作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇一
1.掌握下列詞語(yǔ)的含義,，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語(yǔ)和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫(xiě)作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美,，進(jìn)行熱愛(ài)撲克,、保護(hù)環(huán)境的教育。
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法,。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所反抒發(fā)的思想感情,。
1．自讀點(diǎn)撥法,。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥,。
2．多媒體教學(xué)法,。有條件的學(xué)校可運(yùn)用多媒體手段教學(xué),，在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步閱讀品味。
3．導(dǎo)讀法,。地介紹作者及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉,、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，教師相機(jī)引導(dǎo),。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。
一年周而復(fù)始,。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱,，秋天的豐碩與肅殺,，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前,，引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨,。古今文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬(wàn)端,，這便有了無(wú)數(shù)詠嘆四季的詩(shī)文名篇,。
閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美,，體悟出某種人生哲理,。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二,、解題,。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品,。文章不僅僅停留在自然景物的客觀(guān)描摹上,，而是把所寫(xiě)景物當(dāng)作有生命、有感情的存在,，融入作者的感情和意志,。課題《濟(jì)南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語(yǔ),，“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制,。作者見(jiàn)過(guò)那么多地方的冬天,。
為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？了解作者及文章寫(xiě)作背景,，就能解開(kāi)這個(gè)謎,。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春,。字舍予，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭,。他一生創(chuàng)作頗豐,，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、話(huà)劇《茶館》等,。他于1924年赴英國(guó),，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國(guó)生活的辛酸,，1930年回國(guó),，先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授,。他在異國(guó)生活了五年,，回國(guó)后異常興奮，印象鮮明,，寫(xiě)下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》,，字里行間流露著一個(gè)歸來(lái)游子的滿(mǎn)懷喜悅和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài)，課文就節(jié)選于此文,。
三．研習(xí)課文,。
1．整體把握，理清思路,。
（1）放課文錄音,，學(xué)生聽(tīng)后再朗讀，整體感知課文,。要求學(xué)生不看課文,，全神貫注地聽(tīng)，聽(tīng)完后朗讀,，朗讀后默讀,。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外，還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義：響晴,、毒,、響亮、搖籃,；說(shuō)明課文第二,、三,、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無(wú)云,，非常晴朗,。
毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受,。
響亮：這里不是寫(xiě)歌聲,，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具,。這里用來(lái)比喻濟(jì)南周?chē)男∩叫纬傻牡乩憝h(huán)境,。
第二段首句是過(guò)渡句，由上段總寫(xiě)濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫(xiě)濟(jì)南的山水,，過(guò)渡自然,、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句,，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛(ài),；第五段“那水呢”，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通,，又指明這正是繼上段的寫(xiě)“山”來(lái)“水”,。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫(xiě)的對(duì)象,。
（2）通過(guò)反復(fù)誦讀,，我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解，這是閱讀的第一步,。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀,，看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想境界”,，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”,。下面緊扣這一特點(diǎn)，用二,、三,、四段共三段文字寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景，陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著的山,、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山,，勾畫(huà)出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫(huà),。
第王段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情,、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶,，最后一筆雙宕開(kāi)去寫(xiě)整個(gè)泉城鮮明美麗的景色,，全文前后緊密銜接,，自然推進(jìn)，層次清晰,。
2.具體研習(xí),，突出重點(diǎn)、難點(diǎn),。
提示：第一段用恥對(duì)比手法寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特征：沒(méi)有風(fēng)聲,、響晴、溫暖,，并用這在北平是“奇跡”,，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法,，對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě),，寫(xiě)得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”,，把小山擬成“看護(hù)者”,，寫(xiě)出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”,。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩,，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動(dòng)處“看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”,，多么美麗動(dòng)人,。
還有寫(xiě)夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容,；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶,，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情,。
無(wú)一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對(duì)祖國(guó)母親的由衷熱愛(ài),。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫(xiě)的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分,。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿(mǎn)主觀(guān)感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感,。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀,。
3、欣賞品味,。
以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味,，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段，并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味,。
估計(jì)學(xué)生選二,、三,、五段的多，下面對(duì)這三段分別品賞,。
第二段：這段寫(xiě)濟(jì)南城周?chē)男∩揭渣c(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境,。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”？接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫(xiě),，一“曬”,、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適,；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻,，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài),，把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫(xiě)得親切動(dòng)人,。
第三段：北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛,，冷酷肅殺,，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山,，山上,、山尖、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光,、雪色,、雪態(tài)精筆細(xì)描,。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色,，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣,。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,?；ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”,。既有靜態(tài),，又有動(dòng)感,。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女,，“粉色”的面容,，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn),，美妙極了,。
第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水,。這段寫(xiě)了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰,，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情,。這里冬天的水啊,，綠得精神，綠得多情,。
由于這水充滿(mǎn)生機(jī)和鄉(xiāng)情,，為了垂柳能個(gè)影兒，“也不忍凍上”,。這人格化的寫(xiě)法,，使?jié)隙斓乃錆M(mǎn)親切的人情味。至此作者的視線(xiàn)又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地,，寫(xiě)濟(jì)南碧綠澄清的水同藍(lán)汪汪的天渾然一體,，“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”，并且宕開(kāi)筆去寫(xiě)“這塊水晶里,，包著紅屋頂,，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，織成了一幅天光水色,、玲瓏剔透的水晶圖,。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候,，舉出泉城斷流,、城市污染的一些材料,，兩相對(duì)比,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練,。
（1）朗讀課文,，把握文章思路，體會(huì)作者情感,。
（2）品讀課文第三段,，看看哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里,，背誦這段課文,。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅,，給我們留下了深刻印象,。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題,，努力為人類(lèi)創(chuàng)造一個(gè)美好的家園,。
四、布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文,。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇二
一,。預(yù)期效果。
1.應(yīng)獲取的知識(shí),。
了解老舍的生平及其代表作品,，掌握“鑲、水藻,、貯蓄,、澄澈、空靈”等一批雅詞,；理解比喻,、擬人等修辭方法及其作用。
2,、應(yīng)發(fā)展的能力,。
學(xué)會(huì)運(yùn)用“找景物，抓特征”的方法閱讀寫(xiě)景類(lèi)的散文,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,，在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩,、欣賞精彩句段和詞語(yǔ),，并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3,、應(yīng)培養(yǎng)的情感,。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美能力,。
二,。設(shè)計(jì)要旨。
1.課標(biāo)解讀,。
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文,，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀(guān)察生活的極好范例,。因此,，教師一定要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者,、促進(jìn)者,、參與者的角色，當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,，要時(shí)刻牢記語(yǔ)文課本不是教本,，而是讀本，要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀,。
2.課文分析,。
本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美,、親切,、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生,。因此,，反復(fù)朗讀，深入賞讀,，延伸寫(xiě)讀是教學(xué)的重點(diǎn),。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇,，常處見(jiàn)險(xiǎn),，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),?！边@種觀(guān)察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物,，抒發(fā)感情的作用,。
3.學(xué)情認(rèn)識(shí)。
初一新生形象思維能力強(qiáng),，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)的散文比較喜歡,。另外,，他們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)老舍先生的散文《養(yǎng)花》,、《貓》?！跋矚g閱讀,，方能有感受的樂(lè)趣”，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,，因此,，學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大，只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě)的過(guò)程中，要激之以趣,，導(dǎo)之以情,，授之以法，方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗(yàn),，方能使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回,。”
4.教法介紹,。
1.朗讀法,。
好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫(xiě)景,、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,，教師除了理性指導(dǎo)以外，應(yīng)先范讀,，讓學(xué)生模仿,，再品讀、想讀,、比讀,、寫(xiě)讀，在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,，在朗讀中提高學(xué)生多方面的能力,。
2.質(zhì)疑法。
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案得出結(jié)論,。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法,。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生采用查疑,、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力,。
三,、實(shí)施步驟。
1.課前準(zhǔn)備,。
老舍的生平資料及代表作品,。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,，可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。
2課時(shí)安排。
共安排兩課時(shí),。
3教學(xué)流程,。
第一課時(shí)。
教師活動(dòng),。
學(xué)生活動(dòng),。
教學(xué)對(duì)策。
1,、同學(xué)們,，上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競(jìng)放的春的美景,，感受了大自然的神奇造化,。其實(shí)，時(shí)序更替,，四季輪回,，春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎,？最好能用學(xué)過(guò)的古詩(shī)文加以說(shuō)明,。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫(xiě)道：“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖，把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,，把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南,。”在作者的眼里,，濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的,；在作者的筆下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫(huà),，別具風(fēng)韻,。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來(lái)欣賞濟(jì)南冬天的美景吧,。
2,、簡(jiǎn)介老舍生平及代表作品。
回憶平時(shí)積累的古詩(shī)文,，背誦關(guān)于描寫(xiě)四季的詩(shī)句,。
根據(jù)網(wǎng)上或課外閱讀中查閱的資料，擇要介紹作者生平及代表作品,。
導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)求知欲望的關(guān)鍵,，同時(shí),，導(dǎo)入又能起到“定向”的作用,。“若起不得法,，則雜亂浮泛,。”（陶明?！对?shī)說(shuō)雜記》）,。
讓學(xué)生多背一些古詩(shī)文，多積累一些優(yōu)美詩(shī)文,，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益,。
在學(xué)生背誦詩(shī)文“卡殼”時(shí)，教師可加以點(diǎn)撥,。
由學(xué)生介紹作者,、作品，可培養(yǎng)學(xué)生的收集信息,、處理信息的能力,。學(xué)生介紹的不全面的，教師可作補(bǔ)充,。
范讀課文（或播放課文錄音,。）。
聽(tīng)讀課文,，揣摩教師朗讀（或錄音）的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏,、感情,。
邊聽(tīng)讀課文，邊動(dòng)筆在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà),，,，標(biāo)出生字、難詞,，重點(diǎn)詞語(yǔ),、優(yōu)美語(yǔ)句及自己的疑問(wèn)。
通過(guò)朗讀,，糾正一些易讀錯(cuò)的字,，如“鑲、貯蓄,、澄清”等,，并且以聲傳情，以讀帶教,，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀初步感知課文,。
啟發(fā)思考：
2,、課文是運(yùn)用什么方法突出這些景物的特征的？
3,、你喜歡文中的哪些語(yǔ)句,？請(qǐng)摘錄下來(lái)，并說(shuō)明理由,。
自主學(xué)習(xí)：
按照“找景物,，抓特征”的方法整體感知課文內(nèi)容。
合作探究,，對(duì)文中的修辭手法及其作用加以研討分析,。
“授之以漁”，非常重要,。傳授給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí),，并讓他們掌握規(guī)律，運(yùn)用方法學(xué)習(xí)課文,，能收到事半功倍的效果,。學(xué)生從文中不難看出，濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,，是響晴的,，是溫晴的；日光下的小山是慈善,、和暖的,；雪后的小山是秀氣的；濟(jì)南的是溫暖,、澄澈的,。
先由四人小組合作討論，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問(wèn),，教師要相機(jī)誘導(dǎo),，加以點(diǎn)撥。如對(duì)比與對(duì)偶,，比喻與擬人等修辭手法的區(qū)別,，教師要予以適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨析,。
你比較喜歡文中的哪些自然段,？你認(rèn)為怎樣讀，才能讀出感情來(lái),？
安排3---5名同學(xué)上講臺(tái)有感情地朗讀課文,。
四人小組互讀互評(píng)，并推選出朗讀得比較好的同學(xué),。
幾名同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)聽(tīng)讀,、評(píng)讀,。
本文閱讀的感情基調(diào)親切,、自然，語(yǔ)調(diào)要緩慢,、柔和,。
教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生一起參與點(diǎn)評(píng)。
“三分文章七分讀”,，好的詩(shī)文,，必須重視朗讀和悟讀。本文意境優(yōu)美,，耐人尋味,，同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)一定要做到眼到、口到,、心到,、情到。邊讀邊要在腦海中印現(xiàn)出那一幅幅美景,，才能產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),，才能體會(huì)作者譴詞用語(yǔ)的妙處。當(dāng)然,，“學(xué)然后知不足”,，通過(guò)反復(fù)朗讀，我們可能會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生許多疑問(wèn),，請(qǐng)你把這些問(wèn)題及時(shí)記下來(lái),，留待下節(jié)課一起討論解決。
“課雖盡,，趣猶存”是課堂結(jié)語(yǔ)的最佳境界,。本課時(shí)的結(jié)語(yǔ)意在承上啟下，為下節(jié)課的質(zhì)疑張本,。
第二課時(shí),。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng),。
教學(xué)對(duì)策,。
“佳作不厭百回讀”，老舍的《濟(jì)南的冬天》意境優(yōu)美,，“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)”，令人百讀不厭,。請(qǐng)五位同學(xué)輪讀每一段,，比一比,，看誰(shuí)讀得有感情。
五位同學(xué)分別有感情地朗讀一個(gè)自然段,，其他同學(xué)聽(tīng)讀,，評(píng)讀。
由朗讀引入,，既是“溫故”,，又能“知新”。學(xué)生在輪讀,、聽(tīng)讀以后,，會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，產(chǎn)生新的體會(huì),，教師要善于誘導(dǎo)和啟發(fā),，使他們的思維迸射出“火花”。
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：
教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：
查異——檢查作品中不同尋常,、不合常規(guī)的內(nèi)容和寫(xiě)法,。
揭拗——揭示文章中的矛盾現(xiàn)象。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇三
一,、定向（教學(xué)目標(biāo)）,。
1.了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。
2.整體感知課文,，理清脈絡(luò),。
3.體會(huì)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情,。
二,、導(dǎo)學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入教學(xué),，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（二）介紹有關(guān)作者文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景,。
（三）解決生字詞,。
（四）誦讀課文，整體感知文章,。
明確：溫晴,。作者通過(guò)與其他三地進(jìn)行對(duì)比得出的。
2.文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天哪些景物,？這些景物有什么特征,？
陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山,、水,。
（可愛(ài)、暖和）（秀氣,、嬌美）（淡雅）（清亮,、空靈）。
3.作者花這么多筆墨來(lái)描繪濟(jì)南的冬天,，表達(dá)了他什么樣的思想感情,？
三,、檢測(cè)（賞析）,。
課文中有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些,？說(shuō)說(shuō)理由,。
四、小結(jié),。
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容,。
五、拓展,。
寫(xiě)一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話(huà),，是當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭手法。
六,、教學(xué)反思,。
《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小,，構(gòu)思精巧,，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶。
在課堂中,，我還根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,，如“濟(jì)南的冬天總的`特點(diǎn)是什么？作者是怎樣得出的,？文章寫(xiě)了濟(jì)南冬天哪些景物,？這些景物有什么特征？”等等,，通過(guò)這些問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美。不足之處：
1.課文是一篇優(yōu)美的散文,，在展現(xiàn)美上我做的不好,，沒(méi)有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體作輔。
2.讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),，在反復(fù)朗讀中學(xué)生既可以領(lǐng)略濟(jì)南冬天的景色之美,，也可以領(lǐng)略老舍作品的語(yǔ)言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了,，這是以后上課需要注意的,。
3.沒(méi)能完成所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對(duì)時(shí)間的把握不夠,，在分析景物及景物特征的時(shí)候花費(fèi)太多時(shí)間了,。
4.在課堂中，我講的太多,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太少,。這在日后需要慢慢改善，還給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利,。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1,、流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。
2,、體會(huì)擬人,、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。
3,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法,。
重點(diǎn)難點(diǎn),。
1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。
2,、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程。
一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入,。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）,。
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”。
二．簡(jiǎn)介作者,、作品,。
現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿(mǎn)族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等,。本文寫(xiě)于1931年春。
三．整體感知,。
1,、朗讀。
（1）,、自讀（任選一段,，為下面朗讀打基礎(chǔ)）。
（2）,、范讀（朗讀較好的同學(xué)一人一段）,。
要求：結(jié)合自己的理解有感情的朗讀，讀準(zhǔn)字音,，注意停頓,，聲音響亮。
2,、思考并分析,。
（1）、濟(jì)南的冬天是（,？）（把自己讀了課文后對(duì)濟(jì)南冬天的印象填上去,，并從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容加以印證。）,。
（2）,、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）,。
（以上“朗讀”與“思考分析”這兩個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起,，旨在讓更多的.學(xué)生參與到課堂朗讀中，督促學(xué)生提高自己的朗讀能力,，也使課文的朗讀不顯得呆板單調(diào),。）。
四．品味賞析,。
1,、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。
2、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流,。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法,，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把.寫(xiě)作方法滲透進(jìn)去,。（例如：仔細(xì)觀(guān)察,、運(yùn)用修辭、抓住特征,、情景交融等,。）。
五．互動(dòng)質(zhì)疑,。
在學(xué)生尋疑的基礎(chǔ)上,，可任選一種或幾種形式加以質(zhì)疑：
a、我們有分歧(組內(nèi)意見(jiàn)不一致),。
b,、請(qǐng)幫幫我們(組內(nèi)不能解決的，需要?jiǎng)e人幫忙),。
c,、考考大家吧(認(rèn)為很有價(jià)值的，雖已解決,，但想聽(tīng)聽(tīng)別組的意見(jiàn)),。
六．體驗(yàn)反思。
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，我們應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀(guān)察事物,，作文時(shí)才能寫(xiě)出事物的“形”；真正用心去揣摩,，才能發(fā)現(xiàn)和寫(xiě)出事物的“靈性”,；真正動(dòng)了感情,，才能使你描寫(xiě)的事物“真摯感人”。平日里,，我們要做生活的有心人,，關(guān)注生活，關(guān)注周?chē)氖挛?，多想多記,，以豐富我們的生活積累，為寫(xiě)好文章打下牢固的基礎(chǔ),。
七,、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）。
交流,。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇五
[教學(xué)目標(biāo)]：
1,、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。
2,、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,，寄予的深情,。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
朗讀、品讀課文,，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,。
[教學(xué)方法]：
自主、合作,、探究,。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、聯(lián)系生活,，意會(huì)導(dǎo)入,。
3、冬天萬(wàn)物蕭條,，風(fēng)雪凜冽,，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是,，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,，可愛(ài)的,！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,，用六個(gè)字來(lái)概括：魯郭茅,，巴老曹，（魯迅,，郭沫若,，茅盾，巴金,，老舍,，曹禺。）當(dāng)然,，這種排名并不是絕對(duì)的,。但是，可以肯定的是,，他們都不是等閑之輩,，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東一往情深,。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗,?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的,。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）,。
二、整體感知,，集體賞析,。
1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么,？參考：溫晴,。
2、聽(tīng)課文錄音,，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色,。
3、冬天的特色是雪,，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的,？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢,？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景,。
（過(guò)渡：我們共同來(lái)分析一下,，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）,。
4,、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀,、品,、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段,。
（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”,。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花,，一道銀邊,，帶水紋的花衣，山的肌膚,，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中,。）,。
（5）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三,、適度模仿,，自由點(diǎn)評(píng)。
1,、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的`自由品析階段,。
四、方法借鑒,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。
小組討論，交流歸納：
a,、融情于景b,、展開(kāi)聯(lián)想c、巧用修辭,。
2,、投影一組不起眼的花草圖片,，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話(huà)來(lái)描寫(xiě),，表現(xiàn)美,；至少運(yùn)用一種修辭。
3,、用名家之言作結(jié),，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪,。
五,、布置作業(yè)，由此延伸,。
觀(guān)看美麗的畫(huà)面,，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā),，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧,。播放《錢(qián)塘潮大潮》的視頻圖像，在錢(qián)塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,，并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美,。
六、結(jié)語(yǔ)：
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇六
1.掌握下列詞語(yǔ)的含義,，讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的字音,。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語(yǔ)和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫(xiě)作特色,。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美,，進(jìn)行熱愛(ài)撲克、保護(hù)環(huán)境的教育,。
教學(xué)重難點(diǎn),。
1.本文教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2.教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所反抒發(fā)的思想感情,。
教學(xué)設(shè)想,。
教學(xué)方法。
1．自讀點(diǎn)撥法,。學(xué)生自讀為主,，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2．多媒體教學(xué)法,。有條件的學(xué)?？蛇\(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動(dòng)各種官能感受課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步閱讀品味,。
3．導(dǎo)讀法,。地介紹作者及寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)幾個(gè)能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)數(shù),。
一課時(shí),。
教學(xué)步驟。
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),。
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩,，夏天的茁壯與炎熱,，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷,，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前,，引發(fā)人們無(wú)限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對(duì)一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩,，感慨萬(wàn)端,，這便有了無(wú)數(shù)詠嘆四季的詩(shī)文名篇。
閱讀這些詩(shī)文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美,，還能感受到作者的感情美,，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,。
二,、解題。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短,，卻是現(xiàn)代散文的精品,。文章不僅僅停留在自然景物的客觀(guān)描摹上，而是把所寫(xiě)景物當(dāng)作有生命,、有感情的存在,，融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》,，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語(yǔ),，“濟(jì)南的”對(duì)“冬天”作了限制。作者見(jiàn)過(guò)那么多地方的冬天,。
為什么對(duì)“濟(jì)南的冬天”情有獨(dú)鐘？了解作者及文章寫(xiě)作背景,，就能解開(kāi)這個(gè)謎,。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家,。他原名舒慶春。字舍予,，出生在北京一個(gè)城市貧民家庭,。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、話(huà)劇《茶館》等,。他于1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師,，飽嘗了異國(guó)生活的辛酸,，1930年回國(guó)，先后任齊魯大學(xué),。
山東大學(xué)教授,。他在異國(guó)生活了五年，回國(guó)后異常興奮,，印象鮮明,，寫(xiě)下了長(zhǎng)篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個(gè)歸來(lái)游子的滿(mǎn)懷喜悅和對(duì)祖**親的由衷熱愛(ài),，課文就節(jié)選于此文,。
三．研習(xí)課文。
1．整體把握,，理清思路,。
（1）放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)后再朗讀,，整體感知課文,。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽(tīng),，聽(tīng)完后朗讀,，朗讀后默讀。默讀時(shí)要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語(yǔ)外,，還理解下列詞語(yǔ)在文中的含義：響晴,、毒、響亮,、搖籃,；說(shuō)明課文第二、三,、五自然段首句在文中的作用,。
提示：
響晴：天空無(wú)云，非常晴朗。
毒：日光極強(qiáng)烈,，曬得人難受,。
響亮：這里不是寫(xiě)歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗,。
搖籃：可以搖動(dòng)的嬰兒的臥具,。這里用來(lái)比喻濟(jì)南周?chē)男∩叫纬傻牡乩憝h(huán)境。
第二段首句是過(guò)渡句,，由上段總寫(xiě)濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫(xiě)濟(jì)南的山水,，過(guò)渡自然、銜接緊密,；第三段首句是該段的總領(lǐng)句,，一個(gè)“最”字突出了雪后小山的可愛(ài)；第五段“那水呢”,，一個(gè)“那”字既使上下段文氣貫通,，又指明這正是繼上段的寫(xiě)“山”來(lái)“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路,，又標(biāo)識(shí)出各段所描寫(xiě)的對(duì)象,。
（2）通過(guò)反復(fù)誦讀，我們已從整體上對(duì)課文有個(gè)大致了解,，這是閱讀的第一步,。請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的,。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個(gè)“暖和和安適”的“理想境界”,，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點(diǎn),，用二,、三、四段共三段文字寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景,，陽(yáng)光照耀下的山薄雪覆蓋著的山,、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅色彩鮮明,、清麗淡雅水墨畫(huà),。
第王段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清,，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶,，最后一筆雙宕開(kāi)去寫(xiě)整個(gè)泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接,，自然推進(jìn),，層次清晰,。
2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn),、難點(diǎn),。
提示：第一段用恥對(duì)比手法寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特征：沒(méi)有風(fēng)聲、響晴,、溫暖，并用這在北平是“奇跡”,，在倫敦是“怪事”加以突出,。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對(duì)濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫(xiě),，寫(xiě)得形神兼?zhèn)洹?/p>
把小山環(huán)繞的'濟(jì)南比作一個(gè)“小搖籃”,，把小山擬成“看護(hù)者”，寫(xiě)出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境,，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”,。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說(shuō)成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，花衣動(dòng)處“看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”,，多么美麗動(dòng)人。
還有寫(xiě)夕陽(yáng)斜射下薄雪的色彩,，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容,；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿,、慈善溫情,。
無(wú)一處不洋溢著一個(gè)在異國(guó)生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來(lái)后無(wú)比興奮喜悅之情和對(duì)祖**親的由衷熱愛(ài)。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫(xiě)的景物之中,，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分,。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。我們閱讀時(shí)一定要借助這充滿(mǎn)主觀(guān)感情色彩富有生命力的自然景物,，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感,。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3,、欣賞品味,。
以上我們對(duì)課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕钕矚g課文的哪一段,，并對(duì)該段進(jìn)一步欣賞品味,。
估計(jì)學(xué)生選二、三,、五段的多,，下面對(duì)這三段分別品賞,。
第二段：這段寫(xiě)濟(jì)南城周?chē)男∩揭渣c(diǎn)出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個(gè)“理想境界”,？接著對(duì)濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫(xiě),，一“曬”、“一醒”,，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適,；又用一個(gè)“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬,，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài),，把一個(gè)“慈善”的濟(jì)南的冬天寫(xiě)得親切動(dòng)人。
第三段：北國(guó)冬天常常是朔風(fēng)緊,，大雪飛,，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的,。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山,，山上、山尖,、山坡各個(gè)細(xì)部的雪光,、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描,。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色,，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”,?；ㄒ聞?dòng)處現(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài),，又有動(dòng)感,。更妙的是把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容,，“害羞”的情態(tài),，形神皆現(xiàn)，美妙極了,。
第五段：有山有水才有靈氣,。濟(jì)南既有山又有水。這段寫(xiě)了濟(jì)南冬天的水北中國(guó)冬天的水大多結(jié)為寒冰,，可濟(jì)南冬天的水呢,，“反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，一個(gè)轉(zhuǎn)折句寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的水的獨(dú)有溫情,。這里冬天的水啊,，綠得精神,，綠得多情。
并且宕開(kāi)筆去寫(xiě)“這塊水晶里,，包著紅屋頂,，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影”，織成了一幅天光水色,、玲瓏剔透的水晶圖,。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時(shí)候,，舉出泉城斷流,、城市污染的一些材料，兩相對(duì)比,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練,。
（1）朗讀課文,，把握文章思路，體會(huì)作者情感,。
（2）品讀課文第三段,，看看哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里,，背誦這段課文,。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅,，給我們留下了深刻印象,。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題,，努力為人類(lèi)創(chuàng)造一個(gè)美好的家園,。
四、布置作業(yè),。
寫(xiě)一篇寫(xiě)景抒情散文,。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇七
我們都領(lǐng)教過(guò)“寒冬”的淫威。然而,，濟(jì)南雖位“在北中國(guó)”,，冬天卻非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么笑容可掬,，“慈善”可親,。讀罷老舍的名作《濟(jì)南的冬天》，印象是如此地鮮明,。
作者的青少年時(shí)代是在北平度過(guò)的,，20年代至抗戰(zhàn)前夜,，他執(zhí)教于英國(guó)倫敦大學(xué)和齊魯大學(xué)、山東大學(xué),。北平,、倫敦、濟(jì)南,，先后成為老舍生活之舟的三個(gè)主要?？空尽Ｒ虼?，他獲得了評(píng)判對(duì)比的資格,。“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,，像我,，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡,；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,。”如果“不刮風(fēng)”,，便堪稱(chēng)“奇跡”,，那么“沒(méi)有風(fēng)聲”就應(yīng)是“奇跡中的奇跡”了。作者對(duì)濟(jì)南冬天“沒(méi)有風(fēng)聲”,，感受這么深切,，是不難理解的。當(dāng)時(shí),，作者是從霧都倫敦回到“響晴”的濟(jì)南的,，這就不能不在心理上形成又一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比：“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我,，冬天要能看得見(jiàn)日光,，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的,?！睘榱藦?qiáng)調(diào)這種異常鮮明的感受，作者繼而就將“熱帶的地方”同“北中國(guó)”的濟(jì)南作了第三個(gè)對(duì)比,，以熱帶地方日光“毒”得“叫人害怕”作反襯,，突出了濟(jì)南的冬天能有“溫晴的天氣”之可愛(ài)。至此,，既有“奇跡”,，又有“怪事”的濟(jì)南，其暖冬的特點(diǎn)已經(jīng)躍然紙上,，未措“慈善”之辭而已見(jiàn)“慈善”之狀,。
順著“濟(jì)南的冬天是溫晴的”這條主線(xiàn),，緊扣著“山”和“水”，作品接著鋪展了一幅幅淡雅的山水畫(huà),。
第一幅是小山搖籃圖,。作者先為讀者勾勒了一個(gè)“理想的境界”：“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,?！焙蔚忍耢o，靜到壓根兒“沒(méi)有風(fēng)聲”,；又何等明媚,，全在“天”底下，真正是“響晴”,。難以想象這是北中國(guó)的冬景,，但這卻是濟(jì)南真實(shí)的冬令?！皩毜亍钡摹俺銎妗敝幈阍谶@里。然而,，作品的“出奇”之處,，卻是在引出“山”之后對(duì)“山”的描摹上。在濟(jì)南南面,，距市中心五里有著名的千佛山,，它東接佛懋山，西連南馬鞍山,、四里山,，層巒疊翠，形成了濟(jì)南的天然屏障,。它們確實(shí)都是“小山”,，千佛山的主峰也只有海拔285米。對(duì)這樣一個(gè)地理環(huán)境,，作品只用一句話(huà)就寫(xiě)準(zhǔn)了：“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！边@也便是濟(jì)南出現(xiàn)暖冬的地理原因,。作品點(diǎn)出這個(gè)原因，用的不是學(xué)者的口吻,，而是文學(xué)家新巧的比喻：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。”躺在搖籃里承受母親的慈愛(ài),，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,。而況“山們”還“低聲地”哼著搖籃曲呢：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和,！”一幅“小山搖籃圖”竟然蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情,。就憑這種體貼入微的撫愛(ài)，濟(jì)南人也要不但“面上含笑”,，而且心中覺(jué)得“有了著落,，有了依靠”的：“因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢,！”
雪霽初晴的美景是第二幅畫(huà)面,。除了風(fēng)，嚴(yán)酷的冬天還要憑借雪來(lái)向大地施加淫威,，增添寒意,。然而，濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)有抹煞暖冬的光彩,，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來(lái),。因?yàn)槟侵皇恰靶⊙保B“矮松”都罩不住,，反而由于白雪的襯托顯得“越發(fā)的青黑”,，僅僅在它的“樹(shù)尖”上才“頂著一髻兒白花”；小山也只是“山尖全白了”,。如果濟(jì)南不是暖冬,，能見(jiàn)著這“最妙的”雪霽晴巒圖嗎？更令人擊節(jié)稱(chēng)奇的,，是小雪給大自然增添了迷人的色彩,。山坡上，“有的地方雪厚點(diǎn),，有的地方草色還露著,；這樣，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)”了,。而且全白了的山尖“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，“等到快日落的時(shí)候”，竟還有“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”,，直“羞”得薄雪“微微露出點(diǎn)粉色”呢,！可以說(shuō)，雪后的濟(jì)南格外秀麗了,。這真是一幅動(dòng)靜相間的水墨淡彩?。?/p>
文章的最后一段承接前文,，在寫(xiě)了“山”之后,，開(kāi)始寫(xiě)“水”，從而展開(kāi)了剔透玲瓏的第三幅畫(huà)面：空靈水晶圖,。濟(jì)南素有“泉城”之稱(chēng),，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”,。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠,，泉水平地涌出，噴涌如沸,，水溫恒定為18℃,，所以隆冬季節(jié)，泉區(qū)依然水霧繚繞,，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗,，宛若仙境。除泉水而外,，還有“四面荷花三面柳”的大明湖也是出了名的,。因此，作者就借“水”來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的“暖和”：“那水呢,，不但不結(jié)冰，倒反在綠藻上冒著點(diǎn)熱氣,?！痹谧髡吖P下，這樣的水豈止是有生命的,，而且是有感情的,，“天兒越晴，水藻越綠,，就憑這些綠的精神,，水也不忍得凍上”。垂柳也人格化了：她“還要在水里照個(gè)影兒呢”,！作者的手法實(shí)在巧妙,，在這里他沒(méi)有直接寫(xiě)天氣的“暖和”，但是卻讓人感受到了溫暖。這水,，這綠藻,，這垂柳，都楚楚可愛(ài),，你還能不說(shuō)濟(jì)南的冬天是“慈善”的嗎,？就在讀者品嘗這綠水垂柳，余意未盡的時(shí)候,，作家的視線(xiàn)又轉(zhuǎn)向一個(gè)更廣闊的天地了：“澄清”的水同“藍(lán)汪汪”的天渾然一體,，“整個(gè)”地成了一塊“空靈的藍(lán)水晶”。這塊“藍(lán)水晶”里,，還“包著紅屋頂,，黃草山”，一幅鮮麗的水晶圖令人耳目一新,，心馳神往,。這樣，作者就從水寫(xiě)到天,，以至概括了整個(gè)濟(jì)南,，與首段那句“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相照應(yīng)，寫(xiě)下了珠落玉盤(pán)般的結(jié)句：“這就是冬天的濟(jì)南,?！币粋€(gè)完整的藝術(shù)形象呈現(xiàn)了：濟(jì)南的暖冬慈善若娘親，可愛(ài)似少女,，清亮賽水晶,！
文章本是有情物，要讓讀者感動(dòng),，首先要作者情真意摯,。老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深，處處流于筆端,，溢于言表,。“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人,，像我……”用這樣的句式,，既寫(xiě)出了個(gè)人的獨(dú)特感受，又顯得語(yǔ)意懇切,，為全文“一錘定音”,。“請(qǐng)閉上眼睛想……這是不是個(gè)理想的境界,？”循循善誘,，一點(diǎn)沒(méi)有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。“真的,，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。”這是流露真情,，惟恐讀者不信的口氣,。“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,?？窗伞币郧閯?dòng)人，令人如同身臨其境,?！熬褪窍滦⊙┌桑瑵?jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣,！”由于對(duì)濟(jì)南，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿(mǎn)著熱愛(ài),，這里簡(jiǎn)直是用一種祈求的口吻了,。“對(duì),，這是張小水墨畫(huà),，也許是唐代的名手畫(huà)的吧?！庇质撬妓?，又是猜測(cè)，又是同讀者的商討,?！翱窗桑沙吻宓暮铀峡窗伞弊詈蟛饺肟⌒闵铄涞囊饩?，也沒(méi)有忘記忠實(shí)的讀者,。文章通篇注意閱讀效果，娓娓道來(lái),，情懇辭切，猶如與不見(jiàn)面的讀者促膝談心一般,，不時(shí)在進(jìn)行著感情上的交流,。這樣親切的文筆，使人們對(duì)濟(jì)南“慈善”的冬天備感親切,。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇八
2,、分配任務(wù)，分組研究（10）。
3,、展示（25）,。
4、鞏固（5）,。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
1,、走進(jìn)作者。
老舍（1899～1966）,，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家。原名,，字,，滿(mǎn)族人，北京人,。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō),、《四世同堂》、話(huà)劇,、《龍須溝》,。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ),，富有幽默感,，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2,、學(xué)會(huì)生字,、詞。
（1）給加點(diǎn)字注音,。
濟(jì)南（）鑲（）水藻（）貯蓄（）發(fā)髻（）,。
澄清（）著落（）看護(hù)（）。
(2)理解詞義,。
響晴：設(shè)若：
空靈：貯蓄,。
澄清：秀氣：
3、整體感知課文,。
（1）濟(jì)南冬天的獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么,？（用課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行概括）。
（2）寫(xiě)“溫晴”這一特點(diǎn),，采用“曲折行文”的對(duì)比方式：
如：北平的寒——濟(jì)南的暖,。
倫敦的（）——濟(jì)南的明熱帶的熱——濟(jì)南的（）。
通過(guò)三組對(duì)比烘托出濟(jì)南的總體形象,。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,，為下文具體描述作鋪墊,。
（3）順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線(xiàn)，作者具體描述了冬天的山景和水色,。用段文字寫(xiě)冬天的山景,。段文字寫(xiě)冬天的水色。全文緊扣冬天的山景和水色,，鋪展出三幅畫(huà)面：小山搖籃圖,、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天,，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山,。
第二課時(shí)。
課型：預(yù)習(xí)展示,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1,、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,。
2,、體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)境中的作用,，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,。
環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：1、檢測(cè)字詞,，作者（5）2,、合作交流（15）。
3,、展示交流（20）4,、鞏固積累（5）。
學(xué)習(xí)過(guò)程：1,、出示目標(biāo),，師生共同解讀目標(biāo)。
2,、小組長(zhǎng)檢測(cè)上節(jié)課的生字詞,，作者。
3,、討論以下知識(shí)點(diǎn),，組內(nèi)形成統(tǒng)一的看法，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流,。
（2）作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài),？
如：用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”,，用“曬”“睡”“醒”一連串相關(guān)的動(dòng)詞,，烘托出舒適溫暖的環(huán)境，充滿(mǎn)溫情,。
用手法：“”
（3）第四自然段寫(xiě)雪后的景色,，這段的中心句是。這段文字用哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景?并找出相應(yīng)的語(yǔ)句,。
文中的色彩詞用得好,，如：青黑文中的動(dòng)詞用得好，如：樹(shù)尖用“頂”
（4）第五自然段寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“”,，用兩個(gè)“臥”字,，傳。
神,、形象地照應(yīng)了上文“”,。用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn),。
（5）第6自然段,，寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)?
a水的：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。
b水的：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
c這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法?有什么好處?
如：擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,。再舉一例。
好處是,。
比喻:舉一例好處是,。
d情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者的贊美之情,。
第三課時(shí),。
課型：達(dá)標(biāo)檢測(cè)課。
目標(biāo)：1.歸納知識(shí)點(diǎn)2.積累語(yǔ)文知識(shí)與方法3,、拓展延伸,。
檢測(cè)過(guò)程：
一、給下面加粗字注音,。
奇跡（）發(fā)髻（）貯（）蓄水藻（）濟(jì)南（）著落（）,。
二、解釋詞語(yǔ),。
響晴：空靈：秀氣：
三,、填空。
《濟(jì)南的冬天》的作者是________,，原名________,，字________，________代作家,。代表作有小說(shuō)________________,，話(huà)劇________________。
四,、拓展延伸,。
白馬湖之冬。
夏丐尊,。
在我過(guò)去四十余年的生涯中,，冬的`情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時(shí)候了,。十年以來(lái),，白馬湖已成了一個(gè)小村落，當(dāng)我移居的時(shí)候,，還是一片荒野,。春暉中學(xué)的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋,，住著我和劉君心兩家,。此外兩三里內(nèi)沒(méi)有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野,，宛如投身于極地中,。
那里的風(fēng)，差不多日日有的,，呼呼作響,，好像虎吼。屋宇雖系新建,，構(gòu)造卻極粗率,，風(fēng)從門(mén)窗隙縫中來(lái),，分外尖削，把門(mén)縫窗隙厚厚地用紙糊了,，椽縫中卻仍有透入,。風(fēng)刮得厲害的時(shí)候，天未夜就把大門(mén)關(guān)上,，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽(tīng)寒風(fēng)的怒號(hào),，湖水的澎湃,。靠山的小后軒,，算是我的書(shū)齋,，在全屋子中風(fēng)最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深,。松濤如吼,，霜月當(dāng)窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄,。我于這種時(shí)候深感到蕭瑟的詩(shī)趣,，常獨(dú)自撥劃著爐灰，不肯就睡,，把自己擬諸山水畫(huà)中的人物,，作種種幽邈的遐想。
現(xiàn)在白馬湖到處都是樹(shù)林了,，當(dāng)時(shí)尚一株樹(shù)木都未種,。月亮與太陽(yáng)都是整個(gè)兒的，從上山起直要照到下山為止,，太陽(yáng)好的時(shí)候,。只要不刮風(fēng)，那真和暖得不像冬天,。一家人都坐在庭間曝日,，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣,。日光曬到哪里,，就把椅凳移到哪里，忽然寒風(fēng)來(lái)了,，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中,，急急把門(mén)關(guān)上。在平常的日子,，風(fēng)來(lái)大概在下午快要傍晚的時(shí)候,，半夜即息,。至于大風(fēng)寒，那是整日夜狂吼,，要二三日才止的,。最嚴(yán)寒的幾天，泥地看去慘白如水門(mén)汀,，山色凍得發(fā)紫而黯,，湖波泛深藍(lán)色。
下雪原是我所不憎厭的,，下雪的日子,，室內(nèi)外分外明亮，晚上差不多不用燃燈,，遠(yuǎn)山積雪足供半個(gè)月的觀(guān)看,，舉頭即可從窗中望見(jiàn)?？墒蔷烤故悄戏?，每冬下雪不過(guò)一二次。我在那里所日常領(lǐng)略的冬的情味,，幾乎都從風(fēng)來(lái),。白馬湖之所以多風(fēng)，可以說(shuō)有著地理上的原因,。那里環(huán)湖都是山,，而北首卻有一個(gè)半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風(fēng)來(lái)的樣子,。白馬湖的山水和普通的風(fēng)景地相差不遠(yuǎn),，唯有風(fēng)卻與別的地方不同。風(fēng)的多和大,，凡是到過(guò)那里的人都知道的,。風(fēng)在冬季的感覺(jué)中，自古占著重要的因素,，而白馬湖的風(fēng)尤其特別,。
現(xiàn)在，一家僦居上海多日了,，偶然于夜深人靜時(shí)聽(tīng)到風(fēng)聲,，大家就要提起白馬湖來(lái)，說(shuō)“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩,！”
21．文章題目為《白馬湖之冬》,，但實(shí)際上主要寫(xiě)的是。
22．作者對(duì)“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時(shí)候？,；請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)白馬湖的景象：
24．第三段中,，作者把筆墨宕開(kāi)，運(yùn)用的手法,，突現(xiàn)白馬湖冬天的風(fēng)的特點(diǎn),。
25．第四段中哪一句話(huà)交代了作者寫(xiě)白馬湖的冬天不寫(xiě)其他景致而單寫(xiě)風(fēng)的原因？
26．請(qǐng)用不超過(guò)10個(gè)字的語(yǔ)言概述白馬湖多風(fēng)的地理原因,。
27．全文主要運(yùn)用的筆法,，勾勒了一幅幅鄉(xiāng)間冬日的寫(xiě)意畫(huà)。
28．文中結(jié)尾說(shuō)：“白馬湖的風(fēng)尤其特別,?！边@一句表達(dá)了作者怎樣的情感？
課后反思：
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇九
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連,。
教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,，在朗讀中想象意境,，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言,。
教學(xué)難點(diǎn),。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法,。
教學(xué)課時(shí)1課時(shí),。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí)：
(1)查閱老舍的資料,，初步了解老舍及其代表作,。
(2)預(yù)習(xí)課文，正音,、正字,、正義，排除字詞障礙,。
(一)導(dǎo)入,。
說(shuō)起冬天，同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說(shuō),，出示冬天白雪皚皚的畫(huà)面)其實(shí)在我國(guó)北方有這樣一個(gè)地方,，它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題),。
(二)初讀課文,，整體感知。
1.讓學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(2)課文是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.學(xué)生自由朗讀課文,，教師巡視,，掌握字音、朗讀情況,。
3.學(xué)生回答問(wèn)題(預(yù)設(shè)：溫晴山水喜愛(ài)和贊美),。
4.教師小結(jié)：在老舍的眼中，濟(jì)南是“溫晴”的,，他抓住了這個(gè)特點(diǎn),，具體描繪了山水等景物，給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫(huà)卷,，從而表達(dá)出對(duì)于濟(jì)南的.喜愛(ài)和贊美,。
(三)細(xì)讀片段：體會(huì)情感，品味語(yǔ)言,，想象意境,。
1.一讀：讀準(zhǔn)字音，讀得連貫,、自然,。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀,，其他同學(xué)評(píng)價(jià)(針對(duì)要求),。
2.二讀：讀出美感，品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感,。
(2)學(xué)生先自己讀，然后同桌之間交流讀,。
(3)找學(xué)生讀,，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊評(píng)價(jià)(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句,，邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,，感情停連)。
(5)學(xué)生體會(huì)方法,，再次朗讀,，完成目標(biāo)。
3.三讀：讀出特點(diǎn),，想象意境,。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子，并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語(yǔ),，讀出來(lái),。要求：在這些重要詞語(yǔ)中做重音和停連處理,，讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,，做標(biāo)記,，讀句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象意境,，嘗試用自己的語(yǔ)言描述景物,。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4.四讀：配樂(lè)朗讀,，再次感受美景,，美言，美情,。
全班學(xué)生配樂(lè)齊讀這段,。
(四)遷移方法，讀同類(lèi)文章,。
布置作業(yè),。
1.根據(jù)你的理解，標(biāo)出第三自然段的重音和停連,，讀一讀,。
2.寫(xiě)一寫(xiě)你家鄉(xiāng)的冬天的景物，注意抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),，200字左右,。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累生的語(yǔ)句,；了解北中國(guó)冬季雪景之美,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心感受自然之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言；
教學(xué)方法：合作探究,；創(chuàng)設(shè)情境,；
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí),。
一,、導(dǎo)入。
“佳作不厭百回讀”,，老舍的《濟(jì)南的冬天》意境優(yōu)美,，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，令人百讀不厭,。小山搖籃圖的溫暖安適,，雪霽晴巒圖的秀氣美麗，都讓我們難以忘懷。今天,，我們就來(lái)繼續(xù)追隨老舍先生的足跡,，去感受薄雪覆蓋下的`山的秀氣，領(lǐng)會(huì)空靈清透的水的神韻,。
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三,、探究研讀文章第三段,。
濟(jì)南的冬天在作者的筆下是那么的美，首先讓我們來(lái)感受下薄雪覆蓋下的小山的美,。作者之所以能把景描繪的那么美是應(yīng)為抓住了景物的特征,，并且按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
1.作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪薄雪覆蓋下的山的景色的呢,？把體現(xiàn)寫(xiě)景順序的標(biāo)志詞在文章中勾畫(huà)出來(lái),。
2.薄雪覆蓋下的山是如此的美，文段中哪些句子最能體現(xiàn)濟(jì)南山的美,？勾畫(huà)并鑒賞,。
3.我們能感受到薄雪覆蓋下的山的什么特點(diǎn)？
四,、分析文章第四段,。
1.生齊讀文章的第四段。
2.我們能感受到城外遠(yuǎn)山圖的特點(diǎn)是什么,？
五,、探究研讀文章第五段。
三幅山景,，或溫情,，或秀氣，或淡雅,，走出群山的懷抱,，讓我們走進(jìn)濟(jì)南的水去感受濟(jì)南水的神韻。
1.生1配樂(lè)朗讀文章第五段,，其他學(xué)生做評(píng)價(jià),。
2.生2再次配樂(lè)朗讀文章第五段。
3.從本段中,，我們感受到濟(jì)南的水有怎樣的特點(diǎn),？問(wèn)段中哪些地方體現(xiàn)出水的這些特點(diǎn)。
4.全班同學(xué)朗讀文章第五段,。
六,、寫(xiě)作訓(xùn)練,。
幻燈片出示圖片，要求學(xué)生根據(jù)本文所學(xué)寫(xiě)作手法,，抓住景物特征,，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描繪圖片所展示的景物,。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、理解作者的寫(xiě)作思路;。
2,、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情,。
3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn);,。
課時(shí)安排：
1課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題),。
2,、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,，季節(jié)是冬季),。
(二)本文作者簡(jiǎn)介：
1、本文的作者是誰(shuí)?
2,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一),。
3、教師補(bǔ)充：(寫(xiě)作背景),。
(三)聽(tīng)讀課文,。
聽(tīng)讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景,。
問(wèn)題見(jiàn)課件,。
(四)分析課文,。
1,、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩(shī)云濟(jì)南：四面荷花三面柳,，一城山色半城湖,，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水，那么,，在文章中,，作者用哪句話(huà)對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě)。
(1)第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山,。
(3)第三段寫(xiě)了什么?按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景),，找出表示變化的詞,。
(4)最妙的是下點(diǎn)小雪呀，雪后山景妙在何處?
(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城,，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛(ài)的`母親,，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀第五小節(jié),，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方,。
4、小結(jié)全文：
(1),、借景抒情,，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美。
(2),、用詞講究,，富有表現(xiàn)力：
(3)、表現(xiàn)手法多樣,，表達(dá)傳神,。(比喻，擬人),。
(五),、布置作業(yè)：
1、閱讀全文,，找出一些精彩語(yǔ)句,，摘抄在筆記本上。
2,、寫(xiě)一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫(xiě)景散文,，要抓住景物的特征。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十二
1課時(shí),。
1,、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2,、大家看了課題,，你得到了那些信息？(地點(diǎn)是濟(jì)南,，季節(jié)是冬季),。
1、本文的作者是誰(shuí),？
2,、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況？(閱讀注解一),。
3,、教師補(bǔ)充：(寫(xiě)作背景),。
聽(tīng)讀課文，請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問(wèn)題去欣賞濟(jì)南冬天的美景,。
問(wèn)題見(jiàn)課件,。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來(lái)揭示濟(jì)南冬天的特征的,？
2,、有詩(shī)云濟(jì)南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖,，因此講到濟(jì)南一定得說(shuō)說(shuō)它的山水,，那么，在文章中,，作者用哪句話(huà)對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫(xiě),。
(1)第二段寫(xiě)了濟(jì)南什么的景物？
(2)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài),？用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)形容一下陽(yáng)光朗照下的小山,。
(3)第三段寫(xiě)了什么？按怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)(雪后的山景),，找出表示變化的詞,。
(4)最妙的是下點(diǎn)小雪呀，雪后山景妙在何處,？
(5)作者怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山,？
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛(ài)的母親,，嬌柔秀美的少女,，那水呢？閱讀第五小節(jié),，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方,。
4、小結(jié)全文：
(1),、借景抒情,，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美。
(2),、用詞講究,，富有表現(xiàn)力：
(3),、表現(xiàn)手法多樣,，表達(dá)傳神。(比喻,，擬人),。
1,、閱讀全文，找出一些精彩語(yǔ)句,，摘抄在筆記本上,。
2、寫(xiě)一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫(xiě)景散文,，要抓住景物的特征,。
濟(jì)南的冬天教案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。
2,、體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的'語(yǔ)言,。
3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),，情景交融的寫(xiě)法,。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。
2、體會(huì)擬人,、比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
教學(xué)過(guò)程,。
一．學(xué)習(xí)導(dǎo)入。
當(dāng)“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí),，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想,？
（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)）。
山東“濟(jì)南”的冬天是怎樣的呢,？讓我們隨著老舍去領(lǐng)略“濟(jì)南的冬天”,。
二．簡(jiǎn)介作者、作品,。
現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春，字舍予,，滿(mǎn)族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》,、話(huà)劇《龍須溝》等,。本文寫(xiě)于1931年春。
三．整體感知,。
文檔為doc格式,。
