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2022年六年級下冊語文公開課教案(4篇)

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2022年六年級下冊語文公開課教案(4篇)
時(shí)間:2022-12-29 07:11:47     小編:zdfb

作為一名教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

六年級下冊語文公開課教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1 知識與技能:認(rèn)識4個(gè)二類生字,會讀古文中重點(diǎn)字的字音,。

2 過程與方法:有感情地朗讀課文,,背誦課文,,喜歡學(xué)習(xí)古文。

3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解課文內(nèi)容,,學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,,能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會。

教學(xué)重點(diǎn):能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,,感悟其中的寓意,。

教學(xué)難點(diǎn):借助注釋,理解并說出每句話的意思,,能正確朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.收集有關(guān)孔子的資料。

2.收集有關(guān)《論語》這部書的資料,。

教學(xué)方法:讀中感悟

教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

教學(xué)過程:

一,、論語大考堂:

吾十有五而志于學(xué),()而立,,()而不惑,()而知天命,,()而耳順,,()而從心所欲,不逾矩,。

學(xué)而不思則(),,思而不學(xué)則()。

你還知道哪些名句?

二,、出示曲阜孔子廟的圖片,,介紹孔子。

在我國的歷史長河中,,春秋戰(zhàn)國時(shí)代是最動蕩也是特色的一個(gè)時(shí)期,。就在這樣一種社會背景下,一個(gè)承前啟后的人物在魯國誕生,。他就是大思想家,,大教育家孔子。

三,、讀文,,掃清閱讀障礙。

四,、借助工具書理解課文,。

1.課文翻譯:

《論語》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的兩樁事情:“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來”,。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情:“人不知而不慍,。”

孔子說:“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,實(shí)踐不斷獲得新的收獲,,內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來,,不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,而你一點(diǎn)也不怨恨,,這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”

學(xué)習(xí)而不思考,,人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會因?yàn)橐苫蠖游kU(xiǎn),。

三個(gè)人同行,,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),,看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點(diǎn),。

曾子說:“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”

2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解:

(1)知之為知之,,不知為不知,,是知也?!猍春秋]孔子

(知道就是知道,,不知道就是不知道,這就是聰明智慧,。)

(2)業(yè)精于勤,,荒于嬉?!猍唐]韓愈

(學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,,在玩耍與游戲中荒廢了。)

(3)鍥而舍之,,朽木不折;鍥而不舍,,金石可鏤。

——[戰(zhàn)國]荀子

(還沒有刻完就不刻了,,這樣半途而廢,,即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功,。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈,。)

五、作業(yè):

背誦你喜歡的《論語》中的句子,。

六年級下冊語文公開課教案篇二

《論語四則》

教學(xué)目標(biāo)

1,、認(rèn)識、會寫“焉,、誨”兩個(gè)生字,,理解“三人行必有我?guī)煛?、“知之為知之,不知為不知”,、“溫故知新”等成語的意思,。

2.通過誦讀熟悉文言文的表達(dá)方式和習(xí)慣用語,,以培養(yǎng)語感,。

3.吸收孔子思想精華中有益于自己學(xué)習(xí)的部分,。

教學(xué)方法:采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活,,古為今用,。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1,、春秋時(shí)期,,有一位老人到東方游歷,看見兩個(gè)小孩在一起爭辯,。

他就走過去問他們爭辯什么,。一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近,中午時(shí)就距離人遠(yuǎn)了,。另一個(gè)小孩則認(rèn)為正好相反。第一個(gè)小孩說:“太陽剛出來時(shí)大得像車上的傘蓋,,到了中午就只有盤子和飯缽那樣大了,,這不正是遠(yuǎn)的顯得小,近的顯得大嗎?”第二個(gè)小孩則說:“太陽剛出來時(shí)清清涼涼的,,到了中午,,熱得像把手伸在熱水中一樣,這不是近的就覺得熱,,遠(yuǎn)的就覺得涼嗎?”對這個(gè)問題,,老人沒有“強(qiáng)不知以為知”,而是“知之為知之,,不知為不知”,,實(shí)事求是地說不知道。同學(xué)們,,你們知道這位老人是誰嗎?對,。他就是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人、一生培養(yǎng)了三千弟子七十二賢人,、被聯(lián)合國教科文組織評為世界第一文化偉人的孔圣人———孔子,。今天,,就讓我們來領(lǐng)略孔子思想的博大與精深吧!

2、課件出示孔子畫像,,交流有關(guān)資料,。

二、初讀課文,,了解作者作品

師:好,,今天我們先來學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)——《論語》四則。學(xué)習(xí)文言文,,誦讀是最基本的方法,。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏,、讀出韻味,、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意,、在讀中積累語匯,、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操,。

教師范讀,。

請學(xué)生對照注釋朗讀《〈論語〉四則》。

(生放聲朗讀)

師:大家讀后一定會發(fā)現(xiàn),,每一則都有一個(gè)“子曰”,。“子曰”是什么意思?

生齊答:孔子說,。

師:為什么會有這么多的“子曰”呢?

生:因?yàn)椤墩撜Z》是一部記錄孔子和他弟子言行的書,。用“子”是表示對老師的尊敬。

師:是的,,《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書,。我希望,今天這堂課,,我們之間也能展開一場精彩的對話,,好嗎?

三、讀準(zhǔn)節(jié)奏,,讀出文言韻味

師:常言道“書讀百遍,,其意自見”。請大家再讀課文,,要求對照注釋讀準(zhǔn)字音,。

(生朗讀課文)

師:哪位同學(xué)來給大家朗讀一遍,看看你是否讀準(zhǔn)了字音,。

(一生范讀課文)

點(diǎn)評朗讀的情況,,注意通假字的讀音,。

四、細(xì)讀課文,,領(lǐng)悟道理

1,、四人一組,互讀互評,,將不理解的字詞劃出,,小組討論。

2,、全班交流,。

重點(diǎn)理解以下帶點(diǎn)的詞,以及句子的意思,。

(1)擇其善者而從之,,其不善者而改之。

(2)知之為知之,,不知為不知,,是知也。

(3)溫故而知新,,可以為師矣,。

3、分類整理課文內(nèi)容,。

談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,,必有我?guī)熤疄橹恢獮椴恢?/p>

談學(xué)習(xí)方法:敏以求之溫故知新

五,、讀后思辨,,讀出個(gè)性見解

師:每人的生活經(jīng)歷不同,閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同,。讀著你最喜歡的語句,,你是否讀出了一份智慧,,讀出了一個(gè)自我呢?請大家再品讀這些語句,,聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊娊狻?/p>

生再讀背課文。并聯(lián)系實(shí)際說說自己的感受,。

六,、課堂總結(jié),激趣探究

師:有人說,,若中國人不知道有孔子,,不能算是有思想的中國人;知道了孔子,而不知道《論語》,,也不能算是有思想的中國人,。請課后廣泛地搜集資料,,了解更多有關(guān)〈〈論語〉〉的內(nèi)容。相信一定會讓你受益匪淺,。

板書設(shè)計(jì):

22,、《論語》四則

談學(xué)習(xí)態(tài)度:三人行,必有我?guī)?/p>

知之為知之,,不知為不知

談學(xué)習(xí)方法:敏以求之 溫故知新

六年級下冊語文公開課教案篇三

《花果山擁立美猴王》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩,。

2.了解對偶句的基本特點(diǎn)。

3.欣賞美猴王的形象,,理解孫悟空性格蘊(yùn)涵的精神內(nèi)容,。

【課文提示】

1.吳承恩,明代小說家,。

2.《西游記》以唐僧取經(jīng)的故事為線索,,以孫悟空為主人公,用幻想的形式反映社會矛盾,,歌頌了孫悟空不畏-,、百折不撓的頑強(qiáng)精神。它是神話小說中秀的作品,。

【正音正字】

穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

【詞語積累】

金光焰焰 禽有禽言,,獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

【課文分析】

孫悟空是《西游記》的主人公,他有著神魔無比的靈通和武藝,,又有著世間凡人的品格和情感,,還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌。孫悟空是融神的威力,、人的性情,、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象?!段饔斡洝返谝换乇闶箤O悟空這種神,、人、猴渾然一體的形象躍然紙上,。

神:生于傲來國花果山上的仙石,,受天地靈氣、日月精華,,以至漸漸通靈,。

人:拖男挈女,喚弟呼兄,,拜他為“王”,,儼然人間社會現(xiàn)狀。

猴:行走跳躍,,食草木,,飲澗泉,,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,,虎豹為群,,獐鹿為友,獼猴為親;夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中,。

孫悟空的神、人,、猴的本性,,使《西游記》故事的發(fā)生和發(fā)展,成為可能,。

“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”,,“水簾洞”的特色可用一個(gè)“石”字點(diǎn)綴:石座、石床,、石盆,、石碗……如此“神話”的環(huán)境,為孫悟空的“出生”和“生活”,,營造了特定的氛圍和條件,。

【思維訓(xùn)練】

1.花果山的猴子,既有人性,,又有猴性,。請從文中各找出一句體現(xiàn)人性和猴性的句子。

(猴性: 跳過橋頭,,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,,占灶爭床,搬過來,,移過去,,正是猴性頑劣,再無一個(gè)寧時(shí),,只搬得力倦神疲為止,。

人性: 眾猴聽說,即拱伏無違,,一個(gè)個(gè)序齒排班,,朝上禮拜,,都稱“千歲大王”,。)

2.請從課文中找出對偶句。

(語言上,,課文中有較多的對偶句,。例如:

四面更無樹木遮蔭,,左右倒有芝蘭相襯。

夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中,。

青松林下任他頑,綠水澗邊隨洗濯,。

遠(yuǎn)通山腳之下,,直接大海之波。

鍋灶傍存火跡,,樽罍靠案見肴渣,。)

3.孫悟空是什么形象?

(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝,又有著世間凡人的品格和情感,,還有著猴子一樣惹人喜愛的習(xí)性和相貌,。孫悟空是融神的威力、人的性情,、猴子的乖巧為一體的藝術(shù)形象,。本文孫悟空這種神、人,、猴渾然一體,,躍然紙上。)

六年級下冊語文公開課教案篇四

《花果山擁立美猴王》

教學(xué)目標(biāo)

1,、 通過交流資料信息,,初步了解《西游記》在中國文化、文學(xué)的意義,,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣,。

2、 以掃讀,、跳讀等快速閱讀及圈劃交流方式,,初步感受孫悟空的形象,激發(fā)探究人物形象與情節(jié)的熱情,。

3,、 用朗讀討論的方式,感受環(huán)境烘托的作用,,語言整齊而活潑的優(yōu)勢,,激發(fā)探究描寫手法與語言魅力的熱忱。

重點(diǎn)難點(diǎn):

1,、 感受美猴王超然出眾的表現(xiàn),,對后文全書的作用。

2、 領(lǐng)會古典白話概括,、整齊的優(yōu)點(diǎn),,激發(fā)對書藝術(shù)特色的探究。

說明:

本課重在以篇引書,,學(xué)生對悟空從小即有所了解而且一般都頗感興趣,,探究其“出生、出任”非常符合預(yù)備孩子的年齡興趣特征,,教師以此為重點(diǎn)可順勢引發(fā)學(xué)生開展名著閱讀,、研究性學(xué)習(xí)。

《西游記》詼諧活潑又不失古典的語言既可能成為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),,但適度的陌生化恰恰可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情,,豐富現(xiàn)代漢語口語、書面語的表現(xiàn)力,。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計(jì)意圖

簡介《西游記》引發(fā)讀新課

1,、 看單元標(biāo)題,“讀一本名著”,,名著《西游記》你覺得它“名”在哪里?

2,、 請同學(xué)依次介紹(注意選擇大家可能不夠了解的信息有條理的說明介紹)(1)《西游記》故事淵源:唐僧(2)成書大致歷程與作者(3)主旨及意義

1、 學(xué)生暢所欲言,,說出自己從小積累的關(guān)于《西游記》有名之處,。

2、 學(xué)生根據(jù)課前查閱資料擇其要點(diǎn)分類概述,。

激發(fā)學(xué)生從小就積累的古典文化名著在自己內(nèi)心的影響,,使學(xué)生走近原著;有關(guān)資料的補(bǔ)充能訓(xùn)練處理分類信息的能力,又激發(fā)學(xué)生探究的興趣,。

瀏覽目錄首回初感書文異同

1,、 根據(jù)學(xué)生介紹主旨時(shí)對孫悟空的評介,引入翻閱目錄,,思考《西游記》從孫悟空出世開始講起的原因,。

2、 初讀首回前半部分看看與課文有哪些不同,,想想自己小時(shí)看動畫片,、聽故事感受有何不同,談?wù)勀愠踝x古典白話的新感受,。

3,、 積極鼓勵學(xué)生真實(shí)新體驗(yàn)。特別對刪去詩詞與后文的質(zhì)疑應(yīng)大加鼓勵并留到課下探究,。

1,、 翻閱目錄,,了解全書大致格局及意義。

2,、 在課前預(yù)習(xí)課文基礎(chǔ)上,比較書,、原文,、影像作品的不同感受,特別說一說自己新的體驗(yàn),。(如有更多疑問,,對美猴王有了一些新了解等)

引發(fā)學(xué)生了解讀書要有全局意識,粗讀不妨輕松隨意,,精讀就需要有所探究,,初步感受,影像,、聽聞不能代替讀原典名著的意義,。

感受人物形象激發(fā)情節(jié)探究

1、 再讀課文,,圈劃出美猴王超然出眾表現(xiàn)的語句,。

2、 讀,、說給同桌聽,,概括為幾方面與大家交流。

3,、 引發(fā)人物性格與環(huán)境及時(shí)全書情節(jié)展開作用,,點(diǎn)到為止,啟發(fā)學(xué)生思考,。

1,、通過掃讀、跳讀等圈劃語句

2,、與同桌,,再與全組交流(可能說到勇敢、勇于嘗試實(shí)踐,、有見識,、有領(lǐng)導(dǎo)才能等)

本課重點(diǎn),通過圈劃交流,,感知小說人物與情節(jié)環(huán)境的關(guān)系,,激發(fā)“英雄出少年“的情懷,引導(dǎo)學(xué)生探究的方向,。

思考環(huán)境襯托感知語言魅力

1,、 小說為何不惜筆墨描摹花果山的“山”,、“石”、“猴”,、“水”?

2,、 既然猴王外其他描寫起襯托作用,是否可將(2)(3)節(jié)減縮為“那石猴在山中,,卻會行走跳躍,,與眾猴一樣寒來暑往,游樂嬉戲,,非??鞓贰薄?/p>

1,、 結(jié)合第1段說說“山石水”的作用(明確既交待情節(jié),,又間接襯托猴王的不凡)

2、 朗讀(2)(3),,感受寫“猴”這一部分語言形式的魅力,。(學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在句式、引用,、音韻等方面的特色)

順勢激發(fā)學(xué)生探究寫法,,語言特色的魅力,為探究性學(xué)習(xí)進(jìn)一步張本,、感受古典白話獨(dú)到韻味,,與現(xiàn)代漢語更好溝通。

明確讀書要求布置探究任務(wù)

1,、小結(jié),,引出“不動筆墨不讀書的道理在通讀書中制作10~20張閱讀卡片。

2,、結(jié)合今天生發(fā)的疑問與p172頁中的提示初步確定研究的小組與方向

1,、 翻到p172《西游記》讀書報(bào)告,明確要求,。

2,、 課下分組討論。

激發(fā)讀書熱情,,開展研究性學(xué)習(xí)的初始工作,。

思路點(diǎn)撥

本課也可根據(jù)學(xué)生層次壓縮前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生簡介《西游記》作為古典神魔章回體小說精典的體裁與主旨之后,,切入問題:孫悟空作為“神,、猴、人”三性合一的典型形象在小說首回中各是如何表現(xiàn)的,。在學(xué)生充分朗讀思考討論后,,進(jìn)一步引發(fā)“神化”環(huán)境的作用,,并由讀引“說”,在復(fù)述式的講說評比中感受語言的魅力和神魔小說的特色,。

練習(xí)舉隅

1,、 查詞典,注音,、了解詞意,,并選擇5個(gè)詞語連成一段話。

迸裂 玩耍 蹲身瞑目 鐫 抓耳撓腮 石碣 頑劣 喜不自勝 天造地設(shè) 拖男挈女

感之既久 采花覓果 洗濯

2,、模仿第(3)節(jié)句式,,用幾句話描寫一下幼兒園里小朋友玩樂的情景,。

3,、 用“山中無甲子,寒盡不知年”,、“禽有禽?,,獸有獸?”、“人而無信,,不知其可”等俗語名句組織一段有意義的話,,并說說引用俗語的好處。

4,、 用第一,、第二張卡片摘錄《西游記》1~7回中你最欣賞的語句片斷,并說明理由,。

5,、 將精彩語句保留,以講故事的口吻將猴王出世出任說給父母或同學(xué)聽,,并請他們作出評價(jià),。

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