂扎實、有效的,，平實又本真的課,。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法,。

一、孔老師能根據(jù)關鍵要素：有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,，初步理解寓意搭設了兩個平臺,，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓練平臺,，你認為誰說得對呢,？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的,。第一個平臺是從教學內(nèi)容出發(fā)的,，為的是讓學生更好地理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)學生的朗讀能力,，學會讀疑問句和感嘆句,；第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意，知道要全面看問題,。

二,、學生能根據(jù)教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本,。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始,，教師就通過故事的講述,，用直觀、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置,，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢,？（碗沿）小河的邊呢,？（河沿）”讓學生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思，然后再學習生字,，這樣學生接受起來就比較容易一些,。再如：對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是,，孔老師擴展學生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”,，學生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙、大地,、草原……教師用這種方式教學,，學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,，還培養(yǎng)了學生學以致用的能力。

三,、交互,。師生交互和諧，生生交互熱烈,。師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀,，讓學生在讀中感悟,、讀中理解、讀中收獲,，在讀中訓練語感,，層層深入、循序漸進,。同時發(fā)揮導學的功能,，讓學生帶著問題、帶著要求來讀書,，讀的有目的,、有內(nèi)容、有體驗,。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師讓語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學生熱愛學習,，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味,，乃至帶給學生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,，學生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點建議：

1．如在理解井口大小時,，教師讓同學們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因,。這樣是不是會更好,？

2．第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑,，笑的含義是不同的,，是不是可以讓學生再理解一下？