培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好,，享受追求夢(mèng)想的過(guò)程,。在寫總結(jié)時(shí)，要注重條理清晰，可以按照時(shí)間順序,、主題分類等方式組織材料,。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇一

１,、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸。

２,、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,，要珍惜時(shí)間,，不能碌碌無(wú)為。

３,、熟練地,、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,，并把喜歡的句子抄下來(lái)。

４,、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,。

１,、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品,。

２、搜集惜時(shí),、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

３、《匆匆》flash字幕朗讀作品,，課文重點(diǎn)句子的課件,。

一、名言欣賞,，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞,、文章、名言,、警句,。

師：是啊,！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了,。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》,。（板書課題）

二,、讀通課文，整體感知

１,、課件：

播放《匆匆》朗讀作品,，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么,？

２,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞,，要讀正確讀通順,。

３、指名讀文,，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方,。

４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎,、涔涔,、頭腦脹痛、潸潸,、凝然,、徘徊。

５,、練習(xí)讀通課文,，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

６,、練習(xí)把課文讀熟,，指名讀給大家聽(tīng)。

７,、你對(duì)課題怎么理解的,？課文先寫什么，接著寫了什么,？

（第一自然段提出問(wèn)題,，二、三,、四自然段寫日子悄然而去,，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感,。）

三,、自主感悟，初步理解

１,、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀,、范讀、小組讀,、默讀等）讀課文,。畫出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

２,、畫出感悟深的句子,，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方,，做上讀書記號(hào),。

３、小組之間交流一下讀書體會(huì),，討論討論不懂的問(wèn)題,。

４,、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇二

教材分析：

這是一首富有童趣的詩(shī)歌,，通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節(jié)代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法和排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)自然和生活的感受,。而其中課本中出現(xiàn)的四幅插畫色彩明麗，形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,，會(huì)寫“天”“四”“是”字。讀準(zhǔn)多音字“地”,。認(rèn)識(shí)言字旁,，蟲字旁。折文三個(gè)偏旁,。

2.正確流利地朗讀并背誦課文,。初步了解四季的一些特征。3.模仿課文句式,，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié),。過(guò)程與方法：

經(jīng)歷拼讀與識(shí)記、看圖與想像,、交流與游戲,、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步體驗(yàn)識(shí)字和閱讀的基本方法,。態(tài)度,、情感與價(jià)值觀：

1.感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2.初步感受漢字的一些特點(diǎn),，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅,。3.讀書姿勢(shì)正確,，注意培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)字和練習(xí)朗讀,。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀,，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程：

一．激情導(dǎo)入,。

2,、師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會(huì)有的嗎？

生自由回答,，師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音：春天,、夏天、秋天,、冬天,。

3、師：是啊,，春,、夏、秋,、冬就構(gòu)成了一年的四季,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。

板書課題：

出自 www.sevw.cn

2,、四季(生齊讀課題),。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、出示課文以及生字,，讓學(xué)生借助拼音初讀課文,。

（生自由朗讀課文，師巡視）,。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）,、出示9個(gè)生字,。

（2）、齊讀（順序讀,、不按順序讀）,、開(kāi)火車讀、小老師帶讀,。（3）,、識(shí)字方法交流，學(xué)習(xí)三個(gè)偏旁（說(shuō),，蛙,，冬）,，（4）、去拼音讀——男女生比賽,。（生字寶寶的帽子摘掉了,，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？）,。

（5）,、游戲鞏固,?！吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請(qǐng)你們幫忙摘蘋果,，你們?cè)敢鈫?？誰(shuí)的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢?。?。

（6）、讀詞語(yǔ),。（齊讀,、指名讀）——詞語(yǔ)娃娃也來(lái)了，我們一起讀讀,。

過(guò)渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了,，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來(lái)看看課文,。請(qǐng)看大屏幕,。

三、再讀課文,，感悟內(nèi)容,。

（一）學(xué)習(xí)第一句。

1,、哪些小朋友喜歡春天的,？把描寫春天的句子讀一讀。

2,、指導(dǎo)讀,。（春天的小草長(zhǎng)得嫩嫩的，綠綠的,，我們要讀得輕細(xì)些,。）。

3,、圖上畫了什么,？（草芽小鳥）,。

4、師：春天到了,，小草綠了,，小鳥飛來(lái)了，誰(shuí)對(duì)小鳥說(shuō)：“我是春天,?！保ú菅浚褪侵覆菅俊?/p>

5,、春天是一個(gè)美麗的季節(jié),，在春天里，我們除了能看見(jiàn)嫩嫩的草芽,、可愛(ài)的小鳥,，想想，還能看到什么呢,？（說(shuō)話訓(xùn)練）,。

過(guò)渡：春天過(guò)去，夏天來(lái)了,。

（二）學(xué)習(xí)第二句,。

1、看看圖上畫了什么,？（荷葉青蛙）,。

過(guò)渡：瞧，小青蛙跳出來(lái)了,，猜一猜荷葉姐姐會(huì)對(duì)他說(shuō)什么呢,？（說(shuō)話訓(xùn)練）。

2,、指名讀,，指導(dǎo)讀。

（夏天到了,，小青蛙跳到荷葉上,，多高興呀！）,。

（三）學(xué)習(xí)第三,、四句。

過(guò)渡：春天,、夏天這么美,，下面請(qǐng)小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看,。讀讀課文,，還可以配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作讀,。

1、出示秋天圖,，哪個(gè)小朋友用一句話說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么,？（秋天到了，谷穗成熟了,。）,。

2、指名讀,。

相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實(shí),。）。

“鞠著躬”（請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作,。）,。

3、配上動(dòng)作讀,。

過(guò)渡：冬天到了，瞧,，一群小孩子堆了一個(gè)大雪人,，可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）,。

4,、那我們讀讀吧。（齊讀）,。

5,、配上動(dòng)作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰(shuí)能做,？）,。

“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）,。

（四）齊讀全文,。

師：孩子們，我們一起走進(jìn)四季,，感受了四季的美麗,，我們要保護(hù)自然，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木,，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士,。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧,！

（五）課堂拓展,。

師：課文寫得太美了,！我也想學(xué)學(xué)詩(shī)人，像課文那樣說(shuō)一句話,。我想說(shuō)：“蘋果紅紅,，她笑著說(shuō)：————”說(shuō)什么呢？（誰(shuí)來(lái)幫我說(shuō)說(shuō)呀,？）“桔子圓圓,，他對(duì)大樹(shù)說(shuō)：——”（課后，還可以說(shuō)給小伙伴聽(tīng),。）,。

四、趣味作業(yè),，課外延伸,。

今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點(diǎn),。放學(xué)后,，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫,。

板書設(shè)計(jì)：

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇三

1,、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想感情,。

2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn),。

理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義,。

一：回顧舊知，導(dǎo)入新知,。

1,、同學(xué)們，在講新課之前,，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ),。（咆哮、狂奔,、獰笑,、勢(shì)不可當(dāng)……）。

2,、讀了這些詞語(yǔ)后,，能說(shuō)一說(shuō)文章寫了一件什么事嗎？

3,、視頻：洪水襲擊村莊,，談一談看后的感受,。

二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛,。

（一）今天,，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕,。

1,、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子,，仔細(xì)讀一讀,，從中你感受到了什么？

2,、讀后談感受,。

（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了,。

3、如果剛才是傾盆大雨,，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā),。

（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬,，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng),。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了,。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,，此時(shí),，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊,！誰(shuí)再來(lái)讀,？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。

5,、最后一句誰(shuí)來(lái)讀,？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑,，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子,。,。

6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍,。聽(tīng)了大家的讀,，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài),，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢,？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì),，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng),。

三、讀中悟文,，感受橋的危急,。

1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢,？是的，求生是人們的本能表現(xiàn),。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫出來(lái),。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌,，你擁我擠,，瘋了似的，跌跌撞撞,，亂哄哄,。）。

2,、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么,？（驚慌失措）。

3,、是啊,，人們你擁我擠，瘋了似的,，跌跌撞撞,，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4,、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段,。東,，西，南,，無(wú)路可走,，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在,，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞,，知道它是唯一一座可以逃生的橋,，你是不是也有你的擔(dān)心啊,！

四,、讀中析人，感受老漢的偉大精神,。

1,、此時(shí)此刻，不但有天災(zāi),，而且人禍也即將發(fā)生,。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出,，請(qǐng)大家讀第7,，8，9自然段,，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）,、仔細(xì)讀課文,，年邁的村支書是怎么做？怎么說(shuō)的,？畫出令你感動(dòng)的句子,。

（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子,，想一想,，老支書是怎樣一個(gè)人？

2、擁戴,，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書,，老漢在人們心目中的地位,，我們可以說(shuō)是德高望重。

3,、老漢沙啞的喊話,，誰(shuí)來(lái)接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看,，短短的一句話,，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么,？此時(shí),，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂,，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀,？那么多人站在大雨中,，站在洪水中，等著你指揮,，我們就應(yīng)該讀得響亮,，干脆，堅(jiān)定,，全班齊讀,。

4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ),，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋,，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段,。

課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段,。（老漢是多么的憤怒,，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大,，可是你憤怒了么,，你憤怒時(shí)是什么樣的呢,？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼,，站到了后面,。

6、老漢揪小伙子出來(lái),，維護(hù)了秩序的井然,，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面,，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù),，還一定要小伙子排到最后去,？這是一個(gè)怎樣的黨支書啊,！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢,。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情,，英勇獻(xiàn)身,，舍己為人。）是的,，老漢就是這樣的一個(gè)人,。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

7,、此時(shí),，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟,。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息,？是的，在洪水的沖擊中,，在人們的重壓下,，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了,。

水，爬上了老漢的胸膛,，最后只剩下了他和小伙子,。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。

第一次吼,，在危險(xiǎn)面前,，有群眾，有兒子,，老漢選擇了群眾,。第二次吼，在危險(xiǎn)面前,，只有自己和兒子,，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,，也是一位父親,，愛(ài)子之心人皆有之。

9,、突然,，那木橋轟的一聲塌了。

10,、那座窄窄的木橋倒塌了,，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢,？（一座永不坍塌的生命橋,。）。

11小伙子被洪水吞沒(méi)了,。老漢似乎要喊什么,，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他,。一片白茫茫的世界,。

五、情至深處,，一寫為快,。

1、五天以后,，洪水退了,，請(qǐng)大家接著往下讀。

2,、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,，不徇私情，英勇獻(xiàn)身,，先人后己的老伴,，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,，這是多么的慷慨悲壯啊,！此時(shí)此刻,，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們,，對(duì)老漢,，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫下你想說(shuō)的話吧,！

3,、生讀自己寫的話。

4,、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言,，我們的心中充滿了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作,，語(yǔ)言描寫給我們留下了非常深刻的印象,，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高,，偉大,，深厚，永恒,！

六,、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目,？

“老支書,，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書,，你在生死關(guān)頭,，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”,。

2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎,？

構(gòu)思新穎別致,，設(shè)置懸念，前后照應(yīng),。

多用簡(jiǎn)短的句,、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

大量運(yùn)用比喻,、擬人,，對(duì)比等修辭方法,，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,，通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作,、語(yǔ)言等塑造人物形象,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇四

知識(shí)與技能：

1 、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗,，伶伶俐俐，徘徊,，赤裸裸,，

2 、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

過(guò)程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

1,、 體會(huì)作者的思想感情,。

2、 有感情地朗讀課文

一,、談話導(dǎo)入,，揭題

1、 用“匆匆”說(shuō)一句話

2,、 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么,？

二、聽(tīng)錄音或師范讀課文

三,、學(xué)生初讀課文,，要求讀通課文,，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四,、再讀課文,，想一想，你讀懂了什么,？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話,。）

五、交流

六,、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀,，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),，交流。

七,、作業(yè)

有感情地朗讀,，并背誦自己喜歡的部分

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)

1,、 指名有感情地朗讀

2 ,、讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句

3、 讓學(xué)生仿寫

4,、 交流,，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)

二,、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三,、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫

1 ,、激發(fā)興趣,，提出要求,。

朱自清的散文成就很高,，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫,，更是詩(shī),，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思,。他的《荷塘月色》被拍成mtv,，請(qǐng)大家欣賞。

2、 放錄象

3 ,、再讀課文,，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

4,、 小組合作,，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié),，請(qǐng)小組同學(xué)合作,，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無(wú)際的田野,，金黃一片,，豐收在望，一派豐收的景象,。高高的天空,，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方,。春染大地時(shí),，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生（乙）朗讀燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵,，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候,。但是.......

5 、交流展示

小組學(xué)習(xí)后,，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四,、交流惜時(shí)的句子

五,、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后,，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào),。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇五

出示圖片,，介紹作者的家鄉(xiāng),，引入課題，師板書課題,。

1,、學(xué)生自由讀課文，讀通讀準(zhǔn),，并思考,，什么是搭石？搭石給你留下了怎么樣的印象,？

2,、交流：

（1）知道什么是搭石嗎？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō),。

指名讀,，出示句子。

（2）如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人是怎么樣過(guò)溪的,？

引讀：人們出門工作，必須……

人們走親訪友,，必須……

如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)人們的生活怎么樣？（麻煩,、累）

（3）再齊讀課文寫“搭石”的句子,。

讀了課文，/搭石給你留下了怎么樣的印象,？

生1：方便

生2：不僅方便,，而且增加了鄰里友誼。

生3：是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。

1,、默讀2-4自然段，找找家鄉(xiāng)人走搭石的景象,，想想是一幅怎么樣的畫面,？

每當(dāng)上工、下工,，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去,。踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,，人影綽綽,，給人畫一般的美感。

指名讀詞語(yǔ),。

像搭石一樣練讀課文,。

什么叫“協(xié)調(diào)有序”？“清波漾漾,、人影綽綽”是什么樣的,？（有感覺(jué)，把我們帶到了畫前,，誰(shuí)能把我們帶到畫里,？）

音樂(lè)起。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的味道來(lái),？

每當(dāng)

上工

下工

一行人

走搭石的時(shí)候

動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序

前面的

抬起腳來(lái)

后面的

緊跟上去

踏踏的聲音

像輕快的音樂(lè)

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇六

教學(xué)目標(biāo)：

第一知識(shí)目標(biāo),。學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“世界聞名”,、“創(chuàng)舉”、“雄偉”,、“雕刻”,、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，對(duì)字,、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障,。）,。

第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”,、“既……又……”造句,；聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子；了解句與句的聯(lián)系,，有感情朗讀課文,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會(huì)用,。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉,。）。

第三思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛(ài)國(guó)情愫。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元主旨就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深,。為我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖,。）。

理解趙州橋的雄偉,、堅(jiān)固,、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有限,，不能直接領(lǐng)悟文章主題,，所以只有通過(guò)讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固,、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,。通過(guò)讓學(xué)生深刻理解語(yǔ)言文字，用幻燈片展示,，有感情朗讀課文來(lái)使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),。）。

在積累語(yǔ)言的同時(shí),，學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：圍繞一個(gè)中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉,、堅(jiān)固,、美觀的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn),，然后從不同側(cè)面,，運(yùn)用不同方法具體說(shuō)明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象,。三年級(jí)的學(xué)生初步接觸寫作,，因此，對(duì)于這種寫作手法還不能輕易理解,。通過(guò)讓他們讀課文,，思考每一句話的意思來(lái)自己探索發(fā)現(xiàn),，一個(gè)自然段里的句子都是圍繞第一句話來(lái)展開(kāi)寫作的,，讓他們通過(guò)自己的思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。）,。

講授法,、情境教學(xué)法,、讀書指導(dǎo)法。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度,，因此以講授法為主要教學(xué)方法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo),。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言,，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）,。

一課時(shí),。

幻燈片。

一,、提問(wèn)導(dǎo)入,。

（設(shè)計(jì)意圖：以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，不僅可以自然導(dǎo)入新課,，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,。）。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、充分運(yùn)用電教設(shè)施,，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí),，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。）。

2,、范讀時(shí)給學(xué)生留有思考問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講講,。）,。

三、再讀課文,，仔細(xì)品讀,。

1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段,。

（設(shè)計(jì)意圖：以使課堂變得活躍,、新穎、吸引學(xué)生,。）,。

2、巧妙提出問(wèn)題,，如：趙州橋的別名一問(wèn)題采用趙州橋有問(wèn)題想考考大家的方式提出,。

（設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的,。用不同的方式將問(wèn)題巧妙的提出可避免語(yǔ)文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)）,。

3,、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視,。

（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視,、并有利于學(xué)生牢記。）,。

4,、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用,。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn),。）。

5,、使學(xué)生通過(guò)讀的練習(xí)從語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)體會(huì)“既……又……”這一對(duì)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的并列關(guān)系,。

（設(shè)計(jì)意圖：避免講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，使學(xué)生更容易接受,。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處,。真正做到在讀的過(guò)程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對(duì)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子,，使他們做到會(huì)用,。）。

6,、同樣通過(guò)讓學(xué)生讀來(lái)突破對(duì)第三自然段第一句話承上啟下作用的理解,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶,。）,。

7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀,，并要求學(xué)生通過(guò)朗讀理解句子的意思,，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號(hào)在句子中的作用,。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美,，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。）,。

四,、回顧總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué),，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力,。）。

五,、知識(shí)探索,。

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面、著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練,。）,。

六、升華主題,。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,，使他們從小樹(shù)立正確的人生觀。）,。

【作業(yè)】,。

1、有感情朗讀課文,，背誦第3自然段,。

（設(shè)計(jì)意圖：豐富積累。）,。

2,、畫出自己心目中美麗的趙州橋。

（設(shè)計(jì)意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性,。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手繪畫能力。）,。

【板書】,。

（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解,。）,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇七

正確,流利，有感情地朗讀課文,，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染,，熏陶。

讓學(xué)生在自主,、合作,、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,，生動(dòng)描寫的方法,，培養(yǎng)留心觀察,，用心感受的習(xí)慣。

感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，并從中受到感染，熏陶,。

感受文章的語(yǔ)言美,，自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的,。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感,，并從中受到感染,、熏陶。

多媒體課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，引出搭石。

1,、上節(jié)課,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方,。你瞧,，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎,？（那里有連綿起伏的山巒,，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底,、潺潺而流的小溪,。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。）

2,、今天這節(jié)課,，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧,。

二,、整體感知，初識(shí)搭石,。

1,、把課文翻到103頁(yè)，請(qǐng)你快速地讀讀課文,，從文找一找：

什么叫搭石,？再想一想,，這些搭石給你留下了怎樣印象？

2,、學(xué)生自由讀課文,。

3、交流：什么叫搭石,？

（出示：進(jìn)入秋天,，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排,，讓人們從上面踏過(guò),，這就是搭石。）

4,、那如果沒(méi)有搭石,，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲

什么叫脫鞋綰褲,？“山洪”你是怎么理解的,？為什么山洪過(guò)后，人們就要脫鞋綰褲了呢,？

5,、山洪過(guò)后，小溪的水漲高了,，人們出工必須——,，收工必須——，趕集必須——,，訪友也必須——,。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺(jué)得怎么樣,？（麻煩,、辛苦、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了,。了解了這些,，我們?cè)賮?lái)讀一讀什么是搭石。（齊讀）

6 那了讀了課文,，這些搭石給你留下了什么印象呢,？

板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

三,、圍繞風(fēng)景,，自主尋美,。

1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀,？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧,。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段,，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥?，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。

2,、自劃句子,，默讀思考。

3,、交流,。

第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上,，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,，直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠(chéng)實(shí)與信任,。

1,、讀一讀。

2,、老人在干什么,？他為什么要這樣做？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢,？

3,、這是一位什么樣的老人呀？

第二句：“每當(dāng)上工,、下工,，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序,！前面的抬起腳來(lái),，后面的緊跟上去，踏踏的聲音,，像輕快的音樂(lè),；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感,。

1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字,，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人,。

齊讀兩遍,。

2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏？

板書：協(xié)調(diào)有序

什么叫“協(xié)調(diào)有棄”,？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢,？（用書上的句子說(shuō)說(shuō)）

3）老師也想和你們來(lái)合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序,？

（師生配合讀一讀這一段話,。）

4）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人摔跤,，更沒(méi)有人落入水中,，是不是有人在指揮他們呀？（沒(méi)有）也沒(méi)有人在指揮,，但他們卻配合得那第默契,，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序,。

誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話,。

6）呀，真美,，這既是一幅優(yōu)美的畫,，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們請(qǐng)全體女孩子來(lái)讀讀這段話,。你們的朗讀清新,、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的境界,，讓我們真的體會(huì)到了這搭石,，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,，總會(huì)在第一塊搭石前止步,，招手示意，讓對(duì)方先走,，等對(duì)方過(guò)了河,，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行,?！?/p>

（2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演,。

（3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演,，品議。

（4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里,，每天要過(guò)小溪，走搭石,，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫面中,，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處,，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓,，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）

第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石,，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。

1）那如果是老人來(lái)走搭石,，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢,？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍,。你們能做做這個(gè)動(dòng)作,？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）

板書：理所當(dāng)然

3）聽(tīng)了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí),，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河,，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后,，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河,，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說(shuō)：理所當(dāng)然）

4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語(yǔ)的描寫中,，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛(ài)老的美德,，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的,。（讀第一句話）

是呀,，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中,，看到了家鄉(xiāng)人的善良,、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好,，謙讓,，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛(ài)老，這是留給我們最美的風(fēng)景,。所以說(shuō),，搭石，構(gòu)成了——————,。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠(chéng)實(shí)與信任,。

5）配樂(lè)朗讀課文第2——4自然段。

四,、激發(fā)想象,，練習(xí)說(shuō)話。

2,、發(fā)揮你的想象,，先想一想，再寫一寫,。

3,、 小練筆：假如

4、交流,。

五,、總結(jié)本課，布置任務(wù),。

出示最后一段（齊讀）

2,、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中,，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現(xiàn)了美,，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事,，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美,。

六、課堂延伸,，深化提高

最后,，伴著“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的樂(lè)曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂,，更給人以“曲已盡,，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束,，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,。

板書設(shè)計(jì)：

21 搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

擺 讓 背整 走

協(xié)調(diào)有序

默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻(xiàn)

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇八

成語(yǔ)故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺,，眼界狹小,，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理,。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助,！部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,；

2,、能夠正確、流利地朗讀課文,，會(huì)分角色朗讀對(duì)話,；

3、發(fā)揮想象力,，初步理解寓意；

4,、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、生字卡片；

2,、小青蛙,、小鳥的頭飾。

教學(xué)流程及意圖：

一,、談話導(dǎo)入,。

在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。

（以畫導(dǎo)課,，激發(fā)學(xué)生興趣,，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）,。

二,、初讀課文，了解大意,。

1,、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師；

2,、邊讀邊標(biāo)出自然段,。

三、學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,。

1,、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）,。

（老師簡(jiǎn)筆畫井,，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。

2,、那么,，小鳥從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái)，落在井沿上,。

師將小鳥圖片放在井沿,，看圖理解井沿就是井邊。

（通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”,，形象又直觀,。）。

（教師范讀,，生傾聽(tīng)）,。

3、青蛙的觀點(diǎn)是什么,？它眼中的天是什么樣,？它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢？

4,、小鳥的觀點(diǎn)是什么,？它眼中的天是什么樣？“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思,？

（步步設(shè)疑,，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）,。

5,、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？小組討論一下,，并匯報(bào),。

（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析,、善于思考的能力。）,。

（以實(shí)驗(yàn)為突破口,，了解青蛙錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力,。）,。

（擴(kuò)展思維,，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）,。

7,、下面，我們看本文題目,。

“坐井觀天”,，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰(shuí)坐在井里看天呢,？同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識(shí),，千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀,！

（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，加深對(duì)成語(yǔ)的印像,。）。

四,、指導(dǎo)朗讀,。

課文中青蛙與小鳥有幾次對(duì)話,？

教師指導(dǎo),。

五、分角色朗讀課文,。

六,、帶頭飾表演。

教學(xué)內(nèi)容：

1,、理解課文內(nèi)容,，知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”,、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話,。

4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄,。

5,、感受老鄉(xiāng)的熱情好客,。

6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。

2,、交際目標(biāo)：利用對(duì)話和人熱情相處,。

3、能力目標(biāo)：自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,，提高審美情趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

知道葡萄溝好在什么地方,，有感情地朗讀課文,。

難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長(zhǎng)句,。

教具：音響設(shè)備,、紙做的葡萄、水彩筆,、搭滿葡萄架的掛圖,、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干,、課件等,。

教法：?jiǎn)l(fā)式、討論式,、表演式,、游戲式、自學(xué)式,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入：

1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》,。

師：我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),，想一想這是什么地方的歌曲,。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。（播放音樂(lè),，學(xué)生自由地做動(dòng)作,。）。

2,、師：這是什么地方的歌曲,？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個(gè)動(dòng)作,？（學(xué)生自己做動(dòng)作）,。

3、師：讓我們隨著剛才輕盈,、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,，雅不雅克西？（雅克西）,。

4,、出示課題：《葡萄溝》。

師：讓我們來(lái)齊讀一次吧?。ㄉR讀）,。

師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄,。（出示葡萄）忍不住想吃上一口,。（做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作）這三個(gè)字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫得和葡萄一樣美,，是不是,？（是）那我們就開(kāi)始寫吧！看誰(shuí)寫得又快又好,。（生寫,，師巡視）。

師：寫得真不錯(cuò),，下面翻開(kāi)書,，課文里有一句話是夸葡萄溝的,，我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。（播放錄音）,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么,？（葡萄溝真是個(gè)好地方，師板書）找得可真準(zhǔn),，讓我們來(lái)讀一讀,。（生讀）。

二,、新課,。

（一）、教學(xué)第一段,。

1,、師：葡萄溝真是個(gè)好地方,！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段,。（抽生讀）,。

2、師：讀得真不錯(cuò),！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：

葡萄溝在什么地方,？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果,？（如讀得不好,，可再讀一遍）。

最喜愛(ài)的是什么,？（葡萄）哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情,？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）,。

3,、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方？（生自由地說(shuō),，師相機(jī)板書）,。

讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧！（生齊讀本段）,。

4,、師：讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧！（指黑板提示）——葡萄溝真是個(gè)好地方,。

（二）,、教學(xué)第二段。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,。（生讀）。

2,、師：讀得真認(rèn)真,！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō),。

——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解,。（抽小組共同來(lái)回答。）,。

如：生說(shuō)：茂密的枝葉向四面展開(kāi),，就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說(shuō)得可真好，能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),？（生讀）“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣,？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎,？（生讀）,。

步驟：先把說(shuō)的讀一讀，把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好,。

3,、師：葡萄有很多顏色，請(qǐng)?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語(yǔ)用“——”勾出來(lái),。

師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來(lái)比一比,，看誰(shuí)先涂好,。

（師巡視，生自己掛,，先掛上的給予加油,。）。

4,、師：哇,！這么多顏色，真美,！書上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,，誰(shuí)能把它找出來(lái)？（五光十色）,。

我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ),。葡萄這么美，我們?cè)侔堰@句話讀一讀,。（生讀）,。

5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多,、很美,，連老鄉(xiāng)也非常好客,，大家把這句話找出來(lái),，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。（抽學(xué)生讀）,。

大家一起來(lái)讀,，好不好？

6、師：讀得真不錯(cuò),，假如你是一位游客,，熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)？看看課文的插圖,，閉上眼睛想一想,。（想時(shí)播放輕音樂(lè)）。

生回答,，師給予鼓勵(lì),。

7、師：老鄉(xiāng)這樣好客,，讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?/p>

（三）,、教學(xué)第三段。

1,、師：葡萄溝真美,，葡萄還有另外一種用途，可以制成……,？（葡萄干）師出示葡萄干,。

大家來(lái)嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道,？（甜）我們把它說(shuō)完整,，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?。

想不想知道葡萄干是怎樣制成的？

2,、師：下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx）。

4,、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),，請(qǐng)加上“先、接著,、再,、后”等表示順序的詞語(yǔ)。（先互相說(shuō),，再抽同桌起來(lái)說(shuō)）,。

5、師：說(shuō)得真好,，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢,？（鮮、甜）。

我們?cè)侔堰@句話讀一讀,，怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué),？（抽學(xué)生讀，再齊讀）,。

6,、師：讀得很好，把鮮,、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,，我們?cè)冽R讀本段好嗎？

7,、師：讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑,。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方）。

五,、小結(jié)：

葡萄溝真是個(gè)好地方,，這里水果多，葡萄美,，人熱情,，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧,！最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,，相信你們的感受又不相同！（生齊讀）,。

六,、抄寫：

師：讀得真好，葡萄溝美不美,？好不好,？想不想去？那好,，希望你們努力學(xué)習(xí),，今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部,。這一課有許多優(yōu)美的句子,，想不想記住它們？（想）那好,，就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2,、能分角色朗讀課文,，有感情地朗讀對(duì)話,。

3、發(fā)揮想象,，初步理解寓意,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文識(shí)字,，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),，識(shí)字“沿際”。

2,、正確,、流利、感情朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3、研讀青蛙和小鳥的第一,，第二次對(duì)話,，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。

初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句,。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對(duì)話,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說(shuō)：“天只有井口那么小”。

教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1,、集體背誦《識(shí)字四》,。

2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》,。

二,、初讀課文。

1,、一讀讀通課文,，把讀不通順的句子讀3———5遍。

2,、二讀同桌互讀課文,，互相糾正讀音。

3,、三讀邊讀邊想,，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容,？

三、研讀三次對(duì)話,，隨文識(shí)字,。

（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？

1,、（）和（）爭(zhēng)論（）,。

2、再次默讀課文,，找一找,，從課文中找出依據(jù)。

3,、反饋出示課文4,、5自然段，自由讀,，指名讀,、用自己的話說(shuō)一說(shuō)：青蛙的觀點(diǎn)是（），小鳥的觀點(diǎn)是（）,。

（二）思考：青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢,？學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1,、自由讀這一段,，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。

2,、理解“井沿”,，識(shí)字“沿”

小鳥落下的這個(gè)位置就是“井沿”，看來(lái)“井沿”就是——井邊,，“沿”在這里的意思就是——“邊”,。

（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿,。

學(xué)生給“沿”組詞,。

3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用,。

給“落”換詞,。

想想為什么課文沒(méi)有用“停”等詞呢,？

（三）教師引讀,，學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話，了解故事的起因,。

引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),，了解“一百多里”有多遠(yuǎn),，讀好“一百多里”。

（四）研讀第二次對(duì),。

話,，爭(zhēng)論的要點(diǎn)。

1,、理解小鳥的觀點(diǎn),。

（1）理解“無(wú)邊無(wú)際”

小鳥飛過(guò)那么多地方,，但是它都沒(méi)有看到天的盡頭,，這就是課文里的哪個(gè)詞？（無(wú)邊無(wú)際）,。

天,，無(wú)邊無(wú)際，大得很呢,，我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際,？

（2）天如此無(wú)邊無(wú)際，怪不得……,、教師出示課文第3自然段,，集體讀，再次回顧,。

教師出示課文第5自然段,，指名讀，想想小鳥會(huì)（）地說(shuō),。

評(píng)價(jià)讀中感受小鳥的自信,、誠(chéng)懇……。

2,、理解青蛙的觀點(diǎn),。

（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)了什么大話,？

（2）青蛙問(wèn)小鳥“天不過(guò)井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說(shuō)的的是：（天不過(guò)井口那么大,，不用飛那么遠(yuǎn)）,。

（3）出示兩個(gè)句子讀一讀，感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法,，感受“,！”和“？”的變化,。

天不過(guò)井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn),？

天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn),！

（4）聽(tīng)了青蛙的話,，你心里一定有了問(wèn)題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢,？）,。

（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。

a,、抬頭看看教室的天花板,，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板,？你又看到了什么,？）。

b,、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,，用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。

（6）指名讀第四自然段青蛙的話,，讀好“,！”和“？”

3,、分角色朗讀第一,、二次對(duì)話。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇九

《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ),，內(nèi)容生動(dòng),、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美,，讀起來(lái)朗朗上口,。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想,，猜猜,，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門,，在朗讀中鞏固生字新詞,，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,，遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋,，想辦法解決問(wèn)題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣,，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,。

1.制作多媒體課件、字卡,、詞卡,。(教師)

2.制作本課字卡。(學(xué)生)

一,、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜?

2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么?(謎底)

3.教師說(shuō)猜謎的竅門：“猜謎語(yǔ),，動(dòng)腦筋,，會(huì)觀察，抓特征,，跳出謎面想一想,，謎底就在話里藏,?！?/p>

4.揭題：今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題,，學(xué)生齊讀課題,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，教給學(xué)生猜字謎的方法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望,，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二,、讀文識(shí)字

(一)初讀課文,。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),，聽(tīng)準(zhǔn)生字的字音,。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,，多讀幾遍,。

3.檢查讀文。教師相機(jī)正音,。

(二)隨文識(shí)字,。

學(xué)習(xí)第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎,。

2.指生評(píng)議朗讀,。

3.賽讀。

4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相,、遇,、喜,、歡、怕”,，認(rèn)識(shí)“又字旁”,。

(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)：相遇喜歡最怕

(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ)，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話,。

(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語(yǔ)中說(shuō)的是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法,。

(6)匯報(bào)交流,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十

本課是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成,?！赌椅炗逞分v述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮,，勤學(xué)苦讀的故事,。文章篇幅短小，寓意深刻,，有很好的教育意義,。《鐵杵成針》以文言文的形式,，闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理：只要功夫深,，鐵杵磨成針。

本課選取的是兩篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文言文小故事,，富有語(yǔ)言凝練,、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn),，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作,。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo),。

1,、認(rèn)識(shí)“恭,、勤”等4個(gè)生字,，會(huì)寫“囊,、螢”等9個(gè)字,。

2、能借助注釋,，理解課文中每句話的意思,。

3、正確、流利地朗讀課文,。背誦《囊螢夜讀》,。

4、正確了解課文內(nèi)容,，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì),。

能借助注釋，理解課文中每句話的意思,。正確,、流利地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)，正確了解課文內(nèi)容,，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn),。

三、說(shuō)教法學(xué)法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

本課的教學(xué)主要采用情境感悟法,、點(diǎn)撥引領(lǐng)法,、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀,。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，同時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究,，讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）課題導(dǎo)入,。

由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題,，引發(fā)學(xué)生思考。

（二）初讀課文,，疏通生字,。

給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況,。對(duì)易讀錯(cuò),、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的辦法,。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法,，加深了對(duì)生字的印象，同時(shí),，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問(wèn)題,，為后面的理解打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》,。

1,、資料補(bǔ)充，課件展示車胤的相關(guān)資料,，讓學(xué)生注意時(shí)代背景,，初步知道故事發(fā)生在晉朝。

2,、學(xué)生自由讀課文,，讀完之后，結(jié)合課文注釋,，想一想課文大意,。

3、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容,。（鼓勵(lì)學(xué)生回答）,。

4、逐句講解句子意思,，疏通課文大意,。

課文大意：晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博,，學(xué)問(wèn)精通,。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點(diǎn)燈,，以便在燈下讀書）,。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹獾模┐?，裝幾十個(gè)螢火蟲照著書本,，從夜晚到白天看書學(xué)習(xí),。

5、課件展示課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，結(jié)合圖片理解課文。

6,、學(xué)生提問(wèn),，就不理解的字詞提出來(lái)，教師進(jìn)行講解,。

7,、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么,？指名學(xué)生回答,，引導(dǎo)學(xué)生感受車胤的勤奮好學(xué)。

師總結(jié)：無(wú)論環(huán)境有多么惡劣,，我們都要勤奮苦學(xué),，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來(lái)說(shuō)要好得多,，所以我們更要勤奮學(xué)習(xí),。

8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的時(shí)候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事,，告訴我們無(wú)論環(huán)境有多么惡劣,，我們都要勤奮學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)《鐵杵成針》,。

1,、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學(xué)習(xí),。

2,、讓學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試自己翻譯課文句子,，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準(zhǔn)確,。

3,、教師檢查學(xué)生翻譯情況（鼓勵(lì)為主），帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯句子,，疏通文意,。

課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下,。傳說(shuō)李白在山中讀書的時(shí)候,，沒(méi)有完成自己的功課,，就出去玩了。他路過(guò)一條小溪,，見(jiàn)到一個(gè)老婦人在那里磨一根鐵棒,，（他感到奇怪）于是就問(wèn)這位老婦人在干什么。老婦人說(shuō)：“要把這根鐵棒磨成針,?！崩畎资煮@訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了,。

4,、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

5,、提問(wèn)：你覺(jué)得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么？這對(duì)李白有什么啟發(fā),？（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答）,。

師小結(jié)：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力,，肯下苦功,，最后一定能成功。

6,、讓學(xué)生談一談學(xué)完本文對(duì)自己的啟發(fā),。

7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時(shí)候,，沒(méi)有完成自己的功課,，打算半途而廢，這時(shí)候受到一個(gè)老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā),，回去繼續(xù)完成自己學(xué)業(yè)的故事,。告訴我們只要有毅力，肯下苦功,，最后一定能成功,。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì),。

好的板書就是一份微型教案,。本次板書力求串起故事內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)中心,，幫助學(xué)生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十一

1.通過(guò)多種朗讀形式，把課文讀準(zhǔn),、讀通,，讀出停頓和節(jié)奏,，并嘗試背誦。

2.通過(guò)借助注釋,、結(jié)合插圖等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢,，沉著冷靜,。

3.感受文言文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

[教學(xué)過(guò)程],。

一、古今對(duì)比揭示課題,。

（一）出示圖畫,，引出課題。

1.出示司馬光砸缸圖片,。提問(wèn)：看到這幅圖,，你想到了哪個(gè)故事？（司馬光砸缸）讀過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的,。

3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的,。引出課題,。

4.一起寫課題。(教師板書課題,，學(xué)生書空),。

司馬光姓什么？名什么,？像這樣由兩個(gè)漢字組成的.姓,，叫做復(fù)姓。你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的復(fù)姓嗎,？其實(shí)咱們?cè)缭谝荒昙?jí)下冊(cè)的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過(guò)復(fù)姓,，一起讀一讀。（ppt出示《姓氏歌》）,。

（二）感受文言文語(yǔ)言特點(diǎn),。

1.第一次看到這篇課文，你覺(jué)得它和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣,？

（預(yù)設(shè)：字?jǐn)?shù)少、句子短,、語(yǔ)言不同）,。

2.揭示文體,。

像這樣，用幾十個(gè)字就能表達(dá)幾百字甚至上千字的意思的語(yǔ)言,，稱為“文言”,。用這樣的語(yǔ)言組成的文章，叫做“文言文”,，也叫古文,。這個(gè)故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。

二,、初讀文言文,。

（一）教師范讀課文。

（二）學(xué)生自由讀文,。

（三）字音指導(dǎo)：“甕”和“迸”,。

1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，理解“甕”和“迸”,。

2.把這兩個(gè)字放進(jìn)句子里面,，再讀一讀。

（四）借助停頓符號(hào),，同桌練讀,，讀出節(jié)奏。

讀文言文,，不僅得讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏,。請(qǐng)同學(xué)們借助停頓符號(hào),，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽(tīng),，更有節(jié)奏和韻味,。

（五）配樂(lè)全班讀。

（一）圖文對(duì)照,。

1.出示三幅圖片,，請(qǐng)學(xué)生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對(duì)應(yīng)起來(lái)，并拿出學(xué)習(xí)單連一連,。

2.指名反饋,。

（二）學(xué)習(xí)課文第一句。

1.用課文中的句子回答,，這個(gè)故事是怎么發(fā)生的,？（“群兒戲于庭，一兒登甕,，足跌沒(méi)水中,?！保?/p>

2.這個(gè)“戲”字是什么意思,？你是怎么讀懂的,？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）,。

3.“群兒戲于庭”是什么意思,？（一群孩子在庭院里玩耍）。

（1）我們平時(shí)說(shuō)“誰(shuí)在什么地方玩?！?，古人卻偏偏說(shuō)“誰(shuí)玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn),。

（2）一群孩子在庭院里玩耍,，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是,？（群兒戲于園）,。

一群小鳥在樹(shù)林里玩耍是？（群鳥戲于林）,。

4.一群孩子在庭院里玩耍,，本來(lái)應(yīng)該是很開(kāi)心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事,？（一兒登甕,，足跌沒(méi)水中。）,。

5.生字教學(xué)“登”,。

（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義,。

（2）“登”字書寫指導(dǎo),。

板貼“登”，教師師范書寫,，并強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn),，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單上寫兩個(gè)。

6.有孩子掉進(jìn)了水缸中,，現(xiàn)在的情況是怎樣的,？（危險(xiǎn)，危急）,。

7.從哪個(gè)字看出現(xiàn)在情況“很危險(xiǎn)”,？（沒(méi)，貼板書“沒(méi)”）。

8.怎么讀出這種危急的感覺(jué),？

（一）剛才讀的這一句,，其實(shí)就是這個(gè)故事的起因。（板貼：起因）,。

（二）用課文中的句子回答，這個(gè)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的,？（眾皆棄去,，光持石擊甕破之。）,。

2.其他小朋友都嚇壞了,，他們可能會(huì)做什么？（一兒呼救,、一兒大哭,、一兒受驚，呆若木雞）,。

3.司馬光有沒(méi)有一同“棄去”,？

4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去,？”（指名作答）,。

結(jié)論：真是一個(gè)冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光,，原來(lái)你早已經(jīng)想到救人的辦法了,。

5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個(gè)動(dòng)作,，請(qǐng)把它們找出來(lái),。（板貼：經(jīng)過(guò)、持,、擊,、破）。

6.一邊做動(dòng)作一邊讀讀這句話,。（邊做動(dòng)作邊讀“光持石擊甕破之”,，讀出一氣呵成的感覺(jué)）。

7.最后把什么砸破了,？（水甕）,。

“破之”的“之”，就是指水甕,。

（三）學(xué)習(xí)課文最后一句,。

這個(gè)故事最后怎么樣了？

水迸，水流出來(lái)了,，那個(gè)孩子得救了,。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸,、活）,。

（一）再讀課文。

再把這個(gè)文言文故事連起來(lái)讀一讀,。齊讀課文,。

（二）講述故事。

誰(shuí)能把它當(dāng)成故事來(lái)講一講,？可以借助注釋,，也可以借助圖片。（指名反饋）,。

（三）嘗試背誦課文,。

1.填空式背誦。

2.借助板書背誦,。

3.配樂(lè)背誦,。

1.今天我們學(xué)習(xí)了文言文故事《司馬光》，你覺(jué)得司馬光是一個(gè)怎么樣的孩子,？（冷靜,、鎮(zhèn)定、勇敢,、機(jī)智）,。

2.我們的中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，群英薈萃,。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子,。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博,。

這也是一篇文言故事,，可以運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)到的文言文學(xué)習(xí)方法細(xì)細(xì)品讀。

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部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十二

1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

2,、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì),。

合作探討《雷雨》的戲劇沖突,，分析人物形象。

改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念,，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn),，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀,，用自己的心感受,，用自己的頭腦思考。

朗讀法,、合作探究法。

1課時(shí),。

大家好,。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解,。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授,。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣,，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演,、演員、讀者,、觀眾,、批評(píng)家，人們喜愛(ài)《雷雨》,，但又誤解曲解著《雷雨》,。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。

我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象,。

戲劇沖突,，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間,，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸,、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容,。人物與環(huán)境的沖突,，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突,，在本質(zhì)上是性格沖突,，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊,。

1,、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

咱們分組探討,。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）,。

（1）探討：周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么,？為什么他要拋棄侍萍,？他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著侍萍,。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人,，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的,、不理智的愛(ài),。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的,，他的性格是妥協(xié),。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

（2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后,，他對(duì)魯侍萍的情感是什么,？為什么他不想提舊事？他深愛(ài)著記憶中的侍萍,，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中,，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情,。他變得很冷靜,，很理智。所以他不想提舊事,。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人,。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。

（3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相,？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么,？

魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著周樸園,，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相,。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨,。

我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》,。

《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒,，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬,。《雷雨》可以說(shuō)是我的“蠻性的遺留”,。我如原始的祖先們,，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼,。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼,，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上,，《雷雨》所象征的,，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔,?！独子辍匪@示的，并不是因果,，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”,。（這種自然的“冷酷”,，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎,。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意,，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地,、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘,，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄,。這主宰,，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿?，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相,。因?yàn)樗螅珡?fù)雜,。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的,，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。

寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要,，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物,，帶著躊躇滿志的心情,，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰,。受著自己——情感的或者理解的捉弄,，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。

2,、開(kāi)頭的景物描寫有什么作用,？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理,、個(gè)性,、生命狀態(tài)等。播放大屏幕,。北京大學(xué)錢理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現(xiàn)蟬鳴,，蛙噪，雷響,，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍,，同時(shí)暗示著一種情緒，心理,、性格以致生命的存在方式,。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中,。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著,。

3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

（1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍,。

（2）你來(lái)干什么——天哪,，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。

4,、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路,，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài),，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒,，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中,，我要攀上高山之巔,，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂,。

從人性的角度看,，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫得美,，就要明確地把人的多樣變化寫出來(lái),。同一個(gè)人,，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使,，有時(shí)聰明,，有時(shí)是愚蠢。

分組討論：

（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢,？不幸者,。

（2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者,。

5,、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們,，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng),，曹禺研究專家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷,，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬,。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候,，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求,，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗,。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人,。可惜的是,，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi),、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地,，我并沒(méi)有明顯地意識(shí)到我要匡正什么,、諷刺什么、攻擊什么,。然而在起初,，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物,，一種復(fù)雜而又原始的情緒,。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要?！焙髞?lái)當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候,，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì)的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué),，逐漸他的劇作開(kāi)始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達(dá)到《雷雨》,。曹禺晚年也嘆息：明白了,，你卻也殘廢了，這也是悲劇,，很不是滋味的悲劇,。

《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情,。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受,。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶,。

賞閱讀四幕劇,，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物,。只要你立足作品本身,，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì),，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確,。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十三

3、課件,。

一,、揭示課題。

1,、復(fù)習(xí)引入,。

2、提起“桂花”你會(huì)想到些什么,？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）,。

3、生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書課題,。

4、讀題質(zhì)疑,。

二,、品析開(kāi)頭結(jié)尾。

1,、接讀課文,，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題,。

2,、交流：

（1）文中描寫桂花落的語(yǔ)句,。

（2）結(jié)尾的句子。課件師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的`方法,，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí),，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢,？

a、采用對(duì)比的方法,，突出對(duì)桂花的喜愛(ài),。舊知牽引——《桂林山水》課件。

b,、讀了這段語(yǔ)句,，你能用合適的aa式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)p36,。

點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用,。

3,、那么,，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨,。

課件出示母親的話。

三,、品悟重點(diǎn)句，輻射全文,。

1,、“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香,？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？

2,、讀這兩段語(yǔ)言,，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎,？

3、為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,？（哪些方面比不上）。

（1）第三節(jié)：關(guān)注桂花,、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣,，但感情不同）,。

（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。

（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書：搖花樂(lè)桂花雨指導(dǎo)感情朗讀,。

4、再讀課件“于是,，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）,。

作者僅僅為了寫搖花樂(lè),、桂花雨,？板書：思鄉(xiāng)情,。

四,、閱讀延伸,，品讀同題材文章。

同步中的《故鄉(xiāng)路》,。

搖花樂(lè)——桂花雨,。

思鄉(xiāng)情。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十四

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落,。

2、認(rèn)識(shí)翠鳥,，感受大自然的美麗神奇,。

3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字,，會(huì)寫八個(gè)。

1,、學(xué)生反復(fù)誦讀,，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感,。

2、展開(kāi)小組討論,，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn),、交流。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料,，制資料卡片的方法,。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量,。

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然,，熱愛(ài)自然的美好情感,。

課前準(zhǔn)備：課件,、錄音機(jī)、磁帶,，生字詞卡片。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,。

教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處,，互相親近的照片或圖片,，有條件的通過(guò)課件展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞,。

生自由談?dòng)^后感受。

師：一次,，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船,，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢,？讓我們快去看一看吧,！

引入新課10《搭船的鳥》。

創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二,、初讀課文,，隨文識(shí)字。

1,、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以借助拼音朋友，可以查字典,，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確,、流利,。

2,、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法,。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。要求：聲音洪亮,、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng),。

4,、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式,，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià),。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制,，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,，注重面向全體學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性,，大大提高了課堂效率。

5,、更換語(yǔ)境,，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn),。

6、脫離語(yǔ)境,，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況,，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉,。

讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力,、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文,，再以小組形式匯報(bào),，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,。

更換語(yǔ)境,，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

三,、再讀課文,，深入品位。

2,、學(xué)生再次自由讀文,，小組交流自己的感受。

3,、小組匯報(bào),，全班交流,。

伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)理解課文,。同時(shí),，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受,。

4,、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。配樂(lè)讀,。

5,、指導(dǎo)背誦課文。

提出的開(kāi)放性問(wèn)題,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給了學(xué)生,，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),，留給了學(xué)生讀書,、感悟的余地。

四,、指導(dǎo)生字書寫,。

1、分析記憶字形,。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶）,，同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）,。

2,、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,，并注意漢字間架結(jié)構(gòu),，把字寫美觀。

教給了學(xué)生識(shí)字的方法,，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力,。

感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美,。

五,、拓展延伸。

回家后,，把課文的內(nèi)容講給爸爸,、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十五

1,、學(xué)會(huì)本課生字,，綠線里的生字只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用居然不由自主造句,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦最后4個(gè)自然段。

3,、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情。

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

一、談話導(dǎo)入,，揭示課題,。

1、同學(xué)們,，前面我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課,，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣,。

2,、揭示課題。

（1）出示掛圖,，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子,。

（2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,，是一種觀賞鳥,。

二、初讀課文,。

1,、自讀課文,，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，了解字義,。

（2）讀順句子和課文。

（3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),。

2,、學(xué)生按要求自學(xué)。

3,、檢查自學(xué),。

（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音,。

撞傍蹦膩扭蔓雛,。

（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。

撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng),。

不由自主信賴索性居然,。

（3）指名分自然段朗讀課文。

三,、再讀課文,，整體感知。

1,、輕聲自讀課文,，想想，課文主要講了什么,？

2,、學(xué)生交流。

四,、指導(dǎo)學(xué)字,。

五、布置作業(yè),。

1,、朗讀課文。

2,、抄寫生字詞,。

1、能有感情地朗讀課文,。

2,、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍,，理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥護(hù)鳥的思想感情,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

2,、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么,？

二、學(xué)習(xí)課文第1,、2自然段,。

1、指名讀1,、2自然段,，想想你從中讀懂了什么？

2,、學(xué)生交流,，師板書：住處：舒適溫暖安全。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

（1）開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情？

（2）巢指什么,？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的,？這反映了我對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？

（3）我喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn),？

（4）齊讀第2自然段,。

4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡,、親切的語(yǔ)氣讀）,。

5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適,、溫暖和安全的住處,。

三、學(xué)習(xí)第36自然段,。

1,、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么,？圈出有關(guān)詞句,。

（1）出示句子；

三個(gè)月后,，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫,。

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái),。

瞧,！多么像它的母親，紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛,，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥,，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒,。

a學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

b學(xué)生交流,，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳。

毛灰藍(lán)色蓬松球兒,。

（2）齊讀第3自然段,。

（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)第4自然段,。

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么,？

（2）生交流（板書：活動(dòng)）,。

（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的,？圈出有關(guān)詞語(yǔ),。

（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞,。

挨近蹦到喝瞧,。

啄筆尖啄手指。

（5）漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫雛兒的,？這說(shuō)明了什么,？

指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）。

3,、學(xué)習(xí)5,、6自然段。

（1）師引讀,，第5自然段,，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。

白天，生接讀,。

傍晚,。

（2）板書：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)。

（3）指名讀第6自然段,。

a出示圖,，觀察圖上我雛兒在干什么？展開(kāi)想象,。

b指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書：落到趴睡咂嘴）,。

c這一自然段里哪些句子寫到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)？

d指導(dǎo)朗讀第5,、6自然段,。

4、師小結(jié)：第36自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn),。

活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,，想想該用什么語(yǔ)氣讀？

5,、指導(dǎo)朗讀,。

6、齊讀第36自然段,。

四,、作業(yè)。

五,、1,、試背4、5,、6自然段,。

2,、想想珍珠鳥是怎樣信賴我的,。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié),，理解反問(wèn)句的意思,。

2、會(huì)用居然,、不由自主造句,。

一、復(fù)習(xí)檢查,。

齊讀課文,。

二、學(xué)習(xí)第7自然段。

1,、指名讀,，想想這一自然段共幾句話？

一,、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,。

1、同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥,。

3、指名聽(tīng)說(shuō),。

4,、齊說(shuō)（rgb出示）。

5,、對(duì)于這句話,，你有什么問(wèn)題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,，可以當(dāng)場(chǎng)解決）,。

同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》,，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí),。

二、復(fù)習(xí)朗讀,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1,、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài),，下面就請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi),，讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié),。

三,、講讀3——6。

過(guò)渡：朋友送我一對(duì)珍珠鳥,，我給它們安排了一個(gè)舒適,、溫暖而且安全的住處，三個(gè)月過(guò)去了,，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,，雛兒長(zhǎng)得什么樣呢？它又是怎樣和我交往,，一步一步接近我的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）,。

（一）、講讀3,。

1,、指名讀3。

那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢,？答案就在第三小節(jié),，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？

3,、交流（邊交流邊知道朗讀）,。

4、齊讀3,。

（二）,、講讀4。

1,、引讀4,。

正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥的喜愛(ài)，所以珍珠鳥才一步一步地接近我,，課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫的非常具體,，我們一起來(lái)讀一讀（起先……漸漸地……后來(lái)……）。

2,、rgb出示：起先……漸漸地……后來(lái)……,。

3、自由練說(shuō),。

4,、指名說(shuō)。

（1）交流,。

（2）看到這小家伙在屋子里亂飛,，我們的主人并沒(méi)有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情,、神態(tài)，又會(huì)想些什么,？說(shuō)些什么呢,？（小組交流）,。

（3）交流,。

（1）交流。

（3）引讀4的最后的話,。

7,、背誦4。

（1）自由背。

（2）齊背,。

（三）,、讀5（引讀5）。

（四）,、講讀6,。

1、瞧,，有一天,，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6,。

3,、同桌討論。

4,、交流,。

四、講讀7,。

過(guò)渡：我們的作者也和你們一樣,，看著這可愛(ài)的小家伙，一步一步地和我越走越近,，我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚：

1,、rgb：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？

2,、理解“不由自主”

信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),，就是（不由自主）,，還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）,。

3,、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢,？（交流）,。

對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任,，這就是信賴,，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處,，這是一件多么幸福的事啊,，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）,。

五、延伸,。

2,、交流。

3,、小結(jié)：是啊,，只有人與人之間，人與動(dòng)物之間,，動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ),。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十六

1,、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，你知道霧的哪些知識(shí),？（春霧風(fēng),，夏霧晴，秋霧陰,，冬霧雪,。）。

2,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的,？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清,；只能大約看到建筑物的輪廓,；空氣很潮濕等。）,。

3,、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片,。（板書課題）,。

(一)朗讀指導(dǎo)。

本課的朗讀主要把握兩個(gè)方面：

一是讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,。

“我要把大海藏起來(lái),。”

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái),?！?/p>

“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)?！?/p>

“現(xiàn)在,，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”

“我要把自己藏起來(lái),?！?/p>

這五句話都是霧的自言自語(yǔ)，但是語(yǔ)氣有所不同,。前三句寫霧孩子藏完一處又一處,，朗讀時(shí)，“我”的后面可稍作停頓,，語(yǔ)氣上揚(yáng),，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了,，自己?jiǎn)栕约?，“現(xiàn)在”的“在”語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，或者略作停頓,，讀出霧孩子思考問(wèn)題的語(yǔ)氣,。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問(wèn)自答,。朗讀時(shí),，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問(wèn)，讀出它恍然大悟,、高興的語(yǔ)氣,。

二是讀好描寫霧景的長(zhǎng)句子。

1,、“房屋,、街道、樹(shù)木,、橋梁,，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái),，什么都看不見(jiàn)了,。”

這句話寫出了霧藏起一切的情形,。前半句中,，4個(gè)詞語(yǔ)由頓號(hào)間隔，朗讀時(shí)停頓稍短一些,，4個(gè)詞可采用“高一低一高一低”的語(yǔ)調(diào),，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M(jìn)一步,，要讀得略重,，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見(jiàn)了,。后半句的“一切,、什么”重讀，后面略作停頓,，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩,，世界一片朦朧的景象,。

2,、“不久,，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng),，海岸連同城市,，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了,?！?/p>

這個(gè)長(zhǎng)句子由多個(gè)短語(yǔ)組成，語(yǔ)義連綴,，一氣呵成,，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來(lái)的景象。朗讀時(shí),，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓,，后面要連貫，聲斷意連,，以體現(xiàn)云開(kāi)霧散,、萬(wàn)物復(fù)現(xiàn)的景象。

(二)理解運(yùn)用,。

1,、初讀課文后，教師可結(jié)合課后第二題提出問(wèn)題：霧都把什么藏了起來(lái),？要求學(xué)生先畫出霧孩子說(shuō)的幾句話,，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說(shuō)的幾句話,，分別說(shuō)出了它依次藏了哪些事物,。可用“霧是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子,，他把……藏了起來(lái)”的方式說(shuō)完整,。還要提醒學(xué)生注意，在提取信息時(shí)，不要遺漏要點(diǎn),。

2,、整體把握課文后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，結(jié)合課后第二題,，用“無(wú)論……還是……都……”的句式說(shuō)說(shuō)課文中描寫的霧景。通過(guò)朗讀,，想象畫面,，明白有霧的時(shí)候世界一片朦朧,、神奇美麗,，云開(kāi)霧散以后，世界又恢復(fù)原狀：作者的想象如此奇妙,，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣,，從而激發(fā)學(xué)生想象創(chuàng)編的興趣。

3,、自由閱讀課文,，提出要求。

（1）讀讀的地方多讀幾遍,。

（2）是怎么樣的情景,；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然,、觀察生活,。

4、理解感悟,。

（1）指名分自然段朗讀課文,，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀停頓與重點(diǎn)詞句,。

（2）組織學(xué)生討論：淘氣的霧都把什么藏起來(lái)了,？

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家,。

過(guò)渡：小朋友,，你們記得真好！霧把整個(gè)世界藏起來(lái),，世界變成什么樣了,？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1,、師生活動(dòng)一：淘氣的霧會(huì)把什么藏了起來(lái),？

出示句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子,，他把__________藏了起來(lái),。

2,、師生活動(dòng)二：霧真淘氣，他把世間萬(wàn)物都藏了起來(lái),，他是怎么說(shuō)的,？再讀讀課文，找一找,，用直線劃出,。

3、師生活動(dòng)三：霧是這樣說(shuō)的,，又是怎樣做的,？于是出現(xiàn)什么情況了？

2,、出示圖片,，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林,、學(xué)校等圖片,，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子,，他把______藏了起來(lái),，無(wú)論______，還是______,，都______,。

3、同桌練說(shuō),，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣,。

1、打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《霧在哪里》”,，一起來(lái)闖關(guān)吧,！

2、作業(yè)布置,，拓展延伸,。

（1）熟讀課文。

（2）完成相關(guān)練習(xí)冊(cè),。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十七

1．分析“白鵝”特點(diǎn),，理解作者對(duì)白鵝的思想感情。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法,。

3．學(xué)習(xí)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。

通過(guò)“自主、合作、探究”的教學(xué)原理,，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容,。

激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”,。

重點(diǎn)：

1．分析“白鵝”特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法,。

教學(xué)突破：

加強(qiáng)和文本的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究,，解決問(wèn)題；利用輻射教學(xué),，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較,、感悟,，從而理解并會(huì)運(yùn)用比較手法突出事物特征,。

一、背誦詩(shī)歌導(dǎo)入課文,。

1．請(qǐng)學(xué)生齊背駱賓王的詩(shī)《鵝》,，問(wèn)學(xué)生：詩(shī)中描繪了鵝的什么特征?

2．出示白鵝圖片，請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性,、對(duì)人的貢獻(xiàn),、叫聲、走路姿勢(shì)等方面說(shuō)),。

3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》,，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?

二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容,。

1．請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文,，感知文意，勾劃生字詞,。

2．幻燈片出示生字詞,，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀、理解,。

3．請(qǐng)學(xué)生思考：

(1)你認(rèn)為作者對(duì)白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答,。

(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語(yǔ)言概括回答。

三,、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn),，表達(dá)了對(duì)白鵝的喜愛(ài)和懷念之情。

四、板書設(shè)計(jì)參考,。

高傲：

頭部,。

叫聲。

步態(tài),。

吃相,。

一、深入研析,，合作探究,。

1．教師出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生思考,，分組討論：

(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來(lái)突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談,。

二、輻射閱讀,。拓展延伸,。

1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹(shù)》、《蘇州園林》,、《狗獾》片斷,。請(qǐng)學(xué)生思考：

(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談,。

2．請(qǐng)學(xué)生談一談：

(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說(shuō)說(shuō)原因,。

(2)你覺(jué)得如何才能使你的描寫語(yǔ)言更生動(dòng)?

3．請(qǐng)學(xué)生用對(duì)比手法寫出自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法,。

4．請(qǐng)學(xué)生讀片斷,，師生共同賞析。

三,、本課小結(jié),。

課文是作者對(duì)在重慶郊外居住時(shí)收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對(duì)白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動(dòng)的描繪,；二是敘述了白鵝對(duì)“我”一家所做的貢獻(xiàn),。表達(dá)了作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)與懷念之情。

四,、問(wèn)題探究與拓展活動(dòng),。

1．觀察身邊的動(dòng)物，寫動(dòng)物日記,。

2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目,，寫出收看隨想。

部編版教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例篇十八

1．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫“云,、公,、車”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁“八,、鳥,、矢”。

2．正確,、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

3．了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

4．激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。

教具準(zhǔn)備。

1．準(zhǔn)備好6種小動(dòng)物的卡片,、頭飾,、尾巴圖。

2．學(xué)生的學(xué)案?給動(dòng)物加上尾巴的圖?,，生字卡片,。

3．多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程,。

一,、趣味揭題，導(dǎo)入新課,。

今天,，大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽,，想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判,，你們想去嗎?那么，它們要比什么呢?讓老師來(lái)告訴你們(板書：比尾巴),。

二,、初讀課文，整體感知,，文中識(shí)字,。

1．同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢?先聽(tīng)老師讀讀課文。

4．你的方法很好,，誰(shuí)還有其他方法?

5．同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字,，同組同學(xué)之間互相交流一下，看誰(shuí)記得快?(學(xué)生討論,、匯報(bào),。教師及時(shí)點(diǎn)撥，并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁：矢,、八,、鳥,。)。

三,、指導(dǎo)朗讀,。

2．課文是怎么問(wèn)的，又是怎么答的呢?誰(shuí)能讀一讀課文的第一節(jié)?

(指名讀,，指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀方法,，再指名讀。)?

3．看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì),，請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀，看看誰(shuí)讀得好,，就請(qǐng)誰(shuí)為大家表演,。(學(xué)生練讀，指名讀,。),。

四、指導(dǎo)寫字和做游戲,。

1．請(qǐng)同學(xué)們看書后生字表,，有幾個(gè)生字是需要我們寫的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?

(1)這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫，也是一個(gè)新筆畫：撇折,。

(2)點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下,，然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三字的關(guān)鍵之處。

(3)指導(dǎo)書空,。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字,，先書空，再指導(dǎo)書寫,。),。

3．我們完成了小裁判的任務(wù)，讓我們和小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn),，回到課堂中來(lái)吧!?

五,、思維拓展。

2．除了你們說(shuō)的這些,，大自然中還有很多小動(dòng)物,。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看，然后把你看到的告訴給同學(xué)和老師,。

點(diǎn)評(píng)在本課教學(xué)中,，首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,，并在整堂課中,，穿插了多種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手,，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，充分尊重了學(xué)生的主體地位,。