在我們學(xué)習(xí)石灰吟這篇文章的時候被石灰的精神所打動,，千錘百煉,，粉身碎骨都不怕，實在令人動容,。下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于石灰吟教案設(shè)計,，石灰吟教案一等獎的內(nèi)容，希望能對大家有所幫助,。
一,、激情導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩,，教師板書：石灰吟,。朗讀課題。
順勢解題：
（1）吟是一種古詩的體裁,。比如,；有吟誦、贊美之意,；
（2）看著這個詩題,，你會有怎樣的疑惑？
2,、教師過渡：是啊,，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩,。
二,、教師范讀，初步感知
1,、教師朗讀,，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏,、停頓,、語氣的變化。
2,、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動呢,？放開來，自由讀讀吧,！
3,、指名讀,。老師有兩個低得不能再低的要求：1、能讀下來,；2,、聲音響亮地放開來讀。
教師及時的評價：
（1）讀下來了,，而且還超越了老師的要求,，謝謝你打響了頭跑；
（2）符合要求,，恭喜過關(guān),；
（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定,。
4,、教師范讀。之后師生互換讀,。
5,、指名讀。教師評價：有板有眼,；已經(jīng)不是在讀字了,，而是在讀詩了。
6,、集體齊讀,。
三、走近石灰,，了解古詩大意
1,、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程,。老師這兒有一份資料,，具體描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀,，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的,。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石,，大部分埋藏在深山之中,，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣,，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒,，我的主要成分發(fā)生了變化,，這時的外形仍像一塊塊石頭,，但渾身雪白，十分耀眼,。如果把我放進(jìn)水中,，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣,。經(jīng)過這次沸騰后,，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰,。這時,，把我和水混合就成了石灰水。你們看,，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的,。
2,、學(xué)生對照材料與古詩,，尋找制作過程的聯(lián)系點。
3,、組織交流,，教師提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊
看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前,，承受著怎樣的煎熬嗎,？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭,，砸斷了腿,；被鑿子挖開的心，掏出了肚,；）
（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個足以灼熱你心靈的文字,，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙,；仿佛要化了一樣,；）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧,！我根本不在乎?。?/p>
（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！
（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊,、烈火焚燒,、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢,？（要留清白在人間）——你是怎么知道的,？
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白
石灰之所以忍辱負(fù)重,，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié),。
4,、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識怎樣的石灰,？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感,？
5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了,，要做到眼中有石灰之形,，心中有石灰之情。
6,、指名朗讀,，教師相機(jī)評價——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來；
石灰聽了你的朗讀,，一定會感謝你的,！
四、走進(jìn)石灰,，體驗于謙的坎坷人生
1,、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今,，它還寫了什么,？
2、詩歌表面寫石灰,，其實在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子?，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測一下于謙是一個怎樣的人,，他可能會有怎樣的人生經(jīng)歷,？大膽猜，只要有理由,，有根據(jù),。只有你不敢的，沒有老師不能承受的,？
3,、周圍合作，大膽猜測于謙會是個怎樣的人,？
4,、組織交流：
（1）一定遭遇過挫折與打擊；
（2）一定是個打不倒，壓不垮的人,；
（3）一定是個為人正派的人,；
（4）一定是個剛正不阿的人。
（5）是一個不同流合污的人
5,、于謙究竟是個怎樣的人,？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州,。中進(jìn)士,，任地方官十幾年。在任期間,，于謙嚴(yán)格執(zhí)法,，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒,，關(guān)心百姓,，具有很高的威望，同時也公元１４４９年,，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn),。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒,，明帝英宗被俘,。于謙臨危受命任兵部尚書,，扶英宗之弟為景帝,，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利,，英宗也得以歸國,。可是回朝后,，于謙不僅沒有受到嘉獎,，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害,。曾有人勸其逃離,，但于謙一生正氣。
6,、剛才發(fā)言的同學(xué),，你從這段資料中，找到了印證了嗎,？
7,、石灰如人，人如石灰,。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆,。
8,、贊頌石灰，體會詩人的無限情懷
1）一誦――少年抒懷
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚的詩,。想想當(dāng)時的少年于謙為什么要寫下這首詩,？（學(xué)生交流，如：于謙是個很有志氣的人,，從小就懷有精忠報國的理想,，就想做一個品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩,？（學(xué)生誦讀）——教師評價：好一個志存高遠(yuǎn)的于謙,；聽了你的朗讀，彼時的于謙一定會和你成為好友,。
2）二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的《石灰吟》,。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千,。他會有什么深刻的體會呢,？（學(xué)生交流，如：嗨,，我于謙一生清清白白,，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言,。）假如你是為官后的于謙,，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲,，真是于謙的知音,。
3）三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害,。試想,，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時刻會怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸,、大義凜然,！這是于謙最后的深情吶喊；錚錚鐵骨,，浩氣長存,，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4）四誦――后世評價
于謙的一生如石灰一樣,，后人評價他：“有巍巍定難之功,，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔,。”今天我們學(xué)習(xí)他的《石灰吟》,，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去,，精神長存,，無限的感動，化作深情的誦讀,。
五,、總結(jié)
以上就是小編為大家整理有關(guān)于石灰吟教案設(shè)計，石灰吟教案一等獎的相關(guān)內(nèi)容,，如果您想要了解更多信息,，可持續(xù)關(guān)注我們。