人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思 水的組成課后反思篇一

注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和解決問題的探究能力：在水電解實驗中，電極的正負(fù)極學(xué)生很難直觀的看出,，而且哪里是電極,、放出氣泡的現(xiàn)象、試管里水位的高低變化,、氫氣燃燒的顏色后排的學(xué)生根本就看不清楚，這就是實驗的教學(xué)效果大打折扣,，而且會使一部分看不清實驗的學(xué)生對化學(xué)實驗失去興趣,。所以我在做演示實驗時，利用多媒體將實驗顯示在屏幕上,，等于將實驗加以放大,。實驗過程中的上述每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,，使實驗效果更清晰、更直觀,，讓每個學(xué)生都可以通過實驗探究得出水是由氫,、氧兩種元素組成，突出了重點,。

同時,，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠，我無法通過現(xiàn)場收集氫氣做爆鳴實驗,，結(jié)合水的組成發(fā)現(xiàn)史,，通過現(xiàn)場制取氫氣，點燃肥皂泡的實驗,，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象,，進(jìn)而引入可燃性氣體的驗純,，最后點燃?xì)錃狻．?dāng)學(xué)生直觀的感受到了整個實驗,，其求知欲立馬被激發(fā)出來,，學(xué)習(xí)的興趣又一次得到了滿足，知識的獲得也就是一件水到渠成的事情了,。

充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：過渡時提出一組富有探究性的問題，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考,、分析,，最后探究得出結(jié)論。

在學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,，通過2014年我國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，進(jìn)而展示水電解的微觀動態(tài)圖，這樣可以幫助他們較快地,，較直觀理解水的微觀構(gòu)成,，同時，幫助他們學(xué)會從微觀的角度去分析問題,，變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進(jìn)行模擬,，用一種建模的方式,，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度,，使教學(xué)難點得以順利突破,。學(xué)生也會產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們的探究欲望,。

當(dāng)然,，如果進(jìn)行分組實驗，讓學(xué)生親自來完成水電解實驗,，也許更好,，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗時間較短，自主操作能力較弱,，因此,，演示實驗更安全些。

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思 水的組成課后反思篇二

本節(jié)課總體看,，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo),，完成了本課的重點內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材,，更好的使用了教材,，在實際應(yīng)用的過程中，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,，活躍了課堂,，教師真正做到組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,。注意采用體驗性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實際,；圖文并茂,，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、教師能夠根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點,，充分的做到一個組織者的作用，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下,，學(xué)到化學(xué)知識,。真正的做到重視個體向重合作學(xué)習(xí)，從而使全體學(xué)生共同進(jìn)步,。

2,、教師對電解水試驗的改進(jìn)。以往我們做的實驗完成的效果不是很理想,，而且是教師演示的,，學(xué)生的感受不夠深,，對化學(xué)的學(xué)習(xí)不能更好的體驗?，F(xiàn)在，學(xué)生能夠自己動手,，從探究的活動中學(xué)到化學(xué)知識,，這樣的學(xué)習(xí)是終身難忘的。

3,、教師能夠注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì),、身邊的現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點,，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)問題展開探究從而獲得知識和經(jīng)驗,，加深對化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用認(rèn)識,。

1,、就是在時間上沒有把握的太好，時間分配上還有待改動,。

2,、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本知識和基本實驗技能，對水也有了一定程度上的了解,，已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)知識和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容,，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)水的知識。但是很多同學(xué)不知道元素的概念,，對物質(zhì)組成的知識的缺乏,，并且對探究物質(zhì)組成的實驗方法還不了解，有待改進(jìn),。

初中化學(xué)水的組成教學(xué)反思 水的組成課后反思篇三

在我的整體設(shè)計中,，以通電分解水的微觀過程為載體，滲透各個知識點：水的組成,、水資源狀況,，分子、原子的相關(guān)知識,，物質(zhì)的簡單分類,。其中，水的組成,、水資源狀況內(nèi)容較少也較簡單,，可交由學(xué)生獨立完成復(fù)習(xí)工作。本節(jié)課的重點在于加強(qiáng)學(xué)生對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識,，并能幫助學(xué)生形成系統(tǒng),。學(xué)生對“純凈物與單質(zhì)”和“混合物與化合物”這兩對概念容易混淆，也希望能通過這節(jié)課,，使學(xué)生有個較為清晰的認(rèn)識,。同時，通過讓學(xué)生總結(jié)歸納本單元的知識脈絡(luò),，鍛煉學(xué)生的歸納能力,。

但在教學(xué)實施過程中，也碰到很多困難,。由于是復(fù)習(xí)課,，學(xué)生對知識有了一定認(rèn)識，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高,，成為實施課堂教學(xué)所需解決的重要問題。在以一道段考題引入后，引起學(xué)生共鳴,。實施教學(xué)活動中,，可以在復(fù)習(xí)完物質(zhì)分類后再將此題提出，讓學(xué)生解決問題,。達(dá)到畫龍點睛,、首尾呼應(yīng)的效果，加強(qiáng)課堂的完整性,。

設(shè)置的習(xí)題應(yīng)有一定的坡度,，有個遞進(jìn)的緩沖，在處理習(xí)題時,，對于學(xué)生普遍掌握的內(nèi)容可以帶過,，而學(xué)生的共同問題應(yīng)該深入剖析。做到有的放矢,、查漏補(bǔ)缺,。

在課堂中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位也是值得深思的。我以提問和課前學(xué)生的知識歸納為主要形式讓學(xué)生來回顧知識,，稍顯單調(diào),。復(fù)習(xí)課應(yīng)讓學(xué)生更多的參與總結(jié)、歸納,、對比,，使學(xué)生在知識系統(tǒng)得到梳理的同時，學(xué)習(xí)能力也能得到鍛煉和提高,。

在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上,，我選擇的是第三單元《自然界的水》。我曾設(shè)想把本單元的分子,、原子與第四單元的原子結(jié)構(gòu),、離子等知識點整合上一堂復(fù)習(xí)課。為了解決學(xué)生的實際困難,，在以后的復(fù)習(xí)中可以打破單元間的界線,，把各單元相關(guān)知識點整合后進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣更有針對性,，急學(xué)生之所急,，使學(xué)生都能得到一定程度的提高,。

在課堂上,，也要適時地關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。這方面做得不夠，語言應(yīng)更加具有人情味和鼓勵性質(zhì),，讓學(xué)生體會到老師的關(guān)注,。

在最后的環(huán)節(jié),，學(xué)生展示自己歸納的知識脈絡(luò)?？梢赃m當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言,，鍛煉學(xué)生的歸納能力，并讓學(xué)生談?wù)勥@個單元學(xué)生自己的感受,，還有那些疑問,，有什么收獲。

在今后的`教學(xué)過程中,，我將不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法,，在使學(xué)生獲得最大收獲的同時，自己也不斷成長,、提高,。通過這次的課堂教學(xué)活動，我也有不少的體會和認(rèn)識,。在此,，僅簡單談?wù)勎业南敕āＮ疫€有很多的疑惑,，希望各位同行,、專家不吝賜教！