《桃花源記》是東晉文學家陶淵明的代表作之一,，此文借武陵漁人行蹤這一線索,，把現(xiàn)實和理想境界聯(lián)系起來，通過對桃花源的安寧和樂,、自由平等生活的描繪,，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和對當時的現(xiàn)實生活不滿。下面小編帶來桃花源記教案設計桃花源記教案 人教版八年級上冊桃花源記教案設計,，希望大家能夠喜歡,。
教學目標：
○1熟讀并背誦課文。
○2掌握文言實詞和虛詞,，并翻譯全文,。
○3了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情,。
課時安排：二課時
教學重點：○1朗讀,、背誦課文
○2體會作者的思想感情,，理解故事的寓意,。
教學過程：
第一課時
一、導入：
同學們,，我國湖南省有一處風景獨特,，倍受世人青睞的旅游勝地,，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪嗎?那位詩人是誰?去過沒有?請去過的同學簡要介紹有關情況,，好嗎?今天我們來學習一篇古代散文《桃花源記》,，讓我們一起來感受作者的思想感情。
二,、檢查預習：
○1展示同學收集到的有關資料,。
○2請同桌檢查對方注音、解詞等預習情況,。
三,、誦讀和復述：
○1欣賞書法作品，配樂朗讀,。(教師可以結(jié)合書法作品播放錄音或自己示范朗讀,。該部分內(nèi)容每個頁面限時60秒，若沒有按鍵或點擊鼠標,，60秒后將自動跳入下一頁,。)
○2請一位同學朗讀，要求讀出感情,，咬準字音,。(讀完后由同學做適當評價。)
○3全班同學結(jié)合注解默讀課文,，準確把握敘事線索和故事情節(jié),。五分鐘后請同學復述大意，復述時可適當增加自己的想象,。復述不完整可由其他同學補充,。
○4全班同學齊讀課文，然后反復自由朗讀,。
四,、疏通詞句：
1、 請同學們找出文章中難解的,、注解中沒提到的,、應特別予以重視的字詞。
2,、 教師出示同學們未提到的字詞,。如：
緣溪行 漁人甚異之 欲窮其林
仿佛若有光 便舍船 才通人 豁然開朗 儼然 有良田美池桑竹之屬
阡陌交通 悉如外人 黃發(fā)垂髫
問所從來 便要還家 咸來問訊 率妻子邑人來此絕境 不復出焉 乃不知有漢 無論魏晉 此人一一為具言所聞 余人各復延至其家 此中人語云 不足為外人道也
便扶向路 處處志之 尋向所志 遂迷 尋病終
教師可適當給同學講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等,，但不宜細講,。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想、加深理解,。
3,、 請同學找出難譯的語句，尋問優(yōu)秀同學作答,。(此項活動意在充分調(diào)動同學積極性和激發(fā)敢于直面疑難,、大膽探索的熱情。)
4,、 請同學逐句翻譯,，教師適當點撥。
第二課時
五,、理清思路：
1,、整體把握課文內(nèi)容。(詳細內(nèi)容見課件,。)
2,、劃分課文段落層次，并歸納其大意,。
第一段：開端,，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。
第二,、三段：發(fā)展,，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。
第四段：結(jié)局,，寫太守派人尋找桃花源未果,。
第五段：尾聲，寫桃花源無人問津,。
六,、深入研讀：
1、 揣摩語言(該部分內(nèi)容每個問題限時30秒,，若30秒內(nèi)未作出自己的答案,，課件將自動彈出相應參考答案。)
○1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情?
○2“漁人甚異之”“之”在此指代什么?
○3“欲窮其林”“窮”與前文哪個詞照應?表現(xiàn)作者怎樣的心理?
○4前文與“豁然開朗”相對應的詞語是什么?
○5為什么桃花源人“見漁人,，乃大驚”?
2,、 問題討論(同桌互相討論，該部分內(nèi)容每個問題限時90秒,，若90秒內(nèi)未作出自己的答案,，課件將自動彈出相應參考答案。)
○1你認為桃花源人為什么“皆嘆惋”?嘆些什么?
○2作者在文章后面部分安排“處處志之”,，為什么“尋向所志”卻“不復得路”?
○3作者在文章中寄托了怎樣的社會理想?
3,、 主題探究(四人小組討論,，選派一名代表發(fā)言。)
○1本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況?
○2這種社會狀況與作者所處的時代有何不同?
明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美,，土地肥沃,，資源豐富,，風俗淳樸,，人人生活得安寧幸福等。
作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁,，民不聊生,。
小結(jié)：作者因不滿當時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場,，隱居田園,，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活,。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想,。
七、拓展思考：
1,、 品讀《桃花源詩》
○1朗讀《桃花源詩》,，感悟其所蘊含的思想感情。
○2結(jié)合《桃花源詩》譯文,，思考分析在內(nèi)容,、寫作方法、思想感情上與《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系,。
2,、 比較分析
在創(chuàng)作方法和思想內(nèi)容上，本文與《天上的街市》有何異同?
明確：本文與《天上的街市》在創(chuàng)作方法上,，都運用了想象和幻想,，情節(jié)離奇，極具浪漫色彩,。在思想內(nèi)容上它們不僅寄托了作者的社會理想,，也是作者思想傾向的體現(xiàn)。
《天上的街市》表現(xiàn)得積極,、豪邁,、樂觀，鼓舞人們奮起與黑暗現(xiàn)實抗爭,，而《桃花源記》則表現(xiàn)出對現(xiàn)實的無奈,，有消極因素。
3,、 獨抒已見(根據(jù)立場,、觀點相同或相近的特點,，將全班同學分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解,。)
○1漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”?為什么不留下來?
○2這種理想社會在當時的條件下能否成為現(xiàn)實?
○3今天,，我們應當怎樣看待這種社會理想?
八、教師總結(jié)：
我們學習了一篇很好的文章,，不僅學到了一些相關的語文知識,，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人,。古人云：“國家興亡,，匹夫有責。”我們應當關注社會,，關注歷史,，做一個有社會責任感的人。
九,、全班齊誦課文,，布置作業(yè)
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