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2023年濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案(通用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-19 10:58:20
2023年濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案(通用13篇)
時(shí)間:2023-10-19 10:58:20     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,,方便大家學(xué)習(xí),。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇一

1、掌握生字詞,,背誦第3節(jié),。

2、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,。

3,、了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

1,、學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法,。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,,由山到水的寫景順序,。

1、在品析課文中感受自然之美,,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,,熱愛(ài)祖國(guó)的感情,。

1,、體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來(lái)描述景物并表達(dá)自己的`感受的方法,。

2課時(shí)(第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評(píng)析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法,。)

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇二

1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2.學(xué)生小組合作探究,,班級(jí)讀、評(píng),、講,、議。

3.課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合,。

體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情,,激發(fā)自身對(duì)祖國(guó)自然景色的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

1.整體感知課文內(nèi)容,,品味揣摩語(yǔ)句,。

2.理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn):

品讀文章運(yùn)用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力,。

本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,,此外與多媒體結(jié)合,,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的,。

2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷,、創(chuàng)作,,加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。

課件展示圖片和板書標(biāo)題,、作者,。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

教師播放背景音樂(lè)讀書,,并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題:

1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字,、形似字,。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。

2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,,濟(jì)南冬天的總特征是什么,?

3.分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生:說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”,;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)是“溫晴”。

第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn),。

第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景,。

【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路,。好的詩(shī)文當(dāng)以朗讀為主,,尤其是寫景,、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題。

教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論,。

1.文章開頭,,作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?

2.感知作者的情感,,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料,。

3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來(lái)描寫,各突出了什么特點(diǎn),。

師生共同總結(jié)如下:

1.把濟(jì)南和北平,、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法:北平的寒,,濟(jì)南的暖,;倫敦的暗,濟(jì)南的明,;熱帶的熱,,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,。

2.教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),,現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家,。原名舒慶春,,字舍予,北京人,,滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家,。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》,,話劇《龍須溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”,。作者之所以用北平,、倫敦、熱帶地方來(lái)對(duì)比,,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,。

老舍25歲以前生活在北京,某年去英國(guó),,生活了6年,,回國(guó)途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害,,一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南,。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,?!睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,,這樣才能感染人,。

3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山,、水,、城、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),,然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面:陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,,城外遠(yuǎn)山,,濟(jì)南冬天的水。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,,抓住重點(diǎn),,培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括景物的特點(diǎn),。

1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生展示朗讀,,帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文,,思考問(wèn)題。

語(yǔ)言是情感思想的載體,。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言,,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味,。

(1)文中描繪了山、水,、城,、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么,?

(2)我認(rèn)為()是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子,,它妙在()。

2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié),。

(1)語(yǔ)言運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法,生動(dòng)貼切,。

舉例:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō):“你們放心吧,,這兒準(zhǔn)保暖和,。”這個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,,形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),,同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存,、可愛(ài),、慈善,生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),;“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),,叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?!币詣?dòng)寫靜,,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點(diǎn)粉色,。”把薄雪比喻成害羞的少女,,寫出雪的情態(tài),。

重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞,。

(2)詞語(yǔ)選用上十分講究。

舉例:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),,表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效,。和前文“一個(gè)老城,,有山有水,全在天底下曬著陽(yáng)光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過(guò)品味語(yǔ)言,,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語(yǔ)言的角度,。

2.通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容,。在思考和感悟文章的過(guò)程中,品詞析句,,感情朗讀,,深刻領(lǐng)悟作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。

教師布置圍繞下列問(wèn)題展開活動(dòng),。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))

1.選擇自己喜歡的景物,,仿照自己喜歡的語(yǔ)句或段落,進(jìn)行仿寫,。

2.說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征,,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。

3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方,?你更喜歡哪一篇,?說(shuō)出理由。

【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀,。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

1.摘錄比喻,、擬人句,,體會(huì)表達(dá)效果。

2.小寫作《校園的冬天》,,400字左右,,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果,。

2.課堂知識(shí)的學(xué)以致用,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇三

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生集體討論回答,,得出結(jié)論:景物描寫

解決問(wèn)題b:課文著重寫了濟(jì)南冬天的哪些景物,?

山、水,。

明確:比喻,、擬人等修辭方法

如:

a、山上的矮松越發(fā)的青黑,,樹尖上頂著一髻白花,,好象日本看護(hù)婦,。

(把握要點(diǎn):比喻手法:生動(dòng)形象,恰到好處――形似)

b,、等到快日落的時(shí)候,,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞,,微微露出點(diǎn)粉色,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇四

1、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二篇課文,。本單元課文都以描寫四季景物為主,,而且大多出自名家之手,具有許多共同的特點(diǎn):意境優(yōu)美,、構(gòu)思精巧,、語(yǔ)言精美、情景交融,、富有詩(shī)情畫意,。學(xué)習(xí)這些課文,不僅能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,,更能讓學(xué)生受到美的熏陶,,從而激發(fā)他們熱愛(ài)美、熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2,、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,生動(dòng)形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,,又進(jìn)一步從山和水具體描繪,,抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

3,、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價(jià)值:作為寫景抒情的散文,,本文運(yùn)用了豐富的寫景方法和技巧,是同類作品中的典范,,更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例,;同時(shí),文中優(yōu)美的語(yǔ)言,、美好的意境,,都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

1,、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:由于地域相距較遠(yuǎn),,學(xué)生對(duì)濟(jì)南知之甚少,但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?,可以很好地理解本文?nèi)容,。另外,學(xué)生活潑好動(dòng),,善于思考探究,,有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)交流。

2,、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):本文內(nèi)容較易理解,,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比較困難的是:抓住事物特征多角度描繪景物的方法,。

3,、在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué),,然后重點(diǎn)探討重難點(diǎn)問(wèn)題,,最后再通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)題考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的落實(shí)情況。

知識(shí)與技能:積累字詞,;積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句,,體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用,;理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,,感悟景物描寫中情與景的融合;培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力,。

過(guò)程與方法:揣摩,、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用各種修辭給文章增添文采的方法,;把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),,學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序,,學(xué)會(huì)抓住特征多角度描繪景物,。

情感態(tài)度價(jià)值觀:朗讀感悟文章的圖畫美、情感美,、音樂(lè)美,;激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的感情,。

各種修辭手法的運(yùn)用及其作用;由里到外,、由山到水的寫景順序,,抓住事物特征多角度寫景的方法。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,,導(dǎo)入新課

(二)整體感知

1,、簡(jiǎn)介作者

2,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽(yáng)倫敦

3、思考題

1)濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么,?

2)課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物,?

3)表達(dá)了作者怎樣的情感?

三,、研讀賞析

朗讀課文后,,圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中,,我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問(wèn)題:1,、為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2,、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過(guò)對(duì)比,,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無(wú)風(fēng)聲,、響晴、溫晴,。

與北平相比——無(wú)風(fēng)聲

與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)}寶地

與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)

四,、布置作業(yè)

五、總結(jié)

法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō),,美是到處都有的,,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中,,大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。老舍是語(yǔ)言大師,,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”,。那我們下節(jié)課將來(lái)一起品味老舍的語(yǔ)言美。

六,、說(shuō)出你的收獲

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

一,、知識(shí)目標(biāo)

1.需要掌握的字的讀音:

倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪

2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落

二、能力目標(biāo)

1.體會(huì)文章抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描述的方法,。

2.體會(huì)本文準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三,、情感目標(biāo)

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文,。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色,,抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南山山水水的一片深情,。

教學(xué)建議

一,、主題思想

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的寫景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,,抒發(fā)了作者的贊美之情。

二,、思路結(jié)構(gòu)

《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),,以山、水為主要描寫對(duì)象,,從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,,抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過(guò)對(duì)比,,總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),,贊揚(yáng)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山,,由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情,,再寫到雪后的山景等。最后寫濟(jì)南的水,,緊扣“暖”字來(lái)寫,,寫出水的澄清和多情,充滿贊美之情,。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫,,與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。

全文可分為兩部分:第一部分(1)寫濟(jì)南的天氣,。第二部分(2-結(jié)尾)具體寫濟(jì)南冬天的山水景物,。第二段為過(guò)渡段。

三,、情景交融的寫法

本文寓情于景,,情景交融,直接抒情與間接抒情相結(jié)合,。

作者對(duì)濟(jì)南山山水水的深厚感情,,一方面描寫景物時(shí)做到了情景交融,另一方面,,有時(shí)又直接抒發(fā)感情,。閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩,,體會(huì)意境,并注意那些直接抒發(fā)感情的語(yǔ)句,。如:

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”,,“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子,。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡,,卻蘊(yùn)含著“我愛(ài),我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的無(wú)限情意,。

還有一些虛實(shí)結(jié)合的.句子,,如“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護(hù)婦”,,“山尖全白了,,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,不僅寫出景物的外形,,而且飽含著作者的喜愛(ài)之情,,閱讀時(shí)也要注意體會(huì)。

四,、清新樸實(shí)的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言清新樸實(shí),,充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。

文中詞語(yǔ)的運(yùn)用十分講究,,如寫沒(méi)有大風(fēng),,“是沒(méi)有風(fēng)聲的”;說(shuō)濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,,恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛,,傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),就好像它們都有靈性一樣,;寫“山尖全白了,,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,一個(gè)“鑲”字,,就好像是山尖,、小雪有意為之,而且好像是巧匠的妙手,,給人留下想象的空間,。語(yǔ)言是那么清新樸實(shí),好似拉家常一般,,絲毫沒(méi)有故作高深之態(tài),,但又非常講究,值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語(yǔ),,如“準(zhǔn)保暖和”,、“著落”、“干啥”等,,富有生活氣息,,并且?guī)в欣媳本┑恼Z(yǔ)言色彩。

五,、比喻與擬人手法的運(yùn)用

文章較多地運(yùn)用了比喻,、擬人寫法,不但形似,,而且神似,,生動(dòng)貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),寄寓了作者的贊美之情,。如不說(shuō)樹尖上落滿了雪,而說(shuō)“頂著一髻兒白花”,,又比作“日本看護(hù)婦”,,不僅形象、生動(dòng),,而且充滿詩(shī)情畫意,。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài),寫露出“粉色”容顏的山腰,,等等,,突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六,、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議

可以采用“畫面再現(xiàn)法”,。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容,。若能畫出來(lái),,學(xué)生對(duì)課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,,可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”,。

七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議

在誦讀訓(xùn)練中,,要指導(dǎo)學(xué)生把握好語(yǔ)勢(shì),。語(yǔ)勢(shì)是聲情表達(dá)時(shí)的自然態(tài)度的流露,有時(shí)還伴以面部表情,、眼神,、手勢(shì)、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言,具有渲染氣氛,、強(qiáng)化語(yǔ)感色彩功用,。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中,,啟發(fā)他們體會(huì)感情,,再指導(dǎo)表情朗讀,更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇六

一,、教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文,,感受作者多角度體現(xiàn)濟(jì)南的冬天獨(dú)特的美,。

2、品味優(yōu)美的語(yǔ)言,,體會(huì)比喻,、擬人等修辭方法的作用,,。

3,、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,對(duì)祖國(guó)河山真摯熱愛(ài)的思想感情,。

二,、 教學(xué)重點(diǎn)

理清脈絡(luò),了解濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)和描寫的角度,。

三,、 教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,,品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言,。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

俗話說(shuō):“春游芳草地,,夏賞綠荷池,。秋飲黃花酒,冬吟白雪詩(shī),?!?/p>

用一句話描述冬天給你留下的印象,如:

冬天狂風(fēng)呼嘯,,一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著,。

然而在老舍的筆下,冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美,。

(二)簡(jiǎn)介作者

老舍原名舒慶春,,字舍予,現(xiàn)代作家。他勤奮筆耕,,創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品,,贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽(yù)。1924年赴英國(guó),,任倫敦大學(xué)中文講師,, 1929年回國(guó),先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授,。山東也被成為他的“第二故鄉(xiāng)”。1966年8月因被迫害而不幸逝世,,終年67歲,。

(三)整體感知

“四面荷花三面柳,一城山色半城湖,?!?/p>

寫風(fēng)景不妨寫點(diǎn)實(shí)物,寫出詩(shī)情畫意,。

老舍《談敘述與描寫》

(四)精讀片段:

最妙的是下點(diǎn)小雪呀,。看吧,,山上的矮松越發(fā)青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,,好像日本看護(hù)婦,。山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上,,有的地方雪厚點(diǎn),有的地方草色還露著,;這樣,,一道兒白,一道兒暗黃,,給山們穿上一件水紋的花衣,;看著看著,這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),,叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。等到快日落的時(shí)候,微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,,那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,,微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧,濟(jì)南是受不住大雪的,,那些小山太秀氣,!

思考:

本段抓住哪些景物,從什么角度,,按照怎樣的順序進(jìn)行了精細(xì)的描繪,?雪后的小山總的特點(diǎn)是什么?選取喜愛(ài)的語(yǔ)句品味語(yǔ)言的妙處,。

明確:景物:矮松,、黃草、薄雪等,;

角度:色彩(青黑 銀白 暗黃 粉色)

順序:自上而下(山上 山尖 山坡 山腰)

特點(diǎn):秀氣,,暗呼段首的“妙”字,體現(xiàn)“溫晴”特點(diǎn),。

寫作特點(diǎn):

1.善用比喻和擬人,,準(zhǔn)確而恰到好處,給人美感,。

2.寓情于景,,情景交融。

3.注意色調(diào)對(duì)比,,抓住主要景物的主要特征描寫,。

(五)拓展閱讀

到了鐵公祠前,朝南一望,,只見(jiàn)對(duì)面千佛山上,,梵宇僧樓,與那蒼松翠柏,,高下相間,,紅的火紅,白的雪白,,青的靛青,,綠的碧綠,更有那一株半株的丹楓夾在里面,,仿佛宋人趙千里的一幅大畫,,做了一架數(shù)十里長(zhǎng)的屏風(fēng)。正在嘆賞不絕,,忽聽(tīng)一聲漁唱,,低頭看去,誰(shuí)知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般,。那千佛山的倒影映在湖里,,顯得明明白白,,那樓臺(tái)樹木,格外光彩,,覺(jué)得比上頭的一個(gè)千佛山還要好看,,還要清楚。這湖的南岸,,上去便是街市,,卻有一層蘆葦,密密遮住?,F(xiàn)在正是開花的時(shí)候,,一片白花映著帶水氣的斜陽(yáng),好似一條粉紅絨毯,,做了上下兩個(gè)山的墊子,,實(shí)在奇絕。

賞析語(yǔ)言特點(diǎn),。

(六)布置作業(yè)

推薦閱讀《四世同堂》

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇七

這個(gè)教案是從陸軍先生的《慈善的冬天———品讀〈濟(jì)南的冬天〉》里得到的啟示,。換一種讀法,讓人耳目一新。真正使人體會(huì)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的愉悅,。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時(shí),也體會(huì)到了再創(chuàng)造的快樂(lè),。

一、導(dǎo)語(yǔ)(配樂(lè),顯示相關(guān)圖片)

濟(jì)南的美麗來(lái)自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭,。

若是講富麗堂皇,濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個(gè)大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化,。它似乎真的是穩(wěn)立在中國(guó)文化之上,一個(gè)不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會(huì)感到一些平淡和可愛(ài)的`滋味。

老舍先生曾在山東任教達(dá)7年之久,對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了《濟(jì)南的冬天》,。今天,讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》(屏顯標(biāo)題),。

二、聽(tīng)錄音,整體感知課文內(nèi)容,。

1.你能在文中找出一個(gè)最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語(yǔ)嗎?

3.作者用三個(gè)自然段寫濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個(gè)方面?

4.作者寫水,突出了水的哪些特點(diǎn)?請(qǐng)你各用一個(gè)字加以概括。

屏幕依次顯示:濟(jì)南的冬天

老舍

溫晴———有山有水(理想境界):

山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠(yuǎn)山(水墨畫),。

水:暖,、綠、清,。

總結(jié):老舍先生寫濟(jì)南,未寫眾多的風(fēng)景名勝,而是緊緊抓住濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”去寫山,、寫水。

三,、自由朗讀課文,提出疑難問(wèn)題,。

四、學(xué)生提出質(zhì)疑,教師歸類整理,重點(diǎn)討論以下可能提到的問(wèn)題:

五,、課堂討論,。

六,、語(yǔ)言品析:

1.再次朗讀課文,點(diǎn)讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說(shuō)明為什么喜歡?

2.在美妙的音樂(lè)聲中,齊讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀..”一段。

結(jié)束語(yǔ):冬去春來(lái),大自然總是向人們展示她無(wú)窮的魅力,愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇八

課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書,、多積累,重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐,,在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律,。

積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。

教材分析整個(gè)單元都是寫景抒情類的文章,,要求學(xué)生重視朗讀課文,,想象文中描繪的情景,領(lǐng)略景物之美,。把握好重音和停連,,感受漢語(yǔ)聲韻之美。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言,,體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果,。

學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對(duì)寫景抒情類的文章有所了解,本文重在鞏固和強(qiáng)化,。同時(shí)繼續(xù)強(qiáng)化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力,。

1、飽含深情地誦讀課文,,讀準(zhǔn)重音和停連,,懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美,描寫生活中的美,。

2,、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用,,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

3、仔細(xì)欣賞品讀文中精彩的句段和詞語(yǔ),,學(xué)會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用,,理解情景交融的妙處。

教學(xué)重點(diǎn)朗讀,、品讀課文,,欣賞品味文中精彩的句段和詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,,描寫生活中的美,。

教法學(xué)法小組合作探究

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,可愛(ài)的,!下面,,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯(lián)系生活,,意會(huì)導(dǎo)入,。

2、走近作者補(bǔ)充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者,、作品常識(shí),。

3、聽(tīng)課文錄音或教師朗讀,,學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中感悟,。播放音頻或示范朗讀

聽(tīng)范讀,并整體感知在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容,。

4,、品語(yǔ)言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本。

修辭手法(如比喻,、擬人,、排比等)

描寫順序

語(yǔ)言特點(diǎn)(煉字、疊詞等)

寫作手法(對(duì)比,、情景交融等)

小組合作,,多個(gè)角度賞析課文走進(jìn)文本,和文本對(duì)話,,感受文章寫景的妙處,。

5、品味,、質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語(yǔ)句,,并提出疑問(wèn)。

結(jié)合預(yù)習(xí)以,、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考,,提出未解決的問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。

6,、小結(jié)景物描寫技巧

1,、布局精心,,層次井然

2、運(yùn)用修辭妙筆生花,,文采斐然,。

如比喻,、比擬等。

3,、妙用動(dòng)詞,、形容詞,語(yǔ)言精美,。

如“響晴”,、“溫晴”、“臥”等,。

4,、巧用對(duì)比,特點(diǎn)突出,。

5,、按照一定順序(從高到低)

6、情景交融,,借景抒情

總結(jié)本文寫景技巧一課一得,,在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上,再鞏固寫景技巧,,學(xué)以致用,。

三、作業(yè)布置:

選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪,,字?jǐn)?shù)300—500字左右,,請(qǐng)運(yùn)用課堂學(xué)到的描寫方法,至少要用上2種修辭手法,。

四,、板書設(shè)計(jì):

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇九

1、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,,把握作者的感情。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,。

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,,體會(huì)比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用,。

1、反復(fù)朗讀,,體會(huì)詩(shī)化意境,,把握作者抒發(fā)的感情。

2,、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,,學(xué)習(xí)景物描寫的方法,。

品味濟(jì)南冬之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,,提高審美能力,。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,品味比喻,、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用,。

1課時(shí)

由老師的一段話語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》,,這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡,,去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。

由一位同學(xué)介紹,,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,。

1、指名讓學(xué)生讀第一段,,其他同學(xué)聽(tīng)讀,,指出不準(zhǔn)的字音,及時(shí)糾正,。

2,、在本段中,有三個(gè)修飾天氣的近義詞,,找出來(lái)并辨析,。

通過(guò)學(xué)生的辨析,導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,,正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比,,作者稱贊濟(jì)南是個(gè)寶地。

3,、歸納品讀:讓學(xué)生速讀剩余文段,,歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水。

1,、設(shè)置問(wèn)題

(1)作者寫山景抓住什么特征來(lái)寫的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?

(2)寫山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的情態(tài),?

學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解,師酌情指導(dǎo),。

2,、找一找

作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象,在描寫景物時(shí)發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,,請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句,,選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

(可從修辭、詞語(yǔ)的運(yùn)用,、色彩等方面來(lái)說(shuō))

3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段,。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠,、清、亮的特點(diǎn),,同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處,。

美不美家鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人,。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,,相信我們對(duì)山水之美有所感受,請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧,!

展示冬天特有的圖片,,指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即:詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,色彩的處理,,還有比喻,、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,從而使自己筆下的景物富有情趣,,給人留下深刻的印象,。

濟(jì) 山美 可愛(ài)、慈善,、秀氣

南 無(wú)風(fēng)

的 溫晴 無(wú)重霧 對(duì)比 寶地

冬 無(wú)毒日

天 水美 綠,、清、亮

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十

1,、飽含深情地誦讀課文,,發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2,、體會(huì)比喻,、擬人手法的妙用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

3,、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,寄予的深情,。

朗讀,、品讀課文,發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美,。

借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。

自主、合作,、探究

一,、聯(lián)系生活,意會(huì)導(dǎo)入 ,。

3,、冬天萬(wàn)物蕭條,風(fēng)雪凜冽,,沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力,,但是,在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,,可愛(ài)的,!在中國(guó)文學(xué)史上,人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,,用六個(gè)字來(lái)概括:魯郭茅,,巴老曹,(魯迅,,郭沫若,,茅盾,巴金,,老舍,,曹禺。)當(dāng)然,,這種排名并不是絕對(duì)的,。但是,可以肯定的是,,他們都不是等閑之輩,,在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,,對(duì)山東一往情深,。下面,請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗,??纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美,又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的,。(出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”)

二,、整體感知,集體賞析,。

1,、思考:濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么,? 參考:溫晴。

2,、聽(tīng)課文錄音,,學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中(可閉眼傾聽(tīng))感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

3,、冬天的特色是雪,,我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的?你的筆下的`雪景如何,?老舍筆下的雪又是如何的呢? 設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié):薄雪覆蓋下的山景,。

(過(guò)渡:我們共同來(lái)分析一下,,老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的)

4,、配樂(lè)(班瑞德的《初雪》)朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,,采用讀、品,、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié),。

預(yù)設(shè):

(1)請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。

(2)請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”,。 參考:秀氣,。

(3)作者如何表現(xiàn)這種秀氣?請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,,或講自己的認(rèn)識(shí),。

要點(diǎn):一髻兒白花,一道銀邊,,帶水紋的花衣,,山的肌膚,害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。(這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑,,可以穿插在品讀中。)

(5)再次配樂(lè)齊讀第三節(jié),。

三,、適度模仿,自由點(diǎn)評(píng),。

1,、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙,濟(jì)南的水也富有情趣,;由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段,。

2,、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,小組合作交流,,在書的邊上作好點(diǎn)評(píng),,自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四,、方法借鑒,,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

小組討論,,交流歸納:

a,、融情于景 b、展開聯(lián)想 c,、巧用修辭

2,、投影一組不起眼的花草圖片,要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,,用幾句話來(lái)描寫,,表現(xiàn)美;至少運(yùn)用一種修辭,。

3,、用名家之言作結(jié),如“情動(dòng)而辭發(fā)”等,,以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪,。

五、布置作業(yè) ,,由此延伸,。

觀看美麗的畫面,想別人之未想,,發(fā)別人之未發(fā),,把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,,在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美,,并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。

六,、結(jié)語(yǔ):愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中,,用你熱情的心去感受生活,用你的慧眼去觀察生活,,愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,,愿你的生活如花一樣燦爛。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十一

教學(xué)思想:培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,讓學(xué)生明白:語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂(lè)意的參與,課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善,。

學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)會(huì)擇文朗讀,,并對(duì)選文進(jìn)行質(zhì)疑、設(shè)計(jì)問(wèn)題,;學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)情況,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):散文的朗讀,把握朗讀要點(diǎn),。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):學(xué)生自己對(duì)選文的質(zhì)疑,、設(shè)問(wèn)。

學(xué)習(xí)課時(shí):一課時(shí)

學(xué)習(xí)手段:多媒體

學(xué)習(xí)過(guò)程:

一,、課題導(dǎo)入,。文體、作者,。(圖一)

二,、說(shuō)

你對(duì)老舍和其作品了解多少,?

1,、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》,被授予“”稱號(hào),。

2,、下列作品是老舍創(chuàng)作的是()

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品中的一個(gè)主要人物,。

三,、比(圖二)

和大家一起分享自學(xué)中的收獲,好嗎,?

要求:

1,、小組交流

2、選出代表

3,、綜合意見(jiàn)

4,、發(fā)表看法

四、聽(tīng)

傾聽(tīng)課文錄音,,在聽(tīng)的過(guò)程中用你喜歡的符號(hào),、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,確定自己喜歡的段落,。

五,、試

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí),自己邀請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。

點(diǎn)評(píng)角度:語(yǔ)速語(yǔ)氣

普通話停頓

重音

六,、問(wèn)(圖三)

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計(jì)問(wèn)題考考別人,,趕快行動(dòng)!談(圖四)

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,,好嗎,?

七、做(圖五)

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎,?注意:作業(yè)可不能太多呀,!

所需圖片:

圖一:

圖二:

圖三:

圖四:

圖五:

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十二

1、流利,、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察自然、熱愛(ài)自然,、感悟自然的審美能力,。

1、流利,、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情,。

2,、體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,,會(huì)寫生字,,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙,。

2,、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞,。

3、準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀,。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

今天,,老師給大家講一個(gè)故事:大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰(shuí)嗎,?對(duì),是川端康成,。1969年的一天,,日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國(guó)使節(jié),,只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒(méi)有說(shuō)祝賀的話,,而是說(shuō),“你知道嗎,,這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,,是一位中國(guó)作家,只可惜他已去世,,而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家,。”大家想知道是誰(shuí)嗎,?對(duì),,他就是我們的老舍先生。他的語(yǔ)言很獨(dú)到洗練卻又韻味無(wú)窮,。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過(guò),,寫出了大量的文章?,F(xiàn)在我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,,去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,,濟(jì)南兩字寫大,,突出一下)

作者簡(jiǎn)介:學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。

朗讀課文,,整體感知(與〈春〉比較閱讀)

1,、分段朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容,。

2,、教師配樂(lè)范讀課文。

要求:注意語(yǔ)氣,、語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

學(xué)生討論體會(huì)明確:《春》象油畫,,象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

3,、學(xué)生自由朗讀課文,,思考以下問(wèn)題。

(多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

a.為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn),?用了什么寫法,?

b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,,寫水是從什么角度寫的?

c.第1小節(jié)與第2,、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d.文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b.c.d.略)

a.學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié),。

學(xué)生思考明確:溫晴:

對(duì)比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無(wú)風(fēng)聲)

倫敦(無(wú)日)濟(jì)南(響晴)

熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)

e.不可以,。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,。

4,、學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

精讀課文,,加深理解

自己選自己喜歡的語(yǔ)句段落朗讀體會(huì)對(duì)濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。

教師小結(jié):本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,,就象聽(tīng)一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。不愧是人民的語(yǔ)言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,,再次體會(huì)老舍的語(yǔ)言獨(dú)特之處,。

作業(yè):

基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句。

拓展作業(yè):課下搜集老舍的文章,,閱讀品味其語(yǔ)言特色

預(yù)習(xí)作業(yè):找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落品味賞析“妙”在何處,?

重點(diǎn)品讀:第3小節(jié)和第5小節(jié),體會(huì)薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,,品味語(yǔ)言,。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀體會(huì)了老舍先生的語(yǔ)言特色,從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,,這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處,。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié):

學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)

a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,,各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,,為什么?

(四人小組討論后,找出自己組喜歡的圖來(lái)談喜歡的理由)

[明確]

a.小山搖籃圖——溫靜;雪后初晴圖——秀美,;空靈水晶圖—一綠,、活。水色——綠,。

b.第一幅圖是總寫,,第二、三幅圖是具體寫,。

c.學(xué)生討論找圖談感受,。

合作探究

談完感受后,每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來(lái)探究為什么寫的好,,寫的妙,?

每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

陽(yáng)光朗照?qǐng)D

1、小組讀第2自然段,,想想,,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。

討論并歸納:用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光,,那也算不了出奇”,,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2,、.提問(wèn):作者怎樣寫出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài),?

(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,,全在天底下曬著陽(yáng)光,,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,。用一“曬”,、-“睡”、-“醒”,,一連串相關(guān)的擬人手法,,烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

(2)用比喻,、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛(ài),好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,,它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,,寫出這一圈小山的特別可愛(ài),。

(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,,心中便覺(jué)得有了著落,,有了依靠,;人們的幻想,不僅描繪笑容,,更突出心理活動(dòng),。

雪后初晴圖

1、小組朗讀第3自然段,,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景,。

學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:

(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,,樹尖上頂著一智兒 白花”,,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,,一道兒暗黃,,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,,組成彩色的美景,。

(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,,寫出動(dòng)人的形態(tài),;哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,,寫出雪的情態(tài),。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?

討論并歸納:運(yùn)用修辭,。

(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光,;用“花衣”比喻雪色

(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,,寫出動(dòng)人的雪態(tài),。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,,用兩個(gè)“臥”字,傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段,討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),。

1,、討論并歸納:

(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī),。

(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,,自上而下全是那么清亮,,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

2,、提問(wèn):這段文字運(yùn)用什么修辭手法?

討論并歸納:

(1)擬人:“水藻真綠,,把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了,。”“就憑這些綠的精神,,水也不忍得凍上,,況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征,。

(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征,。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?

討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),,處處流露出作者的贊美之情。

(l)直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”,,通過(guò)對(duì)比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,,既寫出了自己的獨(dú)特感受,,又顯得情真意切?!?/p>

(2)創(chuàng)造意境,,流露深情;如“請(qǐng)閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界,?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,,表達(dá)作者贊美的真情,。

(3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,,抒發(fā)熱愛(ài)之情,。如“樹尖上頂著一會(huì)兒白花,好像日本看護(hù)婦”,,“山尖全白了,,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,,而且飽含喜愛(ài)的心情,。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒(méi)贊美濟(jì)南,,但作者的喜愛(ài)之情溢于言表,。

學(xué)生互相質(zhì)疑問(wèn)難,教師歸納本課所學(xué),。

拓展延伸

我們共同體會(huì)了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,,學(xué)習(xí)了寫景方法,我們青島的夏天最美,,最有魅力的季節(jié),,能否抓住青島的夏天的特征,來(lái)寫〈青島的夏〉,。

學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,,抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來(lái)寫。

教師小結(jié)

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,,接著文章開頭一段,,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過(guò)三組對(duì)比,,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語(yǔ),,抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),,又點(diǎn)了題,,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地,。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,,不但形似,而且神似,,生動(dòng)貼切,,處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)。此外,,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn),。從語(yǔ)言上看,作者老舍是語(yǔ)言大師,,在詞語(yǔ)的選用上十分講究,。

作業(yè)

1、基礎(chǔ)作業(yè):“讀一讀,,寫一寫”生字,,注解中的詞語(yǔ)。

2,、拓展作業(yè):寫青島的夏天,,注意抓住景物的特征。

3,、預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)《秋天》,,熟讀,體會(huì)詩(shī)中的感情,。

課后記

學(xué)生對(duì)《春》的印象很深,,剛學(xué)完,正好借此熱身,,《春》象油畫,,象一位充滿活力的年輕人在訴說(shuō)對(duì)春的喜愛(ài)贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。用《春》的方法來(lái)教冬天,也可以,,要讓學(xué)生自己去體味其中之美,。先在總體上把握文章,學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫,。先畫山,,有遠(yuǎn)景近景,有陽(yáng)光朗照下的山,,有薄雪覆蓋的山,,還有城外的遠(yuǎn)山,。最后一幅空靈水晶圖,把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來(lái)了,。讓學(xué)生體會(huì)其美,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)教案篇十三

1,、體會(huì)景物描寫中的感情,。

2、學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,。

朗讀、交流討論

兩課時(shí)

一,、閱讀序幕

二,、閱讀主場(chǎng)

(一)學(xué)習(xí)小組集體利用工具書,消除文字障礙(正音,、釋詞),,熟悉課文內(nèi)容。

(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x,。

邊朗讀邊議論:本文該怎樣朗讀,?

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議:語(yǔ)速要稍慢,語(yǔ)調(diào)要柔和,,語(yǔ)氣要親切,,要讀出喜愛(ài)的感情。

(三)聽(tīng)課文錄音,,按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

(四)合作學(xué)習(xí)課文。

1,、學(xué)習(xí)第一段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。

分別與北平,、倫敦,、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地,,突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn),。“溫晴”是貫穿全文的主線,。

2,、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流,。

“有山有水”/“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”

3,、學(xué)習(xí)第三段,。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流,再在班上發(fā)言,。

“妙”/“小”/山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花,,好像日本看護(hù)婦。

山尖全白了,,給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

一道兒白,一道兒暗黃,,給山們穿上一件帶水紋的花衣,。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。

那點(diǎn)薄雪好像害了羞,,微微露出點(diǎn)粉色。

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