本篇文章通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年的豪情壯志,。下面是小編為大家?guī)淼?strong>沁園春長沙教案優(yōu)秀教學設(shè)計 沁園春長沙教案兩課時,，供大家參考,。
備注：駱錦斌
第一課時
教學目標：學會欣賞詞,、自學詞，樹立遠大理想,。
教學要點：在音樂中領(lǐng)會毛澤東詞的風格和氣魄,。
教學方法：音樂賞識法。
教學過程：
一,、導(dǎo)入新課
(課件“沁園春”)看到這個題目同學們首先想到什么?
(學生回答)
對,，初中時我們曾學過《沁園春·雪》，我們一起來回憶一下,，大家一起來背誦《沁園春·雪》,。 在背誦的時候我給大家提兩個要求：一是閉上眼睛背，二是背的時候在腦海中對詞形成一幅圖畫,。
(學生閉眼齊背誦)
現(xiàn)在請一位同學談?wù)劚痴b時所想象的出來的圖畫,。
(學生發(fā)言)
很好，現(xiàn)在請同學們看看畫面(課件顯示《沁園春雪》圖片),，看一下,，圖片和你想象中的差別。同時,，當大家看到這圖片時想想剛才我們背誦這首詞時應(yīng)該用一種怎么樣的情感,，或者說應(yīng)該怎樣才能把這首詞所含的境界用聲音效果表現(xiàn)出來?
(學生回答)
對，朗誦起來應(yīng)該讓人感受到一種非凡的氣勢和胸懷,，一種大氣!今天我們要學習的同樣是一首毛澤東以“沁園春”為詞牌的詞——《沁園春·長沙》,，現(xiàn)在我們用剛才的方法同樣的朗誦品味一下這首詞。怎么朗誦?第一我們先把字音讀準,，這里有幾個字大家注意一下(板書：舸(gě) 遒(qiú) 遏(è));第二,，我們在朗讀的時候要注意停頓;第三，我們朗誦的時候要把詞的氣勢表現(xiàn)出來;最后同學們在朗誦的時候也構(gòu)想一下這首詞形成的的圖畫,。
(學生朗誦)
很好,，現(xiàn)在我們同樣請同學描述一下構(gòu)想時的畫面。
(學生回答)
很好,，如果你是作者,，當你看這著風光寫這首詞時,，你會是怎樣的站在橘子洲頭的呢?請同學們表演一下。
(學生表演)
很好,，現(xiàn)在大家看看這幅圖畫,，看看和大家想象中的有什么不一樣?好!現(xiàn)在大家對這首詞有了總體的感知，那么現(xiàn)在,，我們開始學這首詞,。怎么學?無論是詩歌、散文還是詞,，我覺得我們要了解作者的寫作意圖和感情,，就應(yīng)該從作者本身開始了解,，接著了解寫作背景,，接著用技術(shù)來分析詞。(板書)下面我們就按這個思路來看看這首詞,。不過有些詞是個另外,，詞大家知道詞最初的是用來干什么的嗎?對，是唱,。大家聽過唱詞嗎?象歌曲《明月幾時有》一樣?，F(xiàn)在大家一起聽聽。(課件《沁園春·長沙》的音樂)
大家聽了這詞后是不是又有另一翻的感悟?但,，我相信大家對作者和時代背景有所了解后會更加的深有體會,。好!我們接著按我們剛才的思路來看課文，現(xiàn)在請一位同學談?wù)剬γ珴蓶|的認識,。
(學生回答)
很好,，先現(xiàn)在我補充一下(根據(jù)學生回答作補充)[毛澤東(1893—1976)不僅是偉大的革命領(lǐng)袖，也是偉大的哲人和詩人,，在他一生中,，不僅大量閱讀古典詩詞，而且身體力行創(chuàng)造了大量詩詞,。他生前曾批注過的詩詞有1590多首,，憑記憶手書117首，多為長篇敘事詩,。正是泱泱詩國的文化甘露浸潤,、哺育了毛澤東這位詩風雄奇的偉大詩人。正如著名詩人臧克家所說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章,。]
這首詞就在毛澤東重回長沙,、故地重游的時候?qū)懙模蠹铱梢韵胂笠幌?，你在初中時學習,、工作等方面都很優(yōu)秀,，很出眾，現(xiàn)在你回到你的母校,，感覺是怎樣的?你會想起什么?自然會回憶起當年的這段光榮歷史啦!是不是?毛澤東就在這種心態(tài)上寫下了這首詞,，這是一個小的背景。大背景呢?事情發(fā)生在1925年秋天,，當時正是工農(nóng)運動風起云涌的時代,。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石偉代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動,。在共產(chǎn)黨內(nèi),，當?shù)驴倳涥惇毿沐e誤估計了當時的形勢，提出了“統(tǒng)帥革命的資產(chǎn)階級,，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級,，實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級,。在這種情況下,，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個迫切問題。毛澤東就在這大小背景的影響下寫了這首詞,，大家想象一下,，這是一種怎么樣的感覺和情懷?
好!現(xiàn)在我們再閉上眼睛，來感受一下這種情懷,。(課件《沁園春·長沙》音樂)
感受到的是一種什么樣的情感和胸懷?大氣!霸氣!
現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到了作者和寫作背景,，接下來，我們從深層次的分析課文,，進一步的研讀,、揣摩、領(lǐng)會詞的意境和韻味,。
一般來說我們以前分析詞都是按上下片來分析的,，對這首詞，我們也可以采用這種方法,，我們先分析上片,。上片給了我們一副什么樣的圖畫呢?請同學們聽著音樂，認真閱讀,，我再找個同學描述一下,。
(學生描述)
很好，作者在第一片給我們描述了就是這樣一幅壯麗秋色,，怎樣壯麗(板書)“遠近高低各不同”,，大家閉上眼睛聯(lián)想一下。(課件放《沁園春·長沙》音樂)
“獨立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭,。”你獨自站在橘子洲頭的最高處，置于秋水長天的廣闊背景之中,，這是一個高遠的深秋境界里,。遠看：“萬山紅遍，層林盡染,。”你不僅看到了眼前岳麓山的楓林,，也聯(lián)想無數(shù)的樹木……那一重重山，一層層樹,，讓自然之神彩筆一抹,，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗,，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇,。近觀：“漫江碧透，百舸爭流,。”秋水澄澈,，秋江碧波,，腳下的湘江,，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠,，如透明的水晶,。江面上，千帆競發(fā),，百舸爭渡,，靜中有動，生氣勃勃,。仰視：“鷹擊長空”,，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽,，自由飛翔,。俯瞰，“魚翔淺底”,，因透明而清淺見底的江里,，魚群擺動鰭尾，任意遨游,。這是一幅立體的寥廓萬里,、絢麗多彩的江南秋景……
現(xiàn)在大家感受到作者當時的感情了嗎?咱們再看下片，大家先看課本，想象著(板書),。
好!大家閉上眼睛感受,。(課件放《沁園春·長沙》音樂)
(老師旁白)“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,。”想起曾和當年的同學和朋友,，在橘子洲一帶散步，游泳,，暢論天下大事的情景,，回憶起的是那一段難忘的崢嶸歲月啊。現(xiàn)在呢?國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,，辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命,、五四運動,、中國共產(chǎn)黨成立……這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸的高峰,。“恰同學少年,，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒,。”在這崢嶸歲月里,，你和同學正值青春年少，不但神采飛揚,，才華橫溢,，而且意氣風發(fā)，熱情奔放,。 “指點江山,，激揚文字，糞土當年萬戶侯,。”面對“萬山紅遍”的美景,，想著的還有我們祖國和人民!
大家感受到了嗎?這是什么?這是大氣!這是霸氣!這是我們年輕人應(yīng)該有的胸懷和抱負!
好!大家現(xiàn)在按照剛才所體會到的情感大聲的、有感情的朗誦一次課文,。
課時小結(jié)：今天我們用音樂來感受到了毛澤東的氣概,、才華與雄心。現(xiàn)在我們再閉上眼睛領(lǐng)會一次,。(課件《沁園春·長沙》音樂)
這是一種享受!這是一種境界!這是一種超然和灑脫!好,，同學們現(xiàn)在我們一起看看黑板思考幾個問題(課件《沁園春·長沙》思考題)，我們分4組來課后思考：
1.第一句“獨立寒秋,，湘江北去,，橘子洲頭。”中“獨立”能否換成“站立”?為什么?
2.《沁園春·長沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些?分別表現(xiàn)了怎樣的意象?
3.詞人為什么“悵”?聯(lián)系時代背景,，想一想“問蒼茫大地,，誰主沉浮”的含義是什么?表達了詞人怎樣的感情?
4.想想這首詞的詞眼是什么?為什么你會這樣認為?
布置作業(yè)：
1.背誦課文，深刻領(lǐng)會其中意境,。
2.用我們這節(jié)課的方法來自學《采桑子·重陽》,。
第二課時
教學目標：學會分析詞。
教學要點：分析詞,。
教學方法：討論分析法,。
教學過程：
一、作業(yè)檢查
請大家閉上眼睛(課件《沁園春·長沙》音樂)
現(xiàn)在每組同學先討論昨天的思考題2分鐘,，然后推選一個同學上臺說出你們公認的答案,。
(學生討論、回答)
(針對每個問題進行補充)
1.“獨立”,，既是指一個人,，也含有精神孤獨的意味。孤獨感往往蘊含著豐富和深刻,，在歷代文人的詩作中屢屢出現(xiàn),。晏殊“獨上高樓，望盡天涯路”的孤苦,，李白“獨坐敬亭山”的鐘情,，柳宗元“獨釣寒江雪”的孤傲，王維“獨在異鄉(xiāng)為異客”的惆悵,，杜甫“百年多病獨登臺”的悲涼都讓讀者想起,。“寒秋”,，點明時間,，寒冷與江水、孤身一起構(gòu)成了詩人抒懷的典型環(huán)境氣氛,，蕭索而空寂,，詩人壓抑而孤獨，幾乎沒有多少生機,。
2.① 層林盡染：用擬人手法,，活化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美,，寫出秋色之深濃,。(王實甫《西廂記》：碧云天，黃花地,，西風緊,，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚!)(杜牧《山行》“停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花”)
②百舸爭流：活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā),、爭先恐后的熱烈場面。
③ 鷹擊長空：準確地形容了雄鷹展翅奮飛,，搏擊長空之強勁有力,。(劉禹錫《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的“排”也有這種作用)
④ 魚翔淺底：“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈,，“魚翔淺底”之“淺”可理解為江水清澈見底,，一望而可見之，故曰“淺”,，全句可理解為：天空中的景象映射在清澈的江水中,，水天一色，相映成趣,。魚兒游在水中,，也仿佛游在空中，故一個“翔”字,，便寫活了這一景象,，開拓了一種新的審美想象空間，魚兒既在水中游,，又是在空中翔,。3、在大的背景下(革命背景)(1) 詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,，面對著在自然和宇宙中競自由的萬物,，他想到了作為這些自然萬物的主宰者人類，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是思緒萬千,，自感交集而生“悵”。
(2) 詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題,，然后類比聯(lián)想,，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意,，實際上詞人提出了一個革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問題,。
(3) 書法了詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
3.“問蒼茫大地,，誰主沉浮?”“曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟?”詩人由物及人,，由大自然到國家,、民族,，由大自然的勃勃生機、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途,。色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚基調(diào),，發(fā)出的問題深遠重大，決定了詞作的博大意境,。
好,，現(xiàn)在同學們背誦一遍這首詞。
好,，現(xiàn)在我們請同學向您的同桌講講昨天自學《采桑子 重陽》的情況,。(學生討論)現(xiàn)在請幾位同學說說您的同桌自學的情況，并說說你對他的評價,。
(學生發(fā)言)
好,，同學們都學得不錯，很認真?，F(xiàn)在我們來聽聽這首詞的音樂,，同學們在聽的時候應(yīng)該?(聯(lián)想圖畫)(課件《采桑子重陽》音樂)。
現(xiàn)在大家感受到的是一種什么樣的氣氛和境界?請同學們說說,。
(學生發(fā)言)
好!我補充一下(根據(jù)創(chuàng)作背景,、內(nèi)容大意等補充)
現(xiàn)在我們閉上眼睛，在一次的感悟一下我們學的兩首詞,。(課件放音樂),。
現(xiàn)在我們一起有感情的閉眼背誦一下《沁園春·長沙》，然后有感情的朗讀一下《采桑字重陽》!
布置作業(yè)：
1.課后閱讀毛澤東詩詞《七律 長征》,、《浪淘沙北戴河》
2.熟誦《沁園春·長沙》,、《采桑子 重陽》、毛澤東的《卜算子詠梅》
板書設(shè)計：
沁園春·長沙
毛澤東
作者：(1893—1976) 萬山紅遍,，一派壯麗秋景
背景：故地重游(小) 遠眺：看萬山紅遍,，層林盡染(遠眺)
國內(nèi)形勢(大) 近觀：漫江碧透，百舸爭流(近觀)
分析： 仰視：鷹擊長空(高景)
俯察：魚翔淺底(低景)
風華正茂,，一段崢嶸歲月：攜來百侶曾游,。
中流擊水，一腔拿云心事：革命,、祖國人民
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