在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè),；理解“沉默不語(yǔ)”,、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良,、仁愛(ài),、同情和體貼,，受到美好情感的熏陶和感染,。

3、積累語(yǔ)言,，練習(xí)寫話,。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

1,、師：小朋友,，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,，是──（生接）圣誕節(jié),。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么,？（禮物,、團(tuán)聚、快樂(lè),、愛(ài)……）有一年的圣誕節(jié),，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上,，如果你能夠積極思考,、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講,，你一定能收到一份珍貴的禮物,。

2、師板書課題,，指讀,，糾正讀音,。

從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課,，勾起學(xué)生美好的回憶,，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí),，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來(lái),，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字,，及時(shí)指導(dǎo),，很有必要。

1,、自由地,、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào),。

⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方,。

自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求,，也有方法指導(dǎo),。

2、出示以下詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)意思：

沉默不語(yǔ)如愿以償仁愛(ài)體諒

3,、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),?！?/p>

“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛(ài)、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>

以詞入課,，看似乎順手捎帶,，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落,，王老師深諳“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí),。因?yàn)?冊(cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文,，也是一個(gè)重要的目標(biāo),，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),，則另當(dāng)別論,。

1、直奔重點(diǎn),，品讀感悟：

⑴品讀第3自然段：

以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,，體會(huì)“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良,。

①師：“沉默不語(yǔ)”是什么意思？（什么也不說(shuō),，什么也不做）,。她的內(nèi)心在想些什么,？自由讀讀1～3自然段,。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖,，他們會(huì)不會(huì)失望呀,？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢,？……）

②隨機(jī)理解“興高采烈”,、“猜測(cè)”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子,?！盎丶彝局校⒆觽兣d高采烈,。你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),。”

在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略,。人物心理細(xì)膩的變化,，是這個(gè)文本的.特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ),，通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻,。由此,，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要,！

2、品讀第4自然段：

師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,，感受到她的心里想著家人,，體貼家人。這么體貼,，為什么只給家人買了棒棒糖,？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子,。

重點(diǎn)出示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了,。可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有,?！?/p>

（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有,。）

⑴說(shuō)話：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物,、鮮花、歡樂(lè),、愛(ài)……）

⑵朗讀,。

⑶師：多么可憐的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有,。如果你就是金吉婭,，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說(shuō)什么,？（學(xué)生自由說(shuō)話──師生情景對(duì)話）

師：孩子,，我們家并不寬裕,，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

生：……

師：金吉婭,，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢,，你該為自家人買禮物的呀。

生：……

師：孩子,，哥哥姐姐都給你買了禮物,，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎,？你可要想清楚?。?/p>

生：……

師：孩子,，你是多么善良,，多么仁愛(ài)，多么體貼,，多么富有同情心?。?/p>

⑷出示：

“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛(ài),、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨,！?/p>

學(xué)生齊讀,。

⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

（說(shuō)話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

⑹再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛(ài),、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

1、如果金吉婭就站在你的面前,，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么,？

2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意,？

盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以償,、善良,、體貼、仁愛(ài),、同情,、不僅……還……

讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn),。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”,。表現(xiàn)，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求,，作為教師，要喚醒、順應(yīng),、和養(yǎng)護(hù)這種欲求,。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面,，更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”,，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào),。因此,，教學(xué)詞語(yǔ)，要結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境,，讓學(xué)生在情境中寫話說(shuō)話，在說(shuō)和寫的訓(xùn)練中,，讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖,。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”,，這樣的詞語(yǔ),，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感,，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感,，愛(ài)的奉獻(xiàn)” 這一專題,，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情,?！督o予樹》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢,，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,，通過(guò)“我”的觀察,、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想,、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩,。

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心,、沉默不語(yǔ),、如愿以償”等詞語(yǔ)。

2,、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感,，獲得美的精神享受,。

3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法,。

一,、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境

1,、揭示課題：同學(xué)們,，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？為什么,？(學(xué)生***回憶春節(jié)歡快的生活,。)同學(xué)們都非常喜歡過(guò)春節(jié)，西方的小朋友也和你們一樣非常喜歡過(guò)節(jié)日,，不過(guò)她們不是過(guò)春節(jié),，而是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，也是最快樂(lè)的節(jié)日。想不想看看他們?cè)鯓舆^(guò)圣誕節(jié),？(播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境,，教師和著音樂(lè)與畫面簡(jiǎn)介圣誕節(jié),。)在這歡樂(lè)的節(jié)日里發(fā)生了許許多多的事情，有一位作家把其中的一件事情寫成了一篇優(yōu)美的文章,，想不想讀這篇文章,？(生齊喊“想”。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。板書：給予樹

2,、質(zhì)疑課題：這個(gè)課題好特別啊。誰(shuí)能把它讀好,？指名生讀課題,，正音給(ji)，學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眯牡刈x一讀這個(gè)課題,，想一想，讀了這個(gè)課題以后你能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題,？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，歸納為兩大問(wèn)題：（1）為什么以給予樹為課題？（2）這是一棵怎樣的樹,？對(duì)于這些問(wèn)題讓我們從課文中去尋找答案好嗎,？

[點(diǎn)評(píng)：從兒童生活世界入手，讓學(xué)生感受到生活的樂(lè)趣,，回味生活的快樂(lè),，再次感受節(jié)日生活的美，身心獲得愉悅,，在愉悅中拉近與文本的距離,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，帶著美的心情對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，引發(fā)探究的欲望,，在個(gè)性化建構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，凸現(xiàn)共性的認(rèn)識(shí),，整合出有價(jià)值的,、統(tǒng)領(lǐng)全課的問(wèn)題，搭建出新的探究平臺(tái),，自然地走進(jìn)文本,，與文本展開對(duì)話]

二、初讀,，感知美的語(yǔ)言

1 ,、學(xué)生自由朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（2）想一想你能解決剛才所提的問(wèn)題嗎,？

2、讀后交流,。（1）指名學(xué)生讀書后生字所組成的詞語(yǔ),，要求不但要讀正確而且要讀出感情。（2）指名學(xué)生讀課文重點(diǎn)段落,，要求讀正確,、流利。（3)通過(guò)與課文對(duì)話,，你體會(huì)到了什么,？

[點(diǎn)評(píng)：不僅僅引導(dǎo)學(xué)生“口誦”，更要求學(xué)生“心維”,，帶著問(wèn)題,、明確要求去讀書，“字字入目,，句句銘心”,。通過(guò)自讀，對(duì)給予樹獲得整體的感性認(rèn)識(shí),，初步了解給予樹的含義,。同時(shí)根據(jù)中年級(jí)段特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀,，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),，積淀語(yǔ)言。對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀,，凸現(xiàn)厚度,，不僅僅讀正確，更能引導(dǎo)學(xué)生從讀的情感中透出對(duì)詞語(yǔ)的理解,，感受到語(yǔ)言所蘊(yùn)含的美,。]

三、深讀,，交流美的情感

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文,，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫出有關(guān)詞句,。

1,、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào),。

2,、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。

3,、全班交流媽媽心情的變化,，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上,，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索,，“航拍”媽媽心情變化的過(guò)程,，初步感知媽媽美的情感。在自主感悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),，提升學(xué)習(xí)的整體效益。整個(gè)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué),、思為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師適時(shí)為學(xué)生的合作呈現(xiàn)清晰的材料,，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)的情思,，理清文本情感變化的線索，孕育良好的人際關(guān)系,，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì),，培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)力。]

四,、品讀,，感悟美的心情

(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美

媽媽擔(dān)心什么,？

1,、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句,。

2,、抓住“并不、只攢,、卻要,、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心,，重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢,？”這句話所蘊(yùn)含的情意。

3,、從媽媽的擔(dān)心中,，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？

是啊，人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘,，在跌倒時(shí)是拐杖,，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好,。

4,、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愛(ài)意,。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞,，品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好,，用美好的親情去感受親情的美麗,，用對(duì)母親的愛(ài)去感受母親對(duì)子女的愛(ài)，真切地感受到“擔(dān)心”一詞所折射出的仁慈,、關(guān)愛(ài),、奉獻(xiàn)等美麗的品質(zhì)，使詞句段篇都詮釋出人類的文化精神,，流淌出滋潤(rùn)生命的情感之水,。]

(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美

媽媽的擔(dān)心是多余的,，孩子們拿到二十美元,，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了,，孩子們?cè)摶丶伊?，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

1,、學(xué)生自讀課文第三自然段,，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情,。

2,、引讀，孩子們都興高采烈,，只有金吉婭----(沉默不語(yǔ)),，如果你是她的哥哥或姐姐，你能告訴我們她為什么沉默不語(yǔ)嗎,？

3,、看到金吉婭沉默不語(yǔ)，如果你是媽媽,，你會(huì)怎么想,？媽媽生氣了，如果你就是金吉婭，你如何向媽媽解釋呢,？

4,、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋,，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界,。

5、播放音樂(lè),，師生角色表演,，情境對(duì)話。

（1）抓住“一回到家,、立即”等詞語(yǔ)，教師扮出生氣的樣子說(shuō)道：“金吉婭,，你過(guò)來(lái)一下,，再不過(guò)來(lái)，我可要生氣了,，告訴媽媽,，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對(duì)面而坐,，進(jìn)行對(duì)話)

（2）抓住“難過(guò)”一詞,，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過(guò)與老師的對(duì)話表達(dá)出來(lái),。

（3）在師生個(gè)別對(duì)話的過(guò)程中,，引導(dǎo)全班學(xué)生參與，整體互動(dòng),，隨機(jī)提問(wèn),，如，從金吉婭的話語(yǔ)中你聽(tīng)懂了什么,？(善良,、仁愛(ài)、同情別人,、關(guān)心家人……)她難過(guò)什么,？(沒(méi)給媽媽、哥哥,、姐姐買象樣的禮物……) 金吉婭你在拿卡片時(shí)是怎么想的(教師出示一張卡片渲染情境),？看到卡片上寫著19美元50美分，你決定買嗎,？你知道這19美元50美分意味著什么,？(陌生女孩得到了洋娃娃，得到了金吉婭的愛(ài)，金吉婭放棄了給家人買精美的圣誕禮物的機(jī)會(huì),，被家人責(zé)怪……)是啊,，給予就是這樣，在獲得的同時(shí),，還意味著放棄呀,，這實(shí)在令金吉婭為難，誰(shuí)能用自己的朗讀,，表達(dá)出金吉婭的這種內(nèi)心感受,？

6、指導(dǎo)朗讀,，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心,。

7、深化給予內(nèi)涵,。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì),，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈,、媽媽的擁抱,、善良、仁愛(ài),、同情,、體貼、友誼……)是啊,，給予不僅僅是放棄,，也不僅僅是得到，給予更是----(善良,、仁愛(ài),、同情、體貼,、友誼……)

[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)的著眼點(diǎn)立足于發(fā)展學(xué)生的智慧,，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物矛盾心情的關(guān)鍵詞語(yǔ)，步步深入,，從感性的認(rèn)識(shí)走向理性的體驗(yàn),，在自我建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的摹會(huì)知識(shí),，從不同的角度去挖掘主人公的內(nèi)心世界,，建構(gòu)教材所蘊(yùn)含的精神價(jià)值，并通過(guò)角色表演與文本,、作者展開精神,、情感,、生命的對(duì)話，在對(duì)話中增添新的信息,，內(nèi)化語(yǔ)言,，加深情感，對(duì)“給予”一詞賦予新的生命,。]

(三)品讀“激動(dòng)”,，感悟夢(mèng)圓之美

聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)。你能代媽媽說(shuō)嗎,？

1,、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文,，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話語(yǔ),。

2、全班交流,，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩,、金吉婭,、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩,，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí),，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做,？(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛(ài),、同情、體貼別人,，回報(bào)社會(huì)對(duì)我的`愛(ài),，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭,，當(dāng)你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí),，你又會(huì)怎么想？(使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè),，小女孩得到了洋娃娃,，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切,，你又會(huì)怎么想,？(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人,，有一顆仁愛(ài)、同情,、體貼別人的心,，這正是媽媽的心愿……)

3、指導(dǎo)感情朗讀,。

[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生緊緊抓住“如愿以償”一詞,，在感悟語(yǔ)意的基礎(chǔ)上，“尋言以明象”,，以讀見(jiàn)悟,，展開想象，進(jìn)入語(yǔ)境,，領(lǐng)悟文情,，理解教材內(nèi)涵之美，進(jìn)行生命對(duì)話,，在對(duì)話中還原人性之美,，感受到使別人幸福才是真正的幸福，進(jìn)一步豐厚文化與精神底蘊(yùn),。]

1,、升華給予樹的形象。剛上課時(shí),，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹,？課文學(xué)到這兒，在你的心目中,，你認(rèn)為這是一棵________樹(希望,、同情、快樂(lè),、愛(ài)心,、友誼、美滿,、體貼,、高興、熱心,、愿望……)

2,、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機(jī)畫出一棵圣誕樹,。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人,，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎,？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)

3,、播放音樂(lè),，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流,。這樣一棵美麗的給予樹,，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹,，那么我們的世界就一定會(huì)充滿------善良,、仁愛(ài)、同情,、體貼,、友誼……

[總評(píng)]：

馬克思說(shuō)過(guò)，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳,。語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù),，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上,，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),，以“情”為紐帶,，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心,，著眼于學(xué)生精神的喚醒,，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué),，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè),，再現(xiàn)文本情境,，把握文本主人公的形象，做到以文啟人,，以情動(dòng)人,，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),，展現(xiàn)語(yǔ)言的美,，還原人性的美，享受生命的美,。尤其是課堂結(jié)尾,，借助對(duì)“給予樹” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵,，給愛(ài)賦于新的生命,，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良,、仁愛(ài)、同情,、體貼,，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想,、適合自己精神生活的理想家園,，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《給予樹》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情,，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語(yǔ)言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶,。

1,、認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),，有感情地朗讀課文

2．抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶,，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。

通過(guò)品詞,，抓住媽媽感情變化的詞,，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文最后一段,。

一,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡過(guò)年嗎,？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎,？

是啊，中國(guó)人過(guò)年放鞭炮,，穿新衣服,，互相說(shuō)一些祝福的話。和中國(guó)一樣,，外國(guó)也有自己最重視,、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，那就是圣誕節(jié),。

（課件出示資料袋,，了解圣誕節(jié)的有關(guān)情況。）

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,。板書課題：30給予樹,。

二,、初讀課文：

師：“給”是多音字，在這里讀jǐ,，表示供應(yīng)的意思,。“給予”就是——（給）,。

1,、讀了這個(gè)課題，你有什么想法,？

2,、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,，爭(zhēng)取讀通順,。并想想：這篇課文寫了一件什么事？

（學(xué)生自由讀,，師巡視,。）

3、認(rèn)讀生字詞語(yǔ),。

4,、說(shuō)一說(shuō)，這篇課文講了一件什么事,？（根據(jù)回答板書文中主要人物）

三,、細(xì)讀課文。

1,、導(dǎo)入：金吉婭所做的事情讓媽媽十分感動(dòng),，所以媽媽非常高興、激動(dòng),，你能找到這個(gè)句子嗎,？

找出媽媽高興感動(dòng)的句子。出示最后一個(gè)自然段,。

讀句子，說(shuō)說(shuō)句中哪個(gè)地方反映媽媽激動(dòng)的心情,。

2,、那么媽媽自始至終都是這樣一種感情嗎？在這件事情中媽媽的.感情發(fā)生了哪些變化,？請(qǐng)你在文中把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái),。

學(xué)生讀書、畫句子,。

3,、討論品讀,。

（1）根據(jù)回答出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕,，我只攢了一百美元,，卻要有五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢,？

研讀：媽媽擔(dān)心什么,？你體會(huì)到什么？

（2）媽媽的擔(dān)心是多余的,。當(dāng)她帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物,，孩子們都很高興，課文里用了一個(gè)詞叫——興高采烈,。但是,，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢,？

研讀：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么,？

媽媽是在看到什么情景才生氣的？媽媽當(dāng)時(shí)可能怎么想,？

理解“沉默不語(yǔ)”等,。

（3）可是我們又驚喜地發(fā)現(xiàn)媽媽高興地?fù)肀Я私鸺獘I。這中間發(fā)生了什么事呢,？能讀給我們聽(tīng)嗎,？

出示：媽媽，我拿著錢到處逛,，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物,。后來(lái)，我看到一棵援助中心的給予樹,。樹上有許多卡片,，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃,。于是我取下卡片,，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),。金吉婭說(shuō)話的聲音很低,，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了,。可是媽媽，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有?！?/p>

指名讀這段話,，想象：被金吉婭幫助的是一個(gè)怎樣的女孩？

你讀的這些都是金吉婭說(shuō)的話,，媽媽就是被這段話感動(dòng)了,。從金吉婭的這段話中你讀懂了什么？

（體會(huì)金吉婭的難過(guò)和歉疚,，從而體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài),。）

回讀最后一個(gè)自然段。（進(jìn)一步體會(huì)媽媽的激動(dòng)心情,。）

（4）什么是“如愿以償”,？

女孩的的愿望得以如愿以償，她會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)些什么呢,？想象說(shuō)話或?qū)懺挕?/p>

那個(gè)小女孩的愿望得以實(shí)現(xiàn),，可哥哥、姐姐的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn),，他們會(huì)怎么對(duì)妹妹說(shuō)呢,？

四、小結(jié)全文,，情感升華,。

1、小結(jié)：像這樣?jì)寢尳o女兒以體貼,、關(guān)愛(ài),，孩子又通過(guò)“給予樹”把善良、同情和仁愛(ài)傳遞給一個(gè)陌生的女孩,，從而讓媽媽感動(dòng)高興的故事,，怎能不打動(dòng)我們的心呢。

2,、現(xiàn)在如果讓你給“給予樹”再起個(gè)名字,，你會(huì)起什么呢？（愛(ài)心樹,、快樂(lè)樹,、如愿樹……）

3、這樣的一棵樹到底應(yīng)該種在哪呢,？（種在我們每個(gè)人的心里、種在世界的每一個(gè)角落）出示：

讓我們用愛(ài)心做水，用善良做土,，用同情和仁慈做陽(yáng)光,，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠(yuǎn)垂著綠茵,，開著香花,，結(jié)著碩果。

給予永遠(yuǎn)比索取更為愉快,！——高爾基（音樂(lè)起,，下課！）板書設(shè)計(jì)：

31,、給予樹

善良仁愛(ài)同情體貼

金吉婭

陌生女孩

媽媽

對(duì)于《給予樹》的教學(xué),，也算是經(jīng)過(guò)深思熟慮，精心設(shè)計(jì),，抓住主線——媽媽的情感變化為切入口,，層層推進(jìn)，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文本,，逐步體會(huì)主人翁——女孩金吉婭善良,、仁愛(ài)的思想境界，從而培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人,，仁慈待人的思想感情,。課堂中就覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，師生關(guān)系顯得陌生而疏遠(yuǎn),，遠(yuǎn)沒(méi)有平時(shí)來(lái)得得心應(yīng)手,。

思考再三，猜想定是自己的設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。粗粗梳理一下,，理出如下一點(diǎn)反思。

教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合孩子們的思維習(xí)慣,。盡管自己覺(jué)得抓住文中媽媽的情感變化這一主線是比較合理的教學(xué)措施,，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟閱讀的跳躍性比較大,。媽媽激動(dòng)地抱住金吉婭的內(nèi)容在文章的最后一段,，媽媽因?yàn)閿€的錢不多擔(dān)心孩子們買不到禮物的句子在文章的開頭，而媽媽看到金吉婭沒(méi)給家人買像樣禮物而生氣的句子在文章的中間,。這樣,，多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以熟練掌握老師的引領(lǐng)路徑，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難,，使得探究的興趣受挫,。

對(duì)此,，考慮在對(duì)全文進(jìn)行研讀的時(shí)候，得舍得花時(shí)間讓孩子們更多地接觸文本,，熟悉文本,，并激發(fā)孩子們的探究興趣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,?；蛘撸瑥暮⒆觽兊拈喿x習(xí)慣出發(fā),，設(shè)計(jì)孩子們更易接受的教學(xué)方式,。另外，在今后的教學(xué)中,，多使用各種教學(xué)策略,，培養(yǎng)并不斷提高孩子們的閱讀能力，讓孩子們從更多的課外閱讀中,，了解更多的課外知識(shí),，體會(huì)更為復(fù)雜的人物情感，則是提高語(yǔ)文閱讀能力最高明的舉措,。因?yàn)樵谡n堂中,，那些閱讀面比較寬廣的孩子依然能逐步接受老師的指導(dǎo)，較快領(lǐng)會(huì)到文章的思想情感,。如最后,，當(dāng)老師問(wèn)：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在哪里？一些學(xué)生便能在文章內(nèi)容的啟發(fā)下,，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)出：這樣的“給予樹”應(yīng)該種在我們每個(gè)人的心中,，應(yīng)該種在世界的每一個(gè)角落。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事,，通過(guò)我的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過(guò)孩子的做法和我開始對(duì)金吉婭的誤解,，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化,，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話,。

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字,。正確讀寫給予、試探,、心意,、祝福、甜蜜,、擔(dān)心,、寬裕、前夕,、提醒,、興高采烈、暗示,、猜測(cè),、立即、卡片,、盼望,、顯然、擁抱,、仁愛(ài),、同情、體貼等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、讀懂課文,，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

４,、積累語(yǔ)言

１,、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),。

２、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話,。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié),，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料,。

１、展示一些圣誕節(jié)的圖片,，播放圣誕節(jié)的音樂(lè),。

２、介紹一下你了解的圣誕節(jié),。

３,、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹嗎,？（師板書課題）,，你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢,？

給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢,？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

１,、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音,，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字新詞。

２,、自由讀課文,，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。

⑵邊讀邊思考,，在不理解的地方做上記號(hào)。

３,、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字,。（自己練讀，指名讀,，齊讀鞏固）

⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ),。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句,，討論交流并介紹自己是怎樣理解的,。

⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀,。

４,、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀）,，看看哪些地方使你受到感動(dòng),，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì),。

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,。

１,、讀下面的詞語(yǔ)：

沉默不語(yǔ)、如愿以償,、仁愛(ài),、體貼。

２,、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思,。

１、學(xué)生默讀課文,，用──畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,，再讀一讀，體會(huì)體會(huì),。

２、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),。

⑵這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛(ài),、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

３,、聯(lián)系上下文,，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段,。

⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望,？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

用～～畫出媽媽前后心情變化的句子,，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化,。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀,。

１、小練筆：

替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話,。

２,、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四,、總結(jié)全文

學(xué)生有感情地朗讀全文,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

①認(rèn)識(shí)“予、圣,、誕”等10個(gè)生字,。會(huì)寫“予,、擔(dān)、寬”等12個(gè)字,。能正確讀寫“給予,、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ),。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

①學(xué)生看錄像（或圖片）,，了解圣誕節(jié),。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題,。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,，齊讀課題：“給予樹”。

④理解課題,?！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢,？讀了這個(gè)題目,，你還想知道什么？

①按要求把課文讀兩遍,。

要求：a.把課文讀正確,，讀通順，特別注意生字的讀音,。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事,？c.把自己不懂的.詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況,。

a.出示下列詞語(yǔ),，讀一讀，記一記,。

給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒

興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛(ài) 同情 體貼 如愿以償

b.指名讀課文,。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,，評(píng)議時(shí)提出來(lái),。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,，你從中能感受到什么,？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫,。下節(jié)課我們來(lái)討論交流,。

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀,，再組詞,。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字,。

這12個(gè)生字,，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn),。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍,，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,，滿足了一個(gè)小女孩的圣誕愿望,。贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,，通過(guò) “我”的觀察,、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語(yǔ)言雖平實(shí),，但真實(shí)感人,，需要用心去感悟朗讀。

在教學(xué)本課時(shí),，我根據(jù)文本特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，以人為本,。抓住媽媽情感變化這一主線,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境,、自讀自悟,、交流互動(dòng)中感悟金吉婭那顆金子般的心。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜,，但不太懂得去愛(ài)別人,。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿,，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài),。

1、知識(shí)目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力,。

1、在自讀自悟,、小組合作,、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

2,、通過(guò)自讀,、朗讀、默讀等形式,，讀中思,，讀中悟，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法,。

3,、在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)金吉婭的善良,、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn),，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè),。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，上節(jié)課我們接觸到了一個(gè)新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過(guò)發(fā)生在善良可愛(ài)的金吉婭身上的動(dòng)人故事來(lái)領(lǐng)會(huì)人性的美好,，同時(shí)也進(jìn)一步體驗(yàn)“給予樹”的魅力,。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時(shí)間,、什么人,、干什么”說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1,、禮物買好了,，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段,，找出相關(guān)語(yǔ)句,，讀一讀。（課件出示：興高采烈 沉默不語(yǔ)）

2,、結(jié)合你的生活體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。

3,、想象一下,，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的,？我們來(lái)好好的讀一讀,。（自由讀）

回家途中，孩子們興高采烈,。你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你 摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ),。

4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀,？（個(gè)別讀）

5、描寫金吉婭的這句話怎么讀,？金吉婭為什么沉默不語(yǔ),？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的,？找出文中相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。

透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn),，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖,！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

6,、媽媽生氣了,，她此時(shí)可能會(huì)想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒(méi)用的東西，真是個(gè)亂花錢的孩子,；會(huì)不會(huì)弄丟了等）

1,、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段,，找出相關(guān)的語(yǔ)句,。

2、什么是“援助中心”,？（課件出示）金吉婭到底買了什么,？送給了誰(shuí)呢？（送給了一個(gè)小女孩）

3,、送給了一個(gè)怎樣的小女孩,？（一無(wú)所有）你從哪里看出來(lái)的？

（出示：那個(gè)小女孩什么都沒(méi)有,。）

4,、自己讀讀這句話，猜測(cè)一下：她也許沒(méi)有什么呢,？在圣誕節(jié)之際,，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰(shuí)身上了,？（圣誕老人）于是,，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想,，這張卡片上可能會(huì)寫些什么呢,？（小組合作）

5、指名說(shuō)說(shuō)卡片上的內(nèi)容,，然后老師出示自制的卡片,。

我是個(gè)沒(méi)有親人的孩子，我沒(méi)有伙伴,。你們回家后都有父母陪伴,，而我沒(méi)有，我一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,，在我最孤單的時(shí)候陪伴我,！

可憐的愛(ài)麗絲

金吉婭看到這張卡片后，心里會(huì)怎么想呢,？她是怎么做的,，請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

6,、出示文中插圖,，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會(huì)有怎樣的對(duì)話,？師生共同演一演。

1,、金吉婭非常同情那個(gè)陌生小女孩,，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時(shí),，金吉婭也非常愛(ài)自己的爸爸媽媽哥哥姐姐,，她也想買像樣的禮物送給他們?？芍挥卸涝?。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒(méi)有的小女孩,，小小的金吉婭最終做出了決定,，多不容易啊,！讓我們?yōu)榻鸺獘I鼓掌,！

2、多么令人感動(dòng)的金吉婭呀,！此時(shí),，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來(lái),？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”,？在這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎,？

3,、讀最后一段話，體會(huì)金吉婭帶給大家的價(jià)值,。

1,、同學(xué)們,，當(dāng)那個(gè)陌生女孩收到金吉婭的禮物后,，一定會(huì)非常開心,，一定會(huì)非常感謝送她禮物的人,。請(qǐng)你替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話吧,！

2,、總結(jié)：同學(xué)們,，正是金吉婭的給予,，讓我們每一個(gè)人都得到了許多,，感受到了許多，讓那棵象征著善良,、同情,、仁愛(ài),、體貼的給予樹永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）

板書設(shè)計(jì)

給予樹

金吉婭

善良

洋娃娃 仁愛(ài) 棒棒糖

同情

體貼

陌生女孩 家人

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、了解圣誕節(jié)的意義,，幫助理解課文內(nèi)容和體會(huì)金吉婭在特殊的節(jié)日里的“特殊”的行動(dòng),。

2、感悟“給予”,，體會(huì)金吉婭的善良,，仁愛(ài)，同情和體貼,，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的快樂(lè),，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。

1,、通過(guò)媽媽的感情變化,，體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),。

2,、理解課文最會(huì)一段話。

多媒體課件,，生字卡片,、心愿卡片。

第二課時(shí)

一,、歌曲導(dǎo)入,。

1、播放《新年好》的歌曲,，提問(wèn)：

a.孩子們你們聽(tīng)完了這首歌后,，能用什么詞來(lái)形容你此時(shí)的心情呢？

b.最想過(guò)的節(jié)日是那個(gè)節(jié)日,？（春節(jié)）

c.你們喜歡春節(jié)嗎,？為什么？（預(yù)設(shè);穿新衣服,、放鞭炮,、貼對(duì)聯(lián)、收壓歲錢,、給長(zhǎng)輩,、鄰居、好朋友們拜年,。）

d.孩子們我們中國(guó)最快樂(lè)的節(jié)日是春節(jié),，那么西方國(guó)家小朋友們最喜歡過(guò)的是什么節(jié)日呢,？（圣誕節(jié)）

2、介紹援助中心,，了解給予樹,。(畫給予樹，并在上面粘貼寫有心愿的卡片）,。

二,、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1,、點(diǎn)同學(xué)認(rèn)讀生字卡片,，并且能帶讀，表現(xiàn)好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì),。

2,、概括課文主要內(nèi)容。（時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、什么事,？）

3,、自由讀課文，誰(shuí)給你的印象最深,？為什么,？（過(guò)渡到對(duì)課文的學(xué)習(xí)，板書：金吉婭——棒棒糖(親人);——洋娃娃（陌生小女孩）,。

三,、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭內(nèi)心世界,。

1,、找出寫金吉婭賣完禮物后回家的段落，讀一讀并把描寫金吉婭的句子劃線,?！昂⒆觽兣d高采烈，你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),?！保ǔ鍪菊n件）

a.“沉默不語(yǔ)”是什么意思？同學(xué)們做一下動(dòng)作,，想一

想金吉婭什么都沒(méi)說(shuō),，什么也沒(méi)有想嗎？她此時(shí)想的是什么,？（結(jié)合課文一至三自然段思考).

b,、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？（因?yàn)樗毁I了最便宜的棒棒糖,。）

c,、媽媽為什么看到金吉婭買的棒棒糖，有些生氣,？（出示課件）

d,、金吉婭辜負(fù)了媽媽，不是個(gè)好孩子,，你們同意嗎,？（找多位同學(xué)讀出原因，并出示課件）

e,、金吉婭現(xiàn)在的心情怎樣,？（內(nèi)疚、難過(guò)）

f,、讀出金吉婭的心情,。（找4-5為學(xué)生讀。）

2,、自由讀第四自然段,，想一想金吉婭為什么要買洋娃娃給陌生的小女孩？“可是媽媽,，我們已經(jīng)可以得到很多禮物了,，可那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有?！?/p>

a,、“什么都”能不能去掉，為什么,？

b,、你從這一句中體會(huì)到了什么？（小女孩很可憐）

c,、指導(dǎo)讀這個(gè)句子,。

d、師：此時(shí)此刻你們就是金吉婭,，讓我們一起走進(jìn)商場(chǎng),，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀,。（點(diǎn)一名同學(xué)上講臺(tái),，拿下黑板上給予樹上的一個(gè)心愿卡片,，讀一讀。）（播放背景音樂(lè),，渲染氣氛）

e,、金吉婭，讀完卡片之后,，你想做些什么呢,？

f、.從金吉婭的做法里,，你體會(huì)到了什么,？（善良、仁愛(ài),、同情,、體貼……）

3、學(xué)習(xí)最后一自然段,。

師：當(dāng)母親聽(tīng)完金吉婭的話后,，母親的心情又是怎樣呢？

a,、課件出示：我（）極了,，緊緊抱住金吉婭。

b,、創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生讀最后一段。

四,、拓展與延伸,，升華情感。

1,、升華給予樹的形象,。在你的心目中，你認(rèn)為只是一棵樹,？

2,、在我們生活中有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到他們的情況,，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給他們嗎,？（出示圖片）

3、這樣一顆美麗的給予樹,，應(yīng)該把它種在哪里,？（種在每個(gè)人的心里）

4、只要我們每個(gè)人心中都有一顆給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿——善良,、仁愛(ài),、同情、體貼友誼??（出示課件）

五．課外作業(yè),。

1.課外閱讀一些有關(guān)幫助別人的作文,。

2.替陌生女孩給金吉婭說(shuō)幾句感謝的`話。

六,、板書設(shè)計(jì)：

在《給予樹》這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我扣住了“愛(ài)”這條情感線,，讓學(xué)生在

讀書感悟的過(guò)程中,，感受金姬婭的“愛(ài)”。本節(jié)課主要有以下三點(diǎn)體會(huì)：

一,、走進(jìn)人物內(nèi)心,。

《給予樹》教學(xué)中，讓同學(xué)們走進(jìn)文本感受金吉婭的內(nèi)心世界,。直接讓學(xué)生品讀金吉婭買完禮物回家后的部分,。“沉默不語(yǔ)”的金吉婭在想些什么,，結(jié)合一至三自然段,。對(duì)比哥哥姐姐“興高采烈”的表情，體會(huì)金吉婭深深地自責(zé),、難過(guò)的心情,。從而感悟出金吉婭是一個(gè)體貼、懂事的女孩子,。

二,、感悟“給予”

本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良的品質(zhì)。我設(shè)計(jì)了在背景音樂(lè)下讓學(xué)生扮演金吉婭來(lái)到商場(chǎng),，看到給予樹上的心愿卡片后會(huì)想些什么,，做些什么的環(huán)節(jié)。這種親身實(shí)踐,，感同身受,，更能激發(fā)學(xué)生的同情心理，從而達(dá)到讀懂人物的目的,。理解金吉婭的善良,、仁愛(ài)、同情與體貼,。

三,、延伸升華

語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀,，寫”的訓(xùn)練,。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后,，我還讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆,，讓同學(xué)們替小女孩給金吉婭寫封感謝信。通過(guò)小練筆,，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感,，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

１,、生字詞卡片。

２,、錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶,。

同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹”嗎,？（師板書課題）,，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢,？

“給予樹”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢,？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

１,、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音,，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字新詞。

２,、自由讀課文,，要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通順句子,。

⑵ 邊讀邊思考,，在不理解的地方做上記號(hào)。

３,、檢查讀書情況：

⑴ 出示生字卡片讀生字,。（自己練讀，指名讀,，齊讀鞏固）

⑵ 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ),。（開火車讀，齊讀）

⑶ 提出不理解的詞句,，討論交流并介紹自己是怎樣理解的.,。

⑷ 根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

４,、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀,，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng),，做做記號(hào),，再有感情地朗讀體會(huì)。

１,、抄寫生字詞兩遍,。

２、練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

１,、幫學(xué)生更牢固的認(rèn)讀、書寫本課生字詞,。

２,、讀懂課文,，體會(huì)金吉婭的善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

３,、初步懂得“給予帶來(lái)快樂(lè)”的道理,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于“給予”的情感。

讀懂課文,，體會(huì)金吉婭的善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

懂得“給予帶來(lái)快樂(lè)”的道理,。

相關(guān)課件,。

師：上節(jié)課，我們朗讀了課文──《給予樹》,，初步理解了課文的內(nèi)容,，還學(xué)習(xí)了一些生字、新詞,，現(xiàn)在,，就讓我們先來(lái)做個(gè)聽(tīng)寫練習(xí)，復(fù)習(xí)一下我們?cè)谏瞎?jié)課中學(xué)習(xí),、認(rèn)識(shí)的字詞,。我請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，邊聽(tīng)邊交替寫詞語(yǔ),，誰(shuí)愿意,？其它同學(xué)請(qǐng)?jiān)谧约旱牟莞灞旧线M(jìn)行書寫。

１、聽(tīng)寫字詞：

給予,、擔(dān)心,、寬裕、猜測(cè),、立即,、盼望、仁愛(ài),、體貼,。

師：寫好的同學(xué)自己先檢查一下，看寫對(duì)了沒(méi)有,？

師：好,，我們一起來(lái)把他們寫的詞語(yǔ)讀一讀，看看他們把詞語(yǔ)記得怎么樣,？

他們寫得怎么樣,？（……）對(duì)照一下，看看自己寫的,。全寫對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（教師簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)。）

師：老師請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀一遍課文,，并結(jié)合我們上節(jié)課對(duì)這篇課文的初步理解,，找一找，這個(gè)圣誕節(jié)“金吉婭”送給了我們什么禮物,？

２,、生自讀課文（師掛卡片）。

３,、齊讀第五段,。

師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良,、仁愛(ài),，看到她給予別人的同情、體貼呢,？同學(xué)們,，睜開我們明亮的眼睛，打開我們靈活的思維,，一邊默讀課文,，一邊找一找、劃一劃這些句子,。

１,、抓住相關(guān)句子,，體會(huì)金吉婭的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè)，給自己帶來(lái)的快樂(lè),。

師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良,、仁愛(ài)，看到她給予別人的同情,、體貼,？

師：金吉婭在媽媽面前為誰(shuí)力爭(zhēng)禮物？（女孩）什么樣的女孩,？（什么都沒(méi)有）金吉婭不僅僅只想自己的家人,，她還想到了那些……（什么都沒(méi)有的人）我們已經(jīng)看到了金吉婭對(duì)別人的……（同情、體貼）

師：如果你是金吉婭,，你會(huì)帶著什么感情,，用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)媽媽說(shuō)出這句話？請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試讀一讀,。

（師據(jù)情況示范讀,。）

師：聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽心里是怎樣的感受,？（高興,、激動(dòng)……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話告訴我們了,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？（‘我緊緊擁抱著金吉婭,?！?/p>

師：是的，我們不僅可以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的心情,，我們還可以用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)表達(dá)相應(yīng)的心情,。

師：為什么媽媽高興、快樂(lè),？

（因?yàn)榻鸺獘I懂得把愛(ài)給予給需要的人,。）

師：她的棒棒糖是送給誰(shuí)的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢,？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物,，她感到……？（難過(guò)）她用什么感情說(shuō)出這句話,？誰(shuí)來(lái)讀,？聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我感到了金吉婭對(duì)自己的兄弟姐妹的“愛(ài)”,。

師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會(huì)快樂(lè)嗎,？

（允許生在此進(jìn)行爭(zhēng)執(zhí),。）

師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對(duì)誰(shuí)的仁愛(ài),、同情,、體貼？（小女孩）這個(gè)小女孩一直有個(gè)怎樣的希望,？金吉婭一開始就想買洋娃娃嗎,？（不）請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)再讀讀這一句，找出是哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓我們知道金吉婭的.想法在變化,？

（男,、女生分讀。）

師：金吉婭的想法這樣變化,，讓我們體會(huì)到了金吉婭的……,？（善良）金吉婭的行動(dòng)把快樂(lè)帶給了誰(shuí)？（小女孩……結(jié)合插圖（售貨員））

師：（我們來(lái)幫小女孩寫一封表達(dá)感謝的短信吧?。?/p>

師：你從哪個(gè)詞看出了金吉婭的善良,？（沉默不語(yǔ)）這個(gè)詞怎么讓你感覺(jué)出金吉婭的善良啊,？

小結(jié)：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂(lè),，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……,，也讓自己得到了……,。

２、抓住相關(guān)句子,，體會(huì)文中其它人的給予給別人帶來(lái)的快樂(lè),。

提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物,？

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系上下文理解“援助中心,、寬裕、沉默不語(yǔ),、如愿以償”等詞語(yǔ),。

2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài),。

3,、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。

通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀,體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài),關(guān)愛(ài)他人的美好情感

一,、課題導(dǎo)入

教師板書課題——給予樹,，誰(shuí)來(lái)讀一讀,。強(qiáng)調(diào)多音字“給”和生字“予”。全班齊讀課題,。

【設(shè)計(jì)意圖】：看似簡(jiǎn)單的朗讀課題,，卻一舉兩得。既集中了學(xué)生的注意力,，又教學(xué)了一個(gè)多音字“給”和一個(gè)生字“予”,。

二、初讀課文,，理解字詞

１,、請(qǐng)同學(xué)們翻開書自由地大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

２、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

（１）,、出示“援助”一詞,，指名讀?！霸弊诌€可以怎么組詞,？書上有一個(gè)詞叫“援助中心”，誰(shuí)來(lái)把這句話找出來(lái)讀一讀,?！霸行摹敝甘裁矗浚▽ｉT幫助人的一個(gè)機(jī)構(gòu)）

（２）每年的圣誕節(jié),，援助中心都會(huì)想方設(shè)法關(guān)心,、照顧那些家庭貧困的孩子，這些孩子把自己的愿望寫在卡片上,，掛在圣誕樹上,，讓有愛(ài)心的人摘下卡片,，并根據(jù)自己的能力給這些孩子幫助,，這種樹叫——給予樹。

（3）出示“寬?！?，誰(shuí)來(lái)讀一讀?！霸,！弊质裁磁裕坑疫吺莻€(gè)“谷”字,，“谷”字代表糧食,。有充足的衣服和糧食,，說(shuō)明這家人的生活很——“寬裕”,，換一個(gè)詞,，也可以說(shuō)——“富裕”,。課文指誰(shuí)家不寬裕,？你能找出文中這句話讀一讀嗎？誰(shuí)能換一種說(shuō)法,，不改變句子的意思,。

（４）再出示“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”“體貼”“如愿以償”，指名讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】：解詞的方法有很多,，我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)采用了組詞解意（如：援助中心），根據(jù)字形解意（如：寬裕）,。對(duì)離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語(yǔ)（如：給予樹）,，則由教師以故事的形式告訴學(xué)生。這一環(huán)節(jié)還巧妙地穿插了找近義詞,、反問(wèn)句改陳述句的練習(xí),。在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生也就不感到困難,。

三,、精讀課文，走進(jìn)金吉婭

１,、學(xué)生接讀課文,，邊讀邊劃出文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子。

２,、出示句１：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),。

“沉默不語(yǔ)”什么意思？沉默不語(yǔ)的她在想些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀１—３自然段,，邊讀邊想。

３,、如果我們把這句話與哥哥,、姐姐高興的樣子相對(duì)比，就更能明白金吉婭為什么沉默不語(yǔ)了,。

出示句子：回家途中,，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物,。

（１）你從這句話中體會(huì)到什么？想想看,，你過(guò)新年時(shí)穿新衣,，拿紅包，高興嗎,？朗讀這句話,，體會(huì)哥哥、姐姐的高興,。

（２）此時(shí),，只有八歲的金吉婭沉默不語(yǔ)，是因?yàn)椋ㄋ龥](méi)給家人買像樣的禮物,，怕家人責(zé)備她）,。

（３）男女生互讀這兩句話，作比較,。

４,、我們通過(guò)金吉婭沉默不語(yǔ)的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的內(nèi)心想著家人,，體貼著家人,。可她為什么在快樂(lè)的圣誕節(jié)到來(lái)之際,，只給家人買棒棒糖呢,？學(xué)習(xí)第四自然段，劃出相關(guān)句子,。

（１）出示句子：“可是媽媽,……已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有,。”

（２）重點(diǎn)體會(huì)“什么都沒(méi)有”,。就像你們喜歡過(guò)年一樣,，西方的孩子最喜歡過(guò)圣誕節(jié)了，他們唱呀,，跳呀,，沉浸在幸福之中?？尚∨s什么也沒(méi)有,，想想看她沒(méi)有什么？

（沒(méi)有禮物,、沒(méi)有關(guān)心、沒(méi)有快樂(lè)）

也就是說(shuō)小女孩——“什么都沒(méi)有”

（３）假如你就是金吉婭,，來(lái)到這棵掛滿心愿卡的給予樹前,，看到這個(gè)小女孩寫的卡片,，你會(huì)想些什么？

５,、多善良的孩子?。∈フQ的鐘聲敲響了,，給予樹下有一個(gè)八歲的小女孩金吉婭,，我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我擔(dān)心過(guò),，生氣過(guò),，可是現(xiàn)在我要緊緊地?fù)肀Ы鸺獘I。

出示句子：我 ——極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。（填上一個(gè)詞，表達(dá)一下媽媽的心情）

（１）“開心”,，學(xué)生讀句子,，師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們……

（２）“激動(dòng)”,，為什么激動(dòng)？師接：“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)”,，生再齊讀——她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們……

（３）“驕傲”，為有一個(gè)出色的女兒感到驕傲,，因?yàn)?，生接讀“因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們……”

【設(shè)計(jì)意圖】順藤摸瓜,，從找文中有這幾個(gè)詞語(yǔ)的句子入手，通過(guò)反復(fù)品讀,，角色轉(zhuǎn)換,，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，并學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法,。

四,、拓展寫話，情感升華

八歲的金吉婭善良,、仁愛(ài),，讓一個(gè)素不相識(shí)的小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也就是讓小女孩——如愿以償。想想收到禮物的小女孩會(huì)怎么說(shuō)呢,？請(qǐng)你替小女孩寫幾句感謝的話,，盡量用上黑板上的這些詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫”是最基本的,。通過(guò)寫話,，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài),，也能突出文章的主旨—給予也能收獲幸福,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

《給予樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情,。課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,，金吉婭用給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩,，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí),，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話,，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài),。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音,，在誦讀中,、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，正確讀寫“給予、擔(dān)心,、寬裕,、興高采烈、猜測(cè),、仁愛(ài),、同情,、體貼”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。

3,、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶,。

4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情,。

揣摩重點(diǎn)詞句,，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì),。理解課文最后一段,。

（一）、初讀課文,，感知愛(ài)的情境,。

1、以單元主題引入：

29課《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲,，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn),。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹》告訴我們愛(ài)又是什么呢,？讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事,。

板書課題，正音,。（指導(dǎo)“予”字的書寫）

2,、給予樹是一棵怎樣的樹？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦,？多讀幾遍,。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)讀得好,？

3,、師生合作讀文。

4、檢查讀書情況,，解決生字詞語(yǔ),，讀通難讀的句子。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：

擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹 金吉婭 陌生 如愿以償

（2）重點(diǎn)解決的句子：

讓我擔(dān)心的是,，家里并不寬裕,，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢,？

在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，（ ）看到（ ）上的卡片,，就用給大家買禮物的錢,，給一個(gè)（ ）的小女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（ ）的事,。

這就是課文的主要內(nèi)容,。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。

【點(diǎn)評(píng)：由字到詞,，由詞到句,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容,，并滲透學(xué)法的指導(dǎo),，扎實(shí)有效。課伊始,，教師以單元主題引入,，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>

（二）,、深讀課文，感受愛(ài)的語(yǔ)言,。

走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：

1,、小女孩終于如愿以償了，她的愿望是什么,？課文中沒(méi)有直接告訴我們,，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話中，讓我們靜靜地默讀第四自然段,，把它畫下來(lái),。

2、理解“援助中心”,。

援助中心的叔叔阿姨在商場(chǎng)最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹,，樹上掛滿了各式各樣的心愿卡,，這棵樹就叫——給予樹。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭,，來(lái),，請(qǐng)你把卡片摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng),？

3,、小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？小女孩一直盼望,，什么是一直盼望呢,？從清晨到夢(mèng)中,，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想-------,；把小女孩的想法讀出來(lái),；

每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想-------,；把小女孩的盼望之情讀出來(lái),；

每當(dāng)開心快樂(lè)的時(shí)候，小女孩就想-------,；我們一起讀出小女孩的心愿,。

走進(jìn)金吉婭的.內(nèi)心：

4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭,，此時(shí)此刻的金吉婭,，在想什么？

老師把“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀,？“什么都”去掉行嗎,？為什么？

過(guò)圣誕節(jié)最快樂(lè)的就屬孩子,，他們可以收到各種各樣的禮物,，沉浸在快樂(lè)之中，可小女孩什么都沒(méi)有,，小女孩都沒(méi)有什么呀,？

隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

5,、想到這,，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀,？

6,、看到了心愿卡,，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事,，讓小女孩如愿以償了,。下面讓我們?cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變,，老師引讀,，同學(xué)們接讀：

7、金吉婭放棄了給家人買一份好的圣誕禮物,，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買了漂亮的洋娃娃,。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么,？愛(ài)是人類最美的語(yǔ)言,，愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良,、同情,、體貼。（板書）

走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：

8,、小女孩終于如愿以償了,，可是金吉婭怎樣面對(duì)兄弟姐妹的？自由讀第三自然段,，畫出描寫金吉婭的句子,。

9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么,？相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹,？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么,？?jī)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛(ài),？（這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài),。）

【點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn)，教師改變了常規(guī)的教學(xué),，采用了直奔重點(diǎn)段的方式,，抓住了金吉婭的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng),，感受到了她的善良,、仁愛(ài),、同情和體貼,。在讀讀說(shuō)說(shuō)中,，體會(huì)到兄弟姐妹之間的愛(ài)，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài),。語(yǔ)文課,，是詩(shī)性的，是童趣盎然的,，更是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地,。教師能將重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致,，文章的靈魂更加鮮活,。】

（三）品析段落,，感悟愛(ài)的情感,。

走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：

1、作為媽媽的我,，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買不到很好的禮物,，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么,？可是聽(tīng)了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候,，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜,？那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí),，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換,，感受愛(ài)的美好）

句式訓(xùn)練：（作為讀者的我） 極了,，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

2,、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了,，讓我們飽含深情地讀最后一段：

3、在圣誕節(jié)前,，孩子們互相贈(zèng)送禮物,，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛(ài),；媽媽攢了一百美元送給孩子買禮物,，這也是一種給予，這是怎樣的愛(ài),？（母子之愛(ài)）金吉婭給小女孩買洋娃娃這更是一種——（給予）,，金給陌生人的愛(ài),，體現(xiàn)的是什么愛(ài)？（無(wú)私的愛(ài)）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài),，我們才能讀懂了母子之愛(ài),，感受到手足之愛(ài)，才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài),。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹上,，我們才稱之為——（給予樹）。這棵給予樹,，在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁,，讓我們把愛(ài)融入話語(yǔ)中，再讀這段話,。

【點(diǎn)評(píng)：課堂上一次又一次動(dòng)情的朗讀,，使本課推向高潮，情感得以升華,。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會(huì),，而且使善意的表達(dá)更真摯，從而更深刻地體會(huì)博大的愛(ài),?！?/p>

（四）、拓展延伸,，升華愛(ài)的意蘊(yùn),。

1、小女孩收到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃,，我們仿佛看見(jiàn)了她久違了燦爛的笑臉,。請(qǐng)你們想象一下，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢,？

2,、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛(ài)是會(huì)傳遞的,，小女孩還會(huì)怎么說(shuō),？

3、愛(ài)是奉獻(xiàn),，愛(ài)是給予,，讓我們?nèi)?chuàng)造愛(ài)，去傳遞愛(ài),，讓這棵給予樹開滿的愛(ài)的碩果,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

１、學(xué)習(xí)本課生字,，會(huì)認(rèn)１０個(gè),，會(huì)寫１２個(gè),；理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”,、“如愿以償”等詞語(yǔ)的意思,。

２、能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情,，感受金吉婭的善良,、仁愛(ài)、同情和體貼,，受到美好情感的熏陶和感染,。

３、積累語(yǔ)言,，練習(xí)寫話,。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

１,、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎,？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里,，孩子們最希望得到什么,？（禮物、團(tuán)聚,、快樂(lè)、愛(ài)……）有一年的圣誕節(jié),，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事,。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考,、大膽發(fā)言,、認(rèn)真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物,。

２,、師板書課題，指讀,，糾正讀音,。

從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課,，勾起學(xué)生美好的回憶,，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題,；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來(lái),，非常巧妙,；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo),，很有必要,。

二、整體感知

１,、自由地,、大聲地讀課文，要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào),。

⑶ 讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方,。

自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求,，也有方法指導(dǎo),。

２、出示以下詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)意思：

沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體諒

３,、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),?！?/p>

“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛(ài)、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。?/p>

以詞入課,，看似乎順手捎帶,，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞,，拎起重點(diǎn)段落,，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí),。因?yàn)椋祪?cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文,，也是一個(gè)重要的目標(biāo),，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),，則另當(dāng)別論,。

三、導(dǎo)學(xué)悟情

１,、直奔重點(diǎn),，品讀感悟：

⑴ 品讀第３自然段：

以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,，體會(huì)“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。

① 師：“沉默不語(yǔ)”是什么意思,？（什么也不說(shuō),，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么,？自由讀讀１～３自然段,。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖,，他們會(huì)不會(huì)失望呀,？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢,？……）

② 隨機(jī)理解“興高采烈”,、“猜測(cè)”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的.句子,?！盎丶彝局校⒆觽兣d高采烈,。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)?！?/p>

在這個(gè)地方,，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn),，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ),，通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處,。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻,。由此，我們可以看出,，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！

２,、品讀第４自然段：

師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,，感受到她的心里想著家人，體貼家人,。這么體貼,，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第４自然段,，并劃出相關(guān)的句子,。

重點(diǎn)出示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有,。”

（故意少“什么都”三字,，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有,。）

⑴ 說(shuō)話：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花,、歡樂(lè),、愛(ài)……）

⑵ 朗讀。

⑶ 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有,。如果你就是金吉婭,，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說(shuō)什么,？（學(xué)生自由說(shuō)話──師生情景對(duì)話）

師：孩子,，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的,。

生：……

師：金吉婭,，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢,，你該為自家人買禮物的呀。

生：……

師：孩子,，哥哥姐姐都給你買了禮物,，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎,？你可要想清楚?。?/p>

生：……

師：孩子,，你是多么善良,，多么仁愛(ài)，多么體貼,，多么富有同情心?。?/p>

⑷ 出示：

“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛(ài),、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨,！?/p>

學(xué)生齊讀,。

⑸ 那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

（說(shuō)話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

⑹ 再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛(ài),、同情和體貼,，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨,！?/p>

四,、想象說(shuō)話、寫話

１,、如果金吉婭就站在你的面前,，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

２,、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意,？

盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以償、善良,、體貼、仁愛(ài)、同情,、不僅……還……

讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ),，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”,。表現(xiàn),，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師,，要喚醒,、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求,。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”,，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ),，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。因此,，教學(xué)詞語(yǔ),，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境,，讓學(xué)生在情境中寫話說(shuō)話,，在說(shuō)和寫的訓(xùn)練中，讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖,。這樣,，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語(yǔ),，才是有效度的詞語(yǔ),。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界,。

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

1,、認(rèn)識(shí)“予、圣,、誕”等10個(gè)生字,；會(huì)正確讀“給予、試探,、心意”等20個(gè)詞語(yǔ),；會(huì)寫“擔(dān)”、“寬”,、“?！?；理解“寬裕”,、“攢”等詞語(yǔ),。

2、讀通課文,，了解大意,。

3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以償”,，讀中悟,，悟中讀，深入文本,，深刻感受金吉婭“善良,、仁愛(ài)、同情和體貼”的美好心靈,。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“如愿以償”,，讀中悟，悟中讀,，深入文本,，深刻感受金吉婭“善良、仁愛(ài),、同情和體貼”的美好心靈,。

1、每個(gè)人都有美好的愿望,。那你們?cè)?jīng)的愿望是什么,？（學(xué)生盡興說(shuō)）（追問(wèn)：愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？）實(shí)現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）,。什么意思,？“愿”就是愿望，“償”就是實(shí)現(xiàn),。

2,、在西方國(guó)家，每到圣誕節(jié),，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹,，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償,，可是也有一些人,，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭,，無(wú)家可歸,，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書,，解釋）的“給予樹”上。

你們看——（出示“給予樹”圖）,。這個(gè)字還有個(gè)讀音是什么,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“給予”是什么意思？予怎么寫,？（板書課題）

1、創(chuàng)設(shè)情境

在這棵給予樹上,，有無(wú)數(shù)人的心愿,，其中一個(gè)女孩這樣寫道——（幻燈出示）

親愛(ài)的圣誕老人：

您好！

又到圣誕節(jié)了,，我什么也沒(méi)有,。六歲的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸和媽媽，更沒(méi)有過(guò)節(jié)日的禮物,。我一直盼望著您能送給我一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,。

小珍妮

12月25日

（1）指名讀。

（2）他（她）讀正確了,，你也能像他（她）那樣讀正確嗎,？自己試試。

（3）你從中感受到了什么,？（非常想要）從哪個(gè)詞體會(huì)到了她很想要,？（點(diǎn)紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊,，看到商店櫥窗里的洋娃娃,，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃,，她盼望——（學(xué)生接讀）,；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）,。

（4）小女孩就這樣朝思暮想,，盼星星，盼月亮,，渴望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,？

她的愿望能如愿以償嗎？（板書“,？”）

2,、初讀感知

（幻燈）1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文123頁(yè)自由讀讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)可以自己查閱資料或同桌幫助解決,。2,、哪些字詞容易讀錯(cuò)需要提醒同學(xué)，請(qǐng)注明,。

3,、反饋

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些字詞容易讀錯(cuò)，需要提醒同學(xué)的,。（師板書）

（1）,、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點(diǎn)句

好，讓我們回到課文當(dāng)中,，小女孩如愿以償了嗎,？

1、學(xué)生回答：如愿以償了,！

2,、是誰(shuí)幫助她，使她如愿以償呢,？（板書：金吉婭）

3,、對(duì)于有錢人來(lái)說(shuō)，買一個(gè)穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事,，那金吉婭是否屬于有錢人,？請(qǐng)你快速默讀課文第1、2兩個(gè)自然段,，找出相關(guān)的.句子,。

★研讀句子1：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕,，我只攢了一百美元,，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢,？（幻燈出示）

1,、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解,、寫字,。讀

2、誰(shuí)能換個(gè)句式說(shuō)說(shuō),？（幻燈）讀

對(duì)啊,，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃,，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的,？讓我們看（幻燈）,。

★研讀句子2：金吉婭說(shuō)話的聲音很低，顯然在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò),?！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有,。”

1,、自由讀，讀好省略號(hào),。指名讀,。

2、為什么要停頓,，說(shuō)明了什么,？他心里會(huì)怎么想？

3,、到底沒(méi)有什么,？（加紅）

4、讀

1,、現(xiàn)在這個(gè)小女孩還是什么都沒(méi)有嗎,？（擦去“？”）

2,、金吉婭讓你最感動(dòng)的是什么,？（板書）

3、是啊,，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃,，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼,。（畫心形）正是這份濃濃的愛(ài)讓小女孩終于如愿以償了,。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對(duì)待的金吉婭的行為,，讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這份濃濃的愛(ài),！

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

１、學(xué)習(xí)本課生字,，會(huì)認(rèn)１０個(gè),，會(huì)寫１２個(gè),；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

２,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

３,、讀課文,，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良,、仁愛(ài),、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染,。

４,、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話,。

第一課時(shí)

一,、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

１,、揭題導(dǎo)入新課,。

２、檢查預(yù)習(xí)：

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,、新詞及朗讀課文的情況,。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

二,、整體感知,、自讀質(zhì)疑

１、自主讀書,，初步感知課文大意,，了解文中所寫的.人物。

２,、思考：

課文寫了哪些人物,？誰(shuí)給你留下的印象最深？

三,、精讀品賞,，導(dǎo)學(xué)悟情

１、直奔重點(diǎn),，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感,。

⑵品讀第四自然段：

運(yùn)用情景對(duì)話的方式,，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物,，加深體驗(yàn),，受到熏陶。

２,、升華情感,，拓展延伸：

⑴品讀末句，理解句意,。

⑵感悟朗讀,，升華情感，拓展延伸,。

四,、總結(jié)提升，布置作業(yè)

１,、教師小結(jié),，回歸整體。

２,、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè),。

第二課時(shí)

一,、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

１,、談話激趣,。

２、復(fù)習(xí)鞏固,。

二,、依據(jù)文路，深悟親情

１,、自主讀課文,，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化,，研讀文本,，體會(huì)母愛(ài)；抓住孩子間的饋贈(zèng),，體會(huì)兄弟姐妹情,。

２、感情朗讀,，深化體驗(yàn),。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，讀寫練筆

１,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)寫話欲望，進(jìn)行寫話練習(xí),。

２,、交流、評(píng)議,，引導(dǎo)悟情,。

四、指導(dǎo)寫字,，積累鞏固

五,、分層布置作業(yè)

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