作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

六年級下冊語文公開課教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1 知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字,，會(huì)讀古文中重點(diǎn)字的字音,。

2 過程與方法：有感情地朗讀課文,，背誦課文,，喜歡學(xué)習(xí)古文。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,，能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會(huì)。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,，感悟其中的寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋，理解并說出每句話的意思,，能正確朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)孔子的資料。

2.收集有關(guān)《論語》這部書的資料,。

教學(xué)方法：讀中感悟

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、論語大考堂：

吾十有五而志于學(xué)，()而立,，()而不惑,，()而知天命，()而耳順,，()而從心所欲,，不逾矩。

學(xué)而不思則(),，思而不學(xué)則(),。

你還知道哪些名句?

二、出示曲阜孔子廟的圖片,，介紹孔子,。

在我國的歷史長河中，春秋戰(zhàn)國時(shí)代是最動(dòng)蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期,。就在這樣一種社會(huì)背景下,，一個(gè)承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家,，大教育家孔子,。

三,、讀文，掃清閱讀障礙,。

四,、借助工具書理解課文。

1.課文翻譯：

《論語》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的兩樁事情：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,、“有朋自遠(yuǎn)方來”,。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情：“人不知而不慍?！?/p>

孔子說：“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,，實(shí)踐不斷獲得新的收獲，內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來,，不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,，而你一點(diǎn)也不怨恨，這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”

學(xué)習(xí)而不思考,，人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),，則會(huì)因?yàn)橐苫蠖游ｋU(xiǎn)。

三個(gè)人同行,，其中必定有我的老師,。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點(diǎn),。

曾子說：“我每天多次反省自己,，為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”

2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解：

(1)知之為知之，不知為不知,，是知也,。——[春秋]孔子

(知道就是知道,，不知道就是不知道,，這就是聰明智慧。)

(2)業(yè)精于勤,，荒于嬉,。——[唐]韓愈

(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,，在玩耍與游戲中荒廢了,。)

(3)鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍,，金石可鏤,。

——[戰(zhàn)國]荀子

(還沒有刻完就不刻了，這樣半途而廢，即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,，哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈,。)

五,、作業(yè)：

背誦你喜歡的《論語》中的句子。

六年級下冊語文公開課教案篇二

《論語四則》

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí),、會(huì)寫“焉、誨”兩個(gè)生字,，理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之，不知為不知”,、“溫故知新”等成語的意思,。

2.通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語，以培養(yǎng)語感,。

3.吸收孔子思想精華中有益于自己學(xué)習(xí)的部分,。

教學(xué)方法：采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活,，古為今用,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1,、春秋時(shí)期,，有一位老人到東方游歷，看見兩個(gè)小孩在一起爭辯,。

他就走過去問他們爭辯什么,。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近，中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了,。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反,。第一個(gè)小孩說：“太陽剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋，到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,，這不正是遠(yuǎn)的顯得小,，近的顯得大嗎?”第二個(gè)小孩則說：“太陽剛出來時(shí)清清涼涼的，到了中午,，熱得像把手伸在熱水中一樣,，這不是近的就覺得熱，遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?”對這個(gè)問題，老人沒有“強(qiáng)不知以為知”,，而是“知之為知之,，不知為不知”，實(shí)事求是地說不知道,。同學(xué)們,，你們知道這位老人是誰嗎?對。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人,、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子。今天,，就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!

2,、課件出示孔子畫像，交流有關(guān)資料,。

二,、初讀課文，了解作者作品

師：好,，今天我們先來學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語》四則,。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法,。讀準(zhǔn)字音,、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味,、讀出智慧,。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯,、在讀中質(zhì)疑思辨,、在讀中陶冶情操。

教師范讀,。

請學(xué)生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》,。

(生放聲朗讀)

師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”,?！白釉弧笔鞘裁匆馑?

生齊答：孔子說。

師：為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢?

生：因?yàn)椤墩撜Z》是一部記錄孔子和他弟子言行的書,。用“子”是表示對老師的尊敬,。

師：是的，《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書,。我希望,，今天這堂課，我們之間也能展開一場精彩的對話，好嗎?

三,、讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出文言韻味

師：常言道“書讀百遍，其意自見”,。請大家再讀課文,，要求對照注釋讀準(zhǔn)字音。

(生朗讀課文)

師：哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍,，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

(一生范讀課文)

點(diǎn)評朗讀的情況,，注意通假字的讀音,。

四、細(xì)讀課文,，領(lǐng)悟道理

1,、四人一組，互讀互評,，將不理解的字詞劃出,，小組討論。

2,、全班交流,。

重點(diǎn)理解以下帶點(diǎn)的詞，以及句子的意思,。

(1)擇其善者而從之,，其不善者而改之。

(2)知之為知之,，不知為不知,，是知也。

(3)溫故而知新,，可以為師矣,。

3、分類整理課文內(nèi)容,。

談學(xué)習(xí)態(tài)度：三人行,，必有我?guī)熤疄橹恢獮椴恢?/p>

談學(xué)習(xí)方法：敏以求之溫故知新

五,、讀后思辨,，讀出個(gè)性見解

師：每人的生活經(jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同,。讀著你最喜歡的語句,，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢?請大家再品讀這些語句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生再讀背課文,。并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受,。

六、課堂總結(jié),，激趣探究

師：有人說,，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子,，而不知道《論語》,，也不能算是有思想的中國人。請課后廣泛地搜集資料,，了解更多有關(guān)〈〈論語〉〉的內(nèi)容,。相信一定會(huì)讓你受益匪淺。

板書設(shè)計(jì)：

22,、《論語》四則

談學(xué)習(xí)態(tài)度：三人行,，必有我?guī)?/p>

知之為知之，不知為不知

談學(xué)習(xí)方法：敏以求之 溫故知新

六年級下冊語文公開課教案篇三

《花果山擁立美猴王》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩,。

2.了解對偶句的基本特點(diǎn),。

3.欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊(yùn)涵的精神內(nèi)容,。

【課文提示】

1.吳承恩,，明代小說家。

2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索,，以孫悟空為主人公,，用幻想的形式反映社會(huì)矛盾，歌頌了孫悟空不畏-,、百折不撓的頑強(qiáng)精神,。它是神話小說中秀的作品。

【正音正字】

穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

【詞語積累】

金光焰焰 禽有禽言,，獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

【課文分析】

孫悟空是《西游記》的主人公,，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感,，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌,。孫悟空是融神的威力、人的性情,、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象,。《西游記》第一回便使孫悟空這種神,、人,、猴渾然一體的形象躍然紙上,。

神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣,、日月精華,，以至漸漸通靈。

人：拖男挈女,，喚弟呼兄,，拜他為“王”，儼然人間社會(huì)現(xiàn)狀,。

猴：行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猴為親;夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。

孫悟空的神、人,、猴的本性,，使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展，成為可能,。

“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”,，“水簾洞”的特色可用一個(gè)“石”字點(diǎn)綴：石座、石床,、石盆,、石碗……如此“神話”的環(huán)境，為孫悟空的“出生”和“生活”,，營造了特定的氛圍和條件,。

【思維訓(xùn)練】

1.花果山的猴子，既有人性,，又有猴性,。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。

(猴性： 跳過橋頭,，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,，占灶爭床，搬過來,，移過去,，正是猴性頑劣,，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲為止,。

人性： 眾猴聽說,，即拱伏無違，一個(gè)個(gè)序齒排班,，朝上禮拜,，都稱“千歲大王”。)

2.請從課文中找出對偶句,。

(語言上,，課文中有較多的對偶句。例如：

四面更無樹木遮蔭,，左右倒有芝蘭相襯,。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。

青松林下任他頑,，綠水澗邊隨洗濯。

遠(yuǎn)通山腳之下,，直接大海之波,。

鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣,。)

3.孫悟空是什么形象?

(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝,，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌,。孫悟空是融神的威力,、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象,。本文孫悟空這種神,、人、猴渾然一體,，躍然紙上,。)

六年級下冊語文公開課教案篇四

《花果山擁立美猴王》

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過交流資料信息,，初步了解《西游記》在中國文化,、文學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

2,、 以掃讀、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,，初步感受孫悟空的形象,，激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情,。

3、 用朗讀討論的方式,，感受環(huán)境烘托的作用,，語言整齊而活潑的優(yōu)勢，激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn)，對后文全書的作用,。

2,、 領(lǐng)會(huì)古典白話概括、整齊的優(yōu)點(diǎn),，激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究,。

說明：

本課重在以篇引書，學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,，探究其“出生,、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征，教師以此為重點(diǎn)可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀,、研究性學(xué)習(xí),。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,，豐富現(xiàn)代漢語口語,、書面語的表現(xiàn)力,。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

簡介《西游記》引發(fā)讀新課

1,、 看單元標(biāo)題，“讀一本名著”,，名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?

2,、 請同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)《西游記》故事淵源：唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義

1、 學(xué)生暢所欲言,，說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處,。

2、 學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述,。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,，使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力，又激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

瀏覽目錄首回初感書文異同

1,、 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對孫悟空的評介，引入翻閱目錄,，思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因,。

2,、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同，想想自己小時(shí)看動(dòng)畫片,、聽故事感受有何不同,，談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受。

3,、 積極鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn),。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵(lì)并留到課下探究。

1,、 翻閱目錄,，了解全書大致格局及意義。

2,、 在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,，比較書、原文,、影像作品的不同感受,，特別說一說自己新的體驗(yàn)。(如有更多疑問,，對美猴王有了一些新了解等)

引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識(shí),，粗讀不妨輕松隨意，精讀就需要有所探究,，初步感受,，影像、聽聞不能代替讀原典名著的意義,。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1,、 再讀課文，圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句,。

2,、 讀、說給同桌聽,，概括為幾方面與大家交流,。

3、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用,，點(diǎn)到為止,，啟發(fā)學(xué)生思考。

1,、通過掃讀,、跳讀等圈劃語句

2、與同桌,，再與全組交流(可能說到勇敢,、勇于嘗試實(shí)踐,、有見識(shí)、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)

本課重點(diǎn),，通過圈劃交流,，感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系，激發(fā)“英雄出少年“的情懷,，引導(dǎo)學(xué)生探究的方向,。

思考環(huán)境襯托感知語言魅力

1、 小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”,、“石”,、“猴”、“水”?

2,、 既然猴王外其他描寫起襯托作用,，是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，與眾猴一樣寒來暑往,，游樂嬉戲，非?？鞓贰?。

1、 結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),，又間接襯托猴王的不凡)

2,、 朗讀(2)(3)，感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力,。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式,、引用、音韻等方面的特色)

順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法,，語言特色的魅力,，為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本,、感受古典白話獨(dú)到韻味,，與現(xiàn)代漢語更好溝通。

明確讀書要求布置探究任務(wù)

1,、小結(jié),，引出“不動(dòng)筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。

2,、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向

1,、 翻到p172《西游記》讀書報(bào)告，明確要求,。

2,、 課下分組討論,。

激發(fā)讀書熱情，開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作,。

思路點(diǎn)撥

本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后，切入問題：孫悟空作為“神,、猴,、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,，進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,，并由讀引“說”，在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色,。

練習(xí)舉隅

1、 查詞典,，注音,、了解詞意，并選擇5個(gè)詞語連成一段話,。

迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設(shè) 拖男挈女

感之既久 采花覓果 洗濯

2,、模仿第(3)節(jié)句式，用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景,。

3,、 用“山中無甲子，寒盡不知年”,、“禽有禽?,，獸有獸?”、“人而無信,，不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話，并說說引用俗語的好處,。

4,、 用第一、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷,，并說明理由。

5、 將精彩語句保留,，以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽,，并請他們作出評價(jià)。