陋室銘大家都學(xué)過(guò),，作者通過(guò)陋室銘所表達(dá)的自己安貧樂(lè)道,，不求聞達(dá)的志向,，實(shí)在為人敬佩,。下面是小編整理的陋室銘教學(xué)板書設(shè)計(jì) 陋室銘優(yōu)秀教案范文,，一起來(lái)看看吧,。
陋室銘教案板書設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1,、掌握文言詞匯，了解“銘”的特點(diǎn),。
2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
3,、理解作者的思想感情,，認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義。
4,、用不同時(shí)代的眼光看待古代文化,，客觀地評(píng)價(jià)古人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、誦讀品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。
2、理解作者不慕榮利安貧樂(lè)道的情懷,。
教學(xué)難點(diǎn)：
1,、學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
2,、理解作者不慕榮利安貧樂(lè)道的情懷,。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一,、新課導(dǎo)入：在大唐的歷史上,，有一位性格倔強(qiáng)的詩(shī)人，三十四歲那年,，因?yàn)閰⒓诱胃镄禄顒?dòng),，一覺(jué)醒來(lái)被趕出了朝廷。十年后,，召回長(zhǎng)安后,，因到玄都觀去賞桃花,，寫了一首惹禍的詩(shī)： 紫陌紅塵扶面來(lái),，無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹(shù),，盡是劉郎去后栽,。 因?yàn)檫@首詩(shī)，他又被貶到連州,。一貶又是十四年,，等他五十七歲再回到長(zhǎng)安時(shí)，玄都觀里的桃花已蕩然無(wú)存,，只剩下一片亂草,。這不怕惹禍的詩(shī)人，又寫了一首《再游都觀》： 百畝庭中半是苔,，桃花開(kāi)盡菜花開(kāi),。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)?！ ∵@個(gè)人求異心理很強(qiáng),，干什么都想與眾不同，不肯人亦云,。悲秋,，從來(lái)就是詩(shī)人的職業(yè)病，他卻偏要反其道而行之,，認(rèn)為天高氣爽的秋天使人心胸開(kāi)闊,，更有詩(shī)意。這個(gè)人就是劉禹錫,?！ 〗裉煳覀円黄饋?lái)欣賞他的作品《陋室銘》。
二,、初步感知全文：初讀課文,，要求大聲朗讀，讀正確,、讀流利,，注意停頓。
1,、播放媒體資源中的課文泛讀,，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意字詞讀音、停頓等,。
2,、學(xué)生自由讀。
3,、指名讀(注意正音,、句讀)。
4,、齊讀,。
三、理解課文內(nèi)容，能粗譯課文：
1,、自由讀課文或默看注釋,，理解句意，讀懂課文,。遇到疑難,，互相討論。時(shí)間：5分鐘,。(教師巡視,，解決疑難。)
2,、學(xué)生質(zhì)疑,，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。
3,、指名粗譯課文(告訴學(xué)生：中國(guó)語(yǔ)言具有含蓄美,，許多意思和意境都是只可意會(huì)而不可言傳，所以大家在翻譯時(shí),，不求十分精確,，只求大致理解。)
4,、齊讀課文,，形成完整印象。
四,、思考問(wèn)題,，理解中心、寫法：
1,、陋室,，陋室，陋在何處? 明確：空間小,、景致少,、人來(lái)少、擺設(shè)少:房子很小,，一個(gè)人坐著彈琴,，室內(nèi)就覺(jué)得擁擠，可見(jiàn)其小;文章內(nèi)所提到的景致,，只有“苔痕”,、“草色”，可見(jiàn)其少;自古讀書的窮人就少,，能成為鴻儒者,，更少，另外“苔痕”都“上階綠”了,，更見(jiàn)來(lái)客少;室內(nèi)陳設(shè)歷歷在目,，其“少”一目了然。
2,、陋室,，陋室，真的陋嗎? (換角度想：同樣一篇文章,，剛才讀,，讀出陋室簡(jiǎn)陋，現(xiàn)在卻要讀出不簡(jiǎn)陋,。這不是自相矛盾,，這需要換角度想。思維角度：主人,、環(huán)境,、客人、生活,。)
3,、作者寫陋室有何用意?僅僅是為了告訴我們：陋室的狀況嗎?(聯(lián)系點(diǎn)：“銘”這種文體的特點(diǎn)。) ?、?陋室簡(jiǎn)陋狹小,，陳設(shè)簡(jiǎn)單，確實(shí)簡(jiǎn)陋,，而斯是陋室,，有景可觀，安靜清幽,，有鴻儒談笑來(lái)往,，可撫琴讀書，無(wú)樂(lè)音亂耳,，無(wú)公文勞累身心,，因此，作者身在陋室,，卻不覺(jué)陋室之陋,。 ?、诼?lián)系“銘”這種文體,，一是警戒自己，二是稱述功德,?！ ?啟發(fā)：抓住“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁”“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”“南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭”等句子,，體會(huì)作者不愿追逐名利，光宗耀祖,，揚(yáng)名立萬(wàn);不愿高官厚祿,，安貧樂(lè)道的思想境界。) 中心意思：這篇銘文通過(guò)贊美簡(jiǎn)陋的居室,，表達(dá)了作者不慕榮利,，不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣,?！ 、坌〗Y(jié)寫法：托物言志
4,、齊讀,，體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂(lè)道的生活情趣,。
五,、探究：
1、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法,?！ 》Q頌的是：人品(不慕榮利、不求聞達(dá),、安貧樂(lè)道)是高尚的,。 批評(píng)的是：逃避世俗,，脫離勞動(dòng)人民,，缺少為國(guó)為民的奉獻(xiàn)精神。不能與時(shí)俱進(jìn),，不能抵制腐敗,，不能培養(yǎng)自己的意志，這種人在現(xiàn)代生活中,，簡(jiǎn)直不能生存,。 小結(jié)：閱讀古人的作品,，要擇其善而從之,，擇其不善而改之。因此,，閱讀古人的作品,，要用現(xiàn)代的眼光去看待古人,，對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判地學(xué)習(xí)和接受，不斷提高自身的修養(yǎng),。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界,。
2、師：請(qǐng)大家來(lái)看這樣一則材料：
分不在高,，及格就行;學(xué)不在深,，作弊則靈,。斯是教室,，唯我閑情。小說(shuō)傳得快,，雜志翻得勤,，琢磨打籃球，尋思游戲廳,，可以打瞌睡,，觀窗景。無(wú)書聲之亂耳,，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心,，自習(xí)說(shuō)閑話，講課聽(tīng)不進(jìn),。心里說(shuō),，混張文憑?！ ∵@則材料是針對(duì)我們中學(xué)生中普遍存在的什么問(wèn)題而言的?
3,、師：同學(xué)們，你一定非常熱愛(ài)自己的家吧!讀了劉禹錫的《陋室銘》,，你能不能學(xué)一下劉禹錫,，為你的居室描上一筆，用來(lái)表達(dá)居住的感受?
六,、總結(jié)：
師：短短的一節(jié)課,，我們只能說(shuō)是初步了解了作者的一些思想，這并不奇怪,，因?yàn)橹两窭蠋熞膊桓艺f(shuō)已經(jīng)讀懂了它,，已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)了劉禹錫的精神境界里的積極一面，并把這種精神帶入到生活中,。我們還有必要在課后熟讀并背誦,，使之成為影響我們修養(yǎng)的一部分。
陋室銘教案板書設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清作者行文的思路
2.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情,。
3.讀罷此文,，我們能從中獲得哪些啟示?
重點(diǎn)與難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者在文章中流露出的思想感情是研習(xí)本文重點(diǎn),，讀完本文后，從中獲得的啟示是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)語(yǔ) 師：提一個(gè)問(wèn)題讓大家選擇一下：設(shè)有一個(gè)王公大廈，要得到它,，須說(shuō)若干句違背自己良心的話,，做若干件傷天害理的事;設(shè)有一簡(jiǎn)陋室，那里綠色可人,，有知音相伴,，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個(gè)? 生：我選擇后者,，因?yàn)?hellip;… 師：恭喜你,，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩(shī)人不謀而合，他便是劉禹錫,。你有望成為新時(shí)代的劉禹錫! 還是讓我們來(lái)看一看劉禹錫的《陋室銘》吧! 簡(jiǎn)介作者及作品,，突出其因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。
二,、小組討論,，掃除生字詞，初步弄清全文大意,，理清作者行文的思路,。
1.集體討論，適當(dāng)點(diǎn)撥,，疏通全文,。
2.師生共同活動(dòng)，理清作者行文的思路,。師：本文最富哲理,，最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么?這句話是怎樣引出的?生1：斯是陋室，唯吾德馨,?！ ∩?：這句話先說(shuō)由“山”、“水”,，然后引出“德馨”的,。 師：(課外拓展)老師這里有一句話,，看看這句話的語(yǔ)意重點(diǎn)在什么地方? (投影)透過(guò)窗戶看天空,，透過(guò)天空歷史，透過(guò)歷史看人生,?！ ∩哼@句話的語(yǔ)意重點(diǎn)在“人生”,，它是通過(guò)“窗戶”、“天空”“歷史”而引出的,。…… 師：陋室陋嗎? 生：不陋,。 師：那么,，本文又是從哪幾個(gè)方面來(lái)論述陋室不陋的?試結(jié)合文章的語(yǔ)言加以分析,。 生1：“苔痕上階綠,，草色入簾青,。”這里是寫陋室的優(yōu)美的自然環(huán)境…… 生2：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng),。”這里是寫陋室主人的情趣…… 生3：“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁,。”這里是寫陋室往來(lái)客人的不俗…… 生4：“南陽(yáng)諸葛廬,，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’”這里作者援引西漢揚(yáng)雄,，大教育家孔子的事例及名言,，有力地證明了“斯是陋室，唯吾德馨,。”…… 師：大家的發(fā)言非常踴躍,。 (指導(dǎo)學(xué)生美文美讀美背美誦,，繼而引導(dǎo)學(xué)生合理想像,，充分感受作品氣韻)下面請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想像，想像那陋室的自然環(huán)境,。(創(chuàng)設(shè)情境)那青苔是怎樣應(yīng)了作者的心意,，一點(diǎn)一點(diǎn)地一坡一坡地慢慢地爬上那斑駁的石階的?那“草色”又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起,，繞過(guò)窗簾飄入室內(nèi)的? 生1：它們從石縫中鉆出來(lái),，探出她們可愛(ài)的小腦袋…… 生2：她們聚集在一起，在主人的窗下起舞…… 生3：我認(rèn)為這兩句的描寫繪色繪聲,。你看“青”,、“草色”狀其色，“談笑”狀其聲,?！ 煟和瑢W(xué)的發(fā)言很精彩。請(qǐng)大家想像一下,，倘若室內(nèi)有王叔文,、柳完元等人,，他們?cè)谡勑┦裁矗@些人在一起,，又會(huì)碰撞出哪些思想的火花?(讓學(xué)生分別把自己想像成劉禹錫,、王叔文、柳宗元等,。) 生1：他們個(gè)個(gè)學(xué)識(shí)淵博,，心憂天下?！ ∩?：柳宗元在吟詩(shī)作畫,。 生3：王叔文在煮酒紛論當(dāng)今時(shí)代英雄,?！ ∩?：韓愈在扼腕長(zhǎng)嘆?！ ∩?：劉禹錫持一杯香茗,，側(cè)耳傾聽(tīng)窗外雨打芭蕉的聲音…… 生6：柳宗元沉吟：“‘沉舟側(cè)帆畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春,。’”轉(zhuǎn)身對(duì)劉禹錫說(shuō)：“夢(mèng)得,，今日有幸拜讀，真讓我折服,，讓我感動(dòng)奮發(fā)!”…… 師：這是一幅多么美妙的畫面啊!哪里還有什么為那狗皇帝當(dāng)差去收刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦! 師：再看室內(nèi)的陳設(shè),，文章重點(diǎn)突出了哪些物件?由此你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想?這對(duì)我們有什么啟發(fā)? 生1：“素琴”、“金經(jīng)”…… 生2：由此我想到了主人讀書情趣的高雅,?！ ∩?：我們要有選擇地讀書，讀名人名著,，,。比如：我最近在讀《畢淑敏散文選》…… 生4：還有《讀者》…… 生5：……
3.討論今天我們讀了這篇文章，從中獲得哪些有益的啟示? 師：請(qǐng)大家來(lái)看這樣一則材料： 分不在高,，及格就行;學(xué)不在深,，作弊則靈。斯是教室,，唯我閑情,。小說(shuō)傳得快，雜志翻得勤,，琢磨打籃球,，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景,。無(wú)書聲之亂耳,，無(wú)復(fù)習(xí)之勞心，自習(xí)說(shuō)閑話,，講課聽(tīng)不進(jìn),。心里說(shuō)，混帳文憑,?！ ∵@則材料是針對(duì)我們中學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題而言的? 生1：我認(rèn)為這是在商經(jīng)濟(jì)大潮沖擊下的部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，紀(jì)律松弛的表現(xiàn)………… 生2：學(xué)習(xí)松懈,，不思進(jìn)取…… 生3：…… 師：同學(xué)們分析得很透徹,。那么我們應(yīng)該怎樣對(duì)待我們的學(xué)習(xí)生活? 生1：引以為戒…… 生2：奮發(fā)向上…… 生3：…… 師：同學(xué)們，你一定非常熱愛(ài)自己的家吧!讀了劉禹錫的《陋室銘》,，你能不能學(xué)一下劉禹錫,，為你的家描上一筆，用來(lái)表達(dá)居住在家中的感受? 生1：我給我的房子取名為“夢(mèng)閣”,，因?yàn)槲蚁矚g做夢(mèng),，它神秘，飄渺,，浪漫,，富有詩(shī)意…… 生2：我給我的房子取名為“港灣”,，因?yàn)榧沂俏覀儨嘏母蹫?hellip;… 生3：我給我的房子取名為“碧丹”,因?yàn)槲蚁矚g作畫…… 生4：…… 師：(小結(jié))短短的一節(jié)課,，我們只是初步了解了作者的一些思想，這并不奇怪,，因?yàn)橹两窭蠋熞膊桓艺f(shuō)已經(jīng)讀懂了它,，進(jìn)入劉禹錫的精神境界里，并把這種精神帶入我們的生活中,。我至仍在解讀它,。同學(xué)們，一年以后,，你還會(huì)再讀《陋室銘》嗎?十年以后呢?若干年以后呢? 生：會(huì),。 師：(引導(dǎo))美文,，是要我們的一生去解讀的,，但這并不妨礙我們對(duì)它進(jìn)行長(zhǎng)期的孜孜不倦的研習(xí)，每當(dāng)我們精進(jìn)了一步,，我們的學(xué)識(shí),、做人的涵養(yǎng)也就提高了一大步，因?yàn)榫竦挠绊懯强梢猿綍r(shí)空的，你可以把它推薦給你的父母,、同齡人;甚至你們的未來(lái)的孩子,、未來(lái)孩子的同齡人…… 個(gè)案點(diǎn)評(píng) 語(yǔ)言教學(xué)是人類文明得以傳播、承揚(yáng),、革新的強(qiáng)勁而深厚的助動(dòng)力,。 在語(yǔ)文教育教學(xué)中,，給予我們的學(xué)生多一些人文關(guān)懷,，讓學(xué)生詩(shī)意地棲居在課堂上進(jìn)而“詩(shī)意地棲居在大地上”，這是每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者追求的現(xiàn)代教育生活的理想,?！ ∥覀冎荒芗南Ｍ趶氖逻@個(gè)領(lǐng)域研究的每個(gè)人從自我開(kāi)始，在力所能及的范圍內(nèi)研究學(xué)生,，學(xué)習(xí)著他們的學(xué)習(xí),，生活著他們的生活、并由此開(kāi)始與他們進(jìn)行一種心靈的對(duì)話,?！ 哪撤N意義上來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這不僅是在教育教學(xué)上去關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展,，更是我們每個(gè)教育工作者的一種權(quán)利和義務(wù),。當(dāng)我們意識(shí)到這種權(quán)利和義務(wù)的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)與人的關(guān)系作為一個(gè)問(wèn)題便出現(xiàn)在我們的面前,，它要靠教育者與被教育者雙方的交流來(lái)解決,。 當(dāng)我開(kāi)始教《陋室銘》這篇課文的時(shí)候,就在想這么一個(gè)問(wèn)題： 如何讓學(xué)生能夠承傳中國(guó)古代知識(shí)分子的那種雅致澹泊,、豁達(dá)樂(lè)觀的作風(fēng),，并讓這種作風(fēng)深入到學(xué)生的內(nèi)心深處? 這就需要想像的'介入，想像是學(xué)生能夠深刻理解本文的一個(gè)重要條件,。因此,，以語(yǔ)言為抓手，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生插上想像的翅膀,，讓學(xué)生活躍,、奔騰、澎湃,、充盈在體內(nèi)的生命之氣與作品中蘊(yùn)藉的豁達(dá)之氣接通,，并讓這種想像在課堂教學(xué)中很快就會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的可能性，進(jìn)而影響主體的生存,、主體的精神和主體的尊嚴(yán),。于是,，想像便理所當(dāng)然地成了為解決教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破口。
陋室銘教案板書設(shè)計(jì)3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：大家好!我是樺川縣第四中學(xué)的語(yǔ)文教師劉丹今天,，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中的一篇文言文《陋室銘》。本次說(shuō)課內(nèi)容包括：教材分析,、教學(xué)對(duì)象分析,、教學(xué)方法的采用、教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五部分,。
一,、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)介 《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意鮮明,、構(gòu)思巧妙,、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口，久為流傳,，本文是作者自述其志的,，通過(guò)對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣,?！ ?二)教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù) 《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶，為此,，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1,、知識(shí)目標(biāo)：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞;
2,、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用;
3,、情感目標(biāo)：通過(guò)理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的志趣追求,。
(三)教學(xué)重點(diǎn)的確立及依據(jù) 多形式的誦讀及當(dāng)堂背誦。這樣不僅能引起學(xué)生的興趣還可以使學(xué)生在多次誦讀后能基本了解課文大意,。
(四)教學(xué)難點(diǎn)的確立及依據(jù) 如何理解短文的寓意,。這樣有助于學(xué)生形成自己正確的人生價(jià)值觀。
二,、教學(xué)對(duì)象分析 學(xué)生經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí),，對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)堂背誦短文,，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！ ∪?、教學(xué)方法的確立及依據(jù) 依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué),。
(一)誦讀法：幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞,、領(lǐng)悟,。
(二)提問(wèn)法：訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力,。
(三)練習(xí)法：及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果,。
(四)多媒體的運(yùn)用：主要起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
四,、教學(xué)程序的確立及依據(jù)
(一)導(dǎo)入新課采取情境導(dǎo)入法,，出示陋室圖，讓學(xué)生將圖中的居室與自己的家進(jìn)行比較說(shuō)說(shuō)對(duì)居室的看法,，那么身居陋室的主人怎樣認(rèn)為呢?由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》,。
(二)示范背誦教師背誦全文，學(xué)生按要求在書中畫出難讀的字詞來(lái),，教師用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生,，激起學(xué)生要當(dāng)堂背下短文的興趣與信心。
(三)學(xué)生朗讀引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀,、個(gè)讀,、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,。
(四)學(xué)生背誦學(xué)生在經(jīng)過(guò)反復(fù)的聽(tīng)讀與朗讀之后基本粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行背誦,，隨后采用游戲接龍的方式背誦,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
(五)學(xué)生翻譯采用兩人小組討論翻譯的形式,，要求學(xué)生一對(duì)一,，一人讀一人譯，互相幫助指正,，教師適時(shí)指導(dǎo),。
(六)思考閱讀
1、引導(dǎo)學(xué)生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”?
2,、再次背誦全文,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子,，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。
3,、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)板書,，圍繞中心設(shè)置三個(gè)問(wèn)題，帶著學(xué)生深入課文 1)“山不在高,，有仙則名,。水不在深，有龍則靈”在文章中有什么作用? 2)作者從哪些方面寫了“陋室”? 3)結(jié)尾引用孔子的話有什么作用? 經(jīng)過(guò)學(xué)生討論與教師指導(dǎo),，師生共同完成板書設(shè)計(jì),。
(七)反饋練習(xí) 1、按要求默寫 ?、賹懗霰疚牡闹行木洹 ,、趯懗霰憩F(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子 ③寫出表現(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子 本組練習(xí)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),，目的是為了讓學(xué)生深入理解課文,。
(八)小結(jié)全文 讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，還有沒(méi)有不懂的地方提出來(lái)我們一起解決,。
(九)布置作業(yè) 學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法寫一段話,，將你的理想和追求通過(guò)某些物品(體)表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果,，教師也獲得了及時(shí)反饋,。
五、板書設(shè)計(jì) 山(仙)名喻陋室(德馨) 水(龍)靈高潔傲岸的節(jié)操 陋室不陋托物言志 諸葛亮 自比何陋之有?安貧樂(lè)道的情趣 子云亭 本次說(shuō)課到此結(jié)束,，不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位給予批評(píng)指正!
陋室銘教案板書設(shè)計(jì)4
一,、解題
1.陋室，是劉禹錫的室名,，就是簡(jiǎn)陋的房子,。據(jù)說(shuō)是劉禹錫在安徽和州任刺史時(shí)修建的。一正房,，兩廂房,，坐北朝南。正房中有石碑一方,，碑首有篆書“陋室銘”三個(gè)字,，現(xiàn)在安徽和縣仍保存著。
2.銘,，本是古代刻在器物或石碑上用來(lái)歌功頌德或警戒自己的文字，后來(lái)發(fā)展為一種獨(dú)立的文體,。這種文體,，形式短小,、文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻,。
二,、作者簡(jiǎn)介(板書：劉禹錫) 劉禹錫，是唐代進(jìn)步的思想家,，又是一位有成就的文學(xué)家,。他一生創(chuàng)作了不少膾炙人口的詩(shī)詞散文，受到同時(shí)代大詩(shī)人白居易的推崇,?！堵毅憽肪褪且黄獋魇兰炎鳌＝裉煳覀兙蛠?lái)共同賞析這篇文章的寫作特色(板書：學(xué)習(xí)目的：賞析寫作特色)
三,、課文分析
1.出示膠片(與本文有關(guān)的山水畫),，齊讀課文兩遍。
2.提問(wèn)：這篇短文可分為幾個(gè)層次? 回答：可分為三個(gè)層次,。第一層：“山不在高一惟吾德馨”;第二層：“苔痕上階綠一無(wú)案牘之勞形”;第三層：“南陽(yáng)諸葛廬一孔子云：何陋之有?”我們一層層講解,。(出示與第一層意義相吻合的山水畫膠片)
3.教師講解文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒(méi)有直接寫陋室,，而是從什么寫起呢? 回答：山水寫起,。
4.教師講解“山不在高，有仙則名”,，是說(shuō)山不在乎高,，有仙人居住，就有名丁,。“水不在深,，有龍則靈”，水不在乎深,，有蛟龍就會(huì)顯靈,。這些都是古人的俗語(yǔ)。古代傳說(shuō)中,，神仙多住在山上,，有神仙的山，就是名山;水中常有蛟龍隱現(xiàn),，興云作雨,，所以人們認(rèn)為水中有龍就會(huì)顯示神靈。“斯是陋室,，惟吾德馨”,，這雖然是一間簡(jiǎn)陋的房子，因?yàn)槲移返赂邼嵍枷闼囊纭?ldquo;馨”本意是發(fā)散很遠(yuǎn)的香‘乙這里比喻道德高尚,，名聲傳播很遠(yuǎn),。
5.提問(wèn)：這里詩(shī)人用有仙之山,、有龍之水具體比什么呢?山和水來(lái)比? (回答)室?！ ∮?ldquo;不在高”“不在深”來(lái)比? (回答)陋,。 用仙和龍來(lái)比? (回答)德,?！ ∮妹挽`來(lái)比? (回答)馨。
6.教師講解作者的目的是要寫陋室(板書陋室),，卻用山水(板書山水)作比喻,，引出要寫的內(nèi)容，這種方法叫比興(板書比興),。這種比興的修辭方法,，不僅構(gòu)思新穎，文意通達(dá),，而且句句相連,，使文章波瀾起伏耐人尋味。既然山之名不在于高而在于仙,，水之靈不在于深而在于龍,，那么，室之陋與不陋,，也就不在于它是否富麗堂皇,，而在]：/臼的主人之德是否高尚。也就是說(shuō),，盡管這房子的確是個(gè)陋室,，但只要主人品德高尚，也就不覺(jué)得陋,，反而處處可見(jiàn)其高雅明亮,，“馨”字畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇,，是全文的“文眼”,。文章先用山水起興，暗暗施墨,，徐徐點(diǎn)題,，如小溪直下，水到渠成,，十分自然地引出主人陋室不陋的原因——惟吾德馨,。 那么，陋室究竟是怎樣的陋,，而主人又是如何不覺(jué)其陋呢?請(qǐng)看下文(出示與“草色入簾青”相吻合的山水畫),?！ ?ldquo;苔痕上階綠,，草色入簾青”。臺(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠苔——可見(jiàn)房子常年失修,，極為簡(jiǎn)陋;窗前門旁長(zhǎng)滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落,。這是寫陋室的環(huán)境(板書環(huán)境)。作者寫陋室的環(huán)境采用什么修辭方法呢? 回答：對(duì)偶,。(板書：對(duì)偶)
7.提問(wèn)：苔痕相對(duì)? 回答：草色,。 教案《新人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《陋室銘》教案五》,，來(lái)自網(wǎng)! 提問(wèn)：階綠相對(duì)? 回答：簾青,。 提問(wèn)：上相對(duì)? 回答：入,?！ 〕藢?duì)偶還用了什么方法呢? 回答：擬人。
8.教師講解“上,、入”采用擬人的方法以動(dòng)寫靜(板書：擬人)：采用擬人的手法,，賦予苔蘚、草色以人的靈性,，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室,，聽(tīng)聽(tīng)主人在說(shuō)些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了,。既有精神又有韻味,，我們已不覺(jué)陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪,，而感覺(jué)春意正濃,，生機(jī)盎然。用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅,，流露出了作者的喜悅之情,。陋室的環(huán)境宜人，而與陋室主人來(lái)往的都是什么人呢?(出示占人彈琴圖膠片)
9.教師講解“談笑有鴻儒,，往來(lái)無(wú)白丁”是寫陋室的人物,。鴻儒，大學(xué)問(wèn)家,。白丁,，原指平民百姓，這里指沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人,，在這個(gè)陋室里.常有學(xué)識(shí)淵博,、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生,，高談闊論?！ ∵@兩句也是工整的? 回答：對(duì)偶,。 10.提問(wèn)：談笑相對(duì)?答：往來(lái),?！ ∮邢鄬?duì)?回答：無(wú)?！ ▲櫲逑鄬?duì)?回答：白丁,。
11.教師講解作者并沒(méi)有寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友(板書：朋友),。俗話說(shuō),，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人,。這就是說(shuō),，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了,。因此,，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托(板書：襯托),。主人德才兼?zhèn)?，表明主人高雅脫俗的情懷。時(shí)有鴻儒來(lái)往,，常同高朋談笑,，可以推想陋室主人的才德。他們的生活又是怎樣的呢? “可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng),。無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”說(shuō)的是主人的生活情趣(板書：生活),。調(diào),，彈奏;素琴，沒(méi)有裝飾的琴;金經(jīng),，佛經(jīng);絲竹,，管弦樂(lè)器，這里指代不健康的音樂(lè);案牘,，指官府的公文,。這幾句是說(shuō)，在陋室里，興致所至,，可以彈彈古琴,，看看佛經(jīng)，沒(méi)有不健康的音樂(lè)擾亂,，也沒(méi)有繁冗的公文勞累身心,。這兩句用了正反虛實(shí)(板書：正反虛實(shí))的寫法。
12.提問(wèn)：哪些是正面描寫?是實(shí)寫?回答：“可以調(diào)素琴,，閱金經(jīng),。” 提問(wèn)：哪些是從反面描寫?是虛寫?回答：“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形,。” 提問(wèn)：“可以調(diào)素琴”與哪一句相呼應(yīng)?回答：“無(wú)絲竹之亂耳。” 提問(wèn)：“閱金經(jīng)”與哪一句相呼應(yīng)?回答：與“無(wú)案牘之勞形”相呼應(yīng),。
13.教師講解這樣,，正反對(duì)照、虛實(shí)相生,，表現(xiàn)了作者恬淡閑適,、安貧樂(lè)道的情趣?？傊?，陋室之景宜人，陋室之人高雅,，陋室之事有趣,，陋室其實(shí)不陋。這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”,，呼應(yīng)開(kāi)頭,。正因?yàn)橹魅说赖赂呱校曔h(yuǎn)揚(yáng),，陋室才見(jiàn)其不陋,。