當(dāng)我們還在牙牙學(xué)語時,，可能家長們就已經(jīng)在教我們背詩了吧,，學(xué)習(xí)是不分年齡的,，看古詩詞也是不分時間的,。下面是小編整理的蘭亭集序教學(xué)設(shè)計2課時 蘭亭集序教學(xué)設(shè)計教案,，一起來看看吧,，希望對你們有所幫助,。
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1.了解蘭亭宴集的起因,、經(jīng)過,，認識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。
2.了解本文句法上駢散并行而以散為主的特色,。3.背誦全文,，掌握“修、期,、致,、臨、次”等詞的多義性,。
二,、教學(xué)重點：
1.了解由這次集會而引起的人生無常的感慨，理清作者思想感情的脈絡(luò),。
2.背誦全文,。
三、教學(xué)難點 ：
1.認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒,。
2.對文中多義詞具體義項的確定,，如“一”在“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”(數(shù)量詞)“夫人之相與俯仰一世”(整個)“固知一死生為虛誕”(把……看作一樣),，“所以興懷,，其致一也”(一樣、相同)等四個句子中的意義,。
3.安排二課時
四,、教學(xué)內(nèi)容與步驟：
第一課時
教學(xué)要點：了解王羲之及其作品,。放錄音范讀，領(lǐng)會句法上駢散并行,，以散為主的特征,，朗讀課文，結(jié)合注釋,，把握文意,，了解本文作為宴游詩的特征。
(一)導(dǎo)語
初中階段我們學(xué)過不少寫景狀物的詩作,，想必王安石的《書湖陰先生壁》大家還記得吧,，師生一起誦讀：茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽,。一水護田將綠繞,，兩山排撻送青來。
詩人描寫景物時,，畢其形傳其神,，一水多情地呵護著綠田，兩山像從遠處奔騰而來,，來不及敲門便捧上一片青翠,。
今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章,，也摹景狀物,，但手法卻別具一格，言簡而神具,，這就是王羲之以書中神品稱著于世的《》
(二)作者簡介
選一學(xué)生讀注解①,。教師略作補充：魏晉時期在中國抒發(fā)藝術(shù)的發(fā)展史上具有承前啟后的重要作用。王羲之書寫的《樂毅論》《黃庭堅》等楷書作品稱“書之圣”,，行草《》被后世書法家譽為“行書第一”,。
出示王羲之《》摹本，正如前人對他的評價“飄如游云,，矯如驚龍”“天機流布,，挺然秀出”。
(三)放錄音,、正音
學(xué)生聽錄音一遍,。教師強調(diào)一些字的讀音。投影：
多音字：會稽(kuài jī) 感慨系之(xì) 曾不知老之將至(zēng)
通假字：趣舍萬殊(通“趨”) 古之視今亦由今之視昔(通“猶”)
(四)朗讀課文,，體會本文句法駢散并行,，以散為主的特征。
(五)品讀課文，結(jié)合注釋,，熟悉文意,，并思考：本文和一般的書序有什么不同，找出與《蘭亭集》有關(guān)的語句,。
明確：一般的書序介紹成書的經(jīng)過,、出版意旨、編次體例或作者情況等,，也可包括對作家作品的評論和對有關(guān)問題的研究闡發(fā),。
作為書序，本文介紹了作詩緣由(因修禊而“群賢畢至”),、作詩情形(“一觴一詠,，亦足以暢敘幽情”)、成書經(jīng)過(“列序時人,，錄其所述”),、本書意義(“后之覽者，亦將有敢于斯文”),。
本文由宴游活動談到生死觀，善于借題發(fā)揮,，論及人生的意義,。這便是《》與一般書序的不同之處。
(六)布置作業(yè)
熟讀全文,，把握各段大意,，完成思考練習(xí)一。
第二課時
教學(xué)要點：采用誦讀教學(xué)法,，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主,。包括兩部分內(nèi)容：①對課文內(nèi)容作簡單的分析，以期盡快形成背誦思路,。②語氣揭示,。難點突破，引導(dǎo)學(xué)生理解本文貌似消極悲觀實則積極的人生感慨,，歸納總結(jié)一詞多義,。
(一)學(xué)生齊讀全文，檢查多音字,、通假字的掌握情況
(二)分析理解,，指導(dǎo)誦讀
1.選一學(xué)生朗讀第一自然段，要求學(xué)生體會作者狀物寫景言簡意賅,、妙趣天成的特點,，感受作者快樂的心境。
要求學(xué)生摘錄寫景句,，明確：崇山峻嶺,、茂林修竹,、清流激湍、天朗氣清,、惠風(fēng)和暢,。
朗讀語調(diào)提示：“永和九年……修禊事也”以中速讀。下文有關(guān)集會的文句應(yīng)以清新明快的語調(diào)讀出,，特別重讀“樂”,，以體現(xiàn)作者快樂的心境。
理解背誦思路：記敘了集會的時間,、地點,、事由、人物,，由“此地有崇山峻嶺”引出四周環(huán)境及場面的鋪敘,，最后由“是日地”領(lǐng)起描寫游人的心境，抒發(fā)集會的心情,。
學(xué)生嘗試背誦,。
2.齊讀第二自然段，要求學(xué)生體會作者心境的變遷,。
朗讀語調(diào)提示：作者以從容沉穩(wěn)的氣勢稍一收攏,，便轉(zhuǎn)到全文的主旨上來，探索人生哲理,，發(fā)表對人生憂樂和生死問題的看法,，故應(yīng)以和緩低沉的語調(diào)讀出。重讀的詞語有“死生亦大矣”中的“大”,，“豈不痛哉!”以“ ”調(diào)讀出慨嘆語氣,，重讀“痛”。
理清背誦思路：由蘭亭集會聯(lián)想到現(xiàn)今人們的相處往來,，即便為人處世方法各異,，靜躁不同，但從中提示了人生憂患的來源,。首先來自生命本體永不滿足的內(nèi)在欲望,，“欣于所遇”便“快然自足”，及其“所之既倦”“感慨系之矣”,。其次來自外在世界的流轉(zhuǎn)不定,，難以依持，即“向之所欣,，俯仰之間,，已為陳跡”。第三來自個體生命的短暫有限，即“修短隨化,，終期于盡”,。最后以“死生亦大矣，豈不痛哉?”作結(jié),。
學(xué)生背誦第二自然段,。
3.選學(xué)生朗讀第三自然段。
理清背誦思路：由讀古人“興感”之作時的體驗“若合一契“說明古人也有感于死生;然后轉(zhuǎn)入對人生世事的深入抒寫,，批判當(dāng)前士大夫“一死生為虛誕,，齊彭殤為妄作”，表現(xiàn)了王羲之抗拒人生虛幻的執(zhí)著努力,，隨之又發(fā)出“后之視今,，亦由今視昔，悲乎”的慨嘆,，可見作者對人生敏銳,、深刻的感受中有一份對人生特別的熱愛和執(zhí)著，接著作者交代了《蘭亭集》的成因“后之覽者,，亦將有敢于斯文”,，總結(jié)全文。
朗讀指導(dǎo)：“固知/一/死生/為/荒誕,，齊/彭殤/為/妄作,。”讀出節(jié)拍，讀出批判語氣,，“后之視今，亦由今之視昔,，悲乎!”緩緩?fù)鲁?，重音?ldquo;悲”，以后的句子以和緩低沉的語調(diào)讀出,。
集體齊讀課文第三自然段,，背誦。
4.學(xué)生齊讀課文三遍,，背誦,。
(三)探究性閱讀訓(xùn)練
思考：課文對老之將至，人生無?？畤@不已,，情調(diào)有些低沉，但作者的積極情緒又無不蘊含其中,，你是如何看待這一問題的?
學(xué)生分組討論,。
明確：本文第一自然段作者對這次宴集環(huán)境的描述素淡雅致，攝其神韻，天朗氣清,，惠風(fēng)和暢,，這些斗看出作者快樂的心情和對自然美的熱愛之情。
第二自然段,，雖然作者對時光飛逝,，人生短暫大發(fā)感慨，但字里行間暗含對人生的眷戀和熱愛之情,。正因為作者對人生憂患有清新的認識,，才可揚長避短，在有限人生中進行無限的價值創(chuàng)造,。
第三自然段,，作者在盡述古人、今人,、后人慨嘆人生無常的同時,，批判了莊周“一死生”“齊彭殤”的虛無主義，當(dāng)然應(yīng)該看作是積極的,。
(四)小結(jié)
魏晉時期通常被認為是我國歷史上人的自覺和文的自覺的時代,。魏晉人對自身和外在于人的客觀世界都有深廣精微的體認和探求，這使這一時期的文學(xué)作品充溢著濃郁的人生意識和宇宙情調(diào),。王羲之的《》記下了與會者的千古風(fēng)流,。時至今日捧讀，仍惻然動人,。
(五)詞語解難
課后思考練習(xí)第三題中有5個實詞,，歸納其一詞多義，力求在動態(tài)的語境中辨析詞義,。
(六)布置作業(yè)
1.背誦全文,。
2.寫一段話，把“崇山峻嶺”“清流激湍”“游目騁懷”“情隨事遷”五個詞用進去,，描寫恰當(dāng),，內(nèi)容要合理，不少于400字,。