人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思 水的組成課后反思篇一

注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和解決問(wèn)題的探究能力：在水電解實(shí)驗(yàn)中,，電極的正負(fù)極學(xué)生很難直觀的看出，而且哪里是電極,、放出氣泡的現(xiàn)象,、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色后排的學(xué)生根本就看不清楚,，這就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣,，而且會(huì)使一部分看不清實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。所以我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，利用多媒體將實(shí)驗(yàn)顯示在屏幕上,，等于將實(shí)驗(yàn)加以放大。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的上述每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置,、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰,、更直觀,，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,，突出了重點(diǎn),。

同時(shí)，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠,，我無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)收集氫氣做爆鳴實(shí)驗(yàn),，結(jié)合水的組成發(fā)現(xiàn)史，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)制取氫氣,，點(diǎn)燃肥皂泡的實(shí)驗(yàn),，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象，進(jìn)而引入可燃性氣體的驗(yàn)純,，最后點(diǎn)燃?xì)錃?。?dāng)學(xué)生直觀的感受到了整個(gè)實(shí)驗(yàn)，其求知欲立馬被激發(fā)出來(lái),，學(xué)習(xí)的興趣又一次得到了滿足,，知識(shí)的獲得也就是一件水到渠成的事情了。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：過(guò)渡時(shí)提出一組富有探究性的問(wèn)題,，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),、思考、分析,，最后探究得出結(jié)論,。

在學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，通過(guò)2014年我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，進(jìn)而展示水電解的微觀動(dòng)態(tài)圖,，這樣可以幫助他們較快地，較直觀理解水的微觀構(gòu)成,，同時(shí),，幫助他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問(wèn)題，變抽象為具體,，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),，將微觀過(guò)程進(jìn)行模擬，用一種建模的方式,，化枯燥為生動(dòng),，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生樂學(xué)情緒,，激發(fā)了他們的探究欲望。

當(dāng)然,，如果進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生親自來(lái)完成水電解實(shí)驗(yàn)，也許更好,，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短,，自主操作能力較弱，因此,，演示實(shí)驗(yàn)更安全些,。

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思 水的組成課后反思篇二

本節(jié)課總體看，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo),，完成了本課的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材,，更好的使用了教材,，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,，活躍了課堂,，教師真正做到組織者,、引導(dǎo)者,、合作者等作用。注意采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式,；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實(shí)際；圖文并茂,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1、教師能夠根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分的做到一個(gè)組織者的作用,，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下，學(xué)到化學(xué)知識(shí),。真正的做到重視個(gè)體向重合作學(xué)習(xí),，從而使全體學(xué)生共同進(jìn)步。

2,、教師對(duì)電解水試驗(yàn)的改進(jìn),。以往我們做的實(shí)驗(yàn)完成的效果不是很理想，而且是教師演示的,，學(xué)生的感受不夠深,，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不能更好的體驗(yàn)。現(xiàn)在,，學(xué)生能夠自己動(dòng)手，從探究的活動(dòng)中學(xué)到化學(xué)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)是終身難忘的,。

3、教師能夠注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)、身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題展開探究從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用認(rèn)識(shí),。

1,、就是在時(shí)間上沒有把握的太好,，時(shí)間分配上還有待改動(dòng),。

2,、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能,，對(duì)水也有了一定程度上的了解，已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)知識(shí)和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容,，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)水的知識(shí),。但是很多同學(xué)不知道元素的概念，對(duì)物質(zhì)組成的知識(shí)的缺乏,，并且對(duì)探究物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)方法還不了解,，有待改進(jìn)。

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思 水的組成課后反思篇三

在我的整體設(shè)計(jì)中,，以通電分解水的微觀過(guò)程為載體,，滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水的組成,、水資源狀況，分子,、原子的相關(guān)知識(shí),，物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類。其中,，水的組成,、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡(jiǎn)單，可交由學(xué)生獨(dú)立完成復(fù)習(xí)工作,。本節(jié)課的重點(diǎn)在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識(shí),，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng)。學(xué)生對(duì)“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對(duì)概念容易混淆,，也希望能通過(guò)這節(jié)課,，使學(xué)生有個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識(shí)脈絡(luò),，鍛煉學(xué)生的歸納能力。

但在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,，也碰到很多困難,。由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定認(rèn)識(shí),，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,，成為實(shí)施課堂教學(xué)所需解決的重要問(wèn)題,。在以一道段考題引入后，引起學(xué)生共鳴,。實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中,，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學(xué)生解決問(wèn)題,。達(dá)到畫龍點(diǎn)睛,、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性,。

設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度,，有個(gè)遞進(jìn)的緩沖，在處理習(xí)題時(shí),，對(duì)于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過(guò),，而學(xué)生的共同問(wèn)題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢,、查漏補(bǔ)缺,。

在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是值得深思的,。我以提問(wèn)和課前學(xué)生的知識(shí)歸納為主要形式讓學(xué)生來(lái)回顧知識(shí)，稍顯單調(diào),。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生更多的參與總結(jié),、歸納、對(duì)比,，使學(xué)生在知識(shí)系統(tǒng)得到梳理的同時(shí),，學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉和提高。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上,，我選擇的是第三單元《自然界的水》,。我曾設(shè)想把本單元的分子、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu),、離子等知識(shí)點(diǎn)整合上一堂復(fù)習(xí)課,。為了解決學(xué)生的實(shí)際困難，在以后的復(fù)習(xí)中可以打破單元間的界線,，把各單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整合后進(jìn)行復(fù)習(xí),，這樣更有針對(duì)性，急學(xué)生之所急,，使學(xué)生都能得到一定程度的提高,。

在課堂上，也要適時(shí)地關(guān)注學(xué)生,、鼓勵(lì)學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這方面做得不夠,，語(yǔ)言應(yīng)更加具有人情味和鼓勵(lì)性質(zhì),，讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)注。

在最后的環(huán)節(jié),，學(xué)生展示自己歸納的知識(shí)脈絡(luò),。可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言,，鍛煉學(xué)生的歸納能力,，并讓學(xué)生談?wù)勥@個(gè)單元學(xué)生自己的感受，還有那些疑問(wèn),，有什么收獲,。

在今后的`教學(xué)過(guò)程中，我將不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法,，在使學(xué)生獲得最大收獲的同時(shí),，自己也不斷成長(zhǎng)、提高。通過(guò)這次的課堂教學(xué)活動(dòng),，我也有不少的體會(huì)和認(rèn)識(shí),。在此，僅簡(jiǎn)單談?wù)勎业南敕?。我還有很多的疑惑,，希望各位同行、專家不吝賜教,！