無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一

(一),、談雪景，引入新課,，揭題：

引導(dǎo)學(xué)生描繪雪景，并用一兩句話表達(dá)自己的情感,。(學(xué)生交流)相機(jī)引入1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)蒼茫大地,，胸中豪情激蕩，寫(xiě)下詠雪的詞,。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢?(教師揭示課題),。

(二)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

(目標(biāo)同上)引導(dǎo)學(xué)生明確,。

(三)、誦讀詩(shī)詞,，整體感知,，感受其音樂(lè)美：

1.教師范讀全詞(或放朗誦錄音)，學(xué)生聆聽(tīng)范讀,，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足,。

2.學(xué)生明確字音及停頓，自由朗讀詩(shī)詞,，讀出詩(shī)詞的節(jié)奏美,、韻律美、情感美,，并想象詩(shī)詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情。請(qǐng)學(xué)生多次齊讀這首詞,，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題,。

一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入,。

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪,。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白,、青松傲雪,、堆雪人、打雪仗等雪景,。

2.不同的人,、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境,，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn),，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景,，觸景生情,，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情,。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。

今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多,，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的'興趣,，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面,。)。

二,、聽(tīng)范讀,，正讀音，感受氣勢(shì),。

1.學(xué)生出示生字詞,，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范,，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

2.聽(tīng)第二遍時(shí),，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

(在掃除文字障礙的同時(shí),，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào),，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例,。)。

三,、讀課文,，理解詞意。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確,、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究。),。

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城,、大河,、群山,、高原。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句,。

6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象,，最好是閉上眼睛想,，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?著名作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵,?！敝軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗,。

可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述,。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。),。

(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容,。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹,，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念,。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。),。

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論),。

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題,。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)疬^(guò)一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人,。

6.在下闋中,，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有，“俱往矣……今朝”,。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維,，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)。

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體,。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出),。

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過(guò)渡作用,。“江……”承接上文的寫(xiě)景,，總結(jié)上文,，“引無(wú)”領(lǐng)起下文,，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。

(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析,，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。),。

四,、全班齊讀全詞，讀出感情,。

中考真題,。

1.請(qǐng)概括選文上闋和下闋的主要內(nèi)容。

2.選文的前三句,，點(diǎn)明了________,、________。其作用：

3.如果讓你給這首詞配樂(lè)朗誦,，你會(huì)選擇哪一首曲目?說(shuō)說(shuō)理由,。

4.選文的第四句到第十句，描寫(xiě)了湘江大自然的寒秋景色,。一個(gè)“________”字,，領(lǐng)起了下文景色的描寫(xiě)。寫(xiě)景層次分明：________,、________,、________、_______,，依次寫(xiě)來(lái);遠(yuǎn)眺,、近看、仰視,、俯視,、上下,、高低,、動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了寒秋中國(guó)江山呈現(xiàn)的美麗畫(huà)面和萬(wàn)物在寒流里爭(zhēng)取生存自由的斗爭(zhēng)情景,。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)揣摩,。

5.詞句“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮?”在結(jié)構(gòu)上起________作用,。

7.結(jié)尾三句，如果讓你寫(xiě)一段話表達(dá)出作者的豪情壯志,，你會(huì)怎樣寫(xiě)?

答案,。

1.上闋：通過(guò)湘江秋景的描寫(xiě),，展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)蓬勃發(fā)展的革命形勢(shì)，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。下闋：通過(guò)對(duì)往昔斗爭(zhēng)生活的回憶,，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。號(hào)召人們發(fā)揚(yáng)勇敢無(wú)畏的精神,，堅(jiān)定無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng),，為了民族的解放，擔(dān)當(dāng)起“主”中國(guó)革命“沉浮”的歷史責(zé)任,。

2.觀看大自然景色的季節(jié)地點(diǎn)在內(nèi)容上顯示了詩(shī)人在激烈斗爭(zhēng)的風(fēng)暴中昂揚(yáng)豪邁的革命風(fēng)度和堅(jiān)韌剛毅的英雄氣概,，為全文奠定了感情基調(diào);在結(jié)構(gòu)上，為下文抒情作了鋪墊,，也以“獨(dú)立”與下文的“百舸”遙相呼應(yīng)映襯,。

3.示例：《命運(yùn)交響曲》因?yàn)檫@首曲子充滿著與命運(yùn)抗?fàn)幍暮狼榕c力量，這與本詞的意境情感相類似,。

4.看山江天水,。

5.承上啟下的過(guò)渡。

6.“恰同學(xué)少年,，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,，揮斥方遒。指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！?/p>

7.大家肯定記得當(dāng)年我們革命青年激流勇進(jìn),，一往無(wú)前，力挽狂瀾的豪邁氣概;肯定會(huì)記得當(dāng)年那種“明知山有虎,，偏向虎山行”的大無(wú)畏革命精神,。讓我們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種精神，堅(jiān)定革命立場(chǎng),，為了使中國(guó)人民從水深火熱中解放出來(lái),，擔(dān)當(dāng)起“主沉浮”的歷史重任吧。(能答出大意即可),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,，本文語(yǔ)言樸實(shí)、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味,。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章,，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì)。（好文章是讀出來(lái)的,，味道是品出來(lái)的,，只有認(rèn)真讀、認(rèn)真品,，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富,、生動(dòng)。）因此,，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀,。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開(kāi)想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思,。

2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,。

3,、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)的句子，體會(huì)人物的思想感情。

4,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作,、神態(tài),、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”的含義,。

四、教學(xué)方法：朗讀法,、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五、教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo),。

一,、復(fù)習(xí)。

1,、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老,。

3,、對(duì)照屏幕自己訂正。

生自己修改,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞,。

語(yǔ),。生準(zhǔn)備。

章內(nèi)容是課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分級(jí)的能力之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

目標(biāo),。

生齊讀,。

師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百。

分之百是個(gè)富翁”呢,？讓我們帶著疑問(wèn),，一起走。

進(jìn)文章,，走近哈默,，去探個(gè)究竟吧！

二,、比,。

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色疲憊不堪”

較異同,，及“臉色蒼白骨瘦如柴”的句子,，體會(huì)詞語(yǔ)的1生劃出。橫向比較初步感含義及表達(dá)的感情,。2生談詞語(yǔ)意思,。與逃難人受。

體會(huì)逃難人,、哈默他們?yōu)轲囸I同樣的疲所困,，為焦渴所困，為疲憊所困堪,，饑餓,。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子,，體會(huì)的處境,。卻有著截詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。

同的表現(xiàn)1生劃出.中突出哈2生談詞語(yǔ)意思,。自尊自愛(ài),。

3、交流不同之處,。3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望,。

預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后。

才吃食物的,。

三,、細(xì)讀。

1,、自由讀2---5自然段,，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、1,、生讀,，劃出相關(guān)句子,。

讓學(xué)生通課文，感語(yǔ)言,、神態(tài)描寫(xiě)，注意哈默與杰克遜對(duì)話,，從中,。

2、邊讀邊體會(huì),。,。---找---悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議--,。

4,、全班交流。使學(xué)生深,。

2,、分角色讀。

本,，同時(shí)培過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言,、動(dòng)作生“不動(dòng)初步了解了哈默,，下面，老師和大家一起來(lái)回顧不讀書(shū)”哈默從不吃到吃的過(guò)程,，再次感受哈默的尊嚴(yán),。

讀習(xí)慣。

課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取,。

（師生分角色讀）食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài),。

3,、體會(huì)人物心理。度,。

1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí),，從他的話里想象他。

縱向?qū)Ρ仁窃趺聪氲模?/p>

入體會(huì)他2）當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”時(shí),，他會(huì)想什么,？

自強(qiáng)的品3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想？生思考,，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？交流,。

師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他,。

百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

師：你理解這句話的含義了嗎,？預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良。

人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng),。

之后的報(bào)酬。

對(duì)于,。

句的理解,。

不同學(xué)生。

5,、在你心中,，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

不同的回能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默,，你覺(jué)得杰克遜是,。

1、生思考求,，既讓后個(gè)什么樣的人呢,？交流在難度降。

6,、

總結(jié),。

：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物,，預(yù)設(shè)：

7,、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?

2,、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的一步發(fā)展寫(xiě)一寫(xiě)。原則,，自立自強(qiáng)必將決定他擁有師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開(kāi)的,，一切,。

在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán),。他尊重預(yù)設(shè)：自尊,、自強(qiáng)（板書(shū)）。

自己,，所以贏得了別人的尊重,，他相信自己，所善良,，尊重別人（板書(shū)）,。

以,，最終超越了自己,。二十多年后，————————————————————,。

生寫(xiě)想說(shuō)的話,。

生齊讀最后一個(gè)自然段。

讀寫(xiě)結(jié)既鍛煉學(xué)作,，又加深課文內(nèi)容,。

四、拓展,。

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

練習(xí),。

2,、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》。

7尊嚴(yán),。

板書(shū)設(shè)／＼,。

計(jì)：

哈默杰克遜。

自尊善良,。

自強(qiáng)尊重別人,。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練。

以小結(jié)方讀最后一現(xiàn)教學(xué)過(guò)完整性,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三

《學(xué)弈》透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了學(xué)習(xí)務(wù)必專心致志，決不可三心二意的道理,。

這篇課文是北師大版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四組的一篇講讀課文,。安排文言文的目的'，是讓學(xué)生感受一下文言文的語(yǔ)言,，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語(yǔ),、句式等方面差別較大，因此,，我把指導(dǎo)朗讀和背誦作為本課教學(xué)的難點(diǎn),，把理解每句話的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。

二,、設(shè)計(jì)理念,。

語(yǔ)文課堂應(yīng)成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古文作為一種獨(dú)特的民族文化,。古文教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化,，潛心會(huì)文，虛心涵詠,，熟讀精思,，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng),。六年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，自主合作學(xué)習(xí)的潛力較強(qiáng)，我確定了以小組合作,、探究的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),，確定下“堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟,、積累”這一基調(diào),，讓學(xué)生自己質(zhì)疑、釋疑,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,、扶助，必要時(shí)精當(dāng),、講解,。我采用了如下手段：其一，堅(jiān)持以讀為本,，在讀中理解故事資料,；在讀中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)；在讀中體悟寓意,。其二,，把寫(xiě)引入課堂，進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí),，說(shuō)感受,，寫(xiě)感受,，寫(xiě)體會(huì)等。在讀中積累語(yǔ)言,，在說(shuō)寫(xiě)中內(nèi)化語(yǔ)言,。其三，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,，透過(guò)本文的學(xué)習(xí),，適當(dāng)推薦一些適合學(xué)生的古文名句，讓學(xué)生感受古文的韻律美,，提高審美情趣,，把語(yǔ)言訓(xùn)練和人文精神的熏陶結(jié)合在一齊。

三,、學(xué)情分析,。

我上課的對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)班的學(xué)生,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣濃厚,，課堂氣氛活躍,，很多學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)十分不錯(cuò)而思維靈活,、語(yǔ)言表達(dá)潛力很強(qiáng)，課堂上總會(huì)出現(xiàn)一些精妙的回答,。

作為學(xué)習(xí)北師大版教材的六年級(jí)學(xué)生,，他們很早就接觸了一些簡(jiǎn)單的古文，所以對(duì)文言文他們不會(huì)感到陌生,，而且透過(guò)以前的學(xué)習(xí),，他們也大致了解學(xué)習(xí)古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié),，比如說(shuō)：有節(jié)奏的讀,、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學(xué)應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,，如“借助注釋,，讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,，抓住本文的語(yǔ)言特色,，理解古文中的6個(gè)“之”，尤其是后4個(gè),。在讀懂的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。

四,、教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo)，小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通課文,，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

2,、學(xué)生能有感情的朗讀課文,，了解故事資料并用自己的話講解。背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象,。

3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理,。

4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，積累文言文名句，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

五,、教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí),。

課前準(zhǔn)備：學(xué)生背誦以前學(xué)過(guò)的寓言故事《刻舟求劍》,、《鄭人買(mǎi)履》.（慢、注意朗讀節(jié)奏,，古箏配樂(lè)《高山流水》）,。

導(dǎo)入：回憶歸納以前學(xué)習(xí)古文的方法步驟：1,、熟讀成誦,，2,、理解文意，3,、明白道理,。（課件出示）。

這天這節(jié)課我們又要學(xué)習(xí)一篇新的文言文,，教師板書(shū)《學(xué)弈》,，學(xué)生透過(guò)預(yù)習(xí)講解課題。

[設(shè)計(jì)意圖]：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和教學(xué)設(shè)計(jì)研究證明，學(xué)習(xí)者之所以愿意用心參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái),，主要不是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法新穎或者教學(xué)情境生動(dòng)搞笑,，而是他們了解到新的學(xué)習(xí)任務(wù)同自己后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活有著什么樣的聯(lián)系,。所以,，學(xué)什么、為什么學(xué),、用什么方式學(xué),，這是在任何教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前教師務(wù)必與學(xué)習(xí)者溝通的。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo),，才能更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（一）,、熟讀成誦（讀之前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出朗讀時(shí)需注意的要點(diǎn)：1,、注意朗讀的節(jié)奏，2,、讀準(zhǔn)字音（個(gè)性是翹舌音,，本文“之”字較多，強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須讀好六個(gè)“之”字,。3,、放慢點(diǎn)速度）（課件出示）。

1,、準(zhǔn)備：同學(xué)互讀（正音,、糾錯(cuò)）,。

2,、指名讀（好中差各一名，自評(píng),、生評(píng),、師評(píng)）。

3,、教師范讀（生評(píng),，師趁機(jī)強(qiáng)調(diào)節(jié)奏，翹舌音）,。（配樂(lè)）,。

4、自己練習(xí)一分鐘（個(gè)別指導(dǎo)）,。

5,、全班齊讀（學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。（配樂(lè)）,。

6,、小組比賽讀（互評(píng)）。（配樂(lè)）,。

7,、師生接讀。

8,、檢查背誦狀況（小組成員互相背誦）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：在閱讀教學(xué)過(guò)程中，師生為解決問(wèn)題采用了兩條基本途徑：同伴互助,，分享彼此的思考,；潛心讀書(shū)，與文本,、作者充分對(duì)話,。在那里教師以讓學(xué)生讀通、讀順,、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn),。在教師的“陪伴”下，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)腦,、自我磨練誦讀古文的潛力，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂(lè)趣,。在多次誦讀中,，學(xué)生既能感悟文言文的特點(diǎn)，又能明確下一步學(xué)習(xí)的方向,。

（二）,、小組合作，結(jié)合注釋理解文意,。

1,、組長(zhǎng)組織組員借助書(shū)下注解，理解文章大概意思,。

2,、寫(xiě)一寫(xiě)（小組成員分工合作完成）。

3,、小組交流,。（練習(xí)說(shuō)意思）。

4,、小組選代表匯報(bào),。

[設(shè)計(jì)意圖]：在合作學(xué)習(xí)中,，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀談?wù)撝?，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的“個(gè)性化感悟”,。

（三）、分析課文,、明白道理,。

師：從課文中找一找反映兩人學(xué)習(xí)結(jié)果的句子。

生：雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣,。

師：能針對(duì)這句話提個(gè)問(wèn)題嗎？

生：為什么兩人一齊學(xué)習(xí),，結(jié)果卻截然不同呢,？

師：從課文中找出答案，讀一讀,，簡(jiǎn)單概括,。

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng),；一人雖聽(tīng)之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

師：（板書(shū)：其一人:專心致志,，一人：三心二意）。

（四）,、由學(xué)弈想到的：聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)態(tài)度的重要性,。（小組合作交流后發(fā)言）。

[設(shè)計(jì)意圖]：在漫談中進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流,，啟發(fā)他們從不同的角度,、不同的層面去體驗(yàn)，并用最簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式來(lái)表達(dá)各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn),，體現(xiàn)對(duì)“情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”這一目標(biāo)的落實(shí)，促使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，感悟寓意。在準(zhǔn)確地摸清學(xué)生底細(xì)的基礎(chǔ)上,，逐步引領(lǐng)學(xué)生由現(xiàn)實(shí)走進(jìn)文本,，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，在閱讀教學(xué)中走一個(gè)來(lái)回,。

（五）,、學(xué)生自創(chuàng)警示語(yǔ)：態(tài)度決定結(jié)果/態(tài)度是最好的老師（例子）。

[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在理解本文寓意的基礎(chǔ)上，又聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)了說(shuō)態(tài)度對(duì)于我們的重要性,，一節(jié)語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,，最后安排這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)潛力,。

（六）,、課外拓展閱讀。（配樂(lè)學(xué)生自讀自悟）,。

[設(shè)計(jì)意圖]：推薦幾句古文中的經(jīng)典名句,，在加大課外閱讀量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更深的感受中國(guó)文言文的獨(dú)特魅力,。

七,、板書(shū)設(shè)計(jì)。

其一人：專心致志,。

（學(xué)生自創(chuàng)）警示語(yǔ)：________________,。

一人：三心二意。

八,、作業(yè)設(shè)計(jì),。

1、小組合作根據(jù)課文資料編寫(xiě)故事,。

2,、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀,。

[設(shè)計(jì)意圖]：作業(yè)的彈性設(shè)計(jì),，融語(yǔ)文課程中“積累”和“實(shí)踐”等多種目標(biāo)于一體，將有形的課堂在無(wú)形中加以拓展,，而學(xué)生也必將在拓展中再次受益,。

九、教學(xué)反思,。

《學(xué)弈》是一篇文言文,，這篇文言文選自《孟子告子》，透過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了做事務(wù)必專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人,，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”所以教學(xué)本課時(shí),，我主要是在引導(dǎo)學(xué)生喜歡學(xué)文言文的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，從而到達(dá)本課的教學(xué)目的,。在本課的教學(xué)中,，值得以后繼續(xù)嘗試的教學(xué)方法有以下幾點(diǎn)：

一、“授人以魚(yú),，不如授人以漁”,，在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的方法,，讓學(xué)生有條理,、有目的地學(xué)習(xí)本課文言文。

二,、“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，在教學(xué)本課時(shí),，我把充足的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū),，透過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀通,、讀順,、讀懂文言文，并且指導(dǎo)學(xué)生如何讀出韻味,，讓學(xué)生充分感受到文言文的韻律美,。值得一提的是，教學(xué)文言文,，教師的范讀起著十分重要的作用,，直接培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀,，誘發(fā)學(xué)生的情感,。

三、本節(jié)課圍繞著“讀,、譯,、悟、背”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué),，這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),，環(huán)環(huán)相扣，思路十分清晰,，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維活動(dòng)規(guī)律,。在教學(xué)本課時(shí)，老師始終只是個(gè)指導(dǎo)者,，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),，在本課的教學(xué)中,，存在著以下幾點(diǎn)不足：

一、在范讀時(shí),，我讀得有點(diǎn)快,，沒(méi)有更多的注意語(yǔ)速和感情，節(jié)奏感不夠強(qiáng),。

二,、因?yàn)槔蠐?dān)心時(shí)間不夠用，所以有些細(xì)節(jié)處理的不夠巧妙,。比如學(xué)生讀完后,，經(jīng)過(guò)其他學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，能夠再給她一次機(jī)會(huì)讀一讀,。

三,、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),、背誦的時(shí)間太少,。

附：（學(xué)生課堂創(chuàng)作的關(guān)于態(tài)度的警示語(yǔ)）。

1．一心一意萬(wàn)事成,，三心二意失良機(jī),。ddd劉一鳴。

2．認(rèn)真的態(tài)度,，能夠活出精彩的人生,。ddd廖鴻。

3．態(tài)度是成功的源泉,，沒(méi)有良好的態(tài)度,，就沒(méi)有成功。吳錦宜,。

4．態(tài)度能夠主宰我們的一切,。ddd冼浩軒。

5．成功不在于聰明,，而在于好態(tài)度,。ddd冼浩軒。

6．態(tài)度是成功的基礎(chǔ),。ddd唐杰,。

7．你有認(rèn)真的態(tài)度,，你將會(huì)覺(jué)得世界變得更加完美。dd薛紫檀,。

8．惡劣的態(tài)度是你邁向成功的絆腳石,。ddd羅嘉俊。

9．好態(tài)度,，好人生,。ddd梁振光。

10．態(tài)度會(huì)改變你的心態(tài),，使你的心靈變得完美,。ddd潘曉婷。

11．良好的態(tài)度,，完美的生活,。完美的生活，健康的體魄,。劉一鳴,。

12．精彩的人生是來(lái)自我們對(duì)態(tài)度的把握。ddd吳錦宜,。

13．態(tài)度認(rèn)真會(huì)使你一生受用,，態(tài)度惡劣會(huì)使你墮落輪回。盧思杰,。

14．良好的態(tài)度,，快樂(lè)的人生；惡劣的態(tài)度,，黑暗的人生,。吳錦宜。

15．良好的態(tài)度會(huì)使你的人生綻放光彩dd諸立,。

16．態(tài)度是成功的源泉ddd周明,。

17．好的態(tài)度是你走向成功的秘訣ddd程家興。

18．好的態(tài)度是你走向成功的第一步ddd廖保豐,。

19．良好的態(tài)度是構(gòu)建你人生大廈的基石ddd蘇盛豪,。

20．態(tài)度有多好，舞臺(tái)就有多大ddd呂嘉華,。

21．如果你覺(jué)得你還不夠優(yōu)秀,，就反省一下你的態(tài)度吧！d何顯龍,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住描寫(xiě)老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情,。

2,、通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

3,、讓學(xué)生明白寫(xiě)事的文章要按一定順序敘述,。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,！

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí),，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解寫(xiě)一敘述事件文章按一定順序，（起因,，經(jīng)過(guò),，結(jié)果）。

一,、導(dǎo)入,。

生答：

既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過(guò)結(jié)果,，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果嗎,？

師板書(shū)起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（或者貼在魚(yú)骨圖中間）。

二,、感悟方法,。

1、讀了課文,，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀,？，

生自由說(shuō),！

2,、同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢,？

出示原文（英勇的鳥(niǎo)那句）,。

3、在作者心中這是一只英勇的鳥(niǎo),，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段,，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一,。

要求：

1,、讀四五自然段,，勾畫(huà)描寫(xiě)老麻雀的句子。

2,、找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句,。

4、生匯報(bào),。

隨機(jī)板書(shū)動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽(tīng)到,。

課文中怎么說(shuō)的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀,。

板書(shū)：想到的,！

6、出示原文,。

7,、升華感情。

三,、實(shí)踐運(yùn)用,。

看看作者是怎么寫(xiě)獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來(lái),，讀一讀,。

四、作業(yè)布置：

課下閱讀《獵人筆記》,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

魚(yú)骨圖,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,，并熟讀成誦,。

2、學(xué)習(xí)抓住特征寫(xiě)景狀物的方法,。

3,、欣賞三峽的壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入。

有誰(shuí)知道十元人民幣背面選的是哪個(gè)地方?

——的瞿塘峽,。

瞿塘峽,，兩岸如削，巖壁高聳,，大江在懸崖絕壁中洶涌奔流,，郭沫若過(guò)此發(fā)出了“若言風(fēng)景異，三峽此為魁”的贊嘆。

你們知道,，“三峽”指哪三峽嗎?

2,、欣賞三峽風(fēng)光，帶著問(wèn)題：“峽”是什么意思?為什么長(zhǎng)江在這一段要稱為“峽”呢?

明：大家看這個(gè)“峽”字是“山”和“夾”相合而成,。

看這幾幅由高空拍攝的三峽照片,，兩山相夾，一水流過(guò),，形象地給我們說(shuō)明了“峽”的含義,。(二山夾一水稱之為“峽”)。

3,、三峽山高峽窄,，水深流急，真可謂“萬(wàn)山磅礴一水通,，驚濤轟鳴氣勢(shì)雄”。我們雖然不能親自到三峽一游,，但讀酈道元的《三峽》一文,，定能領(lǐng)略三峽壯麗的自然風(fēng)光，發(fā)出“江山如此多嬌”由衷贊嘆!

二,、簡(jiǎn)介作者,。

酈道元，字善長(zhǎng),，北魏地理學(xué)家,。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》,，實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,，廣泛補(bǔ)充發(fā)展，自成巨著,。

三,、朗讀課文，疏通文章大意,。

1,、生自由朗讀課文，結(jié)合書(shū)下注釋注意字詞的讀音和句子的停頓,。

2,、四生朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)生字詞的讀音,，齊讀每一層,。

3、自由讀、互讀,，注意字音和句子的停頓,。

4、齊讀課文,。

5,、結(jié)合書(shū)下注釋和字典，合作疏通文章大意,。(目標(biāo)：通過(guò)討論,，大致讀懂文意。

方法：口頭說(shuō)文章大意,，遇到疑難處查字典,，書(shū)下簡(jiǎn)短注釋可先寫(xiě)在文中，長(zhǎng)的翻譯不寫(xiě),。),。

四、深入研讀課文,。

(一)研讀“自三峽……不見(jiàn)曦月”——兩岸的山,。

1、兩山相夾,，一水流過(guò),，稱之為“峽”，由此可見(jiàn),，寫(xiě)三峽肯定要寫(xiě)到——山和水,。

作者先寫(xiě)的什么呢?來(lái)看第一層——齊讀。

明：先寫(xiě)了三峽兩岸的山,。

2,、寫(xiě)“山”抓住“山”的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

明：連綿不斷：

山長(zhǎng)：“七百里”

山多：相連無(wú)缺、“略”

山高,、山陡：“重巖疊嶂”,、“隱天蔽日”(正面描寫(xiě))。

“自非”一句【側(cè)面烘托山峰高峻,、兩山對(duì)峙(相對(duì)而立),、江面狹窄?！?。

3、自由讀,、齊讀,、背誦,。

(二)研讀“至于……不以疾也”——夏水。

1,、這里字字扣住了山,，句句突出了峰，只字未提到水,，但明處寫(xiě)山,，暗中卻包含著水。既寫(xiě)了山勢(shì)的險(xiǎn)峻,，又寫(xiě)了江面的狹窄,，江面狹窄，水勢(shì)會(huì)如何呢?來(lái)看——第二層,，齊讀,。

2、寫(xiě)的是什么季節(jié)的水?(夏水),。

3,、有何特點(diǎn)?

明：兇險(xiǎn)：“襄陵”、“阻絕”

迅疾：“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”,、“千二百里”

“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”(對(duì)比,，更現(xiàn)其迅疾。),。

補(bǔ)充：我們學(xué)過(guò)的哪首詩(shī)與之有異曲同工之妙?(也寫(xiě)出了水流之快),。

朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還,。

兩岸猿聲啼不住,，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！对绨l(fā)白帝城》李白,。

譯文：清晨，朝霞滿天,，我就要踏上歸程,。從江上往高處看，可以看見(jiàn)白帝城彩云繚繞,，如在云間,，景色絢麗!千里之遙的江陵，一天之間就已經(jīng)到達(dá),。兩岸猿猴的啼聲不斷,，回蕩不絕,。猿猴的啼聲還回蕩在耳邊時(shí)，輕快的小船已駛過(guò)連綿不絕的萬(wàn)重山巒,。

(身在這如脫弦之箭,、順流直下的船上，詩(shī)人感到十分暢快和興奮,。

聯(lián)系背景：安史之亂爆發(fā)后,，他懷著平亂的志愿，參加了永王李璘的幕府,。因受永王爭(zhēng)奪帝位失敗牽累,，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，中途遇赦東還,。

輕舟進(jìn)入坦途,，詩(shī)人歷盡艱險(xiǎn)、進(jìn)入康莊旅途的快感,，也自然而然地表現(xiàn)出來(lái)了,。這最后兩句，既是個(gè)人心情的表達(dá),，又是人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，因物興感，精妙絕倫,。),。

4、再讀,，體會(huì)“夏水”之兇險(xiǎn)和迅疾,，讀出那一瀉千里的江水的磅礴氣勢(shì)，讀出驚心動(dòng)魄,、豪氣萬(wàn)丈之感,。

5、為什么不按春夏秋冬四季順序來(lái)寫(xiě)?而要先寫(xiě)“夏水”呢?

明：因?yàn)榍拔膶?xiě)山勢(shì)的高峻,、江面的狹窄,，因?yàn)樯絼?shì)高峻、江面狹窄,，夏水才如此兇險(xiǎn),、迅猛，先寫(xiě)夏水緊承上文山高江窄而來(lái),，這樣,，文章更為流暢、自然,。

(由此可見(jiàn),，前文寫(xiě)山勢(shì)險(xiǎn)峻,、江面狹窄，是為下文寫(xiě)夏水的兇險(xiǎn)迅猛作鋪墊的,。),。

(三)研讀“春冬之時(shí)……良多趣味”——春冬景色。

1,、寫(xiě)了三峽兩岸的山和夏水之后,，作者接下來(lái)寫(xiě)了什么季節(jié)的景色，齊讀——第三層,。

2,、抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的?這些景物分別有怎樣的特點(diǎn)?

明：水：清澈(“素”、兩個(gè)“清”,、“綠潭倒影”),。

湍急(“湍”、“漱”),。

山：高峻(“絕”,、“峻”)。

樹(shù)：奇(“怪柏”),。

【追問(wèn)：為什么會(huì)“絕巘多生怪柏”?

(1)曲體向陽(yáng)：因?yàn)椤爸貛r疊嶂,，隱天蔽日”，陽(yáng)光太少了,，而樹(shù)木都有向光性,，所以就長(zhǎng)得歪了，怪了,。

(2)峽窄風(fēng)猛：柏樹(shù)被風(fēng)吹怪了,。

(3)柏樹(shù)長(zhǎng)在巖石上，地勢(shì)險(xiǎn)要,，泥土缺少，就長(zhǎng)歪了,。

師：原來(lái),，松柏為了生存，必須依懸崖峭壁之勢(shì)生長(zhǎng),。另外,，從美學(xué)角度講，只有“奇形怪狀”的才可能具有美感,。

茂(“榮”),。

草：盛(“茂”)。

3,、再讀,，思考：此處寫(xiě)三峽春冬之景,，在寫(xiě)景上有什么特點(diǎn)?

明：動(dòng)靜結(jié)合：“素湍回清”為動(dòng)、“綠潭倒影”為靜;,。

“絕巘多生怪柏”為靜,、“懸泉瀑布，飛漱其間”為動(dòng),。

視角變化：俯視：“素湍綠潭,，回清倒影”

仰視：“絕巘多生怪柏，懸泉瀑布,，飛漱其間”

色彩鮮明：白色的浪花,、碧綠的深潭、青山,、綠樹(shù),、綠草。

虛實(shí)結(jié)合：“回清倒影”

一字一景：“清榮峻茂”,，簡(jiǎn)潔概括,、精當(dāng)確切。

(提示：可從多種感覺(jué)角度去想象：視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué),、觸覺(jué)等)。

明：大的瀑布：遠(yuǎn)離瀑布還有好幾里,，先聽(tīng)到丘壑雷鳴,，再看到霧氣從林中升起，走前去一看,，只見(jiàn)一股洪流直沖而下,，在日光映射下，像是懸空的彩練,，珠花迸發(fā),，有如巨龍吐沫，瀑布沖到潭水里,，激起了沸騰的浪花,，晶瑩的水泡。大大小小的水珠,，隨風(fēng)飄蕩,，上下浮游，如煙如霧,，如雨如塵,，濕人衣袖。上有危崖如欲傾墜,，下有深潭不可迫視,。轟隆的巨響,，震耳欲聾，同游伴雖想交談幾句,，也好像失去了聲音,。

懸泉：那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復(fù)是一幅整齊而平滑的布,。巖上有許多棱角,，瀑布經(jīng)過(guò)時(shí)，作急劇的撞擊,，便飛花碎玉般亂濺著了,。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠(yuǎn)望去,，像一朵朵小小的白梅,，微雨似的紛紛落著。如煙似霧的水屑隨著風(fēng)不時(shí)撒在我的衣上,，濕潤(rùn)潤(rùn)的霧氣輕輕地舐著我的手,、臉，悄悄地浸濕我的衣履,。偶然有幾點(diǎn)送入我溫暖的懷里,，便倏地鉆了進(jìn)去，再也尋它不著,。瀑布三折而落,，跌下深潭。水碧藍(lán)澄清,，喝一口甘甜清涼,，沁人心脾。

(四)研讀“每至……淚沾裳”——秋天景象,。

明：“晴初霜旦”：秋天早晨一般有霜,。

2、讀作者筆下的三峽秋景,，你能感受到一種怎樣的氣氛?

明：“林寒澗肅”——清冷寂靜,。

猿嘯“凄異”——凄涼(以聲襯靜)。

空曠山谷里久久不絕,、悲哀婉轉(zhuǎn)的回聲——悲寂、凄涼,。

(與描寫(xiě)春冬之景渲染的歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對(duì)比,。)。

3,、作者由眼前的景物聯(lián)想到了什么?——漁歌,。

4,、何意?

5、為什么會(huì)“淚沾裳”?

(三峽的風(fēng)光是那么壯麗美好,，神奇多嬌,，但當(dāng)時(shí)三峽兩岸的勞動(dòng)人民為什么那么愁苦哀怨呢?)。

明：因?yàn)槟菚r(shí)的三峽未經(jīng)整治,，它水流急,，河灘險(xiǎn)，暗礁多,，江灣雜,，無(wú)情的江水不知吞噬了多少船只與生命,。

你看：“夏水江陵,，沿溯阻絕”，一旦“王命急宣”,，也要舍命冒險(xiǎn)而下,。千百年來(lái)，數(shù)不清的船工因勞累,、饑餓而慘死在這條三峽的航道上,。

那凄涼的猿鳴,，總是很自然地引起了人們對(duì)死者的追憶和生者的擔(dān)憂,，因而眼淚止不住簌簌落下,。

現(xiàn)在三峽已經(jīng)發(fā)生了巨變,，的長(zhǎng)江三峽水利樞紐工程是當(dāng)今世界的水利樞紐工程，已經(jīng)完成了三期工程,，已全部竣工,。

6,、“巴東……淚沾裳”流露了作者怎樣的感情?

明：俗話說(shuō)“靠山吃山,，靠水吃水”,。山高嶺連,、江窄水急給世世代代居住在三峽的百姓帶來(lái)不便,。特別是漁民,，為了生存不得不冒著生命危險(xiǎn)下江捕魚(yú),。他們命懸腰際，苦苦掙扎在死亡線上,，確實(shí)值得人們的同情,。

“淚沾裳”把自然景物和人的思想感情融為一體，側(cè)面表現(xiàn)了三峽漁民船夫的悲慘生活,，流露了作者對(duì)當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的深切同情,。

7、齊讀這一層,。

五,、課堂小結(jié)。

文章僅僅155個(gè)字,，卻寫(xiě)出了七百里三峽的萬(wàn)千景象,。

語(yǔ)言的簡(jiǎn)練是本文的特點(diǎn)。

論時(shí)間,，春夏秋冬四季齊全;講風(fēng)景,，山水草木面面俱到;“重巖疊嶂，隱天蔽日”,，8字寫(xiě)出山之高峻;“朝發(fā)白帝,，暮到江陵”，8字表現(xiàn)江水迅疾;“素湍綠潭,，回清倒影”,，8字展現(xiàn)一幅動(dòng)靜相宜的山水圖;“清榮峻茂”，4字即現(xiàn)：江水清澈,、樹(shù)木繁茂,、群山峻峭、花草茂盛,。

字?jǐn)?shù)如此之少,，容量如此之大，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練由此可見(jiàn),。

再次齊讀,，背誦!

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六

教學(xué)要求:。

1.學(xué)生透過(guò)教師引導(dǎo),、小組自主合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事資料并用自己的話講講,。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文,、背誦課文，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事務(wù)必專心致志,，不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)資料：

學(xué)生讀通讀懂課文，并在問(wèn)題情境中明理,；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,，從中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文,，熟讀成誦。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文資料,，并用自己的話講講,。

教學(xué)用具：cai課件、頭飾,、課外閱讀資料,。

教學(xué)過(guò)程：

1.游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(1)成語(yǔ)游戲dddd請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ),。（cai課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。

(2)介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題,。

2.讀通整體感悟文章大意,。

(1)學(xué)生初讀課文，做到讀懂,、讀通,、讀不通的句子作上記號(hào)。

(2)檢查初讀狀況,，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文,。（cai課件播放音樂(lè)）。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意,。

(4)過(guò)渡小結(jié),。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究,，自悟句意文意,。

(1)學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,，邊讀懂每句話,，不明白的做上記號(hào)。

(2)反饋疑難問(wèn)題,。（cai課件顯示疑難句子）,。

(3)自主合作解決疑難，讀懂課文,。

請(qǐng)學(xué)生下位,，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng),。

組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作,。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。

組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合,。

各小組向全班匯報(bào)合作成果,。

a.匯報(bào)疑難句子的解決狀況。

b.匯報(bào)小組合作成果,，用自己的話講講課文資料,。

(4)小結(jié)過(guò)渡。

4.吟誦,，創(chuàng)設(shè)情境,，體情悟道，熟讀成誦,。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境,，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都就應(yīng)專心致志的道理,。

(2)cai播放“專心致志”成語(yǔ)故事,，加深體會(huì)。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,，讓學(xué)生透過(guò)自讀,、演讀到達(dá)熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味,。

5.拓展,，課內(nèi)外延伸積累。

(1)總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn),，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí),。

(2)推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。（cai顯示網(wǎng)址）,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

25學(xué)弈。

專心致志,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能,。

通過(guò)多形式，多層次的讀書(shū),，學(xué)習(xí)并理解課文中的生字新詞。

2,、過(guò)程與方法,。

把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)讀書(shū),、思考,、討論，懂得尊嚴(yán)的價(jià)值與意義,。重難點(diǎn)：

1,、把握文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中人物外貌,、動(dòng)作,、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的揣摩，理解什么是“尊嚴(yán)”,。

2,、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán),。”這句話既是本課的重點(diǎn),，又是難點(diǎn),。準(zhǔn)備：

1、有關(guān)尊嚴(yán)的格言警句,。

2,、課件教學(xué)過(guò)程：

（一）觀看寓言故事《嗟來(lái)之食》,，導(dǎo)入新課。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求：

2,、生自由讀課文，師巡視,。

3,、檢查讀書(shū)情況：（1）生字詞（認(rèn)讀）：

（三）品讀詞句，體味人品,。

1,、質(zhì)疑問(wèn)難：

（提示：那時(shí)的他，沒(méi)有,，沒(méi)有,，沒(méi)有。）,。

（4）是呀!他此時(shí)可以說(shuō)是一無(wú)所有,。但是，杰克遜卻說(shuō)他百分之百是個(gè)富翁,。這是為什么呢,？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題，一同走進(jìn)課文,，走近哈默,，探個(gè)究竟！

2,、自主探究,。

（1）請(qǐng)默讀課文，想一想,，哈默作為逃難者中的一員,，與其他人有什么相同之處？最大的不同又是什么,？劃出描寫(xiě)哈默的語(yǔ)句,。（2）學(xué)生默讀思考，教師巡視,。（3）反饋：

a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處,。（狼吞虎咽,；面呈菜色,，疲憊不堪）。

b這些逃難的人,，在寒冷的冬天,，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿,，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀,？

c看來(lái)，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困,，為疲憊所困,，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣,？（臉色蒼白,，骨瘦如柴）。

d同學(xué)們自由朗讀第一段,，和第二段中描寫(xiě)哈默外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫(huà)面吧,。

e哈默與其他人最大的不同又是什么,？

f此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么,？（出示：此時(shí)他需要,，需要，需要,。）,。

(5)交流：（隨機(jī)點(diǎn)撥——指導(dǎo)朗讀）。

句一：他仰起頭,，問(wèn)：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？”句二：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物,！”

句三：“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我再吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō),。

句四：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。

(8)他對(duì)這些心知肚明,，可盡管他那樣渴望食物,，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活,，再吃飯,，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀,！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢,？（板書(shū)：自尊）。

(9)哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？

(10)其他逃難者得到的是善良人的施舍,，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的,。這正是他與那些人最大的不同,！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他獲得了別人對(duì)他的,，因?yàn)樗麚碛?。）?/p>

(11)此時(shí)，你最想對(duì)哈默說(shuō)些什么呢,？

（12).所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià)：別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。ㄕ?qǐng)把自己當(dāng)作杰克遜,，說(shuō)說(shuō)這句話你為什么這樣讀？帶著不同的感受再讀,。）,。

（13）杰克遜又是怎樣的人呢？（就是在他的保護(hù)下,，在他的莊園里,，哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前。）,。

大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人,。

與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾,、肯尼迪,、尼克松都有密切聯(lián)系；

鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn),，曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款２萬(wàn)美元??,。

溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,，精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”,。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”,。

（四）總結(jié)課文，拓展延伸,。

同學(xué)們,，自尊者自信，自尊者自立,，自尊者自強(qiáng),。尊嚴(yán)，尊嚴(yán)是一則廣告,，尊嚴(yán)是一種力量,，更是一種崇高，是一種神奇的力量,，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力,，不斷向前！改變?nèi)艘簧拿\(yùn),。

1,、尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。

2,、說(shuō)說(shuō)從哈默和杰克遜身上學(xué)到了什么？

同學(xué)們,，聽(tīng)了你們的談話,，我不禁想起了《哈佛家訓(xùn)》這本書(shū)中的一句話：你可以把自己的腦力和體力以高價(jià)出售，但絕對(duì)不要出賣(mài)自己的愛(ài)和靈魂,！作為你們的老師和朋友,，真誠(chéng)地希望你們既能尊重自己也能尊重他人！

3,、同一篇文章,，不同的人讀了會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)。正如有人說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,。”我想同學(xué)們讀了課文之后,，一定有很大的收獲,。那就把你的感受用一句精辟的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，作為指導(dǎo)你行為的格言,。板書(shū)設(shè)計(jì)：

逃難的人哈默,。

不勞動(dòng)不得食,。

石油大王。

（自尊,。

+自立,。

+

自強(qiáng)）*。

努力,。

=

尊嚴(yán),。

文本解讀。

《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章,。本文對(duì)哈默有骨氣,、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌,、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)的,。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中,。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

在克遜大叔的這句話中，最難理解的就是“尊嚴(yán)”,，這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念,。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)，正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的,。所以,，為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán)，更顯可貴,，我想,，這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。

尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則,，保持自己的人格和操守,。尊嚴(yán)就是自尊自愛(ài)，就是堅(jiān)持原則,，尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信,。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭，強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格,。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同,，如：一個(gè)天真無(wú)邪的兒童說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì)。”一個(gè)朝氣蓬勃的少年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠知識(shí),?！币粋€(gè)熱血沸騰的輕年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠拼搏?！币粋€(gè)穩(wěn)重成熟的中年說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠事業(yè),。”一個(gè)德高望重的老人說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠品德,?！币粋€(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富?！币粋€(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說(shuō)：“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí),。”

“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念,，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重,；不勞而獲，沒(méi)有尊嚴(yán),；通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的,；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)；尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等,。

我認(rèn)為,，就本課而言，尊嚴(yán)的定位可以包括三方面：首先是對(duì)自己的尊重,。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬,、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重，是尊嚴(yán)的體現(xiàn),。其次是對(duì)別人的尊重,。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重,，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重,，這無(wú)疑也是尊嚴(yán),。再者，尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式,。文本中的哈默讓人佩服,，韓信受胯下之辱，勾踐忍辱負(fù)重,，朱自清餓死不吃美國(guó)救濟(jì)糧,，都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。的確，站在人文的角度上,，學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮，使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴,，一種尊嚴(yán),，一種骨氣,。站在工具的角度,，又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,，學(xué)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言文字去表現(xiàn)人格特征,。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語(yǔ)文課堂中，這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在,。

我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,，口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,，后干活,？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,，我們有必要讓學(xué)生明白：無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí),，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問(wèn)題,，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,，體現(xiàn)了自尊自立的力量,。也正是這種力量,，讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素,。

課文第六自然段開(kāi)頭第一句話,，“年輕人留了下來(lái)，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手,?！边@看似一句無(wú)足輕重的陳述句，其實(shí)很值得品味,?！昂芸臁笔菚r(shí)間不長(zhǎng)，“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人,、能力強(qiáng)的人,。這句話在說(shuō)明，這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),，而且成了“一把好手”,、一個(gè)佼佼者，再次證明哈默身上具有“勤奮,、好學(xué),、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì),。學(xué)生讀懂這句話不難,，但通過(guò)這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),，進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,，同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué),、認(rèn)真,、有毅力贏得的，就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩,、比較來(lái)完成,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八

1、了解紅隊(duì)伍在行途中需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已,、專門(mén)利人的崇精神,。

2、弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。

3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

重點(diǎn),。

1、理解課文的第七自然段,，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神,。

2,、弄懂大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑,。

難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

時(shí)光二課時(shí),。

教法情境教學(xué)法,、直觀法、比較法,、自學(xué)法等,。

教具多媒體、錄音帶,。

一,、揭題導(dǎo)入。

同學(xué)們,，為了新中國(guó)的誕生,，以前有無(wú)數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血,，用鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲英雄贊歌,。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,，去聆聽(tīng)一個(gè)發(fā)生在行途中真實(shí)感人的故事,，認(rèn)識(shí)一位無(wú)名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》,。（板書(shū)課題）,。

1、齊讀課題,。

2,、誰(shuí)告訴大家，“碑”是什么,？有什么作用,？“豐碑”是什么意思？

3,、再讀課題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？

二,、自主讀文,，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn),，理解教材,。

1、這是一座什么樣的豐碑,？用來(lái)紀(jì)念誰(shuí),？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，打開(kāi)課本124頁(yè),，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文,。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,，讀流利,。

（1）讀讀下方的詞語(yǔ)。

冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊,。

樹(shù)干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠,。

（2）文章主要講了一件什么事？

（3）透過(guò)讀書(shū),，你還明白了什么,？（板書(shū)：需處長(zhǎng)）。

（4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑,，是用來(lái)紀(jì)念需處長(zhǎng)的。

2,、課件出示13小節(jié)：

（2）為什么說(shuō)被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑,？）肯定：好,，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題！

讀書(shū)是解決問(wèn)題最好辦法,。帶著問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫(huà)出描述需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句,；用曲線畫(huà)出描述將神態(tài)的.語(yǔ)句,。

三、學(xué)習(xí)描述需處長(zhǎng)神態(tài)的部分,。

1,、誰(shuí)告訴大家，需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段,？（課件出示）,。

2、誰(shuí)來(lái)把這一段有關(guān)需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語(yǔ)句給大家讀讀,。

（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思,？

（2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定,、安詳,？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料,，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>

（5）作為一名需處長(zhǎng),，他盡到了自我的職責(zé)，他無(wú)愧于每一位戰(zhàn)士,，在他身上,，有一種一心為公,、舍已為人的可貴精神,，讓我們懷著崇敬之情一齊來(lái)讀讀這一小節(jié)。

四,、學(xué)習(xí)描述將部分,，過(guò)渡導(dǎo)入：將看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢,？

1,、你剛才讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出了那幾處將神態(tài)描述的句子,？

（1）交流學(xué)習(xí)成果,。

a、透過(guò)神態(tài)語(yǔ)言體會(huì)將生氣,、震怒,、悲傷,、內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩的情感變化,。

b、自由讀,，師生對(duì)讀體會(huì),、生生反復(fù)讀體會(huì)。

c,、將本以為是需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死,，他十分生氣、憤怒,，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)時(shí),，內(nèi)疚、感動(dòng),、敬佩一齊涌上心頭,，需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神啊,！將的眼睛濕潤(rùn)了,，百感交集的他將自我的千言萬(wàn)語(yǔ)化做了一個(gè)志高無(wú)上的禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）,。

（2）同學(xué)們,，假如你就是圖中的將，看著眼前被嚴(yán)寒凍死,，漸漸和云中山化為一體的需處長(zhǎng),，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的禮,?！叭w起立，敬禮,！”

（3）需處長(zhǎng)心系,，心系他人，心中惟沒(méi)有他自我,，他這種一心為公,，舍已為人的精神不僅僅成了將心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑,，讓我們一齊再來(lái)讀讀文中的這段話,？（課件配樂(lè)，出示13小節(jié)資料）,。

（4）同學(xué)們,，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料,，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書(shū)：一心為公、舍已為人）,。

小結(jié)：從形象上看,，大雪覆蓋的需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座需處長(zhǎng)一心為公,、舍已為人精神是不朽的,，成了將和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問(wèn)題）,。

（5）同學(xué)們,，你由眼前的需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇?tīng)奚南攘遥?/p>

（課件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí),，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上,，像需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。

（6）那么,，處在這天的和平時(shí)期,，你能說(shuō)出你心中的豐碑嗎？（白衣天使,、抗洪英雄等）是啊,，他們和需處長(zhǎng)一樣，成了我們,，不,，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱,。

五,、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？

齊讀14小節(jié)。

六,、小結(jié),。

1,、學(xué)到這兒,，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢,？假如你就是一位紅戰(zhàn)士,，這時(shí)，你最想對(duì)需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的情緒,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文,。

3,、同學(xué)們需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了,，沒(méi)有人明白他的真實(shí)姓名,，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑,，（構(gòu)畫(huà)豐碑圖）留在了將的心中,，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn),。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九

教材內(nèi)容簡(jiǎn)析：

《母雞》是人教版新課標(biāo)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第7冊(cè)第4單元中的一篇略讀課文,。本課內(nèi)容淺顯易懂，作者由原來(lái)對(duì)母雞的討厭到后來(lái)對(duì)母雞產(chǎn)生了敬佩之情,，使學(xué)生感悟到母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏,，日夜操勞的偉大母親，是一位英雄,。

學(xué)情分析：

由于這個(gè)單元的前幾篇文章都是通過(guò)事物來(lái)表達(dá)作者的情感的,，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，而本文是略讀課文,，與前幾篇的不同之處在于人物情感的變化,，所以，根據(jù)課型及學(xué)生實(shí)際,，本課教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀感悟,，獲得啟迪。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，這篇略讀課文的教學(xué),，要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，獲得感悟和啟迪,。

教學(xué)目標(biāo)：

1：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“如怨如訴,、厭惡,、反抗、欺侮,、趁其不備,、慈愛(ài)、凄慘”等詞語(yǔ),，理解象聲詞在本課的作用,，欣賞“結(jié)果，每一只雛雞的肚子――――――”等佳句,；學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察母雞的叫聲,、動(dòng)作,、神情的方法，抓住特點(diǎn),，有感情地朗讀課文,。

2。感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者對(duì)母雞由厭惡到喜愛(ài)的情感經(jīng)歷,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影儀,。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí),。

一直接談話導(dǎo)入。

板書(shū)課題,，生齊讀課題,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

單刀直入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二檢查預(yù)習(xí)情況。

同學(xué)們回家都預(yù)習(xí)了吧,？敢接受老師的檢查嗎,？（同學(xué)們真自信）。

1,、出示詞語(yǔ),。

沒(méi)完沒(méi)了顫顫巍巍如怨如訴。

反抗欺侮可惡趁其不備,。

凄慘慈愛(ài)警告緊叫,。

指名學(xué)生讀，先讀正確,，再挑一兩個(gè)詞語(yǔ)讀出味道,。

2、概括課文的主要內(nèi)容,。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了,，老舍對(duì)母雞的情感不像對(duì)貓那樣一直都是喜愛(ài)的，而是發(fā)生了鮮明的變化,，由（―――）變?yōu)椋èD――）,。

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)討厭喜歡。

3,、學(xué)生質(zhì)疑,。

預(yù)設(shè)：a為什么作者開(kāi)始一向討厭母雞，后來(lái)不敢再討厭了,？

b為什么討厭,？為什么不敢再討厭？

[設(shè)計(jì)意圖],。

學(xué)貴有疑,，沒(méi)有疑問(wèn)的教學(xué)是不完美的。

三研讀課文感悟情感變化,。

（一）學(xué)習(xí)1――――3自然段,，解讀“討厭”

1、課文那些自然段寫(xiě)作者討厭母雞,？你能從中找出一句概括的句子嗎,？請(qǐng)用“―――”劃出來(lái)。

交流并出示句子我一向討厭母雞,。

抓“一向”“討厭”進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

2、默讀1――3自然段,，找出作者討厭母雞的原因,。

3、交流反饋,。

抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解感悟（讀中悟悟中讀）,。

學(xué)生根椐體會(huì)板書(shū)（這是一只怎樣的母雞？）,。

無(wú)病呻吟欺軟怕硬發(fā)狂炫耀,。

用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話（根據(jù)板書(shū)）。

[設(shè)計(jì)意圖],。

這一大段詞語(yǔ)豐富,，值得積累，在內(nèi)容上又是個(gè)鋪墊,。

（二）學(xué)習(xí)第4――8自然段,，感悟母愛(ài)。

同學(xué)們,，我們還是從書(shū)本中尋找答案吧,！

1、默讀4――8自然段,。

這又是只怎樣的母雞,？在書(shū)本中劃出有關(guān)語(yǔ)句。

2,、交流反饋（學(xué)生隨機(jī)上臺(tái)板書(shū)）,。

負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦。

抓重點(diǎn)語(yǔ)句感情朗讀體會(huì)，并結(jié)合想象說(shuō)話,。

它警衛(wèi)時(shí)勇敢地叫“咕咕”,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”。

它喂食時(shí)慈愛(ài)地叫“咕咕”,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。

它教兒女本領(lǐng)時(shí)耐心地叫，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。

它夜里拼命地凄慘地啼叫,，仿佛在說(shuō)：“――――――――”,。

先在小組里說(shuō),，然后選同學(xué)在全班說(shuō),。

[設(shè)計(jì)意圖]。

激發(fā)想象,，訓(xùn)練語(yǔ)言,，深刻體會(huì)母雞勇敢、慈愛(ài),、辛苦而偉大的愛(ài)心,，并升華了這種愛(ài)。

（三）學(xué)習(xí)9――10自然段,，品賞尊敬,。

帶問(wèn)題默讀課文。

（1）出示句子：它負(fù)責(zé),、慈愛(ài),、勇敢、辛苦,，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛,。它偉大，因?yàn)樗请u母親,。一個(gè)母親就是一位英雄,。

你體會(huì)到了什么？在你的心里,，英雄是怎樣的,？

指導(dǎo)感情朗讀。

現(xiàn)在的“我”,，對(duì)母雞又有了什么的情感,？

（2）出示句子：我不敢再討厭母雞了。

品讀,，這僅僅只是喜歡嗎,？（尊敬）。

是啊，作者被母雞身上所表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài)深深震撼了,，這是作者對(duì)日夜操勞,、無(wú)私無(wú)畏的偉大母親發(fā)自肺腑的崇高的敬意。

再讀：我不敢再討厭母雞了,。

齊讀出示的3個(gè)句子,。

[設(shè)計(jì)意圖],。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)母雞的4個(gè)崇高的品格的詞語(yǔ)及“英雄”一詞，學(xué)生自我閱讀,，自我探究,，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受，又促進(jìn)了與作者的情感交流,，使得母雞的形象更加鮮明,、豐滿。

四拓展文本,，升華情感,。

是啊，天底下最偉大最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài),，生活中媽媽又是怎樣關(guān)愛(ài)你們的成長(zhǎng)的,？

（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劊?/p>

母愛(ài)是三月的陽(yáng)光，給兒女們帶來(lái)了縷縷春風(fēng),。我們成長(zhǎng)的過(guò)程凝聚了媽媽多少的心血,。

同學(xué)們，一聲問(wèn)候,，一杯熱茶,，一個(gè)微笑，一點(diǎn)進(jìn)步,，都是對(duì)母愛(ài)的一種無(wú)聲的感激,。

讓我們齊聲贊頌普天下所有的母親吧！

出示句子：

母愛(ài)是世間最偉大的力量,。（米爾）,。

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親,。（高爾基）,。

慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜,？（雨果）,。

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚,，就是“媽媽”,。（紀(jì)伯倫）。

[設(shè)計(jì)意圖],。

將課堂延伸到我們的實(shí)際生活中,，學(xué)生將更深切地感受到母愛(ài)的偉大。

五課后作業(yè),。

1,、閱讀《麻雀》。

2,、對(duì)父母寫(xiě)寫(xiě)感恩的話語(yǔ),。

板書(shū)。

16x母雞,。

母愛(ài),。

討厭――――――喜歡（尊敬）。

無(wú)病呻吟負(fù)責(zé),。

欺軟怕硬慈愛(ài),。

發(fā)狂炫耀勇敢。

（學(xué)生板書(shū)）辛苦,。

（學(xué)生板書(shū)）,。

[設(shè)計(jì)意圖]。

板書(shū)設(shè)計(jì)理清的課文的思路,，概括了文章的主要內(nèi)容,；同時(shí)采用學(xué)生概括上臺(tái)板書(shū)，也為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及發(fā)展奠定了一定的作用,。

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觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十

《海燕》是俄國(guó)“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫(xiě)的一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)的《春天的旋律》的末尾一章,。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。

一,、教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與能力,。

1.初步了解作者及課文的寫(xiě)作背景,，整體感知課文。理解象征,、烘托,、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用,。

2.誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀,，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境,，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性,，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維,，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象,。

（二）過(guò)程與方法,。

以學(xué)生自讀為主，師生平等對(duì)話,，合作探討,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

（三）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀。

1.品味語(yǔ)言,、體會(huì)作品表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活,，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義,。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng),、樂(lè)觀,、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)。

（一）重點(diǎn)：

1.通過(guò)朗讀,，品味文章的語(yǔ)言,，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象,，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神內(nèi)涵,。

3.掌握象征的寫(xiě)法。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象,，使閱讀向縱深發(fā)展,。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”,，產(chǎn)生共鳴,。

三,、教學(xué)方法。

通過(guò)以讀帶講,、點(diǎn)撥討論,、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用,。通過(guò)朗讀,、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，主動(dòng)感知,，探索求真，展現(xiàn)自我,。力求把發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)、感悟,、交流的權(quán)利還給學(xué)生,。

四、教學(xué)用具,。

利用多媒體進(jìn)行教學(xué),。包括文字、圖片,、課文朗誦的聲音資料,。

五、教學(xué)過(guò)程,。

（一）預(yù)習(xí),。

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲),。

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲),。

2.解釋下列詞語(yǔ)。

（1）高傲：原指極為驕傲,，自以為了不起,，看不起人。貶義詞,，課文中貶詞褒用,，指清高、自負(fù),、不卑躬屈膝,。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉,。課文比喻海浪,。

（4）掠起：輕輕擦過(guò)或拂起,。

（5）震怒：異常憤怒，大怒,。震,，情緒過(guò)分激動(dòng)。

（6）困乏：疲乏,。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子,，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入,。

師：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前,，常在海面上飛翔。因此,，在俄文里,，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中,，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量,。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會(huì)的黑暗,，民不聊生,。人民的革命運(yùn)動(dòng)也越來(lái)越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的群眾革命運(yùn)動(dòng),，于是結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫(xiě)出了《海燕》,，用象征的手法,，號(hào)召人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)和迎接革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這首詩(shī)也深受列寧,、斯大林的贊賞,，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

（三）閱讀課文,，整體感知,。

學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu),。

第一部分（第一段至第六段）,。

寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，海燕高傲地飛翔,，以其革命的激情,、迅疾的行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分（第七段至第十一段）,。

重點(diǎn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨迫近時(shí),，海燕搏風(fēng)擊浪,，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂(lè)的情懷,，必勝的信念,，迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。

第三部分（第十二段至十五段）,。

描繪暴風(fēng)雨將臨時(shí)的奇觀,，反復(fù)抒寫(xiě)海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,。

1.學(xué)習(xí)第一部分,。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個(gè)層次怎樣劃分,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一

1,、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源,，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹,，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定情感基礎(chǔ),。

2,、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,，師生情感交流的橋梁,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

3,、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放課堂,，開(kāi)放學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段,，從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中,，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

2、感受需處長(zhǎng)一心為公,、毫不利己,、專門(mén)利人的精神,，受到傳統(tǒng)教育。

教學(xué)重,、難點(diǎn),。

2、從將語(yǔ)言,、神態(tài)的變化,，了解將的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將對(duì)需處長(zhǎng)的崇敬之情,。

教學(xué)方法：

采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。“注意知識(shí),、能力,、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”,。

教學(xué)工具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程,。

一、讀課題引入,。

1·導(dǎo)入新課,，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅爬雪山的行畫(huà)面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

2,、板書(shū)課題,，《豐碑》。

生：齊讀題目,。

二,、自瀆、質(zhì)疑,、合作,、探究,。

2·從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣,。天氣惡劣,，裝備很差，遇到很多困難,。

3·品讀重點(diǎn),。課文哪個(gè)自然段具體描寫(xiě)了需處長(zhǎng)？（第七自然段）找出描寫(xiě)需處長(zhǎng)動(dòng)作,，神態(tài)及外貌的句子,。

4·感知形象。從描寫(xiě)需處長(zhǎng)動(dòng)作,、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解需處長(zhǎng)凍僵的直接原因,，認(rèn)識(shí)人物形象,。

5·入境體驗(yàn)。需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢,？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)：坐,、夾、伸,、鎮(zhèn)定,、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神,；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定,、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和,，無(wú)所求,、無(wú)所怨、死得其所……）,。

6·指導(dǎo)朗讀（用敬佩,、深沉的語(yǔ)氣朗讀這段文字）范讀，指名讀,，齊讀,。

將看到此情景，神情有什么變化,？讀描寫(xiě)將神情變化的句子,，體會(huì)將“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因,。

讀將“紅著眼睛,，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么,？（沒(méi)有人回答他,，也沒(méi)有人走開(kāi)）戰(zhàn)士們是什么原因既沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi),？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗?，他們知道凍死的正是?fù)責(zé)發(fā)棉衣的需處長(zhǎng)！）,。

過(guò)渡：當(dāng)將知道凍死的是需處長(zhǎng)時(shí),，他有何表現(xiàn)？

7,、自己作為將看到自己的需處長(zhǎng)被凍死了而難過(guò),。從哪里體會(huì)？

（我是從將久久地站在雪地里,，眼睛濕潤(rùn)了,。我體會(huì)到將很敬佩的心情，從“將向跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮”知道,。）,。

體會(huì)此時(shí)將的思想感情？

體會(huì)到將自豪的心情,，他為需處長(zhǎng)的精神而自豪,，為紅隊(duì)伍有這樣的'好同志而自豪。

如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,，還會(huì)屬于誰(shuí)呢,？這句話，換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō),？

勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會(huì)屬于別人。

為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍,，不會(huì)屬于別人,？

因?yàn)樾杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士。

我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難,、怕不怕?tīng)奚⒂峦鼻?、?zhàn)無(wú)不勝的隊(duì)伍,，所以才有了中國(guó)的最后勝利。

三、真情朗讀,，頌揚(yáng)英雄,。

氣氛熏陶，讀中升華,。

1,、在低沉的哀樂(lè)聲中教師總結(jié)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段,，男女組讀，個(gè)人讀,。

3,、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的,。

需處長(zhǎng)身軀）再一次出示需處長(zhǎng)凍死時(shí)的鎮(zhèn)定,、安詳?shù)漠?huà)面。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義,。需處長(zhǎng)那冰雪中高大的形象看起來(lái)就像一座豐碑,，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑,。（需處長(zhǎng)毫不利已,、專門(mén)利人的崇高精神）。

4,、指導(dǎo)懷著對(duì)需處長(zhǎng)的無(wú)比崇敬與懷念一起來(lái)讀讀12——14自然段,。

再次感受需處長(zhǎng)不怕?tīng)奚峒簽槿?、為自己想的少,，為別人想的多的崇高精神·。

四,、課堂訓(xùn)練填空：

你是一座（）,。

你把（）給了（）。

而自己卻（）,。

你用你的（）告訴我們,，紅隊(duì)伍。

一定能經(jīng)受得?。ǎ?。

你用你的（）鼓舞我們，同樣告訴敵人,，紅隊(duì)伍是（）,。

啊！你的確是我們心中的一座（）,。

五,、總結(jié)拓展，升華中心,。

總結(jié)：正因?yàn)樵谖覀冴?duì)伍中,，有毫不利己、專門(mén)利人的好需處長(zhǎng),，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將,，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的信仰,、頑強(qiáng)的意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難,，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）,。

板書(shū)：

豐碑,。

神情鎮(zhèn)定安詳凍僵的老戰(zhàn)士衣服單薄破舊。

需處長(zhǎng)毫不利已專門(mén)利人的精神,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能,。

（1）理解課文4—9段內(nèi)容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉,?！?/p>

（2）正確，流利,，有感情地朗讀4—9段,。

2．過(guò)程與方法。

（1）通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容,。

（2）通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,，體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情。

3．情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛(ài)自然的思想感情,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),。

教學(xué)難點(diǎn)：

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知,。

回到作者的童年,，去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè),。

2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

3．提出問(wèn)題：天窗是什么,？男女搭配讀幻燈片。

二,、正課,。

（一）學(xué)習(xí)4至7段。

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,，邊讀邊思考：天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么？

2,、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次,？分別在什么情況下出現(xiàn)的？

3,、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,，天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4,、5自然段,。

a.夏天陣雨來(lái)了時(shí)，大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘?，其?shí)我們反而喜歡怎樣,？

b.然而大人們偏就不許，木板窗又了關(guān)起來(lái),，你的心情會(huì)怎樣,？c.是啊，我們喜歡在雨里跑跳,，但是卻無(wú)法盡情享受,，于是，在失望與無(wú)奈當(dāng)中,，小小的天窗是唯一的慰藉,。

我們只能（教師用手向上一指）：看天窗！看天窗??！

d.看天窗！你看見(jiàn)了……,。

e.比較句子有沒(méi)什么不同,？

雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳,。

f.（下雨音樂(lè)）聽(tīng),，雨越下越大了,，你還聽(tīng)見(jiàn)了什么？

心情變得怎么樣??？

g.師生搭配讀4、5段,。

4,、當(dāng)夜幕降臨，孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,，為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們唯一的慰藉呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段,。

a.從這小玻璃上面作者看到什么,，想象到了……從中看書(shū)作者是一個(gè)怎樣的人？

b.交流匯報(bào),。

c.學(xué)生讀下面一段話,，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話,。

你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯,，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi),。

教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,，寫(xiě)話。

d.朗誦6,、7段,。

（音樂(lè)起，文中的“你”換成了“我”）,。

(二)學(xué)習(xí)8,、9段。

1,、師：若不是有了這小小的天窗,，若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象，我們的心靈就得不到慰藉,。所以說(shuō)——（課件“這小小一方的空白是神奇的,！”）。

a.“這小小一方的空白”它指什么,？

b.為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”,？

2,、是啊，天窗是神奇的,！你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么,？

3、是啊,，當(dāng)門(mén)窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí)，只有這個(gè)小小的透明玻璃,，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,，是應(yīng)得感謝的。（課件出示最后一段）,。

a.同學(xué)們,，你們看，這里的“天窗”加了引號(hào),，它指的是什么呀,？b.理解“無(wú)、虛,、有,、實(shí)”

c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切，更闊達(dá),，更復(fù)雜,，更確實(shí)？

d.齊讀8,、9段,。

三、總結(jié)拓展,。

1,、齊讀全文。

2,、同學(xué)們,，今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文，跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,，憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,，感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗,。

學(xué)習(xí)完這篇課文,，希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀,，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

四,、作業(yè)布置,。

1、背誦自己喜歡的部分,。

2,、填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)。

3,、預(yù)習(xí)27課,。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)計(jì),。

26,、天窗。

孩子們唯一的慰藉,。

看見(jiàn)想象,。

雨腳閃電星云無(wú)窮無(wú)盡。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì),。

2,、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中,，自覺(jué)維護(hù)自己及他人尊嚴(yán),。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的描寫(xiě),，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì),，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的談話,，認(rèn)識(shí)這種自尊的可貴。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

整體回顧。

1,、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：尊嚴(yán),。

疲憊不堪,。

例外。

捶背,。

僵硬,。

許配。

3,、回憶課文主要內(nèi)容,。

過(guò)渡：同學(xué)們，哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物,，贏得了杰克遜大叔夸贊,，齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！?/p>

二,、研讀課文。

（一）自學(xué)提示,。

默讀課文2—5自然段,，找出哈默與杰克大叔的對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái),，注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)，看年輕的哈默給你留下什么深刻的印象,。

（二）匯報(bào)交流第一次對(duì)話：

課件出示：“先生,，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎,？”重點(diǎn)指導(dǎo)：

2,、感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度依然堅(jiān)定不移,，堅(jiān)持吃飯前必須做活兒,。

3、指導(dǎo)朗讀,，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)······第二次對(duì)話：課件出示：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生,，那我不能吃您的東西,，我不能不勞動(dòng),，就得到這些食物！”

2,、指導(dǎo)生朗讀體會(huì),。

3、你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎,？（目光頓時(shí)灰暗了,，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）談?wù)劯惺堋?/p>

4、讀對(duì)比句的表達(dá)效果好,？好在哪,？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)和目光暗了,，喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）,。

5、看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心,。人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法,。

6、我們抓住人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法,，讓我們一起讀讀這句話,，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。

是啊,，是做人的尊嚴(yán)支撐著他,！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格,。第三次對(duì)話：

課件出示“不,，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我在吃這些東西,！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。

1,、此時(shí)哈默的心情是怎樣的,？

2、指導(dǎo)朗讀,。

3,、關(guān)注動(dòng)作的句子體會(huì)狼吞虎咽。哈默得到食物與其他逃難者得到的一樣嗎？怎么不一樣,？（其他逃難者的食物是別人白給的,，而哈默是靠勞動(dòng)換來(lái)的。）,。

（三）杰克遜的品質(zhì),。

1、朗讀三次對(duì)話,，感受杰克遜大叔是怎樣的人,。（尊重他人）。

2,、側(cè)面描寫(xiě),，突出哈默有尊嚴(yán)。

三,、感受尊嚴(yán),。

1、課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)?！闭?wù)勀銓?duì)這句話的理解,。

小結(jié)：雖然現(xiàn)在這個(gè)年輕人什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán),，他會(huì)成為富翁的！,。他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切,。他現(xiàn)在是精神上的富翁,，因?yàn)樗哂袌?jiān)，強(qiáng)的意志,，高尚的品格,，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁,。

2,、此時(shí)，你覺(jué)得什么是尊嚴(yán),？

四,、總結(jié)寫(xiě)法。

1、抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，通過(guò)朗讀感悟,，體會(huì)人去品質(zhì)。

2,、抓住人物的動(dòng)作,、神態(tài)、語(yǔ)言,，豐富人物的形象,。

五、課外拓展,。

運(yùn)用剛才的學(xué)法,，讀一讀《微笑》。

1,、自讀短文,，通過(guò)短文你懂得了什么？

六,、寫(xiě)字指導(dǎo),。

1、觀察字形,。

2,、教師范寫(xiě)，生書(shū)空,。

3,、生在田字格書(shū)寫(xiě)。

7尊嚴(yán),。

哈默：自愛(ài),。

自強(qiáng)。

自尊,。

杰克遜：善良,。

尊重他人。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十四

一,、教材分析,。

本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫(xiě)了他童年時(shí),，因?yàn)轱L(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無(wú)法補(bǔ)過(guò)的誤解和沖突,，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細(xì)膩,，情感凄婉,，適合于用聲情并茂的朗讀,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段激情引趣,，以情感角度切入,，運(yùn)用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中,。把自主權(quán)還給學(xué)生,，給學(xué)生搭建一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái),，解放其思想和個(gè)性,，形成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓他們?cè)凇皩W(xué)中樂(lè)”，在“樂(lè)中學(xué)”,。

這篇課文思想深刻,，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地理解主題,，有一定的難度。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與作品中人物對(duì)話的活動(dòng),。讓學(xué)生進(jìn)入文本,，充分解讀，完成角色互換,。從而拓展學(xué)生的思維空間,，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時(shí),，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀,，獲得審美的重塑與提高,。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動(dòng)作,、心理活動(dòng)描寫(xiě)。

2,、合作探究,，體會(huì)作者情感。

3、學(xué)習(xí)作者敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的自責(zé)自省精神,。

三,、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解課文內(nèi)容，四,、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的自省精神,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備:教師課前制作多媒體課件.六,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）概括主要內(nèi)容。

本文圍繞風(fēng)箏,，講述了“我”和弟弟之間怎樣的故事,？用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述。

(二)細(xì)讀文本,，思考感悟,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，思考作者和弟弟分別給你留下了什么印象,？從文中哪些詞句中體會(huì)到的？邊讀邊做標(biāo)注,。

2,、集體交流：預(yù)設(shè)：弟弟的形象。

a生：第三自然段“他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷,，多病,，瘦得不堪?！笨梢钥闯鏊苁萑?。

b生：第三自然段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日,。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,，他高興得跳躍,。”通過(guò)“張著小嘴,，呆看著出神,，驚呼、跳躍”我體會(huì)到了弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏,、天真,、活潑,。

師：作者抓住了人物的什么描寫(xiě)？生：神態(tài)描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě),。

來(lái)。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

c生：第4自然段“他向著大方凳,，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著,?！蓖ㄟ^(guò)“驚惶”、“失了色”可以看出弟弟很害怕哥哥,，也很軟弱,。

師：“驚惶”是什么意思？生：驚恐的意思,。

師：“失了色”是什么意思,？

生：變了臉色，追問(wèn)因?yàn)槭裁醋兞四樕?？因?yàn)楹ε赂绺?，可?jiàn)哥哥平時(shí)也是這么不茍言笑、非常嚴(yán)厲的,。

師：這段又描寫(xiě)了弟弟的什么,？（神態(tài)）師：帶著感情讀一讀。指名讀,。

d生：第4自然段“大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨,，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著,，將要完工了?！钡艿艿娘L(fēng)箏做得精致,，可見(jiàn)弟弟花心思了，他也是一個(gè)聰明的孩子,。

師：說(shuō)得很好,。誰(shuí)來(lái)再讀一讀。

3,、師：咱們總起來(lái)說(shuō)一下，弟弟是個(gè)怎樣的孩子,？（板書(shū)：天真,、活潑,、聰明、軟弱）,。

4,、哥哥的形象。

師：哥哥又給我們留下了什么樣的印象,？

生：第四自然段,，“我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛,，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下,，踏扁了,。論長(zhǎng)幼，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的,，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里,。后來(lái)他怎樣，我不知道,，也沒(méi)有留心,。”從這些語(yǔ)句中我感受到哥哥是一個(gè)野蠻粗暴的人,。

師：這段抓住了人物的什么描寫(xiě),？生：動(dòng)作描寫(xiě)。

生：第五,、六自然段,，“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使,。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開(kāi),，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊,，很重很重的墮下去了?！?/p>

“但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,?！睆倪@些文字中感受到了作者內(nèi)心非常沉重,。哥哥是個(gè)勇于自省、勇于自我剖析的人,。

師：這兩段文字作者又抓住人物的什么描寫(xiě),？生：人物的心理描寫(xiě)。

師：哥哥的內(nèi)心是沉重的,，深深地懺悔,，誰(shuí)能試著有感情地讀一讀。指名讀,。評(píng)價(jià),。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀。指名讀,。c師：哥哥還給你留下了什么印象,？

生：哥哥勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。他想到了兩種討弟弟寬恕的方法,。在課文第7,、8段?！拔乙仓姥a(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了?！?/p>

“我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵,?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了,，這確是一個(gè)可行的方法,。”

生：自責(zé),、愧疚,、后悔......師：他為什么后悔？

生:“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?。而我卻不許弟弟放風(fēng)箏,，還把他快要完工的風(fēng)箏抓斷塌扁了。

師：是啊,，游戲使兒童活潑、健康,、聰明,，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性,。被虐殺的雖然只是一只風(fēng)箏,，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。

三．深化主題,，拓展延伸,。

師：哥哥并不是個(gè)冷血的哥哥，他如此粗暴的干涉弟弟對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài),，是因?yàn)樗粣?ài)弟弟嗎,？那是為什么？是因?yàn)樗挠^念落后,。

魯迅的文章往往都有所指,，都對(duì)舊的封建制度進(jìn)行批判。還記得《我的伯父魯迅先生》里那句話嗎,？“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎?”“黑洞洞的”指的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗勢(shì)力。

那么這篇文章通過(guò)對(duì)風(fēng)箏的回憶,，魯迅又在抨擊什么呢？學(xué)生交流：落后的教育觀念、對(duì)兒童天性的抹殺,、家長(zhǎng)式的管理,、長(zhǎng)幼尊卑的秩序。

師：這些都是魯迅挖掘到的釀成風(fēng)箏悲劇的社會(huì)原因,，正是陳舊的社會(huì)觀念造就了哥哥的粗暴無(wú)禮,。還好魯迅是個(gè)極具自行精神的人，他意識(shí)到了,，并且用生動(dòng)的文章進(jìn)行揭露,，引起人們深思。

四,、

總結(jié),。

升華。

1,、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇文章之后的感受,。

2,、這篇課文有哪些寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)？（人物動(dòng)作,、神態(tài),、心理刻畫(huà)得好）。

五,、布臵作業(yè),。

1、摘抄文中的好詞佳句,。

2,、練習(xí)背誦第一自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)箏,。

弟弟：天真活潑聰明軟弱神態(tài)動(dòng)作,。

心理哥哥：粗暴蠻橫。

自我反省勇于認(rèn)錯(cuò),。

附原文：風(fēng)箏,。

北京的冬季，地上還有積雪,，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中,，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀,。

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié),，是春二月，倘聽(tīng)到沙沙的風(fēng)輪聲,，仰頭便能看見(jiàn)一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏,。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪,，又放得很低,，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽,，早的山桃也多吐蕾,，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和,。我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴(yán)冬的肅殺,，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了,。

但我是向來(lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的,，不但不愛(ài)，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝,。和我相反的是我的小兄弟,，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病,，瘦得不堪,，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起,，我又不許放,，他只得張著小嘴，呆看著空中出神,，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了,，他驚呼;兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了,，他高興得跳躍。他的這些,，在我看來(lái)都是笑柄,，可鄙的。

有一天,，我忽然想起,，似乎多舊不很看見(jiàn)他了，但記得曾見(jiàn)他在后園拾枯竹,。我恍然大悟似的,，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開(kāi)門(mén),，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見(jiàn)了他,。他向著大方凳，坐在小凳上;便很驚惶地站了起來(lái),，失了色瑟縮著,。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙,，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪,，正用紅紙條裝飾著，將要完工了,。我在破獲秘密的滿足中,，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝,。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨,，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼,，論力氣,，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利,，于是傲然走出,，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣,，我不知道,，也沒(méi)有留心。

然而我的懲罰終于輪到了,，在我們離別得很久之后,，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū),，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕,，忽地在眼前展開(kāi),，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了,。

但心又不竟墮下去而至于斷絕,，他只是很重很重地墮著，墮著,。我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的:送他風(fēng)箏,，贊成他放，勸他放,，我和他一同放,。我們?nèi)轮苤?，笑著?-然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣,，早已有了胡子了。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的:去討他的寬恕,，等他說(shuō),，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法,。有一回,，我們會(huì)面的時(shí)候,，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重,。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái),，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂,?！拔铱墒呛敛还帜愫恰,！蔽蚁?，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕,，我的心從此也寬松了罷,。

“有過(guò)這樣的事么?”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽(tīng)著別人的故事一樣,。他什么也不記得了,。

全然忘卻，毫無(wú)怨恨,，又有什么寬恕之可言呢?無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了,。

我還能希求什么呢?我的心只得沉重著,。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了,，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶,，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀......

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十五

1、借助繪本閱讀,，在觀察,，想像，游戲中,，讓學(xué)生享受閱讀的情趣,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

2,、通過(guò)閱讀,，使學(xué)生感悟大樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，了解愛(ài)的真諦,。

3,、讓家長(zhǎng)在教師的教學(xué)流程中明白如何陪孩子一起閱讀繪本，如何給孩子選擇好的繪本讀物,。導(dǎo)讀過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，賞讀封面。

孩子們,，你們一定認(rèn)識(shí)許許多多的樹(shù)吧,，你知道嗎？每一棵樹(shù)都有一個(gè)故事,，今天,，老師帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一顆特別的樹(shù)，是一棵什么樹(shù)呢,？出示圖片,，學(xué)生讀課題。仔細(xì)觀察,，你都看到了什么,？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最細(xì)致、精妙,。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）（主要是題目,、作者）。

這幅畫(huà)其實(shí)是一本書(shū)的封面,。書(shū)本的封面告訴我們這么多訊息,，以后我們看書(shū)時(shí)，可別忘了看封面哦,！這本書(shū)名叫《愛(ài)心樹(shù)》,。樹(shù)上寫(xiě)著英文（師帶讀）意思也是愛(ài)心樹(shù)。書(shū)本里面有圖畫(huà)有文字,，它們共同講述一個(gè)完整的故事,。在這本書(shū)里，圖畫(huà)是圖書(shū)的生命,，也就是說(shuō)圖畫(huà)自己也會(huì)講故事,。這樣的書(shū)叫繪本。前段時(shí)間老師推薦小朋友們看的《青蛙弗洛格的故事》也是屬于繪本,。我們看繪本的時(shí)候可別忘了一定要觀察圖畫(huà)哦,。一本好的繪本會(huì)讓我們?cè)娇丛较肟矗倏床粎?。今天老師就要跟小朋友們及爸爸媽媽們一起讀一本繪本,，希望小朋友們和爸爸媽媽們能從這節(jié)課中學(xué)會(huì)讀繪本的方法，讓我們愛(ài)上讀繪本,。

二,、互動(dòng)講故事（配樂(lè)）。

這棵樹(shù)彎下了腰（真會(huì)觀察）——枝葉不再伸向天空,，好象張開(kāi)了手臂,。一個(gè)小男孩來(lái)了（真細(xì)心）——樹(shù)就彎下腰和他打招呼,。

師輕聲念（點(diǎn)擊）：大樹(shù)之所以彎下了腰，是因?yàn)樗矚g上一個(gè)男孩兒,。3．師念：男孩兒每天會(huì)跑到樹(shù)下,，你看出來(lái)了什么？（說(shuō)一說(shuō),，演一演,，進(jìn)入情境）。

大樹(shù)的枝葉好象是手臂,，它伸開(kāi)手臂在歡迎小男孩,。——看來(lái)大樹(shù)很喜歡男孩,。我覺(jué)得男孩也很喜歡大樹(shù),，因?yàn)樗柚直巯虼髽?shù)跑來(lái)?！茄?，看他臉上帶著笑，一邊跑還一邊和大樹(shù)打招呼,。

大樹(shù)微笑著,，好象在說(shuō)：“到我身上來(lái)吧?！?/p>

（6）師：累了的時(shí)候,，就在樹(shù)陰里睡覺(jué)?？催@棵大樹(shù)怎么樣了,？樹(shù)干歪向一邊,，撐開(kāi)枝葉象一把傘,，不讓男孩兒被太陽(yáng)曬到。大樹(shù)的樹(shù)葉沙沙沙,，給男孩唱起搖籃曲,。大樹(shù)抖動(dòng)身體，為男孩送來(lái)徐徐清風(fēng),。

師：男孩靜靜地躺在大樹(shù)的懷里,，被大樹(shù)關(guān)懷著，舒服地睡著了,。這一切都說(shuō)明了什么,？大樹(shù)很愛(ài)小男孩。

師扮大樹(shù),，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大樹(shù)的感受（大樹(shù),，你真好）樹(shù)是怎么做的,？師抱抱、親親男孩,，（伸出枝條緊緊地抱著男孩）（9）師：男孩非常非常愛(ài)它,。大樹(shù)很快樂(lè)。

（10）小結(jié)：孩子們,，大樹(shù)為什么這么快樂(lè),？（因?yàn)槟泻⑾矚g他，常去陪他）,。

四,、師配樂(lè)講述后半個(gè)故事。

1．講到：“孩子逐漸長(zhǎng)大”,，怎么樹(shù)下有四只腳,？

2．講到：“大樹(shù)常常感到孤寂”。問(wèn)：你感受到大樹(shù)的孤寂了嗎,？從哪發(fā)現(xiàn)的,？（他的枝條交叉著，好象是他緊鎖的眉頭,，象他那顆孤寂的心,，好象在說(shuō)：__________________）。

3,、有一天,，小男孩又來(lái)了（繼續(xù)講故事）。

（師生一起重溫大樹(shù)和小男孩一起游戲的畫(huà)面）,。

4．師：大樹(shù)把什么都給了小男孩,，可它還是很快樂(lè)，你知道為什么,？現(xiàn)在知道這棵樹(shù)為什么叫“愛(ài)心樹(shù)”了嗎,？因?yàn)榇髽?shù)愛(ài)他！誰(shuí)就像大樹(shù)一樣愛(ài)我們呢,？出示下一張ppt,，聽(tīng)老師讀小詩(shī)，跟著老師讀讀,。

說(shuō)說(shuō)媽媽怎樣愛(ài)我們的,，說(shuō)說(shuō)還有誰(shuí)像大樹(shù)嗎？說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該怎樣回報(bào)他們,？

爸爸媽媽就是這棵親愛(ài)的大樹(shù),，今天他們就在教室里陪著我們上課，聽(tīng)完這個(gè)故事,，想到他們對(duì)你的愛(ài),，你想對(duì)媽媽說(shuō)什么,、做什么？現(xiàn)場(chǎng)完成,。向家長(zhǎng)推薦謝爾的其它作品,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十六

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí),、短小而蘊(yùn)含人生哲理,，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,、感悟,、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí),，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,，在讀中體會(huì),。（好文章是讀出來(lái)的，味道是品出來(lái)的,，只有認(rèn)真讀,、認(rèn)真品，文章所蘊(yùn)含的東西在我們的腦子中才會(huì)豐富,、生動(dòng),。）因此，在課堂教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,，進(jìn)行品讀。通過(guò)抓住人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等來(lái)體會(huì)年輕人是怎樣維護(hù)尊嚴(yán)的是教學(xué)重點(diǎn),，為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生先融入課文中,，融入人物的角色中去,，展開(kāi)想象，自主體會(huì)他們可能會(huì)想些什么,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、能初步把握文章的主要內(nèi)容。

3,、抓住文中描寫(xiě)人物動(dòng)作,、語(yǔ)言、神態(tài)的句子,，體會(huì)人物的思想感情,。

4、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中人物動(dòng)作、神態(tài),、語(yǔ)言描寫(xiě),，體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的含義,。

四,、教學(xué)方法：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法,。

五,、教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程目教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖標(biāo)。

一,、復(fù)習(xí),。

1、今天,，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,，大家和老。

3,、對(duì)照屏幕自己訂正,。生齊讀。章內(nèi)容是。

4,、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容,，盡量用上上述詞語(yǔ)。級(jí)的能力過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人,，目標(biāo),。而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,，可他百分之百是個(gè)富翁,，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

三,、細(xì)讀,。

2、邊讀邊體會(huì),。,。---找--悟尊嚴(yán)。你體會(huì)到了什么,？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

3,、同桌交流。----議-,。

2,、分角色讀。

4,、全班交流,。悟，使學(xué)過(guò)渡：剛才,，同學(xué)們從哈默的神態(tài),、語(yǔ)言、動(dòng)作生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取入文本,，初步了解了哈默,，下面，老師和大家一起來(lái)回顧食物,，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)培養(yǎng)學(xué)生哈默從不吃到吃的過(guò)程,，再次感受哈默的尊嚴(yán)。度,。

動(dòng)筆墨不課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話,。生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng),。書(shū)”的閱（師生分角色讀）交流,。慣。

1,、生思考對(duì)于重點(diǎn)3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí),，他又怎么想？交流理解,，針,。

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎,？預(yù)設(shè)：

1,、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在同學(xué)生提師：他因此得到了杰克遜的贊賞。什么都沒(méi)有,，但是他有尊嚴(yán),，他同的回答課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分會(huì)成為富翁的,。求,，既讓之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán),！”

四,、拓展。

1,、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事,。

練習(xí)。

2,、好書(shū)推薦《勇敢的人——哈默傳》板書(shū)設(shè)7尊嚴(yán),。

計(jì)：／＼。

哈默杰克遜自尊善良自強(qiáng)尊重別人,。

教后小記：

意圖：運(yùn)用本課知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十七

教材分析：

《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》是英國(guó)插畫(huà)家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫(huà)書(shū)。本圖畫(huà)書(shū)想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛(ài)的碗,！他擔(dān)心媽媽會(huì)責(zé)怪他,，不愛(ài)他了，于是他做了一場(chǎng)“愛(ài)的測(cè)試”假設(shè)各種不乖的可能,，試探媽媽對(duì)自己的愛(ài),。媽媽不厭其煩的保證“我永遠(yuǎn)愛(ài)你”又不忘提醒阿力要對(duì)自己的錯(cuò)誤、過(guò)失行為負(fù)責(zé),。他利用假設(shè)試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛(ài),，母愛(ài)的偉大以及母愛(ài)也是有原則的，絕不是溺愛(ài),。同時(shí)溫馨的畫(huà)面,、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)：

1.大膽猜測(cè)并講述故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大,。2.積極參與閱讀活動(dòng),，并嘗試大膽表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。3.感受繪本語(yǔ)言的趣味,，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣,。教學(xué)重難點(diǎn)：

大膽猜測(cè)故事情節(jié)內(nèi)容，感受母愛(ài)的偉大,。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、繪本《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀封面,，猜測(cè)“愛(ài)”

1,、今天這節(jié)課，李老師給同學(xué)們帶來(lái)了一本很有意思的繪本故事書(shū),，老師暫時(shí)不告訴你們它的名字,，咱們先來(lái)仔細(xì)觀察它的封面，你看到了誰(shuí),？它們?cè)诟墒裁?？（課件出示：封面）。

5,、這本繪本處處充滿著愛(ài)的氣息（板書(shū)：愛(ài)）,。下面，就我們一起走進(jìn)這個(gè)和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧,！

二,、共讀故事，觸摸“愛(ài)”

2,、書(shū)上是怎么說(shuō)的呢,？（出示句子:今天，阿力早早地起了床,。他跑下樓來(lái)到廚房,，“我要給媽媽做早餐，烤面包,，抹蜂蜜,，她一定愛(ài)吃！）,。

3,、原來(lái)阿力是準(zhǔn)備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎,？為什么,？

4,、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,，這個(gè)碗我們好像在哪兒見(jiàn)過(guò),？

7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進(jìn)媽媽的房間,，媽媽正在做早操,。讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的對(duì)話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶?duì)話音頻）,。

8、從對(duì)話中,，你知道了什么,？

10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗,，弄得里面的羽毛滿天飛,，你還愛(ài)我嗎？”）,。

11,、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？

12,、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的,？

13,、（出示句子：“我永遠(yuǎn)愛(ài)你，不過(guò),，你得把羽毛收拾起來(lái),。”）你看阿力和喬喬是怎么收拾的呀,？是呀,，做錯(cuò)了事情，我們不僅要承認(rèn)錯(cuò)誤,，更重要是我們還要用我們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)改正錯(cuò)誤,！

14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛,，媽媽還說(shuō)愛(ài)他,。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來(lái)看看下面的兩組圖,。（出示圖片）請(qǐng)大家小組合作,，選擇其中的一組圖,，嘗試用“那如果......你還愛(ài)我嗎？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,。不過(guò).......”的句式說(shuō)話,，注意前后圖要對(duì)比起來(lái)看。（小組合作,，想象說(shuō)話）,。

15、哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō),？

16,、剛剛我們說(shuō)了那么多話，該累了吧,，那就讓我們一起來(lái)放松一下吧,。（播放拍手歌）。

17,、接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看書(shū)中是怎么寫(xiě)的吧,？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛(ài)我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你,，不過(guò)你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上,，你還愛(ài)我嗎,？”“我永遠(yuǎn)愛(ài)你。不過(guò),，那樣咱們就沒(méi)有東西吃了,。）。

18,、現(xiàn)在我是媽媽,，阿力在哪里？誰(shuí)愿意當(dāng)阿力,？咱們來(lái)進(jìn)行對(duì)話好嗎,？

19、現(xiàn)在我是阿力,，你們是媽媽,，咱們?cè)賮?lái)進(jìn)行對(duì)話。媽媽們注意聽(tīng)了,，我要問(wèn)你們了：那如果我在爸爸睡覺(jué)的時(shí)候把他畫(huà)成大花臉,，你還愛(ài)我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來(lái),，你還喜歡我嗎,？20,、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽,，你們也來(lái)問(wèn)問(wèn)我吧,。

21、就這樣,，阿力一遍又一遍問(wèn)媽媽——（出示：你還愛(ài)我嗎,？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠(yuǎn)愛(ài)你！）,。

22,、這時(shí)阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛(ài)我嗎,？）生齊讀,。

23,、于是,，他們?nèi)チ藦N房，接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢,？（出示圖片,依次出現(xiàn),，最后一齊定格。）,。

24,、小朋友，看了這幾幅圖,，你猜到故事的內(nèi)容了嗎,？同桌之間相互，合作,，試著一起編一編故事吧,。

25、誰(shuí)來(lái)講一講你編的故事,？

26,、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了,！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗,，但是媽媽還是那么愛(ài)他，這就是愛(ài)的保證,！這就是偉大的母愛(ài),！

28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎,？他找顏料和畫(huà)筆干什么呢,？

29,、細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎,？

30、看到這個(gè)碗,，媽媽高興地對(duì)阿力說(shuō)——,。

三、引發(fā)共鳴,，表達(dá)“愛(ài)”

1,、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個(gè)充滿愛(ài)的故事的名字叫——（板書(shū)：我永遠(yuǎn)愛(ài)你）,。

3,、愛(ài)，不僅僅要說(shuō)出來(lái),，還要大聲地唱出來(lái)?。úシ乓魳?lè)：世上只有媽媽好）學(xué)生跟著一邊做動(dòng)作一邊唱。

四,、

總結(jié),。

是呀，一本好書(shū)能帶領(lǐng)我們走向廣闊的遠(yuǎn)方,，喜歡閱讀的孩子最美麗,！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書(shū)。老師在向大家推薦兩本關(guān)于愛(ài)的繪本故事書(shū)（出示書(shū)圖：《愛(ài)心書(shū)》和《永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)愛(ài)你》）,，希望大家認(rèn)真閱讀,。讓我們一起對(duì)親人、對(duì)老師,、對(duì)朋友大聲說(shuō)一聲——[生：（齊）我永遠(yuǎn)愛(ài)你,！]板書(shū)設(shè)計(jì)：

我永遠(yuǎn)愛(ài)你。

愛(ài)

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十八

1,、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),，學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力,。

教學(xué)重難點(diǎn),。

理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”,，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程。

一,、談話揭題,。

1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景,。

2,、指名學(xué)生分段讀課文，檢查讀書(shū)情況,，注意正音,。

二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼,，積累語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

1,、在文章的字里行間,，作者還向我們展示了許多景物,、動(dòng)物,。

屋子，閃電,，云彩,。

星，蝙蝠,，夜鶯,，貓頭鷹。

2,、學(xué)習(xí)比喻句,。

在文中作者是怎樣形容它們的呢？

地洞似的屋里,。

帶子似的閃電,。

無(wú)數(shù)像山似的、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩,。

理解比喻詞“似的”

3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，仿說(shuō)比喻句,。

4,、出示寫(xiě)夜色的一組。

星——閃閃爍爍可愛(ài)的星,。

蝙蝠——灰色的蝙蝠,。

夜鶯——會(huì)唱歌的夜鶯。

貓頭鷹——霸氣十足的貓頭鷹,。

男,、女分角色讀豎著讀。

5,、比一比這兩組詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三,、學(xué)習(xí)課文,，理解主要內(nèi)容。

好的讀者還要會(huì)問(wèn),。猜一猜,，學(xué)習(xí)這篇文章，老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題,？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn),，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

1、什么是天窗,？

2,、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的，活潑會(huì)想的孩子,，怎樣從無(wú)中看出有,、虛中看出實(shí)。

好,，課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從“無(wú)”中看出了“有”,、“虛”中看出了“實(shí)”。

板?無(wú)?有?虛?實(shí),。

3,、結(jié)合課文理解“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉,?！?/p>

“慰藉”是什么意思？

句子中的“你”指的是誰(shuí),？

“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候,？

（夏天陣雨來(lái)了時(shí)）小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。

（晚上，當(dāng)他們被逼著上床去“休息”是）小小的天窗又是孩子唯一的慰藉,。

結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，理解“唯一”。

課件出示文章第四,、第六自然段,。自由讀讀這兩段話，透過(guò)字里行間,，你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子,。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

指導(dǎo)朗讀,。

4,、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的？怎么成為了他們唯一的慰藉的呢,？

快速?gòu)恼n文中找到答案,。

a學(xué)習(xí)課文第五自然段。

指名朗讀這一段,。

從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,，你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界，你想象它們的威力,，比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍,。

指導(dǎo)理解朗讀。

師讀：從那小小的玻璃,，你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳,，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

聽(tīng)出了什么,？

雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎？

對(duì)啊,，雨點(diǎn)它有腳,，它光著腳丫在那兒卜落卜落跳，跳得那樣輕快,。

“一瞥”是什么意思,？閃電它有眼睛啊，它飛速地看了你一眼,。

指導(dǎo)朗讀,，讀出想象中風(fēng)、雨、雷,、電的威力無(wú)比,。

b學(xué)習(xí)課文第七自然段。

夏天的夜晚,，孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢,？請(qǐng)默讀第七自然段，用“——”畫(huà)出看到的,，用……..畫(huà)出想象到的,。

匯報(bào)：

看到：——想到：

一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。

一朵云——無(wú)數(shù)像山似的,、馬似的,、巨人似的奇幻的云彩。

一條黑影——灰色的蝙蝠,。

會(huì)唱的夜鶯,。

霸氣十足的貓頭鷹。

夜的美麗與神奇,，就這樣在你的想象中展開(kāi),。

親愛(ài)的孩子們，透過(guò)那小小的天窗,，仰望頭頂?shù)男强?，你?huì)想的什么呢？

訓(xùn)練說(shuō)話出示圖：

秋天來(lái)了,，當(dāng)你透過(guò)小小的,，看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁，你會(huì)想到：

北風(fēng)呼嘯,，當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花,，你會(huì)想到：

活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí),。小小的天窗成了他們唯一的慰藉,。

四、總結(jié)升華,，體會(huì)情感,。

現(xiàn)在，你明白了嗎,？為什么說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們是應(yīng)得感謝的,。

指名匯報(bào)。

小結(jié)：是啊,，當(dāng)門(mén)窗緊閉,，屋子黑得地洞里似的時(shí),，只有這個(gè)小小的透明玻璃，給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,，通向廣袤宇宙的窗,。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們，是應(yīng)得感謝的,。

引讀課文第八自然段,。

小小的天窗，帶給孩子們無(wú)限的想象（板）,。

理解文中第八自然段的“天窗”為什么要加上雙引號(hào)呢,？

天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義，天窗是孩子們想象的窗口,，也是孩子們心靈的窗口,，揣著一顆向往美好的心，才能打開(kāi)想象的窗,，讓心靈通向更多更廣袤的美好世界,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十九

王颯颯200911081965。

一,、學(xué)情分析,。

新課程改革的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考,，掌握有效的學(xué)習(xí)策略,，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力和方法。由于初高中語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容和要求上的差異,，剛升入高一的學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的適應(yīng)性還未達(dá)到,，這就需要老師改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)了解高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，盡快找到合適自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師要高度重視學(xué)生自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng),，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),。高一的學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始就已經(jīng)接觸了古典詩(shī)歌，但在學(xué)《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風(fēng)格的現(xiàn)代詩(shī),。學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌很感興趣,，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的課外閱讀較少，對(duì)于詩(shī)歌的把握還不夠,，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法上有所欠缺。因此,，在教學(xué)時(shí)運(yùn)用誦讀的方式,，老師從旁點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生反復(fù)朗誦鑒賞詩(shī)歌之美。

二,、教材分析,。

新課標(biāo)中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用??同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌與青年有著天然的聯(lián)系,，處在青春期的學(xué)生善用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。詩(shī)歌具有美而獨(dú)特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象,，抒發(fā)真摯情感的一種種文學(xué)體裁,。詩(shī)歌語(yǔ)言形象、含蓄,、精練,，它的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)中詞句、形象,、畫(huà)面,、意境(作品中表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)境界)的分析理解、領(lǐng)會(huì)能力,，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀,、理解、寫(xiě)作能力,?！队晗铩芬辉?shī)便是最佳的教學(xué)材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)既是一種知識(shí)教育,，更是一種情感教育,。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導(dǎo)作用,。

三,、設(shè)計(jì)思路。

《雨巷》這首詩(shī)具有音韻美,、意境美,、情境美等特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo),，《雨巷》可承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)是“在反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)上,，著重分析意象，同時(shí)品味語(yǔ)言,，發(fā)揮想象,，感受充溢于作品的真情”“學(xué)習(xí)用精煉的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)2表達(dá)情感”，并結(jié)合學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,，轉(zhuǎn)換成具體的教學(xué)內(nèi)容就是“有感情地誦讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟作者的思想情感”“品味詩(shī)句,，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”,，這兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容也能從教學(xué)文本后編者設(shè)計(jì)的“研討與練習(xí)”中得到證實(shí),。文后的“思考與練習(xí)”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書(shū)必修第一冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容：第一題訓(xùn)練的是學(xué)生誦讀能力，旨在讓學(xué)生體會(huì)其音樂(lè)性,；第四題強(qiáng)調(diào)對(duì)于詩(shī)歌意象的理解和意境,，在想象的基礎(chǔ)上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。

學(xué)生是剛接觸現(xiàn)代新詩(shī),，可以從學(xué)過(guò)的古典詩(shī)歌的鑒賞分析方法作為切入點(diǎn),。以學(xué)生自主誦讀為主，進(jìn)行語(yǔ)言的品味和情境的想象,。教師在舉例說(shuō)明誦讀方法后,，針對(duì)誦讀有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；在學(xué)生討論意象含義過(guò)程中給予點(diǎn)播和指導(dǎo),；最后依據(jù)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的誦讀水平和對(duì)意象,、意境的含義的描述來(lái)評(píng)判學(xué)生是否領(lǐng)悟了作者隱藏在詩(shī)歌中的情感。

四,、教學(xué)目標(biāo),。

1.能劃分節(jié)奏、標(biāo)出韻腳,，通過(guò)反復(fù)朗誦讀出節(jié)奏和感情,。

2.能找出意象，通過(guò)意象來(lái)把握意境的營(yíng)造,，分析并說(shuō)出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊(yùn)藏的作者情感,。

3.能分析并解釋出該詩(shī)中“丁香”“姑娘”的象征意義。4.能指出并歸納本詩(shī)的表現(xiàn)手法,，背誦課文,。

五、教學(xué)步驟,。

1.導(dǎo)入新課——以古典詩(shī)詞中的意象與意境作為切入點(diǎn),，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。

李商隱《代贈(zèng)》：芭蕉不展丁香結(jié),，同向春風(fēng)各自愁,。李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁,。牛嶠《感恩多》：自從南浦別,，愁見(jiàn)丁香結(jié)。

讓學(xué)生朗誦古典詩(shī)詞,，找出其中意象“丁香”,，指出該意象所蘊(yùn)含的情感,。2.誦讀全詩(shī),，初步感知《雨巷》的音樂(lè)美,。

（1）初讀全詩(shī)。聆聽(tīng)伴奏帶,，劃分節(jié)奏,、標(biāo)出韻腳，初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)性,。3學(xué)生小聲跟讀,、模仿，通過(guò)仿讀加深對(duì)詩(shī)歌整體意境的感知,。

（2）再讀全詩(shī),。將全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別由四位朗讀比較好的同學(xué)帶著朗誦全詩(shī)（教師課前可對(duì)四位同學(xué)的朗讀進(jìn)行不足之處的個(gè)別指導(dǎo)）,。

（1）配樂(lè)朗誦,，找出找到蘊(yùn)含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。

（1）讓學(xué)生通過(guò)舉例來(lái)總結(jié)和歸納本詩(shī)的語(yǔ)言的特點(diǎn),。

四,、遷移訓(xùn)練。

1.自讀詩(shī)兩首中的《再別康橋》,，說(shuō)說(shuō)它美在哪里,。通過(guò)分析意象、意境以及作者的情感,，寫(xiě)成一段300字左右的鑒賞文字,。（必做題）。

2.詩(shī)歌與青年有著天然聯(lián)系,，用詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)豐富的情感,。結(jié)合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，嘗試運(yùn)用熟悉的意象,，寫(xiě)一首短詩(shī),，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標(biāo)所設(shè)定,，選做題）,。

觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二十

a、理解曲折的情節(jié),、巧妙的布局及其表現(xiàn)主題的作用,。

b、體會(huì)生動(dòng)細(xì)膩的心理描寫(xiě)及其對(duì)于人物形象塑造的作用,。

c,、學(xué)習(xí)根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說(shuō)的主題,，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維,。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

目標(biāo)a,、b,。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

目標(biāo)c,。

1,、第一課時(shí)，完成目標(biāo)1,、2,，第二課時(shí)完成目標(biāo)3。

2,、通過(guò)品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結(jié)尾,，“失項(xiàng)鏈”的“偶然”與“必然”，開(kāi)頭六段“背景”的描寫(xiě)來(lái)理解“情節(jié)的作用”,；通過(guò)“背景”與“借項(xiàng)鏈”“失項(xiàng)鏈”來(lái)理解“心理描寫(xiě)”,，通過(guò)分析討論“賠項(xiàng)鏈”“還債務(wù)”“明真相”來(lái)領(lǐng)會(huì)把握主題的方法。

3,、抓住各部分的要點(diǎn),、關(guān)鍵詞句和片斷，從具體的語(yǔ)言出發(fā)去理解內(nèi)容與體會(huì)技法,。

4,、組織學(xué)生討論，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力,。