作為教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)好一篇課文之前,，自己必須得知道如何教導(dǎo)文章，換而言之就是怎樣寫好教學(xué)設(shè)計(jì),。下面是可圈可點(diǎn)小編給大家分享的一些有關(guān)于珍珠鳥課文講解,，珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案的內(nèi)容,，希望能對(duì)大家有所幫助,。
[設(shè)計(jì)理念]
辛棄疾有詩(shī)云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟,。”正是對(duì)本文詩(shī)意美的真實(shí)寫照,。如何探討本文意境，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,，咀嚼本文哲理呢,？我覺得可用梁?jiǎn)⒊?ldquo;三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握）,，解剖（捕捉品味,、細(xì)細(xì)探究），會(huì)通（融會(huì)貫通,、探究成因）,。而且，設(shè)置情景,，引導(dǎo)體會(huì),。主要是三個(gè)環(huán)節(jié)：捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥之心,，咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心,。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、動(dòng)畫導(dǎo)入課題,，名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動(dòng)畫導(dǎo)入,，“今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)馮驥才的《珍珠鳥》”,。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢,？珍珠鳥與作者關(guān)系如何？這又蘊(yùn)涵著什么深刻的哲理呢,？整篇文章極富詩(shī)意美,、情理美,，語(yǔ)言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來(lái)形容：“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉,，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?rdquo;“今天,，就讓我們一起來(lái)感悟吧。”
二,、整體感知,，概括內(nèi)容
要求：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容,。
由學(xué)生自由回答,，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從事情或情感方面概括,，最后,，教師激發(fā)一位學(xué)生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文,。
過(guò)渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任,，是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥的關(guān)愛。那么,，文中哪些語(yǔ)言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢,？下面就讓我們捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心。
三,、深入品味,，融會(huì)貫通
1、捕捉動(dòng)情點(diǎn)——感受作家之心
聽課文錄音,，邊聽邊劃邊思考：哪些語(yǔ)言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感,？
教師示范，動(dòng)情點(diǎn)之一：決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們,。“不驚動(dòng)”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅(jiān)決,表現(xiàn)了我對(duì)小鳥的喜歡,。
學(xué)生句讀相關(guān)語(yǔ)段,，并進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。
過(guò)渡：作者對(duì)珍珠鳥如此的細(xì)心,，關(guān)愛有加,，小鳥又有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們尋找精妙處 ——想象小鳥之心,。
2,、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語(yǔ)句，把自己當(dāng)成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程,。
溫馨提醒：可以從小鳥的動(dòng)作,、神態(tài)和它對(duì)父母的態(tài)度著手。
先由學(xué)生說(shuō)說(shuō)小鳥的心理變化,，引導(dǎo)點(diǎn)撥,，主要有怕、親近,、信賴三個(gè)環(huán)節(jié),，再創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練：
情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲,，它立即飛回籠里去,。
天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中,，飛向籠子,，……
大鳥說(shuō)：______
小鳥說(shuō)：______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說(shuō)：_______________
情境③難道在做夢(mèng),？它會(huì)做什么夢(mèng),？
小結(jié)：（不寫之寫）句中無(wú)其辭,，句外有其意,。風(fēng)流不在談鋒健，袖手無(wú)言味最長(zhǎng),。
過(guò)渡：此味往往蘊(yùn)涵著深刻的哲理,，作者與珍珠鳥產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎,？請(qǐng)咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心,。
3、咀嚼哲理處 ——體驗(yàn)自我之心
結(jié)合課文深入思考,，產(chǎn)生信賴的基礎(chǔ)是什么呢,？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？
投影顯示圖片,，人于人,，人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物的相關(guān)圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的故事,。
四、總結(jié)：
成為閱讀的主人——當(dāng)無(wú)聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時(shí),，我們能夠盡情暢快地品味,，隨心所欲地想象，自如從容地思考,。
[課后反思]：
也許本文以朗讀為主線來(lái)組織教學(xué),，不失為一個(gè)好方法,。但我主要是教給學(xué)生品析方法，以說(shuō)為主,。我引領(lǐng)學(xué)生由淺入深,，層層深入的咀嚼品味。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，可謂是深入文本,。因此讀法這一方面并未多加要求，僅穿插速度,、錄音范讀,、自由讀、句讀于訓(xùn)練之中,。課堂上讀的情意略顯不足,，但課文的品析是蠻深入的?？芍^是有得必有失,。
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