作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇一

分析發(fā)生原因

作為新教師的我在活動中,，沒有預(yù)想到幼兒會做出這樣的回答,，這也是我在活動前提出的要求不夠明確,。在活動中，孩子常會把實物圖中的總量在表達上混淆,。例如：3個蘋果,，說成3個大蘋果。

解決 策略

1. 明確要求,。

(1) 分給兩個人才是分成2份,。

(2) 每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法。

(3) 給一個人不算是分,，是全部給,。

(4) 將3輛汽車分給1人1輛是分成了3份。

2.及時糾正幼兒出現(xiàn)的錯誤,。蘋果有大有小,，因此，只有講蘋果,，才能代表全部,。

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇二

1、今天學(xué)習(xí)3的組成,，難點還是在做練習(xí)上,，孩子們都會擺一擺，也會口述，知道了3有兩種分法,?？墒且坏阶鳂I(yè)本子上就犯渾，老師抄寫在黑板上,，看樣子抄寫都會出錯,，有的只會抄，不知道怎么去做題?

反思：孩子們還是沒有真正理解數(shù)的分合關(guān)系,，他們會用實物擺一擺,，并且會口述。但是由實物過渡到數(shù)字式,，還是有難度的,。這一過程還是要通過上黑板練習(xí)，逐漸熟悉數(shù)字式,。

3的分合已經(jīng)有互換的規(guī)律，課堂上我讓孩子們找出兩個分合式的規(guī)律,，“誰能找出這兩個式子的規(guī)律?”孩子們一開始不知道怎么去找,，我又一次示范操作，此時有意識地進行了交換,，有一個孩子說“換了一下,。”

“1和2的位置交換了,?！?/p>

如果我當時這樣問：“1和2的位置有什么變化嗎?”這樣，比籠統(tǒng)地問“有什么規(guī)律”要直接明了的多,?！皵?shù)的分合”孩子們才剛剛接觸，老師在提問的時候一定要站在絕大多數(shù)孩子的角度去設(shè)計,，同樣的問題換一種說法,，孩子會很快明白。教學(xué)相長,，在教學(xué)的同時,，老師也在不斷提高，提高自己的課堂提問技巧,。

2,、 繪畫：草地鮮花。針對孩子們涂色毛毛糙糙,，不均勻,，沒有耐心等，專門練習(xí)涂大面積的色塊，滲透遮擋法的畫法,，(在草地上種樹),。有的孩子草地畫的太高太大，結(jié)果種不上樹木,。以后畫面內(nèi)容要少一點,，今天種上大樹，不少孩子畫的不理想,。不過也有好的作品,。

3、音樂：欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》,。

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇三

興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔"。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)8和9的組成時自己的幾點體會,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，在活潑氣氛中引發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,，而且“興趣是最好的老師”,。這節(jié)課，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合低年級學(xué)生的個性特點,，大膽地創(chuàng)造、使用教材，從孩子熟悉的“分家”這一生活情景出發(fā)引入課題,，吸引了學(xué)生的注意,，使學(xué)生一開始就處于積極狀態(tài)中，激發(fā)學(xué)生的思維,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二,、自學(xué)互學(xué),，在合作交流中感受快樂

動手實踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂上學(xué)生唱“主角”,，教師只是一個“配角”,，我采用"當小老師"的形式,，“闖關(guān)大比拼”的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時,，我讓學(xué)生上臺展示,，把蘋果寶寶分家。這樣反復(fù)進行幾次,，學(xué)生就在"分家"中掌握了數(shù)的分解和組成,，加深了對數(shù)的認識。

三,、在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心,、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在教學(xué)中我時刻激勵孩子們，學(xué)生紀律好,、回答問題好等都可以得到一個拼過寶寶,，比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

四,、練習(xí)形式的多樣化

學(xué)生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動,。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí),，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進行闖關(guān),，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力,。例如：教8和9的組成時，在講完后,，我請9個同學(xué)上臺,，每人發(fā)一個數(shù)字，教師說組成8的兩人是好朋友,，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友,，也可以組成9的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握8,、9的組成,，還可以進行思想教育，同學(xué)之間互相團結(jié),、友愛,。

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇四

興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙,。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔"。下面,，我談?wù)勗诮虒W(xué)3和4的組成時自己的幾點體會,。

一,、 創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題,。

生動的生活情景,，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對數(shù)學(xué)的親近感,，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此,，在教學(xué)中,，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教3和4的組成時,，在講完后，我請4個同學(xué)上臺,，每人發(fā)一個數(shù)字,，教師說組成4的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友,，也可以組成4的兩人是好朋友,，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握3、4的組成,，還可以進行思想教育,，同學(xué)之間互相團結(jié)、友愛,。

二,、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。

眾所周知,，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我多次采用"估一估 ，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)時,，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個,，讓學(xué)生猜猜右手有幾個,，這樣反復(fù)進行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法,，加深了對數(shù)的認識,，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三,、自學(xué)互學(xué),，在合作交流中感受快樂

“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！比缃瘢皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”，課堂上學(xué)生唱“主角”,，教師只是一個“配角”,，把時間和空間都留給學(xué)生進行思考、探究,、交流,，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度,、思維等方面,。我多次采用"猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。

學(xué)生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動,。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí),，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進行闖關(guān),，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力,。

四、在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識,。

兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分 表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣,，勝不驕，敗不餒,。如在教學(xué)中我以小組為單位,，學(xué)生紀律好、回答問題好等都可以為小組"得紅旗",，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花,，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,。

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇五

原以為有了幾年教學(xué)經(jīng)歷了,，上教研課不會緊張的，可是隨著上課鈴響起,，我還是心怦怦直跳,。也許是我太在乎了。

為了上好《8和9的組成》,，我做了精心的準備,。在課堂教學(xué)中，我由富有兒童情趣的故事情境引入新知識,，還設(shè)計了生動,、活潑的競猜教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和欲望,，不斷地使學(xué)生得到鼓勵,，體會到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感,。課堂40分鐘完成了課時計劃的任務(wù),，學(xué)生也一直堅持到了最后。相對于試教的效果,，好多了,。

即使自我感覺良好，問題還是存在一些,。例如：留給學(xué)生進行思考,、探究、交流的時間太少,。為了追求課堂的完整性,，怕沒有充足的時間做習(xí)題，學(xué)生擺小棒探究9的組成都非常倉促,，另一方面的原因更是擔心駕馭不好課堂,，怕學(xué)生沉于玩小棒不再跟著一起思考;作為數(shù)學(xué)教師，語言不夠精煉，也擔心自己表達的意思學(xué)生不能馬上接受,，喜歡重復(fù);課堂設(shè)計的內(nèi)容就是8和9的組成，顯得單調(diào),，容量太小,。

就當自己覺得可以稍微松懈一下的時候，我們數(shù)學(xué)組的其他3個老師擠出時間為我的課進行了講評,，我的心又懸了起來?，F(xiàn)實終究是要面對的，我也虛心的記下了她們提出的一些寶貴意見：

1.我們從數(shù)字3開始,，3的組成就是利用擺小棒找出來的,。再到4、5,、6,、7的組成，也無非是利用分圓片或者小花?，F(xiàn)在已經(jīng)到了8和9的組成,，學(xué)生完全可以根據(jù)組成的規(guī)律，脫離實物找出8和9的組成,。問題在就于我在平時的教學(xué)過程中就忽視了數(shù)學(xué)建模的滲透,，沒有把教學(xué)提升到這個層面上來。也就是授之以魚而沒有授之以漁;

2.游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計要考慮充分,，不能顧此失彼,。我在游戲環(huán)節(jié)中為學(xué)生準備的是他們喜歡吃的糖果，固然能吸引學(xué)生的注意力,，但是不便于學(xué)生觀察,。在新課引入階段，我扮演小兔子猜測盒子里還剩下糖果的個數(shù),，沒有讓學(xué)生一探究竟地檢驗盒子的糖果的個數(shù),。這些都是我個人的想當然;

3.準備的練習(xí)缺乏層次，也就說明了我對學(xué)生的學(xué)情了解不夠,。

事實雖不容樂觀,，但是我并不氣餒。如果沒有這樣機會,，我就發(fā)現(xiàn)不了自身存在的問題,，我也聽不到其他老師的指教。我的學(xué)習(xí)歷程中有這么多樂于助人同事的幫助,，我的明天會更好,。

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇六

為使本節(jié)課更有層次性，預(yù)想將“8的組成”的教學(xué)過程設(shè)計得更能凸顯教師的指導(dǎo)性，而在“9的組成”這一部分賦予學(xué)生更多的主動性,。通過對比,，體現(xiàn)教師指導(dǎo)后學(xué)生自主運用所學(xué)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程和能力。

因此,，“8的組成”這一部分第一次設(shè)計為：

【設(shè)計一】

1,、師：將8個〇分成兩部分，可以怎樣分?

(學(xué)生每人動手分,。師巡視,，看是否正確，是否完整,，是否有序,。)

①.分完以后在黑板展示“8”的7種組成。

師板書： 8 8 8 8 8 8 8

/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \

1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

②. 完整地讀一遍,。

2,、師：這么多種組成，怎么記會更快,、更方便呢?

①. 學(xué)生討論,。

小結(jié)出：只需記前4種，就能想出后3種,?！?/p>

②. 記背這4種。

③. 鞏固記憶：對口令,，找朋友……

【反思一】

試教中,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程進行得很順利，但課堂氣氛也很沉悶,。究其原因,，我想是由于前面在學(xué)習(xí)2---7的組成時，一直要求學(xué)生有序地分出所有組成,，所以第一個要求對學(xué)生來說實在是簡單得沒有任何新意,。而且教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式幾乎都是前一次課(“6和7的組成”)的翻版,，因此學(xué)生才學(xué)得了無生趣,。不禁問自己：這種順利而沉悶，順利得沒有一點思維“撞擊”的課堂是我們所追求的嗎?學(xué)生在這節(jié)課中能學(xué)到什么與前一節(jié)課不同的東西?又能在哪些方面在原有基礎(chǔ)上有所進步呢?

因此,，重新對“8的組成”這一部分進行了設(shè)計,。不僅改變了學(xué)習(xí)方式，還考慮了學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗,，以及不同層次學(xué)生的能力與需求,。第二次設(shè)計如下：

【設(shè)計二】

1,、師：將8個〇分成兩部分，有哪些分法?

你能把所有的分法不重復(fù),、不遺漏地都擺出來嗎?

2,、小組合作操作：有人擺，有人記錄,。

3,、展示分法：

①、記錄了7種的：(觀察是否是有規(guī)律地記錄的)

8 8 8 8 8 8 8

/ \ / \ / \ / \ / \ / \ / \

1 7 2 6 3 5 4 4 5 3 6 2 7 1

②,、只記錄了4種的：

8 8 8 8

/ \ / \ / \ / \

1 7 2 6 3 5 4 4

提問：你們(他們)為什么只記錄4種?

可以通過你(他)們記錄的這4種想出8的全部7種分成嗎?怎樣想?

4. 記8的組成。

(略)

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇七

《大自然的語言》這是一首文筆優(yōu)美,語言生動活潑的科普知識性兒童小詩,。從一些最為常見的自然現(xiàn)象入手,，向我們展示了大自然語言的奧秘。詩歌文字淺顯,，文筆優(yōu)美,。根據(jù)教材的特點，結(jié)合兩班學(xué)生的學(xué)情,，我確定了兩個教學(xué)目標：1,、通過感情朗讀，讀懂詩歌內(nèi)容,，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇,，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。2,、讀寫結(jié)合,，模仿課文仿編詩歌。

教學(xué)中主要體現(xiàn)兩個理念：

1,、落實朗讀訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的讀書時間，理解課文內(nèi)容,，在品讀過程中感悟語言,，體會大自然語言的妙不可言。

2,、注重在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌寫作上的特點及形式,，指導(dǎo)學(xué)生仿寫，給學(xué)生創(chuàng)作寫作的平臺,，使其思維得到拓展,。

教完本課，我覺得自己能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的閃光點是：

1,、轉(zhuǎn)換語言文字的敘述形式,。小詩中是以第三人稱來寫的,，教學(xué)過程中為了讓文字更加充滿童真童趣，更加接近孩子們的心靈世界,，我則調(diào)動孩子們一起將小詩以第一人稱的口吻進行改編,。如小詩的第七小節(jié)“你如果釣到大魚，魚鱗上也有圓圈,，一圈就是一歲,，這又是大自然的語言?！蔽沂痉督o孩子們可以這樣改編文字：“小朋友們,，大家好，我是金魚身體上的魚鱗,，你們知道我還有什么作用嗎,，那就是我可以告訴你我的主人金魚有幾歲了呢!我有幾個圈圈，就說明金魚有幾歲了,。怎么樣小朋友們,，今天知道這個小秘密感覺很開心吧?”這樣一來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣更濃了,，這讓孩子們對于這篇詩文的每一個小節(jié)更有了進行改編的樂趣,，讓每節(jié)小詩更加充滿童話的色彩，將學(xué)習(xí)知識與創(chuàng)作語言故事緊密地融為了一體,。后來孩子們又對其它幾個小節(jié),，如：小蝌蚪、大樹年輪,、大雁,、三葉蟲等小節(jié)都做了語言文字的改編，從而改變了一種原有的教學(xué)方式,，更讓孩子們學(xué)習(xí)興趣濃厚,。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，體會語言文字的美妙,。特別是小詩的第四和第五小節(jié)，講的是蝌蚪和大雁帶給我們的關(guān)于大自然的語言,。對于蝌蚪和大雁孩子們并不陌生,，蝌蚪像黑色的“逗點”，大雁像省略號一串,，此時,，我便會引導(dǎo)孩子們在腦海里進行充分想象，同時借助書中提供的畫面,，感受兩種小動物不同的可愛之處,，最后再讓孩子們進行感情朗讀,。這兩個小節(jié)中分別有兩句反問的語氣，更加使文字充滿了童趣,，但孩子們的語氣還不是很到位,，后來經(jīng)過我的范讀和轉(zhuǎn)換句子形式來提醒孩子們?nèi)プx，最終能讓孩子們達到了有感情去讀,。

3,、 詩歌的創(chuàng)編。課后我布置孩子們回去搜集整合資料：“你還知道哪些大自然的語言?寫一寫,，如果能寫成詩歌就更好了,。”班級多數(shù)孩子,，特別是普通組和提高組的孩子們幾乎都去搜集有關(guān)大自然的語言了,，有的是關(guān)于諺語的，如“蚯蚓爬上路,，雨水亂如麻”等等類似的天氣方面的諺語;有的則是將自己搜集到的相關(guān)資料，整合了一節(jié)節(jié)充滿童真童趣的小詩,。例如這首小詩：

你看那夜晚的北斗星,，

這就是大自然的語言;

如果你迷了路，

它是指路的向?qū)А?/p>

小鳥在清晨鳴叫,，

不就是像在議論天氣,，

大自然在云彩上寫著：

今天風(fēng)清氣爽。

蜘蛛如果編了個網(wǎng),，

一天你會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的水珠--

水珠越多今天天氣越好,，

這又是大自然的語言。

大自然讓美麗的荷花,，

長在強烈的酷暑中,。

這是在告訴令人們：

夏天已經(jīng)來到。

詩中每一小節(jié)的每一種自然語言都是生活中常見到的,，可見孩子觀察的非常仔細,，創(chuàng)作的也十分具有兒童性和趣味性。我將孩子們創(chuàng)作的小詩進行了裝訂整合成為了一本《大自然語言小詩集》并讓孩子們自己配上喜歡的插圖和封面進行保存,。

這節(jié)課的不足之處：

1,、課堂上的朗讀指導(dǎo)還不夠充分到位。這是一首知識性詩歌,，內(nèi)容又比較淺顯,，學(xué)生只要多讀、多感悟就可以理解,。課堂上的有很多地方的講解顯得有點多余,，還應(yīng)該在朗讀上下工夫,。

2、備課不夠充分,。該課如果能充分準備多媒體課件,，將圖文并茂結(jié)合起來更形象生動，富有感染力,?？墒怯捎跁r間倉促，沒有能在多媒體下進行教學(xué),，對于詩中提到的“三葉蟲”“漂礫”學(xué)生不是很熟悉,，只是通過我的直觀描述一番，可還不能達到形象具體,。

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇八

今天我上了《8,、9的組成》這一課，40分鐘的課堂教學(xué),，面對學(xué)生收獲成功的笑容,，回顧從研讀教材到教學(xué)設(shè)計，再到課堂實踐,，讓我對今天的教學(xué)有了更深的感悟,。“給我一個支點,，我可以撬起一個地球”,，備課就是為了給學(xué)生找出一個學(xué)習(xí)的支點，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面地提升,。課前精心的備課,，我們的數(shù)學(xué)課堂才會時時有亮點，處處有新意,，并且將這種亮點變?yōu)榱烁咝?，學(xué)生就會輕松得到一份厚重知識。通過這節(jié)課,，有以下幾點體會：

一,、本節(jié)課的成功之處。

1,、充分讓學(xué)生動手操作

本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，結(jié)合學(xué)生的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，讓學(xué)生通過自主探索,、合作交流開展看一看、說一說,、游戲,、擺一擺,、填一填、猜一猜等生動有趣的活動,，注重學(xué)生主動參與,，讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，在活動中思考,，在數(shù)學(xué)活動中掌握基本的數(shù)學(xué)知識和,，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中,，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣,，而興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源動力,，有了興趣，學(xué)習(xí)就不會成為負擔,，而會成為一種執(zhí)著的追求;有了興趣,，學(xué)生才會去積極探索，才能積極地提出問題,，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂,。要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,，就要讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，就要求我們組織富有成效的教學(xué)活動,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的情景,，這樣能使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味,。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然,、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是這么喜歡這樣的課堂,。德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒,、鼓舞,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景也是激勵、喚醒,、鼓舞的一種藝術(shù),。為此我在課一開始就設(shè)計了“只要小朋友能學(xué)會8和9的組成,，歌星小企鵝就會為大家唱一首動聽的歌曲!“這樣一個有趣、又具有挑戰(zhàn)性的情景,，(并將這一情景貫穿著節(jié)課的始終)緊緊“拴住學(xué)生的心,，調(diào)動了他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

3,、通過比賽進行探究,。

動手操作、自主探究,、合作交流是學(xué)生直接獲取經(jīng)驗知識的最好的途徑,，它可以啟發(fā)學(xué)生積極 參與思考，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣與探索欲望,。在教學(xué)這一節(jié)課時,，我讓學(xué)生拿出8根小棒，把8 根小棒分成兩份,，要求6人一組合作進行,，小組長按號進行，找一找一共有幾種分法,，看一看哪一組完成的最棒,。通過操作、合作交流活動,，使學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程,，體驗學(xué)習(xí)的快樂，同時能力也得到提高,。

二,、進步之處：敢于放手讓學(xué)生進行操作。以前我在上課時總是怕學(xué)生太亂而不讓學(xué)生自己動手進行操作,，只是找一個或兩個學(xué)生到前邊來進行操作示范,。這樣做的效果只是鍛煉了好學(xué)生，而大多數(shù)的學(xué)生沒有動手的體驗,，所以理解的知識不扎實,，有些同學(xué)雖然死記硬背下來但對學(xué)習(xí)漸漸也失去了興趣。所以我在這節(jié)課中,，放手讓每一個孩子都參與動手,，這樣每個孩子都會有自己的體驗，所以記憶的知識就會比較扎實,，學(xué)生的興趣也有所提高,。

三、存在問題：?

1、在學(xué)生擺小棒之前,，我雖然有一定的示范但學(xué)生自己擺和說的過程中還是顯得比較亂,。這就說明我們在平時的常態(tài)課教學(xué)中對學(xué)生動手和動腦相結(jié)合的訓(xùn)練少，學(xué)生接觸的少,，自然就說不上來,。

2、在處理個人說和集體交流說的順序上存在問題,，應(yīng)先讓每個學(xué)生有一個自己獨自思考的過程,，在指名學(xué)生回答訂正，而在這節(jié)課中我是先指名說再自己說說,，這樣處理后效果就大打折扣了,，致使好學(xué)生或個別人有練習(xí)的機會，而大多數(shù)學(xué)生只是學(xué)別人說,，自己沒有思考,。

3、學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進一步培養(yǎng),，如聽講,、說話，尤其在其他學(xué)生回答問題,，認真去聽,，去思考，回答問題說完整話,，聲音洪亮,。

四、改進措施：

1,、仔細鉆研教材,、教法，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。多向同年級的老師請教,，盡心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，反復(fù)推敲練習(xí)題,。

2、課前做好分析工作,，找好每節(jié)課的重難點和訓(xùn)練點,。做到有效地落實教學(xué)內(nèi)容。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的能力從平時的點點滴滴入手,。

4、努力學(xué)習(xí)提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng),，深入研究,，提高自身的教育教學(xué)水平,。

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇九

《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”,，挫敗了周瑜的暗算,。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的智慧和膽略所折服。那么怎樣來讓學(xué)生走入文本,，去欣賞和感受諸葛亮的大智大勇?怎樣經(jīng)過課文中幾篇名著的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生多我國古典名著的閱讀興趣呢?

1、落實“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念,，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣,。

課前，安排學(xué)生了解時代背景,，弄清魏,、蜀、吳三國之間的關(guān)系,，弄清文中出現(xiàn)的四個人物的性格特點及它們與“箭”之間的關(guān)系,，這不僅僅為學(xué)生深入理解文章資料，把握人物形象奠定了基礎(chǔ),，并且為落實課外閱讀目標開了一個好頭,。文本中出現(xiàn)的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮,、魯肅和曹操,。經(jīng)過反復(fù)研讀課文后我發(fā)現(xiàn)文本中寫到箭的，這四人各有不一樣的表述：周瑜――“造箭”,，諸葛亮――“取箭”,，曹操――“射箭”，魯肅――“借箭”,。

“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬枝箭,，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇,，想加害諸葛亮,。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說明他心胸開闊,，顧全大局,，成竹在胸。

“取箭”則是諸葛亮對真誠厚道的魯肅充滿信心，對自我的擁有的知識充滿信心,，對自我的預(yù)設(shè)充滿信心,，彰顯了他的聰明才智。

“射箭”是諸葛亮預(yù)料的曹操的必然行動,，說明他深知曹操的多疑謹慎,，大霧天必須不肯輕易出兵，只會放箭,。真可謂是知己知彼,，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略,。

“借箭”是忠厚樸實的魯肅對諸葛亮的神機妙算作的恰如其分的評價,，因為僅有他目睹并參與了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵,，向曹操“借”了箭,，諸葛亮自我不費吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭任務(wù),。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機妙算,，我真不如他!”

2、抓住矛盾處設(shè)疑,，引導(dǎo)學(xué)生仔細研究文本,。

諸葛亮在那么一個復(fù)雜的環(huán)境下，能夠不費一兵一卒而借來十萬支箭,，可見他在天時、地利,、人和方面的成就十分人所能及,。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。

“既生瑜,，何生亮”,，能夠說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下,。那么,，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會一點都沒察覺?從常情來說，周瑜故意刁難諸葛亮,，想盡辦法來破壞諸葛亮的一切行動,，可是,，當魯肅告訴周瑜“諸葛亮不用竹子,、翎毛、膠漆這些材料”時，周瑜會一點也不懷疑嗎?周瑜也是個聰明人,，怎樣會“無動于衷”呢?在教學(xué)這一部分時,，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是,，我查閱了《三國演義》,，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我?”看來，周瑜確實太自負了,，當初他是因為嫉妒諸葛亮的才干而故意刁難,，此刻明明明白諸葛亮不用竹子、翎毛,、膠漆這些造箭的材料,，但卻不加多想，不再派人去打探虛實,，而用三天的時間來睡大覺,，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜,，如此你豈有不敗之理?

本單元的四篇課文均選自我國古典文學(xué)名著,，教學(xué)中，我感覺自我對名著的了解實在太膚淺了,，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足,。看來,，廣泛地閱讀(不僅僅是讀教材,、讀教參，還要讀名著,、讀兒童文學(xué)作品,，讀孩子們感興趣的一切讀物)，緊跟時代地閱讀(隨著時代的發(fā)展,，教材的變動,，學(xué)生閱讀面的開闊)是當好一名了“語文”教師的必修課，自修課,，再修課,。真是“活到老”

須“學(xué)到老”啊!

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇十

識字二第四課《日月明》主要是讓學(xué)生了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛,，并掌握一些識記漢字的方法,。

備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié),，不知學(xué)生會不會感到枯燥?雖然課文短小,、瑯瑯上口,，但是學(xué)生會不會掌握后就對他不感興趣了?要怎樣使學(xué)生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學(xué)習(xí),，更能以課文為“磚”,，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生喜歡識字,，在課外更主動地學(xué)習(xí)漢字,。

于是我設(shè)計了教學(xué)過程：

我先出示字卡“日、月,、魚,、羊,、小,、土、大”等已學(xué)過的獨體字,。然后,，我把字卡“日”“月”拿在手上,，故作驕傲地說：“我能把這兩個字合成一個字…….”我故意拖長聲音，靈活的學(xué)生馬上接上：“明!”我因勢利導(dǎo)：“‘明’是什么意思呢?”“是光明的意思,，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明?！蔽冶頁P這位學(xué)生,，并乘機激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo),，和他們一起討論。

匯報時,，鈺欣搶先舉手：“老師我知道‘一’就像一張浸水的被子,，蓋在‘火’上，火就‘滅’了,?！彼€運用了消防知識。有的說：“手放在眼上就是看,?！边€把手放在眼前，邊說邊比劃著,?！蠹移咦彀松嗟貙⑦@把自己想到地說出來，唯獨沒人說“休”字,。我因勢利導(dǎo)：“人干活累了,，靠在樹邊在干什么?”“休息!”大家不約而同地說,。哲宇舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個秘密,。明是左右結(jié)構(gòu)，塵是上下結(jié)構(gòu),?！蔽页藱C表揚了他：“哲宇真聰明，能積極動腦筋,，發(fā)現(xiàn)了別人沒發(fā)現(xiàn)的秘密,。”并擁抱了他,，學(xué)生們羨慕不已,，又對學(xué)生進行了一次創(chuàng)新意識、認真觀察品質(zhì)的教育,。

這節(jié)課上得很輕松,，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學(xué)生們點撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們,，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快、自主探知,。

6,7組成教學(xué)反思 3的組成與分解教案反思篇十一

上周三上了《賣木雕的少年》第二課時,，這篇課文試教了兩個班，最后在自己班級開課,。雖然課題一樣,，但因為學(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮,，甚至有點遲鈍的感覺，究其原因,，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開講”闖的禍,。“課文不熟不開講”是自己最強調(diào)的,，但這次的公開教學(xué)卻過多地把精力集中在第二課時的設(shè)計上,，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性,、嚴密性;是如何使教學(xué)更完整,、多樣、有特色,。

這節(jié)課較滿意的有以下幾點：

一,、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，學(xué)生學(xué)習(xí)激qing高漲;學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達成,。

二,、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學(xué)，最后讓學(xué)生體會非洲少年對中國朋友的友情,，可謂本課的一個亮點,。

三、板書設(shè)計教有新意,，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道,。簡潔的文字，表達出文本的感情和內(nèi)涵,。

四,、俗話說：“編筐編簍，全在收口,?！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視,。通過總結(jié),，學(xué)生明白了愛不分國界、不分語言,、不分膚色,。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文,。

這節(jié)課存在不足的有以下幾點：

我忽略了第一課時的鋪墊作用,，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文,，掌握生字就行了,，沒有給學(xué)生進行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過程,。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容(課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時,，考慮到象墩太大，行李超重,，不得不放棄購買,。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館,，等候我,，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢,，還說中國人是他們的朋友,。)相信第二課時呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣,。

一、是沒有整體感知課文就深入研讀,，沒有給予充分的時間讓學(xué)生進入文本,。

二、是有了以上了解文本,、整體認識文本的鋪墊,，在第二課時的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子,，并通過迅速捕捉關(guān)鍵詞語去體會,、感受蘊涵其中的人物的精神品質(zhì),。

三,、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓學(xué)生摸不著頭腦,?？梢愿臑閯澇雒鑼懮倌甑却木渥樱僮寣W(xué)生找重點詞語,。這樣難度會降低,，目標會明確，預(yù)設(shè)也能生成,。

四,、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說”時,，似乎非常詞窮,。原因在于無非就是說少年你真棒，真了不起,，真?zhèn)ゴ?。千篇一律，沒有深刻的思想性,?？梢愿臑椋瑤汀拔摇睂懸环飧兄x信給少年,，這樣也許會好一點,。

就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美,，知道不完美以后，我們又愿意不完美,，我們期望通過不斷的努力追求和實現(xiàn)完美,。這就是對課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度,。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進教學(xué)的動力,，使我們的課堂教學(xué)越來越趨于完美,。