作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

水的組成教學(xué)反思一年級(jí) 水的組成教案課后反思篇一

水電解實(shí)驗(yàn)在這節(jié)課的地位是什么？這是我首先要思考的,。其實(shí)就是通過(guò)了解電解后的產(chǎn)物,，來(lái)推斷水的組成。這個(gè)思路建立起來(lái),，整堂課就會(huì)豁然開(kāi)朗,，不會(huì)是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，不是為了看一下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而實(shí)驗(yàn),，而是應(yīng)該把這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)做一個(gè)載體,，起到引導(dǎo)思維的作用，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì),。也應(yīng)該是這種探究性科學(xué)課堂的主線,。沿著這條主線，體現(xiàn)科學(xué)探究的思想,，學(xué)習(xí)科學(xué)思維的方法,，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，從而對(duì)科學(xué)家探究物質(zhì)組成的過(guò)程有初步的接觸,。這種科學(xué)方法,，也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課需要體現(xiàn)的，就是引導(dǎo)學(xué)生揭示實(shí)驗(yàn)背后的實(shí)質(zhì),。

科學(xué)探究的過(guò)程和問(wèn)題的解決,，就要求學(xué)生能來(lái)主動(dòng)參與。怎樣能讓學(xué)生樂(lè)于參與課堂,，融入課堂,，一起包含興趣的參與解決問(wèn)題呢？這個(gè)問(wèn)題,，我想了很久,，在別人的啟發(fā)和實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),，就是要讓這個(gè)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生,。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái),，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有歸屬感，到學(xué)生中去的時(shí)候?qū)W生就會(huì)更加樂(lè)意去參與,，能真正融入角色,，像一名真正的科學(xué)家那樣來(lái)充滿(mǎn)好奇心和興奮感，去解決問(wèn)題,。于是,，我在自己提出的：你發(fā)現(xiàn)電極出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，液面出現(xiàn)了什么變化,，哪一極產(chǎn)生的氣體多等這些簡(jiǎn)單的觀察性問(wèn)題后,，對(duì)學(xué)生說(shuō)，牛頓看到蘋(píng)果落地,，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力,。相信我們?cè)谧拿總€(gè)同學(xué)也有當(dāng)科學(xué)家的潛質(zhì)，只要你能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),，思考,。希望今天是一個(gè)開(kāi)始。水電解的實(shí)驗(yàn)演示到此,，對(duì)你所看到的現(xiàn)象,，有什么想知道的嗎？然后讓課代表記錄同學(xué)們提出的問(wèn)題,，根據(jù)課堂的實(shí)際情況,，邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)研究。這個(gè)時(shí)候?qū)W生提出了很多問(wèn)題：比如,，為什么陰極的氣體比較多,？被壓下的水哪里去了？為什么氣體能把液體往下壓,？這兩種到底是什么氣體,？在問(wèn)題的指引下，老師做一些指導(dǎo)演示和必要的知識(shí)鋪墊,，來(lái)解決問(wèn)題,。但是，主線和重點(diǎn)問(wèn)題要由主導(dǎo)角色的老師把握好,，以更好地來(lái)突破難點(diǎn),。而學(xué)生提出的這些問(wèn)題都也正是這節(jié)課都需要解決的。按照一定的順序,，問(wèn)題的遞進(jìn)關(guān)系,。由是什么氣體？這個(gè)氣體怎么來(lái)的？為什么產(chǎn)生的是氫氣和氧氣,？為什么氫氣的體積比氧氣大,？按照這條線有序開(kāi)展。

對(duì)于學(xué)生理解困難的問(wèn)題,，用類(lèi)比法來(lái)引導(dǎo)是個(gè)不錯(cuò)的方法。比如用黑箱實(shí)驗(yàn)的思路,。出來(lái)的是什么,，我們可以知道，進(jìn)去的是什么,。出來(lái)的是氫元素和氧元素,，那么進(jìn)去的水肯定是由氫元素和氧元素組成的。通過(guò)模型的演示,，認(rèn)識(shí)水電解的微觀過(guò)程,，是水分子分裂成氫氧原子，然后氫氧原子的重新組合得到的,。得到氫分子和氧分子分別由最小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成,，所以水分子是由更小的微粒氫原子和氧原子構(gòu)成。從宏觀到微觀來(lái)揭示水的組成和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),。

對(duì)于整堂課的思路設(shè)計(jì),，我覺(jué)得還是比較連貫的。用學(xué)生的問(wèn)題來(lái)串聯(lián)也體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體性,，并且學(xué)生也樂(lè)于參與,，課堂氣氛活躍。只是有些語(yǔ)言的連貫性和科學(xué)性方面,，語(yǔ)言的豐富性和師生的評(píng)價(jià)的方式等方面需要下更多的功夫,。并且從水的宏觀組成到微觀組成過(guò)渡得不是很自然。還要再仔細(xì)思考和研究,。感謝各位老師提出的寶貴意見(jiàn),！

水的組成教學(xué)反思一年級(jí) 水的組成教案課后反思篇二

1、認(rèn)識(shí)水的組成,，培養(yǎng)學(xué)生觀察歸納的能力,。

2、理解單質(zhì),、化合物的概念,。

1、認(rèn)識(shí)水的組成,。

2,、電解水所得出的結(jié)論。

3,、了解化合物,，單質(zhì)的區(qū)別,。.

4、初步學(xué)會(huì)從微觀角度去分析問(wèn)題,。

難點(diǎn)：化合物,，單質(zhì)概念的理解.。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋,。

1.強(qiáng)化學(xué)生的“現(xiàn)象論證－結(jié)論推理”的能力,。

2.加深單質(zhì)化合物概念的理解

3.要學(xué)生學(xué)會(huì)用微觀的角度去分析物理變化和化學(xué)變化.

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析是學(xué)生普遍存在的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),困此要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在這方面的能力,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論不能直接,牽強(qiáng)地告訴學(xué)生,而是要引導(dǎo)他們自已根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象去分析總結(jié).

2.學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,提示他們?nèi)タ磒50頁(yè)圖3－12,可以幫助他們較快地,較直觀理解水的元素組成.同時(shí),幫助他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問(wèn)題.

3.要注意單質(zhì)和化合概念的`理解,有個(gè)前提,都必須是純凈物,不少同學(xué)會(huì)以為空氣是一種化合物,因此,要加強(qiáng)在這方面的練習(xí).

4.講課的過(guò)程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)物練習(xí),可以加深對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的理解.

水的組成教學(xué)反思一年級(jí) 水的組成教案課后反思篇三

1、設(shè)計(jì)思路：

《水的組成》這節(jié)課我的設(shè)計(jì)是以電解水的實(shí)驗(yàn)為載體,，通過(guò)對(duì)電解水實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象觀察,、分析，得出水的元素組成,，再?gòu)脑氐某醪秸J(rèn)識(shí)中引出物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi),。教學(xué)時(shí)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的體積比,、兩種氣體的檢驗(yàn)方法和判斷等探究過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的微觀世界，然后從元素的守恒這一規(guī)律中得出水的元素組成,。同時(shí)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)元素世界,，進(jìn)而從元素中引出物質(zhì)的簡(jiǎn)單分類(lèi)，掌握單質(zhì),、化合物,、氧化物的元素組成。

2,、存在的不足：

但是,，在實(shí)際的教學(xué)中，由于電解水裝置陳舊落后,，結(jié)果將近一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究都沒(méi)得到1/10只試管的氣體體積,，結(jié)果沒(méi)有達(dá)到可是設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。同時(shí),，學(xué)生對(duì)純凈物與混合物產(chǎn)生混淆,，對(duì)元素的認(rèn)識(shí)不清，結(jié)果練習(xí)與作業(yè)時(shí)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤,。

3,、改進(jìn)設(shè)想：

①、把握好實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,，控制好時(shí)間,，注意教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)。

②、對(duì)物質(zhì)的分類(lèi)這一知識(shí)點(diǎn)要抓要點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)該知識(shí)的資料,，多做些練習(xí)以及找些時(shí)間和同學(xué)們分組討論，盡量弄清楚,。

③,、想辦法利用課件動(dòng)畫(huà)演示代替長(zhǎng)時(shí)間的電解等待，可能會(huì)更有利于本課時(shí)的優(yōu)化教學(xué),。

水的組成教學(xué)反思一年級(jí) 水的組成教案課后反思篇四

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué),、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法,、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)組織。

注意培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和解決問(wèn)題的探究能力：在水電解實(shí)驗(yàn)中,，電極的正負(fù)極學(xué)生很難直觀的看出，而且哪里是電極,、放出氣泡的現(xiàn)象,、試管里水位的高低變化、氫氣燃燒的顏色后排的學(xué)生根本就看不清楚,，這就是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣,，而且會(huì)使一部分看不清實(shí)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)失去興趣。所以我在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，利用多媒體將實(shí)驗(yàn)顯示在屏幕上,，等于將實(shí)驗(yàn)加以放大。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的上述每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置,、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰,、更直觀,，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,，突出了重點(diǎn),。

同時(shí)，由于水電解產(chǎn)生的氫氣量不夠,，我無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)收集氫氣做爆鳴實(shí)驗(yàn),，結(jié)合水的組成發(fā)現(xiàn)史，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)制取氫氣，點(diǎn)燃肥皂泡的實(shí)驗(yàn),，能非常直觀的看到氫氣與空氣混合爆鳴現(xiàn)象,，進(jìn)而引入可燃性氣體的驗(yàn)純，最后點(diǎn)燃?xì)錃?。?dāng)學(xué)生直觀的感受到了整個(gè)實(shí)驗(yàn),，其求知欲立馬被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣又一次得到了滿(mǎn)足,，知識(shí)的獲得也就是一件水到渠成的事情了,。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：過(guò)渡時(shí)提出一組富有探究性的問(wèn)題（如氫氣的燃燒能否證明水的組成,？通過(guò)本節(jié)課你能總結(jié)出探究物質(zhì)組成的方法嗎,？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考,、分析,，最后探究得出結(jié)論。

在學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后,，通過(guò)20xx年我國(guó)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)水分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu),，進(jìn)而展示水電解的微觀動(dòng)態(tài)圖，這樣可以幫助他們較快地,，較直觀理解水的微觀構(gòu)成,，同時(shí)，幫助他們學(xué)會(huì)從微觀的角度去分析問(wèn)題,，變抽象為具體,，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行模擬,，用一種建模的方式,，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度,，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,。學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們的探究欲望,。

當(dāng)然,，如果進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自來(lái)完成水電解實(shí)驗(yàn),，也許更好,，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短,，自主操作能力較弱，因此,，演示實(shí)驗(yàn)更安全些,。

水的組成教學(xué)反思一年級(jí) 水的組成教案課后反思篇五

本節(jié)課總體看，基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期三維目標(biāo),，完成了本課的重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),，充分的利用了資源，發(fā)掘了教材,，更好的使用了教材,，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展,，活躍了課堂,，教師真正做到組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,。注意采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方式；教材內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生的生活實(shí)際,；圖文并茂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、教師能夠根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分的做到一個(gè)組織者的作用,，讓學(xué)生在寬松愉快的環(huán)境下,，學(xué)到化學(xué)知識(shí)。真正的做到重視個(gè)體向重合作學(xué)習(xí),，從而使全體學(xué)生共同進(jìn)步,。

2、教師對(duì)電解水試驗(yàn)的改進(jìn),。以往我們做的實(shí)驗(yàn)完成的效果不是很理想,，而且是教師演示的，學(xué)生的感受不夠深,，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不能更好的體驗(yàn)?，F(xiàn)在，學(xué)生能夠自己動(dòng)手,，從探究的活動(dòng)中學(xué)到化學(xué)知識(shí),，這樣的學(xué)習(xí)是終身難忘的。

3,、教師能夠注意從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì),、身邊的現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì),，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題展開(kāi)探究從而獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用認(rèn)識(shí),。

1,、就是在時(shí)間上沒(méi)有把握的太好，時(shí)間分配上還有待改動(dòng),。

2,、學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一些基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)水也有了一定程度上的了解,，已經(jīng)學(xué)習(xí)的一些基本化學(xué)知識(shí)和氧氣的性質(zhì)的一些內(nèi)容,，從而從氧氣的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)水的知識(shí)。但是很多同學(xué)不知道元素的概念,，對(duì)物質(zhì)組成的知識(shí)的缺乏,，并且對(duì)探究物質(zhì)組成的實(shí)驗(yàn)方法還不了解，有待改進(jìn),。

水的組成教學(xué)反思一年級(jí) 水的組成教案課后反思篇六

實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段,。如何使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)更富啟發(fā)性、探究性和人文精神,，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，是中學(xué)化學(xué)教師努力的方向,?！端膬艋肥侨私贪婢拍昙?jí)化學(xué)上冊(cè)第三單元《自然界的水》的課題3，我在教學(xué)中做了初步嘗試與課后調(diào)查,，感觸頗多,。下面是我對(duì)《水的凈化》的教學(xué)反思：

筆者在探究《水的凈化》的兩周前，將后續(xù)課題4的愛(ài)護(hù)水資源內(nèi)容提前,，進(jìn)行上網(wǎng)調(diào)查,、實(shí)地考察、工廠參觀,、匯報(bào)交流等課外研究,，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)科學(xué)與社會(huì)、生活實(shí)際的視野,，開(kāi)拓學(xué)生思維發(fā)展空間,，培養(yǎng)信息收集和整理、問(wèn)題的分析和判斷等科學(xué)實(shí)踐能力,，試圖在愛(ài)護(hù)水資源人文精神的大背景下,，讓學(xué)生了解水的凈化在社會(huì)發(fā)展中的重要性,，激發(fā)其尋找代替實(shí)驗(yàn)室中濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的代用品，尋找生活中常用的凈水劑的興趣,，發(fā)揮其主動(dòng)參與性,，促進(jìn)科學(xué)態(tài)度、方法,、價(jià)值,、情感和責(zé)任感等人文精神的教育。

充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，探究將河水轉(zhuǎn)化為能飲用的水所要解決的主要問(wèn)題,，探究過(guò)濾所需要材料的選擇依據(jù)，重點(diǎn)探究并建構(gòu)實(shí)驗(yàn)室中用濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體的正確操作方法,，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的角度解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力和科學(xué)思維方法,，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文精神培養(yǎng)相融合的教學(xué)理念。

從總體上看,，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種社會(huì)資源，挖掘教材,，發(fā)展教材,，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在人類(lèi)文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性,、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果,，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序,、活而有效,，教師起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,。

此外，教師在處理因課前無(wú)法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問(wèn)題時(shí),，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo),。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，達(dá)到師生互動(dòng),、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

不足之處：課時(shí)延長(zhǎng)了 10 min,，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,，討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),。說(shuō)明什么時(shí)候探究,、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間,，討論什么問(wèn)題,、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，仍是筆者需要調(diào)整,。思考的問(wèn)題,。使我著重反思了以下幾點(diǎn)：

貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。

因此,，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,、參與意識(shí)與決策能力,。

從教學(xué)過(guò)程與調(diào)查所見(jiàn)，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高,、不斷進(jìn)步的過(guò)程,。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能,，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，不僅采用了獨(dú)立,、小組或團(tuán)體的形式,，通過(guò)觀察、記錄和分析,、反思,，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn),，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神,、實(shí)驗(yàn)操作技能,、探究能力、分析問(wèn)題的思路,、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,，進(jìn)行了全方位的自我沉?xí)r介，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的,。

水的組成教學(xué)反思一年級(jí) 水的組成教案課后反思篇七

知識(shí)目標(biāo)：1,、了解水的物理性質(zhì)

2、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),，了解水是由氫,、氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是h2o

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)電解水的實(shí)驗(yàn)確定組成水的成分元素，引出氫氣實(shí)驗(yàn)器村,，學(xué)生電源1只,，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè),，長(zhǎng)導(dǎo)線2根,，小試管兩支，酒精燈1個(gè),，火柴1盒,，木條1根,。

教學(xué)過(guò)程：

設(shè)問(wèn)導(dǎo)入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物,？是單質(zhì)還是化合物,？

講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋,，地球從某種意義上來(lái)說(shuō),，可以被稱(chēng)之為“水球”。水與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切,，例如,，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí),，今天,，我們一起來(lái)研究水的組成。

板書(shū)課題：水的組成

講述：下面大家一起來(lái)觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì),？

學(xué)生討論：小組匯報(bào)

要點(diǎn)：1,、無(wú)色無(wú)味液體

2、在/0/kpa時(shí),，凝固點(diǎn)是o℃沸點(diǎn)是100℃

3,、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3

4,、水結(jié)成冰時(shí),，冰的密度小于水的密度

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的組成（實(shí)驗(yàn)3-1）

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論

給水通電一段時(shí)間后,，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積大約為1：2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大,，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)3-2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性,，判斷是何種氣體。

要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性,，是氫氣,，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣

電解水的表達(dá)式：水通電,，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng),，學(xué)生結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論水的組成。

要點(diǎn)：∵vh2：vo2=2：1h2：o2=0.899g/l：429g/l

∴mh2：mo2=

查相對(duì)原子質(zhì)量,，可知h-1,，o-16

∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

即在每個(gè)水分子牛，氫原子數(shù),，氧原子數(shù)2：1

所以水分子為hzo

引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)p49圖3-4,，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：

要點(diǎn)：形象地說(shuō)明了水的組成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里,，分子可以分裂成原子,，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。

課堂小結(jié)：1,、水的物理性質(zhì)

2,、水的組成h2o

布置作業(yè)：書(shū)p49習(xí)題1，2

《水的組成》課后反思及感想

在我的整體設(shè)計(jì)中,，以通電分解水的微觀過(guò)程為載體,，滲透各個(gè)知識(shí)點(diǎn)：水的組成、水資源狀況,，分子,、原子的相關(guān)知

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教學(xué)反思《水的組成的教學(xué)反思》