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部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

——蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、組詞導(dǎo)入

師：今天我們聊聊秋天的話題,。首先我們用“秋”來(lái)組個(gè)詞,。

預(yù)設(shè)答案：秋天秋風(fēng)秋雨秋收

師再啟發(fā)誘導(dǎo)：秋天的景色叫——秋色

秋天的風(fēng)光叫——秋光

對(duì)秋天的懷念叫——秋思

秋天的果實(shí)叫——秋實(shí)

板書(shū)：秋風(fēng)秋實(shí)秋光秋思

設(shè)計(jì)意圖：組詞導(dǎo)入看似漫不經(jīng)心，其實(shí)正是在這樣隨意親切的氛圍里,，學(xué)生沒(méi)有畏難情緒,。組詞和猜詞活動(dòng)既能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的積極性，又為理清課文的主線：秋風(fēng)——秋實(shí)——秋光——秋思埋下伏筆,。

二,、學(xué)習(xí)第二節(jié),，感受秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài)。

導(dǎo)入：秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那么秋風(fēng)都去過(guò)哪些地方，他們?cè)谀莾焊墒裁?？?qǐng)同學(xué)們讀第二節(jié)詩(shī),，讀后請(qǐng)?zhí)羁铡?/p>

秋風(fēng)來(lái)到，在那里,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，說(shuō)說(shuō)這一節(jié)詩(shī)歌里,，你覺(jué)得那些文字最出彩,？為什么？

預(yù)設(shè)答案：打滾、奔跑,、抓一把、輕輕涂掉

師：討論一下好在哪里,？

預(yù)設(shè)：作者用了擬人手法,，把秋風(fēng)當(dāng)成一個(gè)孩子來(lái)寫(xiě),，讓我們感覺(jué)秋風(fēng)好像孩子一樣調(diào)皮可愛(ài),。

師小結(jié)：“打滾”、“奔跑”,、“輕輕涂掉”這些詞原本是描寫(xiě)人動(dòng)作的詞語(yǔ),，作者卻用它們來(lái)描寫(xiě)秋風(fēng)，這樣一來(lái)就把虛的東西寫(xiě)實(shí)了,，把靜止的東西寫(xiě)活了,。這就是動(dòng)詞擬人化的作用。讀著這些句子似乎秋風(fēng)也有了可愛(ài)的個(gè)性,，讓我們?nèi)滩蛔‘a(chǎn)生了對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài)之情,。擬人化的動(dòng)詞讓描寫(xiě)秋風(fēng)的文字有了鮮活的生命活力，這就是擬人修辭手法的魔力,。

下面,，讓我們學(xué)著詩(shī)人王宜振的樣子，用擬人化的動(dòng)詞寫(xiě)一寫(xiě)秋風(fēng)嗎,？

秋風(fēng)飄到,，在那里。

預(yù)設(shè)答案：球風(fēng)飄到草地上,，在那里給小草染發(fā),。秋風(fēng)飄到楓林里,，給楓林披上一襲紅艷艷的長(zhǎng)袍等等。

設(shè)計(jì)意圖：精當(dāng)?shù)脑u(píng)講,，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，為本節(jié)課的作業(yè)寫(xiě)一首春天的詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。

三,、自學(xué)第三節(jié),。

導(dǎo)入：秋風(fēng)姑娘吹一口氣，秋天向我們呈上豐收的果實(shí)（指板書(shū)——秋實(shí)）,。讓我們跟著秋姑娘的腳步,，走進(jìn)田野，走進(jìn)果園,，去看一看,，聞一聞吧！

1,、調(diào)動(dòng)臉上的表情,，用美妙的聲音朗讀3——5節(jié)。

2,、圈出你認(rèn)為充滿生命活力的詞語(yǔ),。然后在旁邊批注上從這個(gè)詞語(yǔ)你感受到什么。

3,、交流,。

預(yù)設(shè)：

（1）富含生命活力的詞語(yǔ)?！叭轮?、“舉著”、“穿紅襖”,、“披紫袍”“紅著臉”,。

（2）“嚷著”寫(xiě)出了蘋(píng)果和葡萄的惹人憐愛(ài)的感覺(jué)?！按┘t襖”,、“披紫袍”寫(xiě)出了果園豐收的景象，也蘊(yùn)藏著作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。

4,、再次帶著表情感情朗讀。

5,、學(xué)著寫(xiě)一節(jié)秋天的果實(shí)的詩(shī)歌,，用上擬人手法。

設(shè)計(jì)意圖：教育家葉圣陶說(shuō)過(guò),，教是為了不教,。秋風(fēng)一節(jié)是精講，已經(jīng)教會(huì)學(xué)生通過(guò)品析動(dòng)詞來(lái)感受事物特點(diǎn)和作者思想感情的學(xué)習(xí)方法,?！扒飳?shí)”一節(jié)感覺(jué)上和“秋風(fēng)”一樣,，所以放手讓學(xué)生實(shí)踐,。

四、自讀秋光一節(jié),，提出不懂的問(wèn)題,。

導(dǎo)入，同學(xué)們用詩(shī)人的眼睛,，用詩(shī)人的心靈把秋天的果實(shí)嘗得有滋有味?，F(xiàn)在，讓我們把目光投向田野,。一起去欣賞美麗的秋光吧,！

1、默讀第六節(jié),。說(shuō)說(shuō)你碰到的難題是什么,？

預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)田野是井井有條的？“為什么說(shuō)秋風(fēng)如果柔韌的梳子”,？為什么說(shuō)汗珠還“閃耀”,？

2、引導(dǎo)啟發(fā)

（1）柔韌的詞典上的意思,。

（2）師講解：秋風(fēng)不知疲倦的輕輕吹拂,，不停止地吹，昨天輕輕吹,，今天柔柔地吹,，明天輕輕地吹，后天還要繼續(xù)柔柔的吹,，吹來(lái)吹去,，把果實(shí)吹熟了，把莊稼也吹熟了,，所以說(shuō)秋風(fēng)很柔韌,。

（3）說(shuō)說(shuō)井井有條的詞典上的意思。

（4）再看幻燈片,，說(shuō)說(shuō)田野里的莊稼果實(shí)所長(zhǎng)的空間位置,，感受田野的井井有條。然后說(shuō)說(shuō)你曾看到過(guò)那些地方也有井井有條的感覺(jué),。

（5）發(fā)亮的汗珠是誰(shuí)流下的,？從“閃耀”一詞里你能體會(huì)莊稼收獲者的心情是怎樣的嗎,？（雖然辛苦,，卻又幸福而自豪,。）

（6）小結(jié)：詩(shī)歌里的文字之所以富含生命活力，那是因?yàn)樘N(yùn)含了作者的一片深情,，我們讀詩(shī)就是要透過(guò)語(yǔ)言文字,，感受作者的情感,。這樣，才能讀出言外之意,，弦外之聲,。

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也”,。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題,，順學(xué)而導(dǎo)，解疑與感悟相結(jié)合,，展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程,，學(xué)習(xí)的效果自不待言。

五,、學(xué)習(xí)秋思,。

導(dǎo)入：作者把對(duì)秋天的千般情，萬(wàn)般愛(ài),，都寫(xiě)進(jìn)了最后一節(jié)里,，那就是秋天的思緒——秋思。那么是什么東西才可以承載作者的秋思呢,？

1,、讀第七節(jié)，劃出最能表現(xiàn)作者感情的一句話,。

預(yù)設(shè)：

揀一片黃葉悄悄地珍藏,，秋天會(huì)永遠(yuǎn)向我們微笑。

2,、再?gòu)倪@句話里找一找最能濃縮作者情思的一個(gè)詞,。

預(yù)設(shè)：珍藏

3、比較珍藏和收藏的異同,。

從情感上說(shuō),，珍藏含有收藏人非常珍惜，非常喜愛(ài),，視為寶貴的意味,。而收藏，只含有保存,，保管的意思,，沒(méi)有更多的情感在里邊,。

4、作者珍藏的是什么,？（黃葉）為什么珍藏黃葉,？

因?yàn)辄S葉是秋天的象征。

5,、從作者珍藏黃葉你悟出了什么？

師小結(jié)：黃葉是秋天的象征,，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色,，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間,，哪怕只是一年的光陰,，他也希望能透過(guò)這片美麗的黃葉勾起對(duì)秋天的美好回憶，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和依戀,。

設(shè)計(jì)意圖：秋思是對(duì)秋的總結(jié),，也是作者表達(dá)整篇文章思想感情的點(diǎn)睛之筆。因此,，在讀的時(shí)候找到詩(shī)眼,，就能起到四兩拔千斤的作用。

六,、回歸全文,。

秋天里，更紅更嬌的秋陽(yáng),，調(diào)皮可愛(ài)的秋風(fēng),，累累的果實(shí)，美麗的秋光構(gòu)成了一幅色彩絢麗,，生意盎然的圖畫(huà),，讓我們一起再次欣賞這美麗的圖畫(huà)吧,。請(qǐng)大家站起來(lái)朗誦這首詩(shī)歌,。

七、作業(yè)布置：

1,、讀一讀王宜振的其它詩(shī)歌,，感受詩(shī)歌的魅力。

2,、用擬人的手法寫(xiě)一首關(guān)于春天或其他季節(jié)的詩(shī)歌,。

《春天》寫(xiě)作指導(dǎo)：首先像《秋天》這首詩(shī)一樣拉出一條線。比如：春風(fēng)——春雨——春草——春花——春光,。然后,，把春天當(dāng)成最親切最可愛(ài)的人來(lái)寫(xiě),，用上描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作的詞語(yǔ),，使你的詩(shī)歌充滿詩(shī)意。

設(shè)計(jì)意圖：在這一節(jié)課中,，我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌,，在朗讀感悟中欣賞了詩(shī)意的表達(dá)，在此基礎(chǔ)上學(xué)寫(xiě)一首關(guān)于春天的詩(shī)歌,，對(duì)于學(xué)習(xí)本節(jié)課來(lái)說(shuō)是鞏固也是提高,。而且在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒會(huì)得到有效打消,。讓每個(gè)孩子都有成為詩(shī)人的可能,，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該努力做到的。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

青島??侯??磊?

○教學(xué)目標(biāo)??

①流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

②體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的感情。

○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)?

①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

②揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

○課前準(zhǔn)備?

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，寫(xiě)出生字并正確注音,。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

③準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀。

○教學(xué)設(shè)計(jì)?

整體感悟?

①導(dǎo)人新課

著名詩(shī)人秋瑾在詩(shī)中說(shuō)“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下,，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩,、豐收的喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受一個(gè)別樣的秋天,。(板書(shū)課題)?

②師配樂(lè)范讀課文

[要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,。

b.學(xué)生正確劃分詩(shī)歌的停頓,。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)?

問(wèn)題組：a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊,、漂亮的名字)

c.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

朗讀之后,，學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

[明確]

a.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸、更清冽,，暗示這是在秋天,。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖,、少女思戀圖,。

c.天的喜愛(ài)、贊美的感情,。

研讀與賞析?

①示學(xué)生繪制的圖畫(huà)或課件,。(學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片展開(kāi)想像，描繪自己喜歡的畫(huà)面,。多媒體或投影顯示問(wèn)題組)?

a.想像每幅畫(huà)面中人物的身份,、活動(dòng)、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。

b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

c.找出你最喜歡的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,，寫(xiě)得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個(gè)問(wèn)題。

a.先請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩(shī)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。然后據(jù)圖畫(huà),，展開(kāi)想像，描繪??畫(huà)面,。學(xué)生描繪畫(huà)面(參考內(nèi)容)：

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候,，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷,；田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻,，晶瑩的汗珠濕透衣衫,；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香,，沁人心脾,，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進(jìn)背簍,，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,，可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái),。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤,。歸航了，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌,，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見(jiàn)底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái),，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn),、綿長(zhǎng),，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

b.由遠(yuǎn)及近的順序。

c.優(yōu)美語(yǔ)句賞析：

◆先找出優(yōu)美的語(yǔ)句

◆學(xué)生有感情地朗讀這句詩(shī),，體會(huì),、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處,。

◆主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用：(美句賞析參照)?

伐木聲飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,，寫(xiě)出了幽谷的深、靜。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景,；“稻香”從味覺(jué)角度,，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà),。

秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無(wú)的東西具體化,，寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍,。

輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲,，并不在乎打了多少魚(yú),，更是在感受秋天，游戲秋天,，寫(xiě)出了那份閑適,。

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫(xiě)出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞。

◆為什么“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好?

比喻青鳊魚(yú)像烏桕葉,；另一層意思,，江岸上烏桕樹(shù)，樹(shù)葉婆娑,，倒映在江面,，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情,。???

③齊讀,、自背、齊背,、比賽背誦,。

課堂小結(jié)：本詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭,，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,，少了些艱難苦恨,，多的是清靜、清甜。這是一個(gè)明媚,、快樂(lè)的秋天,，一個(gè)樂(lè)在其中的秋天。

拓展延伸?

比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容,、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處,。

布置作業(yè)??

①寫(xiě)自己的秋天,。以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,，并做點(diǎn)評(píng),。

點(diǎn)??評(píng)?

本課采用了以讀帶講兼以學(xué)生自學(xué)討論的教學(xué)方法。

課前安排有繪畫(huà)和有微機(jī)特長(zhǎng)的同學(xué)參與課件或畫(huà)片制作,，極富創(chuàng)意,。制作的前提是吃透課文內(nèi)容，并且要融入自己的想像,，學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動(dòng),，使他們都有一種被認(rèn)同的喜悅，對(duì)其他同學(xué)也是一種刺激和鞭策,。教師只做點(diǎn)撥,，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿新鮮感，大大提高了學(xué)習(xí)效率,。

從教學(xué)流程看,，開(kāi)頭用秋瑾和宋玉的文句精心導(dǎo)入??，在感情上與《秋天》一詩(shī)形成鮮明的反差,，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教學(xué)過(guò)程?中穿插朗讀指導(dǎo)，有助于學(xué)生充分理解,、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌,。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,、情感體驗(yàn),，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣。研讀賞析部分設(shè)計(jì)看圖想像,、描繪畫(huà)面,、體會(huì)意境的環(huán)節(jié)，激發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)與感受,。拓展延伸部分進(jìn)行比較閱讀,，將本課學(xué)習(xí)引向縱深,。安排摘抄寫(xiě)“秋”的詩(shī)文，并做點(diǎn)評(píng),，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做摘抄的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，特色鮮明,。

人教網(wǎng)

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

無(wú)錫市安鎮(zhèn)中學(xué)? 林逍

1.有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,。

2.通過(guò)各種形式的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中充滿詩(shī)意的秋景進(jìn)行賞析,，體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，培養(yǎng)鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)生活的感情,。

（這首詩(shī)歌是何其芳早年的作品，詩(shī)歌通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景和畫(huà)面,，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍,。語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境清遠(yuǎn),，故確立以上三個(gè)目標(biāo),。）

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，讓學(xué)生用心去體會(huì)詩(shī)中的美景,，并用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏把這種意蘊(yùn)表現(xiàn)出來(lái),。

（通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的內(nèi)涵和意韻,，并逐漸掌握一定的朗讀技巧,。故詩(shī)歌教學(xué)中一定要抓住朗讀這一環(huán)節(jié),。）

2,、品味詩(shī)中一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思,。

（初一學(xué)生的理解能力,、想象能力和審美能力是有限的，故這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。）

1.布置學(xué)生課前有感情的朗讀全詩(shī),。

2.教師準(zhǔn)備好多媒體課件。

讀,，能幫助理解詞義,，能幫助再現(xiàn)情境,，能幫助領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，能充實(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu),，能提高語(yǔ)言水平,。首先讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，通過(guò)初讀,、聽(tīng)配樂(lè)范讀,、配樂(lè)試讀和配樂(lè)朗讀等多個(gè)步驟，讓學(xué)生由淺入深,、由易到難,、由接觸到全身心地投入，去感悟詩(shī)中美景,；然后學(xué)生通過(guò)互助探究的形式,，深入感悟詩(shī)歌的深層意韻；最后通過(guò)對(duì)美國(guó)詩(shī)人狄金森《秋景》一詩(shī)的比較閱讀,，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解在思想上有一個(gè)升華,。

一.課前準(zhǔn)備：

媒體出示：課題、作者姓名等,，背景為美麗的秋葉圖,，背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》。

（課前就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，以期學(xué)生在一上課就以輕松愉快的心情和積極認(rèn)真的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。）

二.精心導(dǎo)入??：

在許多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的,，哀婉的,，讓人頓生惆悵，杜甫詩(shī)云：“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái),。”秋瑾在詩(shī)中說(shuō)：“秋風(fēng)秋雨愁煞人,?！辈贿^(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄,?！蓖瑢W(xué)們知道哪些寫(xiě)秋的詩(shī)歌嗎？（生說(shuō)）那么,，今天我們要學(xué)習(xí)的這首何其芳的《秋天》到底是悲秋的呢,？還是喜秋的呢,？

（用古詩(shī)詞導(dǎo)入??新課，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)本身的知識(shí)儲(chǔ)備,，并了解到新的詩(shī)句,，還營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍，以期激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。）

三.賞讀詩(shī)歌,，領(lǐng)悟美感，把握作者的感情,。

1.學(xué)生齊讀全詩(shī),。

教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)，并正音,。

（讓學(xué)生再次初步感知詩(shī)中的意境,，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的一些問(wèn)題。）

2.媒體播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,，并配以不斷變幻著的美麗的秋景圖,。播放前，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)速,、節(jié)奏,、停頓等。

（這不僅是對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)的陶冶,，更是給他們的心靈以美的熏陶。）

3.媒體播放背景音樂(lè),學(xué)生輕聲的自由朗讀,。

4.請(qǐng)幾位學(xué)生試著配樂(lè)朗讀,。要求讀出感情。

5.詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情,？那么這首詩(shī)是悲秋的還是喜秋的呢,？

（學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)后,，形成了一定的能力,，這種能力如果能被他們自己清晰地意識(shí)到，就能進(jìn)一步激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性,。這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的舞臺(tái),。）

四.互助研討,，感悟詩(shī)歌深層意韻,。

1.媒體出示：

品味下列劃線詞語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)小組中討論：

（1）放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,。

（答案：形象地描繪出豐收之景,。）

（2）秋天棲息在農(nóng)家里,。

（答案：采用了擬人手法,，意味雋永。）

（3）秋天游戲在漁船上,。

（答案：既寫(xiě)漁船上的實(shí)景，又寫(xiě)了秋天的來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤,。）

2.學(xué)生在小組中研討,。

3.各小組派代表參加全班研討。

（合作精神是21世紀(jì)人才的基本要求,，也是新課程理念的基本要求,。這三個(gè)詞的運(yùn)用，是這首詩(shī)的精妙所在,，學(xué)生理解了這些詞的妙處,，就能真正感悟到詩(shī)的精妙之處了。這也正是學(xué)習(xí)這首詩(shī)的難點(diǎn),，學(xué)生通過(guò)研討,、合作和探究，能解決超出他們現(xiàn)有能力的一些問(wèn)題,。參考答案可以出示,，但千萬(wàn)不要作標(biāo)準(zhǔn)答案，只可起方向性的指導(dǎo)作用,。）

五.概括提升,。

1.全詩(shī)由三小節(jié)構(gòu)成，三小節(jié)分別描繪了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的畫(huà)面,，請(qǐng)給這三幅圖命名,。

2.學(xué)生回答后，命名：“農(nóng)家豐收?qǐng)D”,、“霜晨歸漁圖”,、“少女思戀圖”。點(diǎn)擊相應(yīng)文字,媒體出示：相應(yīng)的美麗的秋景圖,。

（概括能力是語(yǔ)文能力的一個(gè)重要內(nèi)容,。學(xué)生學(xué)習(xí)本詩(shī)后，在頭腦中形成了三幅生動(dòng)的畫(huà)面,，把這些畫(huà)面再抽象為三個(gè)短語(yǔ)又是一個(gè)提升的過(guò)程,。）

六.比較閱讀

媒體出示：

秋景

[美國(guó)]? 狄金森

晨曦比往日更柔婉，

毛粟變得褐色可愛(ài),；

漿果的面頰多么豐滿,，

玫瑰在郊外盛開(kāi)。

楓樹(shù)扎著華麗的絲巾,，

田野披上艷紅的輕紗,。

我不愿顯得古板,，

也佩戴了一枚胸花。

1.齊讀《秋景》一詩(shī),。

2.小組中討論兩位詩(shī)人的思想感情有什么共同之處,。

3.師生共同研討答案。

（該環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解由意象上升到思想和內(nèi)涵上,，讓學(xué)生意識(shí)到：同一題材的景色,，可用各種各樣的形式去表現(xiàn)。）

七.賞讀課文,，領(lǐng)悟美感,。

再次由媒體出示畫(huà)面和音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)朗誦中再次去感受詩(shī)中清靜,、清遠(yuǎn),、清甜、清柔的意韻,。

八.布置作業(yè)?

1,、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂(lè)朗誦錄下來(lái),，教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià),，評(píng)出名次，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),。在全班播放好的錄音,。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文,。

（語(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上,，應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活處處有語(yǔ)文”,。）

[配套課件]

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：58

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。

2,、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話,。

3,、能背誦課文。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感

1,、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，知道了這首詩(shī)描寫(xiě)了秋天田野里、小路旁,、果園里的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語(yǔ)言其實(shí)是有生命的,。今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫(xiě)給我們讀的詩(shī)歌,，看看他的語(yǔ)言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩(shī)歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感,。

2,、指名一位學(xué)生朗讀課文。

3,、教師：,；這位同學(xué)的朗讀來(lái)我感受到了語(yǔ)言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的秋景圖,。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想法,。

4、那么我們也首先用聲音來(lái)告訴我你們的理解——集體朗讀全文,。

（二）,、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到,，秋風(fēng)習(xí)習(xí),，那么秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢？他們?cè)谀莾焊墒裁?？你能用一句?shī)一樣的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

板示：秋風(fēng)來(lái)到________________，在那兒_________________________

2,、是啊,，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎,？

板示：秋風(fēng)飄到____________________,，______________________。

★教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中出現(xiàn)的好詞好句,，加以點(diǎn)評(píng),。

3、教師小結(jié)：看來(lái)同學(xué)也可以當(dāng)詩(shī)人,，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z(yǔ)言充滿生命與活力的本領(lǐng),。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看課文,，用你詩(shī)人一樣的眼光,，來(lái)欣賞這首詩(shī)的某一句話，或某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流,。今天我們就評(píng)出幾個(gè)“鑒賞專家”,。

4、學(xué)生默讀詩(shī)歌,，做發(fā)言準(zhǔn)備,，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo),。

5,、引導(dǎo)學(xué)生交流

★“打滾”、“奔跑”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛(ài),，從中體會(huì)到作者對(duì)秋風(fēng)的喜愛(ài),，對(duì)秋天的喜愛(ài)。

★“抓一把……香氣……輕輕涂掉”寫(xiě)出了秋風(fēng)的調(diào)皮,、可愛(ài),，體會(huì)到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對(duì)秋天的喜愛(ài),。

★“嚷著”,、“舉著”、“穿紅襖”,、“披紫袍”,、“紅著臉”把原本靜止的畫(huà)面寫(xiě)活了，這就是動(dòng)詞的作用,。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的喜愛(ài)之情,。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用,。我們讀著讀著,，就很容易在內(nèi)心油然而生一種情感——秋天，我愛(ài)死你了,。

6,、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。

7,、指名學(xué)生分小節(jié)（第二,、三、四,、五小節(jié)）朗讀,。

（四）深入理解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)著這樣美麗的秋景,，詩(shī)人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢,？我們來(lái)看詩(shī)歌的第六小節(jié),。

2、指名朗讀,。

3,、你是怎么理解這兩句話的？

①“柔韌的梳子”,、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了,，高低錯(cuò)落，顏色分明,，讓人賞心悅目,，顯得井井有條,。

②“發(fā)亮的汗珠”,、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng),，灑下勤勞的汗水,，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí),，更是一種希望,。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果,。

4,、教師小結(jié)：你們看，詩(shī)人就是使人,，他們的詩(shī)句中往往是“話中有話”,。所以我們又是在讀詩(shī)歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”,。

5,、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩(shī)歌的最后一個(gè)小節(jié),，作者又蘊(yùn)含了怎樣的“言外之意”呢,？

（“黃葉”是秋天的象征,，因?yàn)樽髡呦矏?ài)秋天的美麗景色,，喜愛(ài)秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田,，永駐人間,，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過(guò)這片枯黃的樹(shù)葉來(lái)勾起對(duì)秋天的美好回憶,。通過(guò)“珍藏”,、“黃葉”來(lái)表達(dá)了世人對(duì)秋天的贊美和依戀之情,。）

6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié),。

7,、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容,。（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）

（五）布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、選擇詩(shī)中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段話,。

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部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《秋天》選自何其芳早年創(chuàng)作的詩(shī)集《預(yù)言》（1931—1933）。它不像那個(gè)時(shí)期的詩(shī)人們那樣愛(ài)用象征手法,，寫(xiě)得神秘莫測(cè),，或愛(ài)尋味哲理，顯示思想的深高厚重,；也不像他向前的詩(shī)作拘守個(gè)人狹小天地,，纏綿悱惻于男女私情，除了幽怨,、苦思就是期待,。難得這位詩(shī)人將視野投向鄉(xiāng)野，投向普通人的活動(dòng)場(chǎng)景,，以觀者的身份言身外他人之事,，表現(xiàn)一派明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。詩(shī)作采用直陳其事的寫(xiě)法,，表面看來(lái)似乎簡(jiǎn)單,、直白，缺少象征的奧義,，實(shí)則意味情味既深且長(zhǎng),。詩(shī)中透出那么一種氛圍，那么一種神韻,，這是最能勾住讀者心魄的東西,。

所謂氛圍，在文學(xué)作品尤其是抒情作品中,，通常是指作品中的整體性的情境,、風(fēng)神、氣韻,。它與嚴(yán)羽的“氣象混沌,，難以句摘”的氣象有所類似,，又有所不同，氣象所指更為廓大,，包括內(nèi)容,、形式各個(gè)方面；氛圍似乎主要關(guān)乎內(nèi)容,，涉及意象,、意境、情感等,。氛圍可感而不可言,，正如司空?qǐng)D所言：“神而不知，知而難狀,?！币嗳缣迫怂裕骸八{(lán)田日暖，良玉生煙,，可望而不可置于眉睫之前也,?！钡x之有感,，了然于心，也應(yīng)能言追心意,，形之于文,。

在《秋天》里，詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍,。<//pgn>

第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”,。這里不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫，而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng),。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景,，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果,。山谷伐木置于篇首,，丁丁之聲悠遠(yuǎn)地飄來(lái)，訴諸聽(tīng)覺(jué),；震落了清涼的露珠,，訴諸視覺(jué)和觸覺(jué)。真是一片世外風(fēng)光,，啟迪人追思那邈遠(yuǎn)的印象,，《詩(shī)經(jīng)》中不是有“伐木丁丁,，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。幽谷,，遷于喬木”之句嗎,？“飄”和“幽谷”在何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)，不過(guò)那都是寫(xiě)虛的,，用的是比喻義,、引申義，而這里卻是寫(xiě)實(shí)的,，別有一番情韻,。伴隨背瓜果的心情和表情在詩(shī)中未點(diǎn)明，但讀者可以想到,，那是欣欣然,、笑盈盈的?！皸ⅰ北居脕?lái)描寫(xiě)有生命的物類,，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無(wú)的東西（秋天）視象化了,，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍,。

第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖”,。其中“霧”“霜”這些表現(xiàn)環(huán)境氛圍的詞（還有上一節(jié)的“露”），也是何其芳早年詩(shī)中常出現(xiàn)的,，傳達(dá)出清涼,、冷寂、朦朧的氣氛,。畫(huà)面還包括一系列活動(dòng)：撒網(wǎng),，收漁，搖槳,。這些平?；顒?dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)人筆下都蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn),、清而靜的神韻,。“輕輕”一詞常在何詩(shī)中出現(xiàn),，仿佛“信手拈來(lái)”,，顯示出漁人悠閑與自得的心情。也許在早年何其芳的心目中,，秋天就真的是這么寧?kù)o,、悠遠(yuǎn),。

第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖”。這節(jié)詩(shī)從野草,、蟋蟀和溪水寫(xiě)起,，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法，即先言他事,，由興而感,，由景入情。野草寥廓,，溪水清洌,，這本不是人的活動(dòng)，其后必有續(xù)言,，那就是少女心懷戀情,。大自然繁囂的夏天過(guò)去了,，秋天到來(lái)卻變得清靜了,，人在寂靜時(shí)大都反觀自身,，傾聽(tīng)心靈之聲,。牧羊女聽(tīng)了一夏的“牛背上的笛聲”，忽然聽(tīng)不到了,，心靈的某一角落開(kāi)始萌動(dòng)起來(lái),，真是“如樹(shù)根在熱的夏夜里震動(dòng)泥土”（何其芳詩(shī)《夏夜》）,。寫(xiě)戀愛(ài)尤其是初戀,，是早年何詩(shī)所擅長(zhǎng)的,，這一次他寫(xiě)得更含蓄也更精彩了,。這一節(jié)才五行,，就寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡,。詩(shī)人選取了“牧羊女的眼里”這一特定角度,，雖未明寫(xiě)眼神，但讀者自能見(jiàn)出那里面的清純,、明凈,，那是初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較這三節(jié)詩(shī)我們可以看到,，前兩節(jié)主要寫(xiě)外在的景物與人事,，這第三節(jié)真正寫(xiě)人心靈深處，寫(xiě)出了微妙的感覺(jué),，使全詩(shī)收束在感情的實(shí)處,。不這么寫(xiě)，難以入情,、入神,，詩(shī)就“飄浮”起來(lái)了,。

總之，《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景,、畫(huà)面,，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜,、清遠(yuǎn),、清甜、清柔的特點(diǎn),。它寫(xiě)的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象,，所以具有清靜的氛圍；它寫(xiě)的是世外桃源般的生活,，不見(jiàn)農(nóng)家些許的艱難苦恨,，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫(xiě)的是少男少女朦朧而純真的愛(ài)情,，所以具有清甜的氛圍,；它像何其芳其他詩(shī)作一樣專用輕柔之詞寫(xiě)清麗意象，避開(kāi)喧囂的景境,，避開(kāi)拙重之詞,，所以具有清柔的氛圍。詩(shī)中各幅畫(huà)面,，以及畫(huà)面里的各個(gè)意象,，無(wú)不和諧統(tǒng)一；因而這種氛圍所賴以形成的清靜,、清遠(yuǎn),、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無(wú)一不達(dá)于極致,。技蓋至此,，非高手不能為?？墒呛纹浞紝?xiě)這首詩(shī)時(shí)才是20歲左右的大學(xué)生,！

（選自《中小學(xué)教材教法》2001年第11期）

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)

一、1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),。

2.能正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

3.了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

4.能用一些優(yōu)美詞語(yǔ)來(lái)描繪自己觀察到的秋天,。

二,、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、想象,，去感知語(yǔ)言之美，感悟秋意之美,。

教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）

1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

2.揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

教（學(xué)）具準(zhǔn)備1.制作課件,、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)

2.秋天樹(shù)葉的實(shí)物,。(教師)

3.大雁圖片,。(教師)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，并能理解生字組成的詞語(yǔ),。

2、能正確,、流利,、稍帶感情地朗讀課文。

3,、能初步理清詩(shī)歌的條理,，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1.美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀,！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》,。

2.齊讀課題。

二,、初讀課文，整體感知

1.認(rèn)識(shí)自然段,。

導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的,，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志,，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置),。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文,，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字,。

3.教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況,，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不丟字,，不添字，不重復(fù),。

4.同桌互讀,，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。

三,、隨文識(shí)字,，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

課文里寫(xiě)了哪些變化,。

1.天氣涼了,。

(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。

區(qū)分“氣”與“汽”

(2)指導(dǎo)讀句子,，“涼”字讀重音,。

2.樹(shù)葉黃了。

(1)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”,。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁,、口字旁。

(2)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程,。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

3.一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。

(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同,。

(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎,？

(3)想象情境，指導(dǎo)朗讀,。

4.齊讀第1自然段,。

(二)品讀第2自然段。

1.自由地讀一讀課文的第2自然段,。

2.學(xué)習(xí)第2自然段,。

(1)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話,。

(2)大雁是怎樣飛行的,，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

(3)指名讀第2自然段,。

(4)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎,？

3.初步感受“一”字的變調(diào)。

(1)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字

指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀,，齊讀,。

(2)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀,！

4.指導(dǎo)朗讀第2自然段,。

(三)品讀第3自然段。

過(guò)渡：秋天可真美呀,！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：?。∏锾靵?lái)了,！)

1.指導(dǎo)讀好感嘆句,。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣,。

(1)播放秋天美景的畫(huà)面,，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽,，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下,，我們高興地說(shuō)道——啊,！秋天來(lái)了,！

秋天，天高云淡,，大雁變換隊(duì)形飛向南方,，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——??！秋天來(lái)了！

(2)此時(shí)此刻,，看到這樣的秋天,，你是怎樣的心情？

(3)帶著這樣的感受,，讀出自己的心情吧,！

3.學(xué)習(xí)生字“秋、了”,。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字,。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié),。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃,，另一方面可以燒殺害蟲(chóng),。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天,、秋季,。

了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記,。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成,，注意“了”的筆順。

4.齊讀第3自然段,。

四,、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了,、子,、人、大”,。

2.學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě),。

(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順,。

(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖,，找準(zhǔn)每一筆的位置。

(3)教師范寫(xiě),。

(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅,，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。

(5)教師巡視指導(dǎo),。

(6)投影展示,，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo),。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě),。

(1)教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆,。再示范橫的寫(xiě)法,，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜,。

(2)學(xué)生描紅,，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(3)投影展示,，師生評(píng)議,。

五,、作業(yè)布置，拓展延伸

1.熟讀課文,。

2.秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化,，尋找秋天的足跡,。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察,、去思考,、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn),，為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊,。

教學(xué)修改

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。

2,、初步領(lǐng)略詩(shī)歌簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說(shuō)一段話,。

3,、能背誦課文。

教學(xué)過(guò)程

一,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1.開(kāi)火車讀詞語(yǔ)卡片,。

秋天天氣一片片樹(shù)葉葉子飛來(lái)一會(huì)兒一個(gè)

2.過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái),。同學(xué)們,，有信心嗎？

二,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.學(xué)習(xí)撇,、捺的寫(xiě)法。

我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),，教師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重,，以后漸輕,，收筆時(shí)較快，形成尖狀,。

捺：從左上向右下,，起筆較輕，以后漸重,，收筆前更重,，稍頓后向右輕輕提起,，形成尖狀。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”,。

(1)教師示范,，講解要領(lǐng),。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺,，呈三角形，撇從豎中線上起筆,，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線上,。

(2)學(xué)生練習(xí)。

3.運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大”,。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面,，有手有腳,。要先寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)“人”,。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置,，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低,，但相差不是很大,，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范,，學(xué)生觀察,。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字,，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),。

(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣,。

4.小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí),，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看,，二寫(xiě),，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì),，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)好漢字,。

三、詞語(yǔ)游戲

1.摘果實(shí)游戲,。

課件出示蘋(píng)果樹(shù)豐收的圖片,。

師：同學(xué)們,，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié),。讓我們到豐收的蘋(píng)果園里看一看吧,！

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋(píng)果生字卡片的游戲。

2.找部首游戲,。

師：這節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中,，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎,？

(課件出示：秋樹(shù)葉會(huì))

學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅,。

四,、指導(dǎo)背誦

1.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面,。

2.指導(dǎo)背誦第1自然段,。

過(guò)渡：這篇課文把秋天描寫(xiě)得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語(yǔ)言我們要想辦法背誦下來(lái),。背誦也是需要一定的方法的,，這樣才會(huì)背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化,，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼,，樹(shù)葉黃。

(2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。

3.指導(dǎo)背誦第2自然段,。

(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫(xiě)了哪些景物呢,？(大雁南飛)

(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。

有時(shí),，我們還要記住特殊的句式,，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中,，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的,。

(3)練習(xí)背誦。

(4)同桌互相檢查背誦,，指名背誦,，男生*競(jìng)賽背誦。

4.齊聲背誦第3自然段,。

5.小結(jié)方法：背誦也是要有方法的,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法,。

6.出示課文畫(huà)面,，齊聲背誦課文。

五,、拓展延伸

1.想一想,，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà),。

想一想你見(jiàn)過(guò)的秋天景色,，用幾句話描繪出來(lái)，也可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà),，給畫(huà)起個(gè)名字。

2.學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天,，并寫(xiě)上一句話,。

3.小組內(nèi)交流。

4.全班內(nèi)展示,。

5.說(shuō)話練習(xí),。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎,？為什么,？

六、總結(jié)全課

同學(xué)們,，一年有四個(gè)季節(jié),，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開(kāi),，秋天菊花雅,，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛(ài)之處,，讓我們多到大自然中去走走,，去尋找，去發(fā)現(xiàn),，好嗎,？

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活,，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情,。

多姿多彩的大自然本身就是一本美學(xué)教科書(shū),，一部?jī)?yōu)美的文學(xué)畫(huà)卷,，它可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，因而，借助這篇課文的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生上一堂美學(xué)課,，上一堂文學(xué)課，有十分重要的意義,。

這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,，同時(shí)作為一篇自讀課文，教師也不宜對(duì)它分析得過(guò)細(xì),。所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)反復(fù)誦讀,，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì)情感,，品味語(yǔ)言,。

由課文這一素材，我大膽地設(shè)計(jì)了半節(jié)課的拓展訓(xùn)練,，我想體現(xiàn)的是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合,，整體感知與深入探究的結(jié)合，從書(shū)本向生活,，由課堂向課外的延伸,。

教學(xué)中采用誦讀法，討論法,，想象法等教學(xué)方法,。

一、導(dǎo)入??新課

師：嘗過(guò)中秋的月餅,，賞過(guò)重陽(yáng)的菊花,，我們又迎來(lái)了一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié),，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎,？

（學(xué)生自由發(fā)言后）師：是的,，很多人都喜愛(ài)秋天,，愛(ài)它的天高云淡,，愛(ài)它的四野飄香，愛(ài)它的霜色潔白,，也愛(ài)它的疊翠流金……今天,，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽(tīng)秋的訴說(shuō),。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，初步感受秋天的美好,，引入本課內(nèi)容,。

二、感知課文

1.師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌,，生一邊聽(tīng)讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力,，感受美的意境,、語(yǔ)言、旋律,、情感,，得到美的陶冶。

2.資料助讀：作者簡(jiǎn)介,。

3.齊聲誦讀,。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語(yǔ)感,。

4.指名朗讀,。a生讀，全班同學(xué)找出每一詩(shī)節(jié)的中心句,。（生回答后）明確：全詩(shī)依次描繪了三個(gè)場(chǎng)景的秋天,。b生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽(tīng)讀,，腦海中想象一幅幅秋天的畫(huà)面,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境,。

5.小組合作：a一人朗讀，其他三人點(diǎn)評(píng)得失,。b討論：（1）三個(gè)場(chǎng)景分別是怎樣的圖畫(huà),，概括。（2）這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感,？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】點(diǎn)秋,，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩(shī)的主旨,，理解詩(shī)人抒發(fā)的感情,。

6.自由朗讀，仔細(xì)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,，找出自己最喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)理由。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋,，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化要求,，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力，又互相啟發(fā),，加深理解和感悟,。

7.師小結(jié)，生回顧,?？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī),。

三,、拓展延伸

1、比較閱讀,。資料：（美）狄金森《秋景》,。比較此詩(shī)與課文的異同。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,，在比較中,，更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng)，不同詩(shī)作不同詩(shī)味,。

2,、欣賞品評(píng)。資料：沙白《秋》,。談?wù)務(wù)J識(shí)：你認(rèn)為哪個(gè)詞句最生動(dòng),？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識(shí),。

3,、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料,，資源共享,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心,。

4,、寫(xiě)作平臺(tái)。a布置練筆題目《我是風(fēng)》，要求根據(jù)《秋天》一詩(shī)的內(nèi)容,，以風(fēng)的眼光見(jiàn)證每一個(gè)場(chǎng)景,，以風(fēng)的口吻創(chuàng)造性地描述每一幅畫(huà)面。b師示范作文,。提示：發(fā)揮想象聯(lián)想,，運(yùn)用擬人手法，可選取一個(gè)詩(shī)節(jié),，也可選取一兩個(gè)詩(shī)句,，再創(chuàng)造。c學(xué)生完成練筆,。d展示作文,。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，激發(fā)表達(dá)興趣,，享受寫(xiě)作帶給自己的快樂(lè)體驗(yàn)。

四,、結(jié)束語(yǔ)并布置作業(yè)?：

秋,，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清,，給文人墨客,，畫(huà)家歌者還有我們提供了無(wú)盡的素材：秋陽(yáng)暖暖，秋波澹澹,，秋風(fēng)習(xí)習(xí),，秋雨綿綿……流連于字里行間，徜徉于音樂(lè)圖片,，秋的氛圍、秋的風(fēng)韻在我們心頭久久久久揮之不去,，我們不禁會(huì)贊嘆,，秋天原來(lái)如此美麗，世界竟然這樣神奇,！

作業(yè)?：整理所搜集的資料,，修改完善自己的作文，辦一個(gè)有關(guān)秋天主題的展覽,。我們給這個(gè)展覽起一個(gè)名字就叫《秋天如此美麗》,。

一、成功之處：

1,、總體來(lái)看,，這節(jié)課順利地完成了教學(xué)任務(wù)。要把它上成一堂美學(xué)課，文學(xué)課的設(shè)想基本實(shí)現(xiàn)了,。這一點(diǎn),，評(píng)委們也做了充分的肯定，稱這節(jié)課是此次總校創(chuàng)優(yōu)競(jìng)賽中“美學(xué)價(jià)值最高的一堂課”,。

2,、基于豐富課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新,，體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,。把理解目標(biāo)滲透到反復(fù)誦讀中，問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng),，處理簡(jiǎn)練利落,。拓展延伸環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)，評(píng)委高度贊許“豐富而不單一,，干練而繁冗,，充分而不做作?！?/p>

二,、遺憾之處：

1、教師的激情應(yīng)該更充沛,，在調(diào)動(dòng)學(xué)生上還應(yīng)再想想辦法,。

2、由于這節(jié)課容量較大,，寫(xiě)作環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促,，致使學(xué)生的作文沒(méi)有更多地展示。

三,、意外收獲：

1,、在回答一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，一位學(xué)生未經(jīng)老師許可就搶先發(fā)言,，我肯定了他的勇敢積極,。老師的理解和寬容會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更開(kāi)放的環(huán)境，有助于學(xué)生踴躍地大膽地表現(xiàn)自己,。

2,、有好幾個(gè)學(xué)生的發(fā)言很見(jiàn)光彩，有的聯(lián)系實(shí)際,，有的畫(huà)龍點(diǎn)睛,，有的獨(dú)辟蹊徑，甚至對(duì)我都很有啟發(fā),。我想,，教師應(yīng)該充分相信學(xué)生,。教學(xué)的過(guò)程是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，從這個(gè)意義上講,，師生都是學(xué)習(xí)者,。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第4課《秋天》教學(xué)反思

本文是一首詩(shī)歌，在本課的教學(xué)中,，我盡力將全新的教學(xué)理念融匯貫通,，落實(shí)于課堂之中：

（一）將學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，學(xué)生是課堂的主人

無(wú)論是學(xué)習(xí)生字詞還是品讀課文,，我都采用多種形式激發(fā)學(xué)生的熱情,。面向全體學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中,。教師是引導(dǎo)者,，是組織者，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，學(xué)生自評(píng),、互評(píng)，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程都充滿著發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與自信,。

（二）將多種學(xué)科融合，走出小課堂,，跨入大自然

在本課的教學(xué)之前與之中,，我讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)秋天,，拿出畫(huà)筆描繪秋天,，去歌唱秋天，這樣,，將語(yǔ)文和自然,、美術(shù)、音樂(lè),、手工制作,、生物、甚至物理等各學(xué)科揉合在一起,，整合成全新的語(yǔ)文大課堂，變單純的語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)為綜合性學(xué)習(xí),。

（三）小組學(xué)習(xí),，合作探究，在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，提高學(xué)習(xí)效率,，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

在本課教學(xué)中，我多次讓學(xué)生采用小組合作的方式來(lái)解決出現(xiàn)的問(wèn)題,，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問(wèn)題,，這樣，不僅能提高學(xué)習(xí)效率,，鼓勵(lì)了大家充分發(fā)表自己的意見(jiàn),，更能培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)不僅是字詞句的訓(xùn)練,，更是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種保障,，因此，作業(yè)一定要設(shè)計(jì),，本文的作業(yè)我讓學(xué)生再次走進(jìn)田野,、走進(jìn)大自然，尋找秋天,，仿照本文的形式寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)文,，感受秋天之美；再搜集一下古人寫(xiě)秋的詩(shī)文,，比較古今寫(xiě)秋的不同,，感悟到不同時(shí)代的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的自然之美。

讓我們?cè)诤蛯W(xué)生的共同學(xué)習(xí)中,，共同進(jìn)步,，將學(xué)語(yǔ)文的快樂(lè)進(jìn)行到底。

《秋天》課后反思

課上過(guò)去很久了,，某些原因,，反思及時(shí)地寫(xiě)出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,，錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了,。所以覺(jué)得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫(xiě)不出什么了。

激情四射的去上課,，一直在心中告訴自己,，自己的地位必須擺正，做好導(dǎo)讀,，千萬(wàn)不要插手太多,，讓孩子自己去體會(huì)美德意境，一個(gè)不留神,，還是講多了,，過(guò)了。

在第一節(jié)的時(shí)候,，用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,，主抓紅日,，空氣等意象。談得有些過(guò)了,，讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了,。

在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí)，學(xué)生提出了疑問(wèn),。我不回答,，反問(wèn)：“為什么用涂這個(gè)字？究竟是怎么涂得,？”我們先把這個(gè)問(wèn)題擱置,，接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,，找出比喻的地方,，如何去比喻，為什么去比喻,，說(shuō)得還蠻像回事,。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒(méi)有提出來(lái)，后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),，發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,，當(dāng)時(shí)卻沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出，太遺憾了,。

最后兩個(gè)小節(jié),，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,，秋天向我們微笑,。我忽然想起了古文中秋的意象，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,，就說(shuō)得比較的少,，但是還是情不自禁的談到了悲秋主題，并和這一課做了比較,，告訴孩子們要有樂(lè)觀向上精神,。要看到事物美好的一面。

云姐姐的導(dǎo)入值得我們學(xué)習(xí),，她在上班的路上,，由玄武湖邊的一片黃葉引出詩(shī)文，真是漂亮,。

本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,，我重點(diǎn)完成了一項(xiàng)：當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān),?？戳藢W(xué)生的部分習(xí)作，我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,，壓力也太大了,，所以，我們要從根本上為他們減輕壓力,，不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān),。因此，在背誦這方面,，我要努力把功夫下到課上,。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩(shī)情：

同學(xué)們,，每個(gè)人心目中都有一個(gè)自己的秋天,，在我們的眼里，秋天是五彩斑斕的,，秋天是多姿多態(tài)的,。下面我們來(lái)做一個(gè)造句的游戲好嗎?我們每個(gè)人用“秋天是……”的句式，造一個(gè)句子,，看誰(shuí)造的句子最有想像力,、最生動(dòng)具體。比如秋天是一叢酡紅如醉的楓林,，秋天是一縷送來(lái)稻香的清風(fēng),，秋天是一抹溫馨和煦的陽(yáng)光，秋天是一片湛藍(lán)湛藍(lán)的天空,，秋天是一莽碩果累累的桔園,，秋天是一縷夢(mèng)

二.朗讀課文，感受意境：

1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：(1)文學(xué)常識(shí) (2),、字詞正音

2.課文探討

再讀課文,，思考問(wèn)題

(1)為什么說(shuō)這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠 冷霧 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 鐮刀 瓜果 草野 蟋蟀聲)

(2)全詩(shī)三節(jié),，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫(huà)面,，請(qǐng)你給它們命一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。

(農(nóng)家豐收?qǐng)D 霜晨歸漁圖 少女思戀圖)

教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物,，農(nóng)村特色的事物,，描繪了一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，從中流露出詩(shī)人怎樣的感情?(對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美,。)

3.課文賞析

作者向往秋天,，熱愛(ài)大自然，言語(yǔ)之間充滿了益美之詞,。讓我們不覺(jué)得總想身臨其境,，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，以“我喜歡詩(shī)中的―――――，她美在―――――――――”為句式,，說(shuō)一個(gè)句子,。

例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫(xiě)靜，從聽(tīng)覺(jué)的角度,，寫(xiě)出了幽谷的深,、靜。

(2)放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭,，寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從嗅覺(jué)角度,，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà),。

(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化,，寫(xiě)出了松弛,、嫻靜的氛圍。

(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意,，又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn),。

(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫(xiě)景,，又暗示了時(shí)間，與上文“清晨”相呼應(yīng),。

(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚(yú),，更是在感受秋天,，游戲秋天，寫(xiě)出了那份閑適,。

(7)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,，寫(xiě)出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞,。

疑難探究

1.“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”一句中,，漁人捕起來(lái)的到底是什么

2.“秋天游戲在漁船上”是誰(shuí)“游戲”?

3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩(shī)文寫(xiě)的是秋天，這里為什么說(shuō)夏天?

4.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”,，“夢(mèng)寐”該怎樣理解?

三.我寫(xiě)秋天：

全文用詩(shī)的語(yǔ)言,、詩(shī)的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的詩(shī)節(jié)或場(chǎng)景，用散文的形式來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境,。

四.課堂小結(jié)

這首詩(shī)通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景,、畫(huà)面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍,。這是一幅清靜,、清遠(yuǎn)、清柔的畫(huà)卷,。下面，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇來(lái)自中國(guó)臺(tái)灣作家羅蘭的佳作《秋頌》,，讓我們又一次去感受一下秋的美麗,。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng),、持久性較差,。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分吸引學(xué)生的興趣,。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,，在自然,、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師教，重在"引導(dǎo)",；學(xué)生學(xué),，重在"自主"

一、畫(huà)面激趣談話導(dǎo)入??,。

1,、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié)？（春,、夏,、秋、冬）

2,、（畫(huà)面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢,？

（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉、金黃的稻田,、往南飛的大雁,、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫(huà)面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面，激起學(xué)生的興趣，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂,，并且自己揭開(kāi)了題目,。]

二、讀課文初步感知

1,、（畫(huà)面配樂(lè)朗誦）學(xué)生聽(tīng)讀課文,，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的,？記住它說(shuō)了什么,？

2、學(xué)生各抒己見(jiàn)（畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽(tīng)邊看,，還要邊記,，由于是選擇自己的所愛(ài)，所以特別感興趣,，畫(huà)面出示句子的一剎那,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。]

三,、自讀感受角色體驗(yàn)

1,、初讀課文，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn),，讀通,，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀。

2,、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫(huà)面,，讀自己選的句子，提醒小朋友哪些字音要注意,。（畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子,，可提出自己的朗讀要求。

[充分給予學(xué)生時(shí)間,，自讀感受,，注意字音，嘗試讀好,。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色,，學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)習(xí)積極性高了,。]

四,、比較異同感悟語(yǔ)言

1、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀,，你為什么喜歡這一句,？

（畫(huà)面上在第一自然段的邊上,，出示"小鳥(niǎo)說(shuō)，秋天是藍(lán)色的,，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的,。"）學(xué)生比較異同，你認(rèn)為哪一句好,，為什么,？

2、后兩句與上面教法相似,。

3,、指導(dǎo)讀好第四自然段。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思,？理解"多彩的圖畫(huà)"

4,、你認(rèn)為秋天是怎樣的？為什么,？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話,。你也可以注意觀察周圍之后再與老師,、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞,、形容詞的美妙,，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題,，讓學(xué)生觀察大自然,，熱愛(ài)大自然。]

五,、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1,、（畫(huà)面、配樂(lè),、頭飾）分角色朗讀,，給時(shí)間準(zhǔn)備。

2,、上臺(tái)表演,，鞏固課文內(nèi)容。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣,，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫(huà)面,、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的頭飾的情景,，學(xué)生興趣盎然,，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù)。]

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教材分析與設(shè)計(jì)思路

《秋天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一首詩(shī)歌,，詩(shī)人何其芳用樸素但又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描繪了三幅農(nóng)家秋天的場(chǎng)景,，即農(nóng)家豐收，漁民滿載而歸和少女思戀的景象,，創(chuàng)設(shè)出一種悠遠(yuǎn),、寧?kù)o卻又充滿豐收喜悅的氛圍。整首詩(shī)就是三幅畫(huà)面的組合,，詩(shī)人融情入景,，詩(shī)歌入情入神，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)秋天,，贊美秋天的情懷,。

在新課程背景下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天》這首詩(shī)，我希望能充分發(fā)揮文本的“例子”的作用,，使學(xué)生學(xué)習(xí)了這首詩(shī)以后能夠舉一反三,，能在一定程度上掌握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本方法與思路，從而為學(xué)習(xí)其他詩(shī)歌鋪平道路,。因此,，我緊緊抓住詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉形象的特點(diǎn)及本身所具有的強(qiáng)烈的情感，結(jié)合新課程背景下的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,，把握語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn),，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以品味語(yǔ)言為核心，努力在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并以“營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的語(yǔ)文課堂,，從而更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性”作為教學(xué)的基本理念,。

《秋天》本身就是詩(shī)人真摯情感的迸發(fā)，再加上詩(shī)人在創(chuàng)作上講究韻律和節(jié)奏,，使詩(shī)歌具有一種和諧的音樂(lè)美,，因此，《秋天》的教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就是品味秋天——借朗讀詩(shī)歌來(lái)品味語(yǔ)言,。教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容配置音樂(lè),，學(xué)生在多種形式的富有創(chuàng)造性的反復(fù)朗讀之中就能不由自主地進(jìn)入詩(shī)歌的情境,，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，變課文的“此情此景”為“我情我景”，從而使閱讀成為賞心悅目的享受,，使課堂成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái),。在朗讀的過(guò)程還可以體味,、推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，從而感受詩(shī)歌語(yǔ)言凝煉,、形象且有著豐富的內(nèi)涵與情致的特點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——描繪秋天,，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中呈現(xiàn)出來(lái)的三幅畫(huà)面，從而體現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn),。而這一部分需要想象,，通過(guò)想象，學(xué)生的頭腦里便有了一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,，而把這些圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言加以描繪,，既加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，又提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力,，更豐富了想象能力,，使閱讀進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造性的高度，可謂“一石擊三鳥(niǎo)”,。同時(shí),，為了更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使課堂氣氛達(dá)到高潮,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)環(huán)節(jié)——歌唱秋天,，以《春天在哪里》為模本讓學(xué)生改寫(xiě)詩(shī)歌《秋天在哪里》，這一步,，可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其自主意識(shí),，有利于進(jìn)一步挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，提高他們的創(chuàng)造能力。

另外,，《秋天》所表現(xiàn)的那種寧?kù)o,、悠閑的意境與現(xiàn)代學(xué)生內(nèi)心的喧嘩與浮躁格格不入，它所表達(dá)的豐收的喜悅與我們城市學(xué)生的生活也很難貼近,，但我所任教的學(xué)生語(yǔ)文功底還還很不錯(cuò),，很多學(xué)生在圖畫(huà)音樂(lè)方面不僅有興趣，而且還很有特長(zhǎng),，我只需創(chuàng)設(shè)他們感興趣的情境引導(dǎo)他們進(jìn)入,，他們?cè)谡n堂上就能興趣高漲，回答問(wèn)題也能達(dá)到左右逢源,，信手拈來(lái)的效果,，于是這堂課我就制作了多媒體課件，借助現(xiàn)代化的手段,，利用學(xué)生較感興趣的形式力挽文本與學(xué)生生活脫節(jié)之狂瀾,，這也是以詩(shī)——畫(huà)——歌為學(xué)習(xí)線索設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的另一原因,，希望在環(huán)環(huán)相扣而又螺旋上升的教學(xué)過(guò)程中完成理解——品味——運(yùn)用語(yǔ)言的流水線作業(yè)，創(chuàng)造出一種既有語(yǔ)言美,，又有圖畫(huà),、音樂(lè)美的氛圍，使整堂課具有詩(shī)情畫(huà)意,，以此激發(fā)學(xué)生的情感之美,，使學(xué)生在美的氛圍之下入情入境，在潛移默化熏陶漸染之中獲得審美愉悅,，提高審美能力,，實(shí)現(xiàn)以詩(shī)意解讀詩(shī)意的目標(biāo)。

此外,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求有利于學(xué)生采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。因?yàn)樽裱⒔逃跇?lè)的教學(xué)原則,，學(xué)生的自主性可以得到提高；四人小組合作朗讀,，或齊讀或分角色讀,，師生之間，生生之間在相互切磋,、相互琢磨中其樂(lè)融融,；而品味語(yǔ)言，描繪畫(huà)面,，創(chuàng)作歌詞都檢測(cè)了學(xué)生的探究能力,；富有彈性選擇型作業(yè)不僅體現(xiàn)了自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，且有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,，最大可能地調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能：初步把握詩(shī)文基調(diào),，有感情地朗讀詩(shī)歌，做到熟能成誦,。

2,、過(guò)程與方法：以自主合作、探究的方式通過(guò)品味語(yǔ)言,、描繪畫(huà)面,、仿寫(xiě)歌詞來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的情感,。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀：感悟秋天，贊美秋天,，熱愛(ài)秋天,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、搜集資料,，利用microsoft?powerpoint。制作多媒體課件,。

2,、完成《秋天》的教案編寫(xiě)。

3,、與學(xué)生一起在課外收集描繪秋天的詩(shī)文,，感受不同作家筆下的不同的秋天，為課堂學(xué)習(xí)中做到旁征博引做準(zhǔn)備,。

4,、閱讀何其芳的其他詩(shī)作，豐富自己的底蘊(yùn),，為能游刃有余地處理課堂突發(fā)事件作準(zhǔn)備,。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)語(yǔ)

課件出示劉禹錫的《秋詞》：

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝,。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄,。

教師由此導(dǎo)入：

秋天，在多數(shù)人的眼里是一個(gè)失落的憂郁的季節(jié),，清代女詩(shī)人秋瑾就有“秋風(fēng)秋雨秋煞人”的名句,，但在唐代詩(shī)人劉禹錫的眼里，秋天卻是勝過(guò)春天的充滿詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié),，那么在現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的心中,，秋天又將是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌《秋天》,，去領(lǐng)略詩(shī)人筆下的濃濃秋意,。

（二）品味秋天

課件上出示“品味秋天”這四個(gè)藝術(shù)字，在“情趣深濃”的背景下顯得富有詩(shī)意,，師設(shè)問(wèn)：采用什么方式品味,？

生：（興奮,、異口同聲）朗讀。

師：快速回憶以前學(xué)過(guò)的朗讀方法,，回答朗讀應(yīng)注意什么,？

生：①要?jiǎng)澐止?jié)奏，注意詞語(yǔ)之間的停頓,。

生：②有些詞語(yǔ)要讀得長(zhǎng)一點(diǎn),，讀出拖音，疑問(wèn)句要讀出升調(diào),。生：③不是每一句話在語(yǔ)氣上都是一樣的,，有些語(yǔ)句應(yīng)該讀得強(qiáng)一些，有的應(yīng)該讀得弱一點(diǎn),。

生：④有些詞語(yǔ)要讀得重一些,。

師：還有沒(méi)有同學(xué)補(bǔ)充？

生：⑤要注意感情,。

課件上出示朗讀的四大要點(diǎn),，即：

1、劃分節(jié)奏（停頓,，語(yǔ)速）

2,、標(biāo)出重音（理解詞意）

3、注意細(xì)節(jié)（拖音,、語(yǔ)調(diào),、抑揚(yáng)頓挫）

4、體會(huì)情感（詩(shī)人,、自己）

師：下面就請(qǐng)同學(xué)以四人小組為單位選擇自己喜歡的一個(gè)語(yǔ)段朗讀,，朗讀之前先要從技巧方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行處理，選擇一位同學(xué)作組長(zhǎng),，等會(huì)向同學(xué)介紹朗讀時(shí)的處理方法,，其他同學(xué)可以自由補(bǔ)充，朗讀的方式可以多種多樣,，個(gè)別朗讀,，齊讀，四人合作分角色朗讀都行,，先在小組內(nèi)范讀,，范讀時(shí)要做到旁若無(wú)人。

學(xué)生分組朗讀,，教師穿梭于學(xué)生之中解決一些疑問(wèn),，教室里出現(xiàn)看似嘈雜但不乏全員參與的熱情，等聲音漸漸低下去之后,，教師要求學(xué)生展示合作的結(jié)果,。

第一組組長(zhǎng)：我們選擇的是第二自然段,，這一段中的“撒網(wǎng)”的“撒”，“收起”的“收”寫(xiě)出了漁民捕魚(yú)的動(dòng)作,，要重讀,，“輕輕”要讀出悠閑自在的神態(tài)。

生②補(bǔ)充：“滿載”要重讀,，因?yàn)樗鼘?xiě)出了豐收的喜悅,，還要把喜悅之情朗讀出來(lái)，“游戲”一詞也要重讀,，讀出輕松,、自如又自得的情感。

生③：搖著歸泊的小槳要吸氣,，才能把后一句讀好,。

朗讀方式：四人齊讀，讀完之后,，全班鼓掌,。

第二組組長(zhǎng)：我們選擇第一段，這一段中的“飄”字要讀出拖音,，“飽食”“肥碩”要重讀,，因?yàn)樗鼈冇脭M人的手法寫(xiě)出了豐收的景象，“棲息”一詞既寫(xiě)出了秋天在農(nóng)家里的景象,，又創(chuàng)造出一種閑靜的氛圍,，讀的時(shí)候，聲音不必太響,，但語(yǔ)氣要重,。

朗讀方式：每人讀一句，最后一句大家齊讀,。

讀完之后師請(qǐng)學(xué)生評(píng)論,。

生②：選擇朗讀的方式比較新穎，但四人合作得不夠協(xié)調(diào),，第②位同學(xué)聲音太響,，第3位同學(xué)又太低，反差太大,。

生②：反差大,，才能達(dá)到抑揚(yáng)頓挫的效果,。

師總結(jié),，朗讀時(shí)是要注意抑揚(yáng)頓挫，但要防止出現(xiàn)矯枉過(guò)正的場(chǎng)面,，師請(qǐng)選擇這一段的所有學(xué)生朗讀,，女生讀①②句,，男生讀③④句，齊讀最后一句,。

師：讀得很棒,，男女合作很成功。

第三組組長(zhǎng)：我們這一組也選擇了第一段,，“滿披”一詞也要重讀,，因?yàn)樗鼘?xiě)出了秋日清晨露珠之多，可見(jiàn)空氣非常清新,。

朗讀方式：一名女生代表全組作朗讀表演,。

師：葉純純同學(xué)的朗讀真是聲情并茂，老師還特別注意到她朗讀“用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果時(shí)”面帶微笑,，不僅借助聲音,，還借助表情讀出了豐收的喜悅，下面請(qǐng)選擇第三段的同學(xué)來(lái)展示一下自己合作的成果,。

第四組組長(zhǎng)：老師,，我想先提一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里,，師請(qǐng)學(xué)生回答,，無(wú)人舉手。

師：夢(mèng)寐就是睡夢(mèng),，《詩(shī)經(jīng)》里有“窈窕淑女,，君子好求，求之不得,，寐寐思服”的名句,，可見(jiàn)，牧羊女在夢(mèng)中都想著牧童,。還有其他疑問(wèn)嗎,？

生：沒(méi)有。我們這一組認(rèn)為“寥闊”,，“清?！币x得緩慢一點(diǎn)，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了草野和溪水的特點(diǎn),，滿流著夏夜的香與熱的笛孔是疑問(wèn)句,，要讀升調(diào)，“夢(mèng)寐”一詞要重讀,，讀出牧羊女對(duì)牧童的思念,，（講到此處，生笑，有一生竊竊自語(yǔ)說(shuō),，牧羊女在想牧羊王子呢,？學(xué)生大笑，師不動(dòng)聲色,，問(wèn)學(xué)生朗讀方式,，有一學(xué)生插嘴說(shuō)最好男女讀，個(gè)別學(xué)生又笑起來(lái),，師也跟著他們齊笑,，但這一組最終選擇了齊讀。）

讀完之后,，教師總結(jié),，剛才同學(xué)們都已經(jīng)在朗讀的同時(shí)注意了朗讀的技巧，并能自覺(jué)地在朗讀的過(guò)程中傾注自己的情感,，其實(shí)為了激發(fā)情感,，我們還可以借助另外的方式，請(qǐng)大家想想看,，會(huì)是什么,？

生：（不夠自信的）說(shuō)：是不是配上音樂(lè)？

教師肯定了她的回答,，并放出背景音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,，學(xué)生再次齊讀。

（三）描繪秋天

師：都說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”,，有同學(xué)就給這首詩(shī)畫(huà)了一幅畫(huà)，（幻燈出示畫(huà)面）,，你認(rèn)為他畫(huà)得如何,？

生①：我認(rèn)為這幅畫(huà)畫(huà)得不好，荷花不是在秋天開(kāi)的,，這幅畫(huà)違背了季節(jié)規(guī)律,。

師：花開(kāi)各有時(shí)，分析得很有道理,。

生②：我也認(rèn)為畫(huà)得不好,，色彩搭配得不協(xié)調(diào)，大紅大綠,，感覺(jué)太耀眼,，不好。

生③：那樹(shù)也不應(yīng)該是秋天的樹(shù)吧,！秋天,，葉子都枯萎了,，哪有那樣蒼翠欲滴的樹(shù)？

師：同學(xué)們都用批判的眼光來(lái)看待這幅畫(huà),，古人說(shuō)，君子揚(yáng)長(zhǎng)避短,，我們雖不提倡避短,，但總不能一味地?fù)P短避長(zhǎng)吧！

生④：這幅畫(huà)再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容,，有鐮刀,、有背簍，有農(nóng)家小院,，還有滿心喜悅的農(nóng)民,，表現(xiàn)出農(nóng)村豐收的景象。

生⑤：還畫(huà)出了遠(yuǎn)處“丁丁”的聲音,，近處還畫(huà)出了露珠,，可見(jiàn)他對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解得很透徹。

生⑥：“丁丁”的伐木聲是從遠(yuǎn)處飄出來(lái)的,，為什么要把它畫(huà)出來(lái)呢,？

生⑤“丁丁”是聽(tīng)覺(jué)形象，但這位同學(xué)把它轉(zhuǎn)化為視覺(jué),，這跟《紫藤蘿瀑布》一文中的“香氣似乎也是淺紫色”的方法一樣,，是通感，我認(rèn)為這處“丁丁”畫(huà)得特別好,。

師：夏麗君同學(xué)能“溫故而知新”,，值得我們學(xué)習(xí)，老師網(wǎng)上搜索了一幅能表現(xiàn)第二幅場(chǎng)景的畫(huà)（出示第二幅畫(huà)）請(qǐng)大家與書(shū)上的插圖比較一下,，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一幅,。

生①：我更喜歡書(shū)上這幅圖。它特別強(qiáng)調(diào)了農(nóng)民撒網(wǎng)的動(dòng)作,，而且網(wǎng)是圓圓的,，與詩(shī)歌內(nèi)容比較照應(yīng)，而這幅圖的網(wǎng)是方方的,，不符實(shí)情,。

生②：我更喜歡屏幕上的畫(huà)，它使我想起了“落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色”這一詩(shī)句,，令人感受到一種美。

師：葉子優(yōu)同學(xué)真是博聞強(qiáng)記,。

生③：我也喜歡老師找到的畫(huà),，因?yàn)樗纳式o人感覺(jué)很協(xié)調(diào),，很有詩(shī)情畫(huà)意。

生④：書(shū)上這幅圖雖然沒(méi)有著色,，但黑白是最永恒的色彩,。

師：看來(lái)同學(xué)們真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,，只要能反映你內(nèi)心的真情實(shí)感,，就都有一定的道理，那如果讓你畫(huà)第三幅畫(huà)面,，你將畫(huà)上什么內(nèi)容,？

生①（迫不及待地）：畫(huà)面上有蟋蟀、有草野,、有溪水,、有牧羊女和牧童。

師：有牧童嗎,？

生①（猶豫一下）：沒(méi)有,。

師：真的沒(méi)有？那你怎么知道牧羊女在思念牧童,。

生②：應(yīng)該在牧羊女的頭上畫(huà)幾個(gè)水泡,，說(shuō)明她在想他。

師：可見(jiàn)牧羊女是實(shí)寫(xiě),，寫(xiě)牧童屬于什么,？

生：虛寫(xiě)。

師出示課件上的第三幅畫(huà)面,，很多學(xué)生有吃驚的感覺(jué),，可能感到這幅畫(huà)面與想象中的有出入。

師：（同時(shí)出示三幅畫(huà)面）請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一幅畫(huà)面,，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪,，先請(qǐng)大家七嘴八舌地說(shuō)，準(zhǔn)備充分之后再說(shuō)給大家聽(tīng),。

生：面對(duì)屏幕上的畫(huà)面,，紛紛敘說(shuō)，教師就個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)作答,。（3分鐘后,，教室恢復(fù)平靜、但沒(méi)有人舉手）

師：魯迅先生說(shuō)過(guò),，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者,，現(xiàn)在請(qǐng)我們班的勇者亮自己的風(fēng)采。

生①：（作大義凜然之狀）,，我描述的是第二幅畫(huà)面,。

天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,，是那么明凈；云兒雪白雪白的,，是那么輕盈,。明媚的陽(yáng)光交織成一張巨大的金網(wǎng)，罩在江面上,，給江邊的花花草草打上柔媚的胭脂,。一只蘆篷船在溫柔、寧?kù)o的湖面上漂蕩,，好不悠閑自在，漁夫噴了一口煙,，從身后嫻熟地拿起一張網(wǎng),，手用力一揮，圓圓的網(wǎng)好似在空中跳躍,、舞蹈,，終于張開(kāi)雙臂投入了水的懷抱，過(guò)了一會(huì)兒,，猛的一收網(wǎng),，收起的只是那在水中嬉戲玩樂(lè)的烏桕葉的影子，莫非漁夫在和魚(yú)兒們玩捉迷藏,？

師：講述得太美了,，請(qǐng)同學(xué)不要吝嗇你們的掌聲，接下來(lái)還有誰(shuí)愿意試一試,？

沉默片刻,，無(wú)人敢試。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們推薦一位,。

大家推薦了葉子優(yōu),。

葉子優(yōu)猶豫片刻，站了起來(lái)：我所講述的是第一幅畫(huà)面,。

清晨,，嫩綠的葉子上掛著那晶瑩剔透的露珠，在柔和的晨光下格外明亮,。一陳微風(fēng)拂過(guò),，那露珠如一串?dāng)嗔司€的珍珠從葉尖兒滑落。在那幽幽的山谷之中,，輕輕飄出了丁丁地伐木聲,，伐木工人早已開(kāi)始工作了，在稻田里,，稻穗沉甸甸的,，低下了頭,。一陳風(fēng)吹來(lái)，掀起層層金黃的稻浪,，田野上回響著農(nóng)民爽朗的笑聲,，那一把鐮刀如芭蕾舞演員在稻田上飛舞著。果農(nóng)在果園里,，望著滿園肥碩的瓜果,，不禁喜上眉梢，將這秋天的賞賜裝滿了背簍,。秋天棲息在農(nóng)家里,，為農(nóng)家?guī)Я素S收的喜悅。

講述完畢大家再次鼓掌,。

師：兩位同學(xué)的講述都很精彩,，由于時(shí)間的關(guān)系，請(qǐng)選擇第三幅畫(huà)面的同學(xué)在課后講述給同學(xué)聽(tīng),。

（四）歌唱秋天

師：詩(shī)歌詩(shī)歌,，好的詩(shī)就是一首歌，下面就請(qǐng)同學(xué)把這首詩(shī)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫(xiě)成一首歌,。

課件上播放《春天在哪里》的歌曲,，屏幕上出示歌詞，聽(tīng)完之后學(xué)生四人小組合作改寫(xiě)歌詞,。

2分鐘以后就有學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地交上歌詞,，師選擇能體現(xiàn)三段文字內(nèi)容的三首，用實(shí)物投影投出歌詞,，大家齊唱,。

小組①：秋天在哪里？秋天在哪里,？秋天就在豐收的農(nóng)家里,，

那里有稻谷，那里有瓜果,，還有那背著背簍的農(nóng)家女,。

小組②：秋天在哪里？秋天在哪里,？秋天就在清晨的小河上,，

那里能撒網(wǎng)，那里能捕魚(yú),，還能夠搖著小漿滿載而歸,。

小組③：秋天在哪里？秋天在哪里,？秋天就在寥闊的草野里,，

那里有蟋蟀,，那里有小溪，還有那思戀牧童的牧羊女,。

在學(xué)生的演唱聲中,，教師在音樂(lè)的伴奏下有感情地總結(jié)：

秋天在哪里？秋天在那里,？秋天就在我們的心田里,，它是一首詩(shī)，抒寫(xiě)著清新與寧?kù)o,，它是一幅畫(huà),，描繪著成熟與豐收，它更是一首歌,，散發(fā)著熱情與希望,。讓我們用美妙的歌喉謳歌秋天，用五彩的畫(huà)筆描繪秋天,，用真摯的情懷擁抱秋天,。

課件出示作業(yè)：

1,、喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字畫(huà)一幅畫(huà),。

2、喜歡音樂(lè)的同學(xué)為這首詩(shī)歌配置背景音樂(lè)并有感情地朗頌,。

3,、喜歡寫(xiě)作的同學(xué)選擇自己喜歡的一段文字改寫(xiě)成散文。

五,、課后評(píng)價(jià)與反思

本堂課的教學(xué)基本上能完成教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)過(guò)程流暢自如，高潮迭起,，有以下幾個(gè)成功之處,。

成功之一：使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，本堂課借助多媒體手段,，利用圖畫(huà),、音樂(lè)及教師本身富有情感的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出一種既能愉悅學(xué)生的目光又能愉悅學(xué)生心靈的教學(xué)情境,，使課堂呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象,。這樣的教學(xué)情境是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)之境，有效地滿足了他們的生理感官與心理需求,，同時(shí)使科學(xué)和藝術(shù)得到完美的結(jié)合,，學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中學(xué)到的不再是“冰冷冷的知識(shí)”，而是在情感的推進(jìn)中體驗(yàn)著心靈的顫動(dòng),，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)的構(gòu)建中掌握了方法,，提高了能力,，升華了情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,，基本完成了以詩(shī)意解讀詩(shī)意的目標(biāo)。

成功之二：真正做到課堂師生角色的轉(zhuǎn)變,。教師不再是居高臨下的傳授者,，學(xué)生也不再是只吸收不吐納的接收容器，師生之間,、生生之間處于一種平等的,，合作的關(guān)系，彼此還架設(shè)起一座相互溝通的橋梁,，使得課堂成為師生,、生生相互對(duì)話的平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的回答,，只要是能夠反映其內(nèi)心世界的真情實(shí)感的,，教師都加以肯定與表?yè)P(yáng)，這不僅使課堂在師生互動(dòng)中其樂(lè)融融,，而且能使學(xué)生在教師真誠(chéng)的贊美與鼓勵(lì)中自信起來(lái),，熱情起來(lái)，主動(dòng)起來(lái),，使他們的心靈,，煥發(fā)出詩(shī)意的色彩，與創(chuàng)設(shè)的詩(shī)意氛圍相互融合,，有利于他們從成功走向成功,，這也與弘揚(yáng)人性，重塑人的尊嚴(yán)充滿終極關(guān)懷的人本主義教學(xué)觀是一脈相承的,。

成功之三：學(xué)生真正成為課堂的主人公,，整堂課都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，或合作學(xué)習(xí),，或獨(dú)立思考,，或朗讀課文，或描述畫(huà)面,，或分析語(yǔ)言,，或改寫(xiě)詩(shī)歌。學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮,，他們成為課堂風(fēng)景圖中的最亮點(diǎn),，與詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)設(shè)計(jì)渾然融為一體。在探究詩(shī)歌語(yǔ)言的精彩與對(duì)畫(huà)面探討以及歌詞的創(chuàng)作之中，到處可以采擷到學(xué)生噴發(fā)出來(lái)的思維的火花,，同時(shí)還可以感受到學(xué)生張揚(yáng)著的個(gè)性特征,。每一個(gè)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)段分析、朗讀,，連作業(yè)也可以選擇,，能使學(xué)生更好地發(fā)揮其個(gè)性特長(zhǎng)和主觀能動(dòng)性，這也遵循了因材施教原則,。

成功之四：給學(xué)生提供了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法,。杜威曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)本身,，而在于使自己獲得知識(shí)的方法,。”因?yàn)橹R(shí)是教不完的,，而方法之樹(shù)常青,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)達(dá)到“教是為了不需教”的目的，教師就特別要注意引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,。而通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí),，學(xué)生可以明白品味語(yǔ)言是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法，朗頌是品味語(yǔ)言的極好手段,，朗頌時(shí)必須掌握一定的技巧,，并且要投入情感，使自己成為詩(shī)歌的一部分,，而引導(dǎo)自己進(jìn)入詩(shī)歌的一種極好的手段是借助背景音樂(lè)這一載體,。另外,，為了更好地體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容,，還可以讓詩(shī)與畫(huà)與歌和諧交融。掌握了以詩(shī)意解讀詩(shī)意的詩(shī)歌學(xué)習(xí)方法之后,，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課內(nèi)的其他詩(shī)歌能游刃有余,，還可以在課外的詩(shī)歌海洋里縱橫馳騁?？梢?jiàn)本堂課不僅初步體現(xiàn)了“不是教教材而是用教材教”的教學(xué)思想,，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力不無(wú)裨益。

但成功與失誤是一對(duì)孿生兄弟,，他們總是形影不離,，相伴相隨，因此,，在喜獲豐收的同時(shí),，本堂課存在的失誤也是不容忽視的。

失誤之一：教學(xué)容量過(guò)大,，使得各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)還不夠深入,，品味語(yǔ)言的過(guò)程中既無(wú)法實(shí)現(xiàn)當(dāng)場(chǎng)背誦的目標(biāo),，又使有些語(yǔ)句分析還只是蜻蜒點(diǎn)水，浮在表面,。如對(duì)第一段文字中的“冷霧”“白霜”等秋天特有的意象未做分析,，學(xué)生未曾提及，教師也就沒(méi)有點(diǎn)撥,，這樣就不能更深入地體會(huì)秋天那一種朦朧的詩(shī)意,，其實(shí)教師在引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言的過(guò)程中，在聽(tīng)完第一組組長(zhǎng)的匯報(bào)后可適時(shí)提問(wèn)“為什么是向江面的“冷霧”撒網(wǎng),，而不是向江面撒網(wǎng),，為什么不說(shuō)滿載著魚(yú)兒而說(shuō)白霜？”這樣就能啟發(fā)學(xué)生的思維停留在“霧”“霜”上,，再引導(dǎo)學(xué)生從課外收集的寫(xiě)秋天的詩(shī)句中找出一兩句寫(xiě)霜,、霧的語(yǔ)句，對(duì)比閱讀,，就能更細(xì)膩地體會(huì)到清涼,、冷寂、朦朧的畫(huà)面,，詩(shī)意的效果會(huì)更明顯,，同時(shí)也可以使課前準(zhǔn)備（3）的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。諸如此類的失誤還有一些,，下次教學(xué)時(shí)要力爭(zhēng)避免,。另外，描繪詩(shī)歌創(chuàng)造歌詞時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間不夠,，應(yīng)該把這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)成兩個(gè)課時(shí),，第一課時(shí)只完成第一部分，第二課時(shí)繼續(xù)完成二,、三部分可能就不會(huì)有趕時(shí)間的嫌疑,，同時(shí)能使詩(shī)意的課堂氛圍更深厚。

失誤之二：因?yàn)闀r(shí)間以及問(wèn)題難度的關(guān)系,，本堂課不能使每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮其潛能,。課堂氣氛雖然一直很活躍，但回答面不夠?qū)拸V,，本堂課參與回答的學(xué)生只有10來(lái)個(gè),，特別是用自己的語(yǔ)言描繪畫(huà)面這一場(chǎng)合，只有具備語(yǔ)文特長(zhǎng)特別是寫(xiě)作特長(zhǎng)的葉純純和葉子優(yōu)兩位同學(xué)能夠回答,，其他同學(xué)基本上無(wú)法在這么短的時(shí)間內(nèi)完成,。有些學(xué)生回答了好幾次，有些學(xué)生卻只是課堂的傾聽(tīng)者，真正身體力行地用詩(shī)意解讀詩(shī)意的學(xué)生還只是少數(shù),。如何真正調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理想,，在課后反思中,，我覺(jué)得最好能采用有梯度的，可以做彈性選擇的問(wèn)題設(shè)計(jì),。如第二個(gè)環(huán)節(jié)描繪秋天,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以調(diào)整為：教師先選擇其中的一個(gè)語(yǔ)段作示范，用文字在課件中展示出來(lái),，學(xué)生可模仿著這樣的語(yǔ)句仿說(shuō),，也可以創(chuàng)造性地口頭作文。這樣,，一大批作文水平不高特別是速度不快的學(xué)生采用了仿寫(xiě)的方式就不會(huì)有無(wú)從下手的尷尬了,。而寫(xiě)作功底深厚的同學(xué)也可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，能夠做到兩全其美,，當(dāng)然,，真正要使每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，還是今后需不斷探索的一個(gè)課題,。

失誤之三：無(wú)法很好地發(fā)揮合作的積極作用,，本堂課的合作在一定程度上調(diào)動(dòng)了全員參與的積極性，但合作時(shí)分工不夠明確,，出現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生成為合作時(shí)的多余人的局面,，甚至還有“閑坐、閑聽(tīng),、閑談”這三閑現(xiàn)象的發(fā)生,。成為充滿詩(shī)情畫(huà)意的課堂氛圍的一大敗筆，給熱情高漲的教師撥了一盆冰水,?？磥?lái),，小組討論時(shí)教師的提問(wèn)還需要深入思考,，如何讓小組合作發(fā)揮分層教學(xué)的功能，課后我查閱了相關(guān)的一些資料,，在不斷的反思之中有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué),。今后的教學(xué)中要開(kāi)展小組合作，我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

1,、采用分工合作的方式,。小組內(nèi)各個(gè)成員都有任務(wù)，比如第一環(huán)節(jié)的朗讀合作，可以讓一個(gè)學(xué)生落實(shí)重音,，一個(gè)學(xué)生處理節(jié)奏,，一個(gè)學(xué)生找出細(xì)節(jié)，一個(gè)學(xué)生做好記錄并準(zhǔn)備發(fā)言,，這樣的合作,，目的明確，針對(duì)性強(qiáng),，有效性就會(huì)得到提高,。

2、合作學(xué)習(xí)要與個(gè)別學(xué)習(xí)相整合,，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行,，如“改寫(xiě)歌詞”這一環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該先獨(dú)立思考,，寫(xiě)出一兩句,，然后再把自己寫(xiě)出的結(jié)果與大家一起交流。取精去粗,，共同完成完整的一首歌詞,。而本堂課直接讓學(xué)生合作，展示的歌詞其實(shí)也只是個(gè)別思維敏捷的學(xué)生的個(gè)人作品,，合作只是一種走過(guò)場(chǎng)的形式,。

3、合作學(xué)習(xí)要達(dá)成全班交流的目的,，合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流,，分享結(jié)果，教師要提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)發(fā)言,，記錄下自己沒(méi)想到的內(nèi)容,，這種交流才能達(dá)到更大范圍的資源整合。

4,、要積極發(fā)揮教師在合作過(guò)程中的積極作用,，教師不是旁觀者，更不是局外人,，而應(yīng)該是合作過(guò)程中的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,，必須深入到每個(gè)小組中去,，認(rèn)真傾聽(tīng)、適時(shí)交流,，確保合作的順利開(kāi)展,。同時(shí)又要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的火花,，使之演變成熊熊大火。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，更是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，但遺憾也是一種美，因?yàn)槲ㄓ羞@種遺憾,，才能鞭策自己不斷地反思,，不斷的探索、不斷地追求,，力臻使自己的教學(xué)盡善盡美,。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

上林中學(xué)101班的同學(xué)們，大家好,！很高興有機(jī)會(huì)能來(lái)上林中學(xué)和大家一起學(xué)習(xí)四十五分鐘,。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩(shī)：輦（ ）路生秋草? 上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個(gè)有詩(shī)意的校園里學(xué)習(xí),。

這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉）,，是啊,！唐詩(shī)有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩(shī)意的秋天不知不覺(jué)的走近了我們的身邊,讓我們一起來(lái)欣賞幾句有關(guān)秋天的詩(shī)（出課件）

（課件內(nèi)容）

稻花香里說(shuō)豐年,，聽(tīng)取蛙聲一片?！段鹘隆沸翖壖?秋天是豐收在望的

竹喧歸浣(huan)女,，蓮動(dòng)下漁舟《山居秋暝》王維 秋天是淡遠(yuǎn)清純的

二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫,?！都膿P(yáng)州韓綽判官》杜牧 秋天是若有若無(wú)的

我們一起把這幾句詩(shī)讀一遍。

（略加講解）

第一句,，表面上寫(xiě)是是夏天,，實(shí)際卻寫(xiě)出的對(duì)秋天豐收在望的喜悅

第二句，浣女是洗衣的少女,，竹林里傳來(lái)洗衣少女的歡聲笑語(yǔ),，穿過(guò)搖動(dòng)的蓮花，漁舟滿載歸航了,。詩(shī)中有畫(huà)的王維給我們展示了一幅淡遠(yuǎn)清純的悠閑水墨山水,。

第三句，小橋流水,，中秋月色迷人,，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點(diǎn)感傷,，秋天是若有若無(wú)的思念,。

秋天是喜悅，是悠閑,，,，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了,？讓我們做一個(gè)好讀者,，一起走進(jìn)他筆下的世界，請(qǐng)打開(kāi)課本64頁(yè),。

聽(tīng)課文錄音,，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。

大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》,，注意把字音讀準(zhǔn),。

（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并請(qǐng)同學(xué)給他正音）

（評(píng)價(jià)：不錯(cuò),，字音讀得很準(zhǔn)）

評(píng)：大家字音是讀準(zhǔn)了,，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏,、高低起伏的音調(diào),，才會(huì)富有情感。

聽(tīng)錄音,，注意快慢和高低,。

請(qǐng)一位朗讀高手配音讀。

大家思考一下,，這三節(jié)詩(shī)描繪了三幅畫(huà)面（出三幅畫(huà)面,，秋天棲息在農(nóng)家里、秋天游戲在漁船上,，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里）

這三幅畫(huà)面與我們剛才讀的三句詩(shī)的意境是相對(duì)應(yīng)的,，你覺(jué)得那一句畫(huà)面對(duì)應(yīng)那一句了。（用劃斜線的方式連接）

（抓住詩(shī)歌重在意境一點(diǎn)給予評(píng)價(jià)）

所有這些畫(huà)面,，這些詩(shī),，表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？

（喜愛(ài)秋天）

先讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這詩(shī)的第一節(jié),。

（學(xué)生齊讀）

大家讀得很不錯(cuò)了,，但要想讀得再好一些，就需要加深對(duì)詩(shī)句的理解,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí),。當(dāng)代詩(shī)人徐志摩在他的詩(shī)作《私語(yǔ)》 里 ，認(rèn)為秋在“一片將黃未黃的樹(shù)葉上”而我們這首詩(shī)的第五句說(shuō)秋在農(nóng)家,，那我們從前四句可以看得出來(lái)嗎,？（稻香,、鐮刀、背簍,、竹籬,、瓜果） 大家都找得很準(zhǔn)，這些確實(shí)是極具農(nóng)家特色的物品,。 這是一個(gè)平原地區(qū)的農(nóng)家,，還是一個(gè)什么地方的農(nóng)家了？為什么了,？（山區(qū) 露珠,，伐木聲）大家注意到了沒(méi)有，我把把大家找出來(lái)的農(nóng)家物品分成了三類,，大家能看出來(lái)我的分類標(biāo)準(zhǔn)嗎,？（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),、嗅覺(jué)） “露珠好不好看,，丁丁的伐木聲好不聽(tīng)，稻香好不好聞,？ 有了這些好看的,，好聽(tīng)的，好聞的,，這詩(shī)所描繪的畫(huà)面就豐富而絢麗了,。大家找出的這些詞對(duì)于詩(shī)是很重要的，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),，這就是詩(shī)歌的意象,，正是這些意象構(gòu)成了“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”，要寫(xiě)詩(shī),，就要立于善于找到這些好看,、好聽(tīng)、好聞的意象,。 光有畫(huà)意還不夠,，還需要一些充滿詩(shī)意的詞語(yǔ)，大家來(lái)看看這個(gè),。放下 鐮刀用背簍來(lái)裝竹籬 瓜果我有一個(gè)問(wèn)題想考考大家,。有一首大家熟悉的兒歌，它的歌詞說(shuō)“春天在那里,，春天在那里,？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里,?！睘槭裁?我們這節(jié)詩(shī)用“棲息”這個(gè)詞,，而不簡(jiǎn)潔的說(shuō)“秋天在農(nóng)家里”？“從鳥(niǎo)類的角度分析,，合乎山村農(nóng)家特色”（視學(xué)生回答情況而評(píng)）?

二,、三兩節(jié),，大家合作學(xué)習(xí)吧,，大家按四人小組坐好。我給大家按排了一些學(xué)習(xí)任務(wù),。 （1）“游戲”,、“夢(mèng)寐”是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？為什么要從這個(gè)角度來(lái)寫(xiě),。 還有那些詞你比較喜歡了,？ 提示：“棲息”是從“魚(yú)”的角度寫(xiě)的，扣住了山村農(nóng)家這一畫(huà)面 （2）列出這兩節(jié)詩(shī)中的意象,，并給它們分類,。 提示：“丁丁的伐木聲”是聽(tīng)覺(jué)，“肥碩”是視覺(jué)……視情況點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)用語(yǔ)“江南可采蓮,蓮葉何田田,魚(yú)戲蓮葉間——漢代民歌）再看一個(gè)合作任務(wù)（3）設(shè)計(jì)一個(gè)可供大家討論的問(wèn)題古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！蹦隳芴岢瞿銓?duì)此詩(shī)的疑問(wèn)嗎,？ 今天大家表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)能力真讓我吃驚，我覺(jué)得你們真了不起,?？磥?lái)光做讀者不夠過(guò)癮了，讓我們來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人吧,，我們以春,、夏、秋,、冬任一季節(jié)寫(xiě)一段詩(shī)吧,！ 請(qǐng)選春、夏、秋,、冬任一季節(jié)仿寫(xiě)一段詩(shī),。 提示：第一步 寫(xiě)第五句（中心句）（春）天 在 里（秋天在文中像棲息的鳥(niǎo)，像游戲的魚(yú)……你所選的季節(jié)像什么了,？）第二步 選出意象來(lái)組成你心靈中那幅美麗畫(huà)面。（要好聽(tīng),、好聞,、好看喲?。?第三步 提煉傳神的修飾詞語(yǔ)（作者把“飽食”、“肥碩”這些詞用的多好呀,！相信你也能提煉出好詞的）第四步 邊誦讀邊修改（我們一定能把我們自己的詩(shī)讀得充滿韻味,，充滿感情）請(qǐng)各小組推建組員配樂(lè)誦讀自己的作品。教師給予簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng),。五,、布置練習(xí)（1）配音朗誦何其芳的《秋天》，錄進(jìn)磁帶,，上交給語(yǔ)文老師評(píng)獎(jiǎng)（2）自己獨(dú)自創(chuàng)作一首完整的小詩(shī),。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確流利,，有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字詞,，理解由生字組成的詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。

3,、理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)秋天的一些特點(diǎn)。

教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：課件,、生字卡片,、小動(dòng)物圖片。

板書(shū)： 秋天

小鳥(niǎo)圖：藍(lán)色

小牛圖：金色

小鹿圖：紅色

教學(xué)過(guò)程?：

一,、揭題：

小朋友們,，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》，秋天是怎么樣的,，它有些什么特征,，今天我們學(xué)習(xí)了課文，大家就知道了,。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、自由朗讀課文

2,、檢查生字詞：

是 藍(lán)色 小牛 金色 山 田野 火紅火紅

指名讀,，開(kāi)火車讀，集體讀。

3,、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文,。

思考：課文講了幾種小動(dòng)物，它們看到的秋天是怎樣的,。

二,、學(xué)習(xí)第一句話：

1、指名讀,，集體讀,。

2、提問(wèn)：小朋友讀了這句話知道了些什么,？師板書(shū)：藍(lán)色,。

3,、再看圖,，認(rèn)識(shí)“晴朗的天空”。

4,、指導(dǎo)朗讀：“藍(lán)色”,、“碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀。

三,、同法學(xué)習(xí)第二,、三、四句話,。

四,、小結(jié)。

1,、剛才,，我們學(xué)習(xí)了課文，知道了秋天的天空是藍(lán)色的,，秋天的田野是金色的,，秋天的楓葉是火紅的，那么我們小朋友生活在校園里,，我們所見(jiàn)到的校園秋天有些什么特征,？根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生說(shuō)出秋天的特征,。

2,、齊讀課文。

四,、鞏固練習(xí),。

1、填空：

秋天的天空是（ ）。

遼闊的田野是（ ）,。

滿山的楓葉是（ ）,。

2、復(fù)習(xí)生字,，找朋友游戲,。

五、作業(yè)?,。

指導(dǎo)寫(xiě)字,。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一、課題：秋天

二,、教學(xué)目的：

1.能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī),；

2.品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)自然的愿望和熱情,；

3.能以“秋天”為題，學(xué)寫(xiě)一首小詩(shī),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

1. 能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。

四,、教學(xué)難點(diǎn)?：

1. 品味詩(shī)意,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情,。

五,、課時(shí)：1課時(shí)。

六,、課型：綜合新授課

七,、教學(xué)方法：講讀－討論

八、教具：

九,、教學(xué)過(guò)程?：

（一）引秋：

導(dǎo)入??新 ,，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩(shī)引入）。

（二）誦秋：

1.抽一學(xué)生朗讀全詩(shī),，其他同學(xué)聽(tīng)字音是否準(zhǔn)確,；

2.學(xué)生互評(píng)；

3.老師范讀,，學(xué)生聽(tīng)（聽(tīng)節(jié)奏,、聽(tīng)感情）（也可出示多媒體配樂(lè)畫(huà)面）；

4.學(xué)生評(píng),，老師隨機(jī)點(diǎn)撥,；

5.全班飽含感情地齊讀；

6.向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩(shī)句；

7.向全班同學(xué)朗讀自己所知道的描寫(xiě)秋景的詩(shī)文,。

（三）品秋：

1.以4人為一組,，探究全詩(shī)?？梢匝芯坷蠋熖崾镜膯?wèn)題,，也可互問(wèn)互答（出示問(wèn)題）；

2.匯報(bào)探究結(jié)果,；

3.仔細(xì)聆聽(tīng)詩(shī)人的深情絮語(yǔ),，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫(huà)面（由學(xué)生朗讀）；

4.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面,。

（四）寫(xiě)秋：

1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí),，也以“秋天”為題寫(xiě)一首詩(shī)，或者畫(huà)一幅畫(huà)（出示音樂(lè)）,；

2.請(qǐng)同學(xué)們讀出自己的詩(shī)或展示自己的畫(huà),；

3.請(qǐng)同學(xué)們伴著音樂(lè)聲一起歌唱秋天 （出示配樂(lè)畫(huà)面，學(xué)生齊背《秋天》）,。

（五）布置作業(yè)?

1.研討與練習(xí)：一,。

2.研討與練習(xí)：三。

（一）課前積累,，開(kāi)拓視野

1.老師出示有關(guān)秋天的古詩(shī)詞，學(xué)生齊讀：

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝,。

晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情上碧霄,。

——?jiǎng)⒂礤a

萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

——杜甫

秋風(fēng)秋雨愁煞人,。

——秋瑾

如今識(shí)盡愁滋味,，

欲說(shuō)還休，

欲說(shuō)還休,，

卻道天涼好個(gè)秋,。

——辛棄疾

2.讓學(xué)生舉出自己知道的有關(guān)秋天的詩(shī)句。

（二）導(dǎo)入??新課

剛才我們欣賞了不少關(guān)于秋天的佳詞妙句,，下面我們學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)人何其芳所寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)——《秋天》,，看看作者筆下的秋天是什么樣子的。

（三）簡(jiǎn)介作者：

何其芳（1912－1977）四川萬(wàn)縣人,，現(xiàn)代詩(shī)人,、評(píng)論家、散文家。原名何永芳,，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭,。幼年時(shí)即喜愛(ài)中國(guó)古代詩(shī)詞小說(shuō)，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí),，讀了大量新詩(shī),。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩(shī)歌和散文,。1939年他與卞芝琳,、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版,，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，何其芳回到老家四川任教,，一面繼續(xù)寫(xiě)作詩(shī)歌、散文,、雜文等,，1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教,，任魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系主任,。

新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論,，并長(zhǎng)期擔(dān)任文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作,。

詩(shī)歌是何其芳喜愛(ài)和最先運(yùn)用的文學(xué)樣式。他自稱開(kāi)始創(chuàng)作時(shí),，“成天夢(mèng)著一些美麗的溫柔的東西”，早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性,，他不滿丑惡的現(xiàn)實(shí)，又不清楚出路何在,；他熱切地向往著生活中美好的事物,，但缺乏熱烈的追求,。較多徘徊于懷念,、憧憬和夢(mèng)幻中,，只能留下寂寞和憂郁,。

（四）老師講解全詩(shī)

詩(shī)人用最精粹的語(yǔ)言描寫(xiě)農(nóng)家生活，每一句詩(shī)都是一幅畫(huà)面,，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫(huà)面。畫(huà)面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍,。

第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D”,。這里不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫，而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng),。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景,，一是山谷伐木，一是籬間背瓜果,。

“滿披”形象生動(dòng),。“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤(rùn)澤的有聲畫(huà)?！暗鞠恪笔谷藵M口生香,。“飽食”寫(xiě)豐收之景,，擬人,。“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景,。最后一句總束,，畫(huà)龍點(diǎn)睛?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人,。

第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖”（或“漁家秋景圖”）,。畫(huà)面包含一系列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁,，搖槳,。

“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合,?！扒圉~(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味,?！皻w泊”既寫(xiě)景,，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng),?！坝螒颉币辉~虛實(shí)相生。

第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖”,。從野草,、蟋蟀和溪水寫(xiě)起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫(xiě)法,，即先言他事,，由興而感，由景入情,。本節(jié)詩(shī)寫(xiě)出了由外景向內(nèi)情的過(guò)渡,，寫(xiě)出了初戀?gòu)臒o(wú)到有的過(guò)渡。

秋天特有的景致,。充滿詩(shī)情畫(huà)意,。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿,?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下,，詩(shī)味盎然,。“牧羊女”可曾見(jiàn)過(guò)“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天,？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過(guò),、勾起過(guò)少女的情懷？她的眼里一定寫(xiě)滿了秋天的景象,，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想,。

（五）課堂練習(xí)

一、積累與運(yùn)用

1.給加點(diǎn)的字注音,。

①丁?。???? ）②鳊魚(yú)（????? ）③寥闊（?????? ）④夢(mèng)寐（????? ）

2.解釋詞語(yǔ)

丁丁：

肥碩：

棲息：

寥闊：

枯涸：

清洌：

夢(mèng)寐：

3.填空

晨曦比往日更柔婉,，毛栗變得褐色可愛(ài),；

，???????????????? ,。

4.詩(shī)人何其芳,，現(xiàn)代???????? 、????????? 家,。本詩(shī)選自《????????? 》

二,、閱讀

（一）

震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,，

用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果,。

秋天棲息在農(nóng)家里。

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，

收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子,。

蘆篷上滿載著白霜，

輕輕搖著歸泊的小槳,。

秋天游戲在漁船上,。

草野在蟋蟀聲中更寥闊了。

溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了,。

牛背上的笛聲何處去了,，

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里,。

5.作者寫(xiě)到“秋天棲息在農(nóng)家里”,，“秋天游戲在漁船上”，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,，構(gòu)成了一組怎樣的圖景,？

6.文章的語(yǔ)言優(yōu)美，讓讀者有身臨其境之感,，談?wù)勀阕x完此詩(shī)的感受,。

7.詩(shī)中洋溢著詩(shī)人怎樣的一種情感？

8.你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的秋天是什么樣子的嗎,？

9.請(qǐng)仿照例子,，結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)品析下面詩(shī)句。

例：

震落了清晨滿披著的露珠,，

伐木聲丁丁地飄出幽谷,。

品析：“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神,。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫(huà)面。

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

品析：????????????????????????????????????????????????????????????

（六）教師講解：

一,、積累與運(yùn)用

1.給加點(diǎn)的字注音,。

①丁丁（zhēng zhēng）②鳊魚(yú)（biān）③寥闊（liáo）④夢(mèng)寐（mèi）

2.解釋詞語(yǔ)

丁?。悍ツ韭?。

肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿,。

棲息：停留，休息（多指鳥(niǎo)類）,。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠,。

枯涸：干涸，沒(méi)有水了,。

清洌：水清,。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

3.填空

晨曦比往日更柔婉,，毛栗變得褐色可愛(ài),；

漿果的面頰多么豐滿， 玫瑰在郊外盛開(kāi),。

4.詩(shī)人何其芳,，現(xiàn)代 詩(shī)人 、 評(píng)論 家,。本詩(shī)選自《 預(yù)言 》

二,、閱讀

（一）

5.作者寫(xiě)到“秋天棲息在農(nóng)家里”，“秋天游戲在漁船上”,，“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫(huà)面,，構(gòu)成了一組怎樣的圖景？

答：構(gòu)成了一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,。

6.文章的語(yǔ)言優(yōu)美,，讓讀者有身臨其境之感，談?wù)勀阕x完此詩(shī)的感受,。

答：沉浸到詩(shī)的意境中,，仿佛能聽(tīng)到詩(shī)人在深情絮語(yǔ)，仿佛能看到幽谷,、農(nóng)舍,、漁舟、牧羊女……

7.詩(shī)中洋溢著詩(shī)人怎樣的一種情感,？

答：喜愛(ài)和贊美之情,。

8.你能說(shuō)說(shuō)你經(jīng)歷過(guò)的秋天是什么樣子的嗎？

（能寫(xiě)出秋天的特點(diǎn)即可）

9.請(qǐng)仿照例子,，結(jié)合加點(diǎn)詞語(yǔ)品析下面詩(shī)句,。

例：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷,。

品析：“滿披”形象生動(dòng),，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨,、露珠等意象構(gòu)成了一幅清凈潤(rùn)澤的聲像畫(huà)面,。

那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。

品析：秋天特有的景致,。充滿詩(shī)情畫(huà)意,。以問(wèn)句出現(xiàn)，語(yǔ)言搖曳多姿,?！皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下,，詩(shī)味盎然,。“牧羊女”可曾見(jiàn)過(guò)“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天,？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過(guò),、勾起過(guò)少女的情懷？她的眼里一定寫(xiě)滿了秋天的景象,，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想,。

（七）布置作業(yè)?：

研討與練習(xí)二。

十,、板書(shū)設(shè)計(jì)?：

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖??????? 霜晨歸漁圖

少女思戀圖

十一,、課后小結(jié)：

這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)不長(zhǎng),，只有三節(jié),，卻將幽谷、農(nóng)舍,、漁舟,、牧羊女……諸般景致皆收筆下。這是棲息在農(nóng)家的秋天,，是游戲在漁船上的秋天,，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天，是充滿詩(shī)意的秋天,。

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教材分析：課文是一首詩(shī)歌,，描寫(xiě)秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ),。

3,、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),。

教時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1,、學(xué)會(huì)本課生字詞

2、正確,、流利地朗讀課文

3,、初步了解文章的內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、了解詩(shī)歌內(nèi)容，明白秋天的特點(diǎn),，體會(huì)作者對(duì)秋天熱愛(ài)與贊美之情,。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)鞏固

1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們一起走進(jìn)秋天的原野，和大自然盡情地?fù)肀?，這節(jié)課,，我們?cè)偃ブ販匾幌履敲篮玫臅r(shí)光，好嗎,？

2,、出示生字詞、指名認(rèn)讀,。

二,、精讀細(xì)品 感悟詩(shī)情

（一）指名讀第1節(jié)，其他同學(xué)評(píng)議,。

1,、說(shuō)說(shuō)秋天與其他季節(jié)有什么不同？

太陽(yáng)更紅更嬌

2,、生答,，師板書(shū)：

空氣更甜更好

（二）秋風(fēng)是秋的使者，秋風(fēng)來(lái)了，秋天也就來(lái)了,，秋風(fēng)到過(guò)哪些地方呢,？

1、自由讀一讀第2小節(jié)

2,、你知道秋風(fēng)到過(guò)哪些地方嗎,？

生自由說(shuō)

3、那么秋風(fēng)所到之處都留下什么痕跡,？大地發(fā)生了什么變化,？

老師上節(jié)課留的作業(yè)——畫(huà)秋天，大家都畫(huà)了嗎,？指幾名學(xué)生上講臺(tái)展示自己的圖畫(huà),。

4、學(xué)生自由說(shuō)出秋風(fēng)所到之處的變化,。（看圖說(shuō)話）

5,、同學(xué)們畫(huà)得好，說(shuō)得更好,，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀3—5小節(jié)看看課文中的秋色圖吧,。

6、生自由讀（3—5）小節(jié),。

7,、女生齊讀第3小節(jié)。

a,、問(wèn)：秋風(fēng)來(lái)到哪里,？（田野）

b、田野發(fā)生了什么變化,？

c,、指名說(shuō)。（理解：羊腸小路,、肥膘）

8,、男生齊讀第4小節(jié)。

a,、問(wèn)：秋風(fēng)又來(lái)到哪里,？（果園）

b、果園里發(fā)生了怎樣的變化,？

c,、指名說(shuō)。

d,、這里采用了什么手法來(lái)表現(xiàn)果園的變化,？誰(shuí)能說(shuō)秋天里還有哪些水果也發(fā)生了奇妙的變化,？指名說(shuō)。

9,、全體學(xué)生齊讀第5小節(jié),。

a、問(wèn)：這次秋風(fēng)又來(lái)到哪里,？（山坡）

b,、山坡上發(fā)生了什么變化？

c,、說(shuō)一說(shuō)：“一曲酒歌在心里釀造”是什么意思？

10,、師范讀第6小節(jié)

a,、剛才同學(xué)們把秋風(fēng)所到之處的變化說(shuō)得真精彩，秋風(fēng)吹到哪里,，哪里就發(fā)生了變化,，田野里、果園里,、山坡,、高高低低的莊稼啦，果樹(shù)啦都顯得很整齊,，錯(cuò)落有致,，所以在這里把秋風(fēng)比作什么？

b,、這些豐厚的禮物可不是從天上掉下來(lái)的,，是怎樣得來(lái)的？（農(nóng)民種出來(lái)的）

c,、有首古詩(shī)寫(xiě)得好“誰(shuí)知盤(pán)中餐,，粒粒皆辛苦”。

大豐收是農(nóng)民用汗水換來(lái)的,，我們一定要珍惜它,。

d、指導(dǎo)有感情地讀,。

（三）合作探究,，回顧前文

1、學(xué)完這幾個(gè)小節(jié)后,，大家找到了“秋天的太陽(yáng)更紅更嬌”,。“秋天的空氣更甜更好”的原因了嗎,？

2,、分組合作,、討論、交流,。

3,、小組匯報(bào)，師貼圖片,。

4,、小結(jié)

過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這里,，你覺(jué)得秋天怎樣,？你想對(duì)秋天說(shuō)些什么？師板書(shū)：迷人的景色,，豐收的景象,。

（四）引導(dǎo)體悟 升華情感

1、指名讀,，評(píng)議,。

2、為什么要撿黃葉珍藏呢,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。

3、那么,，你還可以說(shuō)出用什么留住秋天,？

4、齊讀,。

三,、總結(jié)全文 拓展延伸

1、有感情地朗讀這首詩(shī),。

2,、這首詩(shī)寫(xiě)出了秋天迷人的景色和豐收的景象，寫(xiě)得真好,，我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,，把你眼中的秋天描繪出來(lái)好不好？

3,、指名說(shuō),，評(píng)議，表?yè)P(yáng),。

4.實(shí)踐活動(dòng)

（1）,、走進(jìn)田野，走進(jìn)自然,，尋找秋天,，用手中的筆寫(xiě)下心中的秋天,，請(qǐng)用“走進(jìn)秋天”為題寫(xiě)一段描寫(xiě)秋天的話。

（2）,、搜集古人描寫(xiě)秋天的詩(shī),。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

4秋天

太陽(yáng) 更紅更嬌

空氣 更甜更好

迷人的景色 豐收的景象

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

【設(shè)計(jì)理念】

由于低年級(jí)學(xué)生注意力易分散，并且好動(dòng),、持久性較差,。本課設(shè)計(jì)時(shí)注意到這些，采用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，充分吸引學(xué)生的興趣,。利用學(xué)生感興趣的問(wèn)題，拉他們走上學(xué)習(xí)的主體地位,，在自然,、自如、自?shī)?、自悟中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)特色】

教師教,，重在"引導(dǎo)",；學(xué)生學(xué)，重在"自主"

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一,、畫(huà)面激趣談話導(dǎo)入??,。

1、你知道一年有哪四個(gè)季節(jié),？（春,、夏、秋,、冬）

2,、（畫(huà)面）這里的風(fēng)景到底是哪個(gè)季節(jié)呢？

（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面上的紅色楓葉,、金黃的稻田,、往南飛的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）

畫(huà)面上出示課題：秋天

[利用多媒體生動(dòng)逼真的有聲畫(huà)面,，激起學(xué)生的興趣,，輕松的談話讓他們無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂，并且自己揭開(kāi)了題目,。]

二,、讀課文初步感知

1、（畫(huà)面配樂(lè)朗誦）學(xué)生聽(tīng)讀課文,，要求看清哪三種動(dòng)物在說(shuō)話,，你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的,？記住它說(shuō)了什么？

2,、學(xué)生各抒己見(jiàn)（畫(huà)面出示學(xué)生說(shuō)到的某個(gè)句子）

[讓學(xué)生練習(xí)邊聽(tīng)邊看,，還要邊記，由于是選擇自己的所愛(ài),，所以特別感興趣,，畫(huà)面出示句子的一剎那，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,。]

三,、自讀感受角色體驗(yàn)

1、初讀課文,，（可以選擇最喜歡的句子）要求讀準(zhǔn),，讀通，模仿剛剛聽(tīng)的錄音朗讀,。

2,、（讓小老師上臺(tái)）點(diǎn)好畫(huà)面，讀自己選的句子,，提醒小朋友哪些字音要注意,。（畫(huà)面也相應(yīng)點(diǎn)出）領(lǐng)讀句子，可提出自己的朗讀要求,。

[充分給予學(xué)生時(shí)間,，自讀感受，注意字音,，嘗試讀好,。并且安排他們體驗(yàn)"老師"這個(gè)他們感興趣的角色，學(xué)習(xí)興趣濃了,，學(xué)習(xí)積極性高了,。]

四、比較異同感悟語(yǔ)言

1,、（出示第一自然段）喜歡這一句的小朋友讀,，你為什么喜歡這一句？

（畫(huà)面上在第一自然段的邊上,，出示"小鳥(niǎo)說(shuō),，秋天是藍(lán)色的，因?yàn)樘炜帐峭咚{(lán)的,。"）學(xué)生比較異同,，你認(rèn)為哪一句好，為什么,？

2,、后兩句與上面教法相似,。

3、指導(dǎo)讀好第四自然段,。說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思,？理解"多彩的圖畫(huà)"

4、你認(rèn)為秋天是怎樣的,？為什么,？小組交流。用"我認(rèn)為秋天……我喜歡秋天"說(shuō)話,。你也可以注意觀察周圍之后再與老師,、同學(xué)交流。

[學(xué)生在比較中體會(huì)到疊詞,、形容詞的美妙,，在比較后自然而然理解了最后一句感嘆句的意思。后面的延伸問(wèn)題,，讓學(xué)生觀察大自然,，熱愛(ài)大自然。]

五,、創(chuàng)設(shè)情景表演鞏固

1,、（畫(huà)面、配樂(lè),、頭飾）分角色朗讀，給時(shí)間準(zhǔn)備,。

2,、上臺(tái)表演，鞏固課文內(nèi)容,。

[機(jī)械的背誦學(xué)生沒(méi)有絲毫興趣,，創(chuàng)設(shè)有美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),、有趣的頭飾的情景,，學(xué)生興趣盎然，在表演中悄悄地完成了鞏固課文的任務(wù),。]

部編版《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì) 部編教材秋天教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

14.《秋? 天》

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.在老師的指導(dǎo)下能讀出長(zhǎng)句子中停頓和自然段間的停頓,。流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

2.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。使學(xué)生了解秋天的特點(diǎn),，懂得秋天是豐收的季節(jié),，感受到秋天的美。

3.揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境,。

2.揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層意思,。

【教學(xué)設(shè)想】

1.注重誦讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀全詩(shī),，直至熟讀成誦,。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。

3.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、新課導(dǎo)入

1.我國(guó)著名女詩(shī)人秋瑾詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”,，宋玉也在《九辯》中說(shuō)“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”,，秋天是杜甫的“無(wú)邊落木蕭蕭下,，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”；秋天是杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照,，清泉石上流”；秋天是“碧云天,，黃葉地”,。在我國(guó)文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的,，凄婉的,，令人惆悵的。不過(guò)也有一些喜秋頌秋的詩(shī)章,，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到碧霄,。”今天在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩,，豐收喜悅,。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。

3.何其芳(1912—1977),，現(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、文藝評(píng)論家,。原名何永芳,，出生于四川萬(wàn)州一個(gè)守舊的大家庭。1936年他與卞之琳,、李廣田的詩(shī)歌合集《漢園集》出版,，他的散文集《畫(huà)夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng),。

詩(shī)歌是何其芳最先喜愛(ài)和運(yùn)用的文學(xué)樣式,。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念,、憧憬和夢(mèng)幻中,，留下寂寞和憂郁。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美,，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求,。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式,、嚴(yán)格的韻律,、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境,。因此,，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。

二,、檢查預(yù)習(xí),，朗讀整體感知

1.師配樂(lè)范讀課文? [要求]

①朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

②秋天一幅畫(huà),，秋天是一首歌,，秋天也是一個(gè)朦朧的夢(mèng)?！叭衷?shī),，七分讀”，讀詩(shī)要注意重音,、節(jié)奏感情的把握,。老師給這首詩(shī)畫(huà)了節(jié)奏：

震落了/清晨/滿披著的露珠，伐木聲/丁丁地/飄出幽谷,。

放下/飽食過(guò)稻香的鐮刀,，用背簍/來(lái)裝/竹籬間/肥碩的瓜果,。

秋天/棲息在/農(nóng)家里。

向/江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng),，收起/青鳊魚(yú)似的/烏桕葉的影子,。

蘆篷上/滿載著白霜，輕輕搖著/歸泊的小漿,。

秋天/游戲在/漁船上,。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了，溪水/因枯涸見(jiàn)石/更清冽了,。

牛背上的笛聲/何處去了,，那滿流著/夏夜的香與熱的笛孔？

秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里,。

2.生自由朗讀課文,。(投影片或多媒體課件顯示)?

① 這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來(lái)呢,？

因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,，表明秋天的天氣特征,；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色,；有秋蟲(chóng)低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊,；溪水干涸、更清冽,，暗示這是在秋天,。

②詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

三幅圖：農(nóng)家豐收?qǐng)D,、霜晨歸漁圖,、少女秋思圖。

③詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

對(duì)秋天的喜愛(ài),、贊美之情,。

3.研讀與賞析?

①想像每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng),、心情,，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。

◆農(nóng)家豐收?qǐng)D：清晨朝露未唏的時(shí)候,，有位農(nóng)人來(lái)到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息,，金黃的波浪此起彼伏,，稻田中有個(gè)身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫,；果林中還有采摘瓜果的人,，瓜果飄香，沁人心脾,，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,，放進(jìn)背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,，可以感受到些許的涼意,。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向岸邊駛來(lái)。依稀可見(jiàn)船篷上掛著層白霜,，漁人熟練地撒下魚(yú)網(wǎng),，網(wǎng)上的青鳊魚(yú)就像烏桕葉,，閃著銀色的光澤,。歸航了,，江面上傳來(lái)動(dòng)人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,，溪水清澈見(jiàn)底,。羊兒的咩咩聲陣陣傳來(lái)，秋天的美景讓人賞心悅目,，牧羊女卻失去了往日的活潑,。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),，怎不見(jiàn)了那吹笛的少年?姑娘的心事誰(shuí)能猜得透?

②作者是按什么順序?qū)懢暗?

◆由遠(yuǎn)及近的順序,。

4.找出你最喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡,，寫(xiě)得好在哪兒? （主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用）

★★第一幅畫(huà)面是“農(nóng)家豐收?qǐng)D——絢麗多彩 ”

震落了清晨滿披著的露珠,，伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過(guò)稻香的鐮刀,，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果,。

秋天棲息在農(nóng)家里。

①這里不是寫(xiě)某個(gè)農(nóng)夫,，而是寫(xiě)普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫(xiě)了兩個(gè)場(chǎng)景,，一是山谷伐木,，一是籬間背瓜果。

②“飄”字貼切傳神。從聽(tīng)覺(jué)的角度,，寫(xiě)出了幽谷的深,、靜。

③“稻香”使人滿口生香,，從味覺(jué)角度,，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫(huà),?！帮柺场睂?xiě)豐收之景，擬人,。

④“肥碩的瓜果”也見(jiàn)出豐收之景,。

⑤最后一句總束，畫(huà)龍點(diǎn)睛,?！皸ⅰ币辉~意味雋永，是擬人,。本用來(lái)描寫(xiě)有生命的物類,，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，這里概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,，將虛無(wú)的東西(秋天)具體化（視象化）了,，創(chuàng)造出舒適、閑靜的氛圍,。

★★第二幅畫(huà)面是“霜晨歸漁圖——淡雅朦朧”,。（漁夫晨歸圖、 漁家秋景圖）

向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng),，收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子,。

蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳,。

秋天游戲在漁船上,。

① “冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合,。

②“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙,，耐人尋味。那么,，收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉,？

打到的是魚(yú)，打到的是葉子,，二者都打到了或者二者都沒(méi)打到,，但是體現(xiàn)漁民愉悅,、悠閑的心情。都對(duì),，因?yàn)椴还苣姆N意見(jiàn),，都是讀者自己理解的，詩(shī)歌的理解就應(yīng)該是開(kāi)放性的,。

③“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情,。

④“歸泊”既寫(xiě)景，又暗示時(shí)間,，與上文“清晨”呼應(yīng),。“游戲”一詞虛實(shí)相生,。

⑤“游戲”寫(xiě)出了怎樣的情景,？

“游戲”一詞虛實(shí)相生，用得很生動(dòng),，“游戲”的可以是漁民,，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天與人和船在游戲,，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致,。

★★第三幅畫(huà)面是“少女思戀圖——寥闊空遠(yuǎn)”。（秋天牧羊女圖）

草野在蟋蟀聲中更寥闊了,。溪水因枯涸見(jiàn)石更清洌了,。

牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔,？

秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里,。

①秋天特有的景致。充滿詩(shī)情畫(huà)意,。以問(wèn)句出現(xiàn),，語(yǔ)言搖曳多姿。

②“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配,，在“夏夜”的映襯下,，詩(shī)味盎然。

③“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思,？課題不是《秋天》嗎,？這里為什么寫(xiě)夏天呢？

通感的修辭手法：夏天本來(lái)就熱,，至于香,，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛,，夏天的記憶是美好的,，牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的,。寫(xiě)夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦,，秋天可以豐收了，心情愉快,， 牧羊女就陶醉在其中了,。

④“夢(mèng)寐”的意思是睡夢(mèng)，寫(xiě)出了少女的情懷,，牧羊女的感情似喜似羞,。 牧羊女的眼里一定寫(xiě)滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想,。她是被美麗秋景,、豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。 還有她在想念吹笛子的人,，懷念夏天美好的笛聲,。

三、課堂小結(jié)

本詩(shī)從多種感官角度出發(fā),，運(yùn)用比喻,、擬人的修辭，寫(xiě)出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑,、愜意,，少了些艱難苦恨，多的是清靜,、清甜,。這是棲息在農(nóng)家的秋天，是游戲在漁船上的秋天,，是夢(mèng)寐在牧羊女眼里的秋天,，是充滿詩(shī)意的秋天?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,，狄金森也以“秋”為主題寫(xiě)了一首詩(shī)《秋景》。比較,，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)有什么共同的地方,？

相同點(diǎn)：選擇秋天最有代表性的事物，運(yùn)用擬人手法,，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)贊美之情

★★描寫(xiě)秋天的古詩(shī)詞名句

1.裊裊兮秋風(fēng),，洞庭波兮木葉下－－戰(zhàn)國(guó)楚·屈原《九歌·湘夫人》

2.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜－－三國(guó)魏·曹丕《燕歌行》

3.落霞與孤騖齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色－－唐·王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

4.樹(shù)樹(shù)皆秋色,，山山唯落暉－－唐·王績(jī)《野望》

5.金井梧桐秋葉黃,，珠簾不卷夜來(lái)霜－－唐·王昌齡《長(zhǎng)信秋詞五首》

6.長(zhǎng)風(fēng)萬(wàn)里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓－－唐·李白《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》

7.八月秋高風(fēng)怒號(hào),，卷我屋上三重茅－－唐·杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

8.山明水凈夜來(lái)霜,，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃－－唐·劉禹錫《秋詞二首》

9.紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢－－唐·杜牧《秋夕》

10.天階夜色涼如水,，臥看牽?？椗牵啤ざ拍痢肚锵Α?/p>

11.秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲－－唐·李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》

12.碧云天,，黃葉地,，秋色連波，波上寒煙翠－－宋·范仲淹《蘇幕遮》

13.孤村落日殘霞,，輕煙老樹(shù)寒鴉,，一點(diǎn)飛鴻影下－－元·白樸《天凈沙·秋》

【課后小結(jié)】