每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)目標(biāo)

1．積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍,、引頸受戮,、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2．了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就,。

3．正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

能力目標(biāo)

1．整體把握課文內(nèi)容,，探究課文的主旨,。

2．理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力,。

3．揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。

德育目標(biāo)

正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀,。

1．了解那樹的生命歷程,，把握樹的價(jià)值、品格及其命運(yùn),，理解作者的思想情感,。

2．掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻,、擬人等修辭的表達(dá)效果,。

1．揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦,、悲憫,、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩,。

2．正確理解螞蟻王國(guó)的事情,，體會(huì)作者的用意,。

1．朗讀法

2．討論點(diǎn)撥法

3．品讀法

4．延伸拓展法

多媒體

2課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

資料助讀；朗讀課文,，整體感知,；理清行文思路，把握樹的生命歷程,；感知樹的形象,，體會(huì)作者的情感。

[教學(xué)步驟]

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大地上最悅目的顏色是綠色,，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天,，許多地方的綠色正逐漸被吞噬,，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了,。這不,，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧,。

二,、資料助讀

1．關(guān)于作者

王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家,。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等,。

2．多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面，如水土流失,、土壤沙化,、沙漠蔓延、洪水肆虐,、森林面積銳減,、資源嚴(yán)重枯竭……

三、朗讀課文,，整體感知

1．學(xué)生默讀課文,，積累生字生詞，并交流,。

多媒體顯示,；

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲,。

倒坍(tān)：倒塌,。

萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息,。

引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮,。

踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位,。

虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根,。

周道如砥(dī)這里形容公路的平坦,，暢通無(wú)阻。

2．選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文,，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放,。

3．學(xué)生大聲讀課文,，入境。

4．學(xué)生用自己的話概括文意,，交流初讀課文的感受,。

生1：本文描述了那樹很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過程,，歌頌了他的獻(xiàn)身精神,，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

生2：本文寫了一棵老樹綠著生,，生為人類,、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯,，揭示了人類文明造成的災(zāi)害,，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程,，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜和思考,。

那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

初三學(xué)生，已經(jīng)具有一定的閱讀分析思維能力,，對(duì)生活,、人生也會(huì)有一定的獨(dú)特體驗(yàn)，因此讀懂文章的內(nèi)容不是難事,。但因?qū)W生認(rèn)知水平的限制,，閱讀本文易停留在表面，很難體會(huì)到文字背后深邃的哲思,，很難對(duì)人與自然進(jìn)行深入細(xì)致的感悟和思考,。所以教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語(yǔ)言,，深刻體會(huì)文章的深邃內(nèi)涵,，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

一,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾,，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展的發(fā)展觀。

二,、過程與方法

1,、朗讀課文，在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容,。

2,、品味語(yǔ)言，理解托物寓意的寫作手法,，體會(huì)作者的思想感情,。

三、知識(shí)與技能

1,、理解,、積累“佝僂、倒坍,、引頸受戮,、周道如砥”等詞語(yǔ)。

2,、學(xué)習(xí)文章含蓄,、深沉的語(yǔ)言風(fēng)格，體悟詞句間流露的情感,，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,。

1、重點(diǎn)：

①了解那樹的生命歷程,，把握樹的價(jià)值,、品格及其命運(yùn)，體味作者痛苦,、悲憫,、激憤的情感。

②賞析文中含蓄,、深沉的語(yǔ)言,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力。

2,、難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，掌握托物寓意的寫作方法。

圖片,、多媒體課件,、板書

2課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

利用多媒體展示一組畫面，反映人類生存的困境,。畫面有“水土流失,、土壤沙化、沙漠蔓延,、洪水肆虐,、森林面積銳減”等。

師：同學(xué)們,，看了這些畫面你難道不想說點(diǎn)什么嗎?

學(xué)生談感悟,。

師：是啊，人們常把我們居住的地球稱為綠色星球,，這是因?yàn)檎玖⒃诘厍蛏献畲蟮纳后w是森林,，枝繁葉茂的樹木用綠色裝點(diǎn)著我們的家園。然而,，隨著都市文明的飛速發(fā)展,，越來(lái)越多的大樹倒在了人的刀斧利具之下，就連街頭的那棵大樹也未能幸免,。今天,，就讓我們一起去關(guān)注那樹的命運(yùn)，共同學(xué)習(xí)著名散文家王鼎鈞的散文——《那樹》吧!

二,、整體感知課文

1,、學(xué)生朗讀課文，然后思考：(多媒體出示)

①朗讀要求：讀準(zhǔn)字音,，適當(dāng)停頓,，情感把握準(zhǔn)確，朗讀的整體基調(diào)應(yīng)是深沉,，凝重的,。

②問題思考：課文講述了那樹怎樣的故事?

③你能以“那是一棵_____________________的樹”為開頭說一句話嗎?

2、圍繞問題,，具體感知。

①教師糾正學(xué)生讀錯(cuò)的子音,，強(qiáng)調(diào)對(duì)“佝僂,、倒坍、引頸受戮,、周道如砥”等詞語(yǔ)的正確認(rèn)讀和理解,，點(diǎn)評(píng)朗讀情況。

②學(xué)生概述那樹的故事,，男,、女同學(xué)交換點(diǎn)評(píng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充。

③學(xué)生說話展示,。說話示例參考(多媒體出示)

那是一棵堅(jiān)固穩(wěn)定的樹,，因?yàn)椤?/p>

那是一棵繁密茂盛的樹，因?yàn)椤?/p>

那是一棵默默奉獻(xiàn)的樹,，因?yàn)椤?/p>

那是一棵善良的樹,，因?yàn)椤?/p>

那是一棵綠著生綠著死的數(shù)，因?yàn)椤?/p>

那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

先出示（ppt）（我取的書名是《情人眼》,，就“情人眼里出西施”一語(yǔ)截取前三字而引申其義,。“情”是“萬(wàn)物有情”的那個(gè)“情”,。）（生讀）師述：這個(gè)有情的人是誰(shuí),？今天我們就一起認(rèn)識(shí)王鼎鈞，走進(jìn)他的散文《那樹》,。

師：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容,。樹被砍伐是因?yàn)闃浣o人類帶來(lái)厄運(yùn)？相反地,，那樹對(duì)人類極其友善,。（ppt）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀1—5段，找出那樹對(duì)人類友善的語(yǔ)句,。

學(xué)生讀書,，勾畫、回答,。

生：那樹給人清涼,、給人歡樂、給情侶以浪漫

師：是啊,，風(fēng)是你的歌，云是你腳步,。無(wú)論白天和黑夜,，都為人類造福,。我們應(yīng)該嘗試讀出那樹對(duì)人類無(wú)私奉獻(xiàn)的深情,。請(qǐng)學(xué)生朗讀,，體會(huì)那樹呵護(hù)人類的感情,。

在同學(xué)的朗讀中,，我真切地感受到生活在這里的人們，心靈變得富足,，生命更加豐盈,，到處是歡聲笑語(yǔ)，遍地是詩(shī)意盎然。這真是一片有情天地啊,。

師：我的眼前浮出了一副安靜祥和的畫面,，可是往往靜謐的表象中蘊(yùn)藏著風(fēng)暴,。或許樹還沉浸在奉獻(xiàn)的美好之中,，人們對(duì)樹的態(tài)度卻已經(jīng)發(fā)生了變化。（ppt）速讀7—11段,，思考交通專家等人對(duì)那樹的態(tài)度,。小組內(nèi)品一品,。

a、交通專家對(duì)那樹是冷酷無(wú)情的,，他是宣判者,。

宣判合理嗎？合法嗎,？既不合理,，也不合法，他的宣判還是光明正大的執(zhí)行,。由此可以看出宣判多么荒謬,、多么殘暴！

有一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)交通專家宣判得荒謬性,？

于是,。

平常如何使用“于是”？

所以說“于是”是連詞,，連接前因和后果,。用在此處，邏輯上不能成立,。但是實(shí)際上偏偏要求成立,，可見宣判得多么不合情理，多么讓人匪夷所思,！

b,、伐樹工人對(duì)那樹無(wú)動(dòng)于衷，他充當(dāng)了劊子手的角色,。

電鋸從樹的踝骨咬下去,，嚼碎,，撒了一圈白森森的古粉。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲,。

師：①哪些動(dòng)詞可以看出這場(chǎng)屠殺的殘忍,？

“咬”、“嚼”,、“撒”三個(gè)動(dòng)詞細(xì)膩,、真實(shí)、震撼地記錄了屠殺現(xiàn)場(chǎng),。

可否換成“鋸”,？

可見，有準(zhǔn)確傳神的詞語(yǔ)的鑲嵌,，文章張力十足,。

②再?gòu)男揶o手法上入手，看看還有什么發(fā)現(xiàn),？

“咬”,、“嚼”、“骨粉”,，作者把樹當(dāng)成人來(lái)寫,。讓我們感受到電鋸面目猙獰，那樹束手無(wú)策,、無(wú)能為力,。

比喻、擬人等修辭手法的不斷鋪排,，文章文采斐然,。

③“咬”給人以觸覺，“骨粉”給人以視覺,，“呻吟”給人以聽覺感,。這些感官的混用都給人以痛苦和悲哀的感受。

學(xué)生體驗(yàn)讀,，讀得慢一點(diǎn),，讀得深沉一點(diǎn)

師：曾經(jīng)的親密無(wú)間煙消云散了。人類為何變得這般冷漠,？小說中,，王鼎鈞道出了自己的看法。

“別的東西”不僅指柏油路等,，更指人們對(duì)物質(zhì)享受的追逐,。它是隱形的劊子手。

那樹就這樣倒在絕情寡義的深淵中，死在人們貪得無(wú)厭的追逐中,。它沒有完成上帝“綠著生,，綠著死，死復(fù)綠”的使命,。作者心痛無(wú)比,，悲憤不已。痛定思痛之余,，作者依然為我們開啟了一扇有情有義的天窗,。這不,，一場(chǎng)葬禮拉開帷幕,。（ppt）

師：作家的作品往往是透過表象看本質(zhì),。我常說,，文章本身有它自已的命,，它跟誰(shuí)有緣,，跟誰(shuí)沒緣,，緣深緣淺,，緣聚緣散,，有我們不知道的定數(shù)……那就更不用說文章的主題了……

——王鼎鈞《四千字·五十年》

王鼎鈞想通過一棵樹的遭遇向我們傳達(dá)什么？

⑵出示材料：（ppt）

人教社《教師用書》

（學(xué)生齊讀）大樹的命運(yùn)引發(fā)了作者深重的思考和感慨,，他認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存,，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

臺(tái)灣《國(guó)文教學(xué)手冊(cè)》

（一生讀）那樹蔭庇人類,、護(hù)衛(wèi)大地,，可其后卻被人類基于私利考量，落得砍伐殆盡的下場(chǎng),，表面看來(lái)固然是老樹一生實(shí)際的寫照,，但響應(yīng)到人類社會(huì)，老樹的堅(jiān)固穩(wěn)定,，何嘗不是傳統(tǒng)文化根深葉茂的表征,？奈何時(shí)移事遷，在西風(fēng)東漸,、國(guó)人盲目崇洋的心態(tài)下,，傳統(tǒng)文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆盡的命運(yùn),。

⑶學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

師：宇宙中萬(wàn)事萬(wàn)物皆有存在的價(jià)值,，從細(xì)微處看萬(wàn)物皆有生命。存在是有必要的,，任何生命都值得敬畏,。

結(jié)束語(yǔ)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，每位同學(xué)都有自己心中的那棵樹,。希望同學(xué)們所敬畏堅(jiān)守的那棵樹能茁壯生長(zhǎng),、蓬勃成蔭,。

那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感,，品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,，培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人類破壞自然的錯(cuò)誤行為,，了解珍愛自然的必要性,，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。

了解那樹價(jià)值及其不幸命運(yùn),。體會(huì)作者的情感,。品味本文簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言

１、從語(yǔ)句中體味作者的情感,，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩,。

２、正確理解螞蟻王國(guó)的事情,，體會(huì)作者的用意,。

朗讀品味法討論點(diǎn)撥法

蔥郁的森林——被砍伐的樹木

綠色掩映的村莊——一座座水泥高樓

社會(huì)的發(fā)展，為什么最終是這樣的結(jié)果,？《那樹》是再一次引發(fā)我們的深思的好文章,。

快速聽讀課文

1、掃清生字障礙

佝僂（gōu lóu）：脊背向前彎曲,，文中指老樹枝干彎曲,。

倒坍（tān）：倒塌。

萌庇（yìn bì）：大樹枝葉遮蔽陽(yáng)光,，宜于人們休息,。

引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。

踝骨（huái）：指樹干靠近根的部位,。

虬須（qiú）：卷曲的胡子,。這里指樹根。

2,、思考：本文給大家講了一個(gè)人與自然的什么故事,？

曾為人們提供很多價(jià)值的一棵老樹最終無(wú)法躲避滅亡命運(yùn)的故事

1、你能體會(huì)本文作者的感情嗎,？你是從文中哪些語(yǔ)句感受到作者的情感的,？

答：讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行品味分析，各抒己見,。

作者的心情是難過,、痛惜，傷感、悲憤的,。

a,、如：“于是那樹，那沉默的樹,，暗中伸展它的根,，加長(zhǎng)它所能蔭庇的土地，一厘米一厘米地向外”“柏油路一里一里鋪過來(lái),，高壓線一千碼一千碼架過來(lái),。公寓樓房一排一排挨過來(lái)。所有原來(lái)在地面上自然生長(zhǎng)的東西都被鏟除,，被連根拔起”兩者反差很大,，對(duì)比鮮明，讓我們體會(huì)到綠色環(huán)境得來(lái)不易,，人類卻輕而易舉破壞了,，實(shí)在令人痛心。

b,、如工人砍伐那樹的語(yǔ)句文中寫了三處，表達(dá)作者對(duì)樹的同情,、對(duì)人的做法憎惡,。“電鋸從樹的踝骨咬下去,，嚼碎,，撒了一圈白森森的骨粉?！?/p>

“大頭顱,、踝骨、動(dòng)脈,、靜脈”等,，把樹當(dāng)作生命來(lái)看待，而人類就沒在意這些生命的存在,！

c,、再比如“于是人死。于是交通專家宣判要那樹償命,。于是這一天來(lái)了,，”三個(gè)“于是”，作者好像是一個(gè)局外人,，在講一件與己無(wú)關(guān),，而且理所當(dāng)然的事情，然而，實(shí)際上作者把深沉的感情隱藏在平淡得文字里,，一種痛惜憤激的情感更表達(dá)得深沉含蓄了,！

2、讀完這個(gè)故事,，你的感受如何,？作者借寫老樹的命運(yùn)，想要表達(dá)什么主題,？

明確主旨：作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存,，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。希望人們的覺醒,，不能因?yàn)樽约旱牡睦娑鴤ψ匀弧?/p>

你喜歡本文嗎,？它寫法上有什么特別之處？讓學(xué)生討論,，然后小結(jié)：

1,、托物寓意，言近旨遠(yuǎn),。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇,，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永,、意味深長(zhǎng),。這種手法的運(yùn)用，使文章既具形象性,，又具有豐富的哲理內(nèi)涵,。

2、擬人修辭的運(yùn)用,。從自然的生存到有情的生命,，從生動(dòng)的描摹到刻意的比擬。最后賦予“那樹”以真實(shí)的性靈,，讓真實(shí)的性靈敲擊讀者的良知,。在作者筆下，活著的樹賦予人生存,，更賦予人美好,；被殺戮的樹顯出幾許哀嘆、無(wú)奈而又悲壯,。如果造化有知,。那樹將會(huì)怎樣向人們?cè)V說呢？

3,、情節(jié)富有奇幻色彩,。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情,，它們來(lái)參加樹的葬禮。物猶如此,。人作何感,？動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)竟如此無(wú)情,，值得我們深思,。

4、語(yǔ)言特點(diǎn),，是生動(dòng),、老練、簡(jiǎn)潔,。有許多生動(dòng)活潑的寫景狀物,，成為文中的“亮點(diǎn)”，如寫大樹的形態(tài),，“樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密”,，比喻非常奇特，形象感,、動(dòng)感都很強(qiáng),；又如寫入夜后的大樹，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕,，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，泄露了秘密，很濕,，也很有詩(shī)意”，完全是詩(shī)化的語(yǔ)言,，“毛毛細(xì)雨比貓步還輕”可謂神來(lái)之筆,，寫出了細(xì)雨的真切形象和作者的獨(dú)特感覺。再如講述樹的命運(yùn),，“啊,，啊，樹是沒有腳的,。樹是世襲的土著,，是春泥的效死者。樹離根,，根離土,，樹即毀滅”，“一切預(yù)定,，一切先有默契,，不在多言”,，用簡(jiǎn)省的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)豐富含蓄的思想感情。

5,、對(duì)比描寫,，突出主旨。（結(jié)合課后第一題分析）

那樹具有高尚的品格,，對(duì)人類有著巨大的價(jià)值,，可遭遇悲慘的命運(yùn)；作者對(duì)那樹懷有深情,，認(rèn)定大樹的價(jià)值和品格,，可是交通專家卻認(rèn)為有害無(wú)益。還有一些語(yǔ)句,，如樹的緩慢延伸與人類的迅速發(fā)展的對(duì)比等,。

1．傳說往往并不真實(shí)，而本文卻多次引用一些神奇的傳說,，說說它們?cè)谖恼轮衅鹗裁醋饔茫?/p>

“而且據(jù)說,，連一片樹葉都沒有掉下來(lái)”，“據(jù)說,，當(dāng)這一帶還沒建造新公寓之前……”“與樹為鄰的一位老太太偏說她聽見老樹嘆息”,，清道婦“用作證的語(yǔ)氣說，她從沒有見過那么多螞蟻,，那一定是一個(gè)螞蟻國(guó)”,。

這幾處引用的話的內(nèi)容，它們都有這樣一些特點(diǎn)：一是事情不確定,，也許確是作者道聽途說的,；二是事情奇特，直述怕讀者難以相信,，如“連一片樹葉都沒有掉下來(lái)”,，怎么可能？三是利用引述事件的不確定性,，可以自由地寫來(lái),，盡情地抒發(fā)感想，如對(duì)清道婦的傳言,，作者就抒發(fā)了很多很深刻的感想,。這些引用的傳說起到了豐富文章內(nèi)容、深化主題的作用,。

2．如何理解“螞蟻國(guó)”里的事情,？

這也是作者引用當(dāng)?shù)厝说膫髡f，很難料定事情的真假,。這是文章中最為奇特的事情,，給文章帶來(lái)了奇幻的色彩,。作者細(xì)致地描寫“螞蟻國(guó)”里的事情，推想其用意似在于：一,、動(dòng)植物有預(yù)知的能力,，比人類還更有靈感；二,、創(chuàng)造一種悲壯氣氛,，表明動(dòng)植物世界有友愛，而人類有時(shí)極其缺乏友愛,，形成鮮明對(duì)比,。作者懷著敬意來(lái)寫這件事，字里行間帶著深情,，如“老樹是通靈的,，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲”,，讓人看到老樹的悲哀和富有同情心,；“于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征,，一如當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來(lái)”,，把螞蟻國(guó)民認(rèn)作一個(gè)民族，就像人類一樣的民族,，顯然是懷著敬意的,。

1、老樹的命運(yùn)是否就是我們自然界萬(wàn)物最終的命運(yùn)呢,？你結(jié)合身邊一些例子說說反面例子的,，人類捕殺動(dòng)物的鏡頭。正面例子的,，人與動(dòng)物和諧相處的圖片,。讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，并能對(duì)其有自己的思考，觀點(diǎn),，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,，世界觀。

2,、你是交通專家你將如何處置那棵樹,？學(xué)生可能談——改道、移栽,、修轉(zhuǎn)盤,、建設(shè)旅游景區(qū)等,，由大家的美好設(shè)想，推而廣之,，人與自然之間其它很多方面關(guān)系應(yīng)怎樣正確處理,？

以“人與自然”話題與一篇文章。表達(dá)你對(duì)人類文明發(fā)展和自然關(guān)系處理的看法,。

那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1,、積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍,、引頸受戮,、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2,、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就,。

3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,。

1,、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨,。

2,、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力,。

3、揣摩語(yǔ)言,，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義,，培養(yǎng)語(yǔ)感。

正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾,，樹立科學(xué)的發(fā)展觀,。

1、了解那樹的生命歷程,，把握樹的價(jià)值,、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感,。

2,、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻,、擬人等修辭的'表達(dá)效果,。

1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,，體味作者痛苦,、悲憫,、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩,。

2,、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意,。

教學(xué)方法：1,、朗讀法2、討論點(diǎn)撥法3,、品讀法4,、延伸拓展法

課時(shí)安排第一課時(shí)總第18課時(shí)

大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林,，但是在今天,，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下,，成片成片地消失了,。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免,，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧,。

王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家,。主要的散文作品有《人生三書》(《開放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等,。

2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫面,，如水土流失,、土壤沙化、沙漠蔓延,、洪水肆虐,、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……

1,、學(xué)生默讀課文,，積累生字生詞，并交流,。多媒體顯示,；

佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲,。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽(yáng)光,，宜于人們休息,。

引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮,。踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。

虬須(qiú)：卷曲的胡子,。這里指樹根,。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻,。

2,、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸,，應(yīng)深沉,，不宜強(qiáng)烈奔放。

3,、學(xué)生大聲讀課文,，入境。4,、學(xué)生用自己的話概括文意,，交流初讀課文的感受。生1：本文描述了那樹很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn),，最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過程,，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨,。

生2：本文寫了一棵老樹綠著生,，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯,，揭示了人類文明造成的災(zāi)害,，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

生3：本文寫了一棵老樹從生到死的生命歷程,，表達(dá)了作者對(duì)大樹命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià),。

教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非,，讓我們探究一番再作決斷,。

1、學(xué)生自讀課文,，劃分文章結(jié)構(gòu)層次,，理清思路。

2,、四人一組討論交流,。明確：全文大致分為三部分。

第一部分(從開篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫早期的大樹,。寫了大樹的形象,、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

第二部分(從“但是,，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”),，描寫近期的大樹，寫大樹妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪,，使人們質(zhì)疑其存在的必要性,。

第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾),，描寫現(xiàn)時(shí)的大樹,，作者對(duì)大樹的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感,。

教師總結(jié)：本文按大樹生命經(jīng)歷的順序敘事,，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì),。

寫大樹的早期,、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志,。如第6段開頭有一“但是”轉(zhuǎn)折,，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹自然過渡到近期的大樹,。如第9段開頭說“這天,，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫近期的大樹自然地過渡到寫現(xiàn)時(shí)的大樹,。梳理文章思路時(shí),，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路,，整體把握文章,。

1、提問：文中的樹是一棵什么樣的老樹,，它具有怎樣的價(jià)值,、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?全班分為六個(gè)小組,，每?jī)蓚€(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分,，討論分析概括樹的特征。以其中一個(gè)小組為主,，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià),。

第一部分，概括地說寫了三方面的內(nèi)容。大樹有奇特的容貌：它老態(tài),、佝僂,，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛,；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋,，樹身像生鐵鑄就,。大樹生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房,，一片破敗,、荒涼景象。大樹對(duì)人類大有功德：面香,，成為人們心理的慰藉,；炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜,；朦朧的夜晚,，送給情人溫馨的感覺；它擴(kuò)張著蔭庇的面積,，為人類帶來(lái)更多的福利,。總是,，大樹為世間珍奇之物,，是人類的守護(hù)神。

第二部分：大樹的生存受到了威脅,，淹沒在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此,，大樹依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意,，表現(xiàn)了大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重,、胸懷豁達(dá)的本性。

第三部分,，那樹無(wú)端被判刑,、被殺戮、被消滅,。慘不忍睹,，悲壯異常，像勇士被迫離開疆場(chǎng),，哀怨,、無(wú)奈而又剛烈。

教師總結(jié)：那樹經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田,，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感,；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地,，蔭庇人類,，只愿給予，從不索取,，無(wú)私地奉獻(xiàn),，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境,。卻不放棄綠的愿望,，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民,，讓其安全撤離,，表現(xiàn)一種愛心。

提問：作者描述老樹的形象時(shí),，融注了濃濃的情感,。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?

“綠著生”,。那樹古老,、神奇、多情,、忠誠(chéng),，作者對(duì)樹懷有滿腔的熱愛和崇敬之情，樹的生存受到威脅,，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹是世襲的土著,，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后,，涌動(dòng)著洶涌的激情,。

“綠著死”?！半婁弿臉涞孽坠且氯?，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉,。那樹僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲,。”樹遭殺戮,。慘不忍睹,，作者心中的痛苦,、悲哀、憤激之情溢于言表,。

1,、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法,。

2,、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹身遭屠戮的悲劇根源是什么?

那樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1,、了解作者王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就,。

2、有感情朗讀課文,，整體把握課文內(nèi)容，了解樹的生命歷程,，知道樹的價(jià)值,、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想感情,。

理解課文內(nèi)容,，探究課文主旨，體味作者情感,，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩,。

自主預(yù)習(xí)

一、本文體裁是作者是,，他是當(dāng)代作家,。

二、給加點(diǎn)字注音,，并理解詞語(yǔ)含義,。

佝僂倒坍旋渦虬須引頸受戮周道如砥

三、有感情朗讀課文,，把握課文內(nèi)容,，補(bǔ)充填空。

第一部分（段--段）描寫早期大樹,，寫了大樹的形象,、經(jīng)歷和對(duì)人類友善的情況。

第二部分（段--段）描寫近期大樹,，寫大樹防礙了道路發(fā)展,，引起人們的議論，使人們置疑其存在的必要性,。

第三部分（段--段）描寫現(xiàn)時(shí)大樹,，作者對(duì)大樹命運(yùn)作了關(guān)鍵性描述,，并含蓄表達(dá)了自己的情感。

合作交流

一,、預(yù)習(xí)檢測(cè)與交流,。

1、交流你對(duì)散文這種體裁的認(rèn)識(shí)及對(duì)作家作品的了解,。

2,、展示你對(duì)本文生字詞的識(shí)記情況。

3,、交流你對(duì)課文內(nèi)容的理解〈作者想通過寫樹告訴人們一個(gè)什么道理〉,。

二、再讀課文,，小組合作深入探究,。

1、文中的樹是一棵什么樣的老樹,？它具有怎樣的價(jià)值和品格,？最

后命運(yùn)怎樣？〈先把文章每一部分總結(jié)一下,，可小組合作,，然后綜合概述〉

2、體味作者情感,?！磳W(xué)會(huì)品味辨析〉

作者在描寫老樹形象時(shí)，注入了濃濃的感情,。試揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過程中,，表露了作者什么樣的情感。

例如,；“綠著生”,。那樹古老神奇、多情忠誠(chéng),，作者對(duì)樹懷有滿腔的和之情,，樹的生存受到威脅，但“綠得更深沉”“依然綠著”“綠得很”“樹是世襲的土著,，是春泥的效死者”

,，平淡的言辭背后涌動(dòng)著洶涌的激情。

“綠著死”〈仿照上面那些話自己品味辨析〉

三,、小結(jié),；總的來(lái)說，作者似在表達(dá)一種思想或感受,，那就是大樹引發(fā)了他深沉地思考和感慨,。作者的命意看似很簡(jiǎn)單,，其實(shí)有一定的復(fù)雜性。作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存,，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià),，你認(rèn)為作者的命意是什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

一,、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是〈〉

a,、大病初愈的他有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài),，但是牢固沉穩(wěn),。

b、日月光華,，城市建設(shè)飛速發(fā)展,，昔日的林陰小道如今已是周道如砥。

c,、犯了錯(cuò)誤的兒子聽說父親要回家,，趕緊逃到了奶奶那兒尋找蔭庇。

d,、八年抗戰(zhàn)期間，我們的許多革命英雄引頸受戮,，視死如歸,。

二、隨著都市文明的飛速發(fā)展,，寬敞的交通,、摩天的大樓逐漸代替了昔日的綠地鮮花、碧波藍(lán)天,。面對(duì)此景,，你心里一定有許多感觸，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?，作為地球的一員,，你應(yīng)該以怎樣的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)大自然？〈寫在下面〉

課題：那樹第二課時(shí)

課型：新授課時(shí)間：班級(jí)：

主備人：馮會(huì)然審核人：姓名：

1,、有感情朗讀課文,，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

2,、掌握托物寓志的表現(xiàn)手法,，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義。

3,、正確理解螞蟻王國(guó)的事情,，體會(huì)作者的用意,。

揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者感情,。

自主預(yù)習(xí)

一,、有感情朗讀課文，回答下列問題,。

1,、這篇文章最吸引我的地方是〈從主題、比喻或擬人等修辭手法,、情節(jié)等方面談都可以〉

2,、讀了這篇文章，我最為憂慮的是

3,、我最為震撼的是

4,、我最為神奇的是

5、我最為感動(dòng)的是

6,、我最為悲哀的是

7,、我最為遺憾的是

8、我最為憤慨的是

合作交流

一,、預(yù)習(xí)檢測(cè)與交流,。

二、小組合作深入探究,。

1,、課后作業(yè)第二題。

2,、文中有哪幾處引用故事發(fā)生地的人的傳說,，在文中起什么作用？

3,、如何理解螞蟻王國(guó)里的事情,？

三、小結(jié),。

通過這篇課文我學(xué)到了

我認(rèn)為

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

一,、閱讀文章第九段回答問題。

1,、本段共寫了兩件事,，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

2,、“一切預(yù)定,，一切先有默契，不在多言”這句體現(xiàn)了作者語(yǔ)言的什么特點(diǎn),？

3,、對(duì)于為什么要鋸掉大樹,，選文中交代了喝醉了酒的駕駛者撞死在大樹上，因此要讓大樹償命的理由,，你如何看待這個(gè)理由,？這樣寫反映了作者什么態(tài)度？

4,、假如你就是大樹當(dāng)電鋸對(duì)著你的“踝骨”咬下去時(shí),，你會(huì)想些什么？試寫出來(lái),，100字左右,。

二、按要求寫句子,。

1,、寫出兩句與樹有關(guān)的諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。

2,、寫出兩句與樹有關(guān)的古詩(shī)詞,。