作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇一

1、掌握生字詞,，背誦第3節(jié),。

2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性,。

3,、了解濟(jì)南冬天的特點。

1,、學(xué)會抓住特點描寫景物的方法以及情景交融的寫法,。

2、學(xué)習(xí)并運用由里往外,，由山到水的寫景順序,。

1、在品析課文中感受自然之美，豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的感情,。

1,、體會語言的準(zhǔn)確性和生動性。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的`感受的方法,。

2課時（第一課時：整體感知課文內(nèi)容及重點朗讀感知感情基調(diào)；第二課時：重點評析語言的準(zhǔn)確性和生動性以及作者描寫景物的方法,。）

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇二

1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，提高語言運用的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路,，了解濟(jì)南冬天的特點,。

1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。

2.學(xué)生小組合作探究,，班級讀,、評、講,、議,。

3.課文解讀和情境營造結(jié)合。

體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情,。

教學(xué)重點：

1.整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句,。

2.理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點,。

教學(xué)難點：

品讀文章運用比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高語言運用的能力,。

本課主要采用朗讀法,、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的,。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo),。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維,。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷,、創(chuàng)作,，加強(qiáng)對作者和作品的理解。

課件展示圖片和板書標(biāo)題,、作者,。

【設(shè)計意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

教師播放背景音樂讀書,，并設(shè)計相關(guān)問題：

1.師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字,、形似字,。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

2.生生自讀討論：作者如何概括贊譽濟(jì)南的,，濟(jì)南冬天的總特征是什么,？

3.分組討論：圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？

教師引導(dǎo)學(xué)生：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),。

贊譽了“濟(jì)南真得算個寶地”,；最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

第一部分（1段）總寫濟(jì)南冬天的天氣特點,。

第二部分（2～6段）具體描繪濟(jì)南冬天的美景,。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路,。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,，尤其是寫景,、抒情散文的朗讀，師生讀,，生生讀,，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解,、解決問題,。

教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi),、班級內(nèi)討論,。

1.文章開頭，作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點,？

2.感知作者的情感,，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,，各突出了什么特點,。

師生共同總結(jié)如下：

1.把濟(jì)南和北平、倫敦,、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法：北平的寒,，濟(jì)南的暖；倫敦的暗,，濟(jì)南的明,；熱帶的熱，濟(jì)南的溫,；抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,。

2.教師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家,、戲劇家,。原名舒慶春，字舍予,，北京人,，滿族。譽為人民藝術(shù)家,。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,，話劇《龍須溝》《茶館》等，其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”,。作者之所以用北平,、倫敦、熱帶地方來對比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系,。

老舍25歲以前生活在北京，某年去英國,，生活了6年,，回國途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南,。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉,，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地,。”從中我們可以深深地體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西,，要有真情實感,，這樣才能感染人。

3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點,，描寫了濟(jì)南的山,、水、城,、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個畫面：陽光朗照下的山,、薄雪覆蓋下的山,，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水,。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,，抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力,；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,，學(xué)會運用精練的詞語來概括景物的特點。

1.教師導(dǎo)入并設(shè)計問題,，請學(xué)生展示朗讀,，帶著同學(xué)們再品析課文，思考問題,。

語言是情感思想的載體,。細(xì)細(xì)地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容,。要善于抓住關(guān)鍵句子,，再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味,。

（1）文中描繪了山、水,、城,、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅,？為什么,？

（2）我認(rèn)為（）是最精彩傳神的詞語或句子，它妙在（）,。

2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié),。

（1）語言運用了比喻、擬人等修辭方法,，生動貼切,。

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@個句子用了比喻和擬人的修辭,，形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點，同時,，將小山寫得像慈母般溫存,、可愛、慈善,，生動而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點,；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,?！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài),；“那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?，寫出雪的情態(tài)。

重點分析：被風(fēng)兒吹動,；害了羞,。

（2）詞語選用上十分講究,。

舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧,，有一字傳神之效。和前文“一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng),。

【設(shè)計意圖】

1.通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力,，了解品賞語言的角度,。

2.通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中,，品詞析句,，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛,。

教師布置圍繞下列問題展開活動,。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）

1.選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落,，進(jìn)行仿寫,。

2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\用各種修辭方法,。

3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方,？你更喜歡哪一篇？說出理由,。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化,。

1.摘錄比喻,、擬人句，體會表達(dá)效果,。

2.小寫作《校園的冬天》,，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法,。

【設(shè)計意圖】

1.讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果,。

2.課堂知識的學(xué)以致用。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇三

一,、導(dǎo)入新課

學(xué)生集體討論回答,，得出結(jié)論：景物描寫

解決問題b：課文著重寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？

山,、水,。

明確：比喻,、擬人等修辭方法

如：

a、山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻白花,，好象日本看護(hù)婦。

（把握要點：比喻手法：生動形象,，恰到好處――形似）

b,、等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點粉色。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇四

1,、《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第一單元第二篇課文,。本單元課文都以描寫四季景物為主，而且大多出自名家之手,，具有許多共同的特點：意境優(yōu)美,、構(gòu)思精巧、語言精美,、情景交融,、富有詩情畫意。學(xué)習(xí)這些課文,，不僅能鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,，更能讓學(xué)生受到美的熏陶，從而激發(fā)他們熱愛美,、熱愛大自然的思想感情,。

2、本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,，生動形象地描寫了濟(jì)南冬天天氣的溫晴,，又進(jìn)一步從山和水具體描繪，抒發(fā)了自己對祖國山河的熱愛之情,。

3,、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值：作為寫景抒情的散文，本文運用了豐富的寫景方法和技巧,，是同類作品中的典范,，更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景方法的最好范例；同時,，文中優(yōu)美的語言,、美好的意境，都足以讓學(xué)生獲得不少的教益。

1,、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：由于地域相距較遠(yuǎn),，學(xué)生對濟(jì)南知之甚少，但結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐亩揪拔?，可以很好地理解本文?nèi)容,。另外，學(xué)生活潑好動,，善于思考探究,，有利于課堂上的合作學(xué)習(xí)與互動交流。

2,、學(xué)生認(rèn)知障礙點：本文內(nèi)容較易理解,，對學(xué)生來說，比較困難的是：抓住事物特征多角度描繪景物的方法,。

3、在教學(xué)過程中,，我準(zhǔn)備利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生先進(jìn)性自學(xué),，然后重點探討重難點問題，最后再通過當(dāng)堂檢測題考察學(xué)生對知識的落實情況,。

知識與技能：積累字詞,；積累文中優(yōu)美的語句，體會比喻,、擬人等修辭手法的作用,；理解文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合,；培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力,。

過程與方法：揣摩、品味文中優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)運用各種修辭給文章增添文采的方法,；把握濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序,，學(xué)會抓住特征多角度描繪景物。

情感態(tài)度價值觀：朗讀感悟文章的圖畫美,、情感美,、音樂美；激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、熱愛生活,、熱愛家鄉(xiāng)和祖國的感情。

各種修辭手法的運用及其作用；由里到外,、由山到水的寫景順序,，抓住事物特征多角度寫景的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

（二）整體感知

1,、簡介作者

2、預(yù)習(xí)檢測

濟(jì)南鑲水藻澄清響晴貯蓄暖和髻兒曬太陽倫敦

3,、思考題

1）濟(jì)南的冬天的特點是什么,？

2）課文寫了濟(jì)南冬天的那些景物？

3）表達(dá)了作者怎樣的情感,？

三,、研讀賞析

朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進(jìn)行賞析,；在賞析過程中,，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),，并討論解答兩個問題：1,、為什么說濟(jì)南是個“寶地”?作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?（明確：1,、通過對比,，寫出了濟(jì)南冬天的總特點是：無風(fēng)聲、響晴,、溫晴,。

與北平相比——無風(fēng)聲

與倫敦相比——無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比——無毒日（溫晴）

四、布置作業(yè)

五,、總結(jié)

法國雕塑家羅丹曾這樣說,，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn),。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在,。老舍是語言大師,，被譽為“人民藝術(shù)家”。那我們下節(jié)課將來一起品味老舍的語言美,。

六,、說出你的收獲

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

一、知識目標(biāo)

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟(jì)南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪

2．掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落

二,、能力目標(biāo)

1.體會文章抓住景物特點進(jìn)行描述的方法,。

2.體會本文準(zhǔn)確、生動的語言特點。

三,、情感目標(biāo)

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情,。閱讀時要注意體會老舍先生對濟(jì)南山山水水的一片深情,。

教學(xué)建議

一、主題思想

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文,。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、山青水綠、度冬如春,、美麗如畫的景色,，抒發(fā)了作者的贊美之情。

二,、思路結(jié)構(gòu)

《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,，以山、水為主要描寫對象,，從不同角度描繪了濟(jì)南冬天獨有的美景,，抒發(fā)了作者的贊美之情,。先通過對比,，總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟(jì)南是個“寶地”,。然后用了三段文字寫濟(jì)南的山,，由濟(jì)南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等,。最后寫濟(jì)南的水,，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情,，充滿贊美之情,。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題,。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟(jì)南的天氣,。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟(jì)南冬天的山水景物。第二段為過渡段,。

三,、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合,。

作者對濟(jì)南山山水水的深厚感情,，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面,，有時又直接抒發(fā)感情,。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會意境,，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句,。如：

“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”,，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子,。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟(jì)南”看似平淡，卻蘊含著“我愛,，我愛冬天的濟(jì)南”的無限情意,。

還有一些虛實結(jié)合的.句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等,，不僅寫出景物的外形,，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會,。

四,、清新樸實的語言

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格,。

文中詞語的運用十分講究,，如寫沒有大風(fēng)，“是沒有風(fēng)聲的”,；說濟(jì)南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞,，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài),，就好像它們都有靈性一樣,；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,，一個“鑲”字,，就好像是山尖、小雪有意為之,，而且好像是巧匠的妙手,，給人留下想象的空間,。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般,，絲毫沒有故作高深之態(tài),，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味,。而文中使用了大量口語,，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”,、“干啥”等,，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩,。

五,、比喻與擬人手法的運用

文章較多地運用了比喻、擬人寫法,，不但形似,，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點,，寄寓了作者的贊美之情,。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”,，又比作“日本看護(hù)婦”,，不僅形象、生動,，而且充滿詩情畫意,。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰,，等等,，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色,。

六,、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議

可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般,，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容,。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了,。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》,，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。

七,、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議

在誦讀訓(xùn)練中,，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢,。語勢是聲情表達(dá)時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情,、眼神,、手勢、動作等肢體語言,，具有渲染氣氛,、強(qiáng)化語感色彩功用。在課堂上要多進(jìn)行情境描繪,，把學(xué)生帶入“溫晴”的境界中,，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀,，更能加深對課文內(nèi)容的理解,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文,，感受作者多角度體現(xiàn)濟(jì)南的冬天獨特的美。

2,、品味優(yōu)美的語言,，體會比喻、擬人等修辭方法的作用,，,。

3、體會作者對濟(jì)南,，對祖國河山真摯熱愛的思想感情,。

二、 教學(xué)重點

理清脈絡(luò),，了解濟(jì)南冬天的總特點和描寫的角度,。

三、 教學(xué)難點

體會比喻,、擬人等修辭方法在寫景中的作用,，品味文中優(yōu)美的語言。

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

俗話說：“春游芳草地,，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩,。”

用一句話描述冬天給你留下的印象,，如：

冬天狂風(fēng)呼嘯,，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打著,。

然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美,。

（二）簡介作者

老舍原名舒慶春,，字舍予，現(xiàn)代作家,。他勤奮筆耕,，創(chuàng)作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍須溝》等大量文學(xué)作品，贏得了“人民藝術(shù)家”的崇高贊譽,。1924年赴英國,，任倫敦大學(xué)中文講師， 1929年回國,，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué),、青島山東大學(xué)教授。山東也被成為他的“第二故鄉(xiāng)”,。1966年8月因被迫害而不幸逝世,，終年67歲。

（三）整體感知

“四面荷花三面柳,，一城山色半城湖,。”

寫風(fēng)景不妨寫點實物,，寫出詩情畫意,。

老舍《談敘述與描寫》

（四）精讀片段：

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上,，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著,；這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件水紋的花衣；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上,，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色。就是下小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣！

思考：

本段抓住哪些景物,，從什么角度,，按照怎樣的順序進(jìn)行了精細(xì)的描繪？雪后的小山總的特點是什么,？選取喜愛的語句品味語言的妙處,。

明確：景物：矮松、黃草,、薄雪等,；

角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）

順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）

特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字,，體現(xiàn)“溫晴”特點,。

寫作特點:

1．善用比喻和擬人，準(zhǔn)確而恰到好處,，給人美感,。

2．寓情于景，情景交融,。

3．注意色調(diào)對比,，抓住主要景物的主要特征描寫。

（五）拓展閱讀

到了鐵公祠前,，朝南一望,，只見對面千佛山上，梵宇僧樓,，與那蒼松翠柏,，高下相間，紅的火紅,，白的雪白,，青的靛青，綠的碧綠,，更有那一株半株的丹楓夾在里面,，仿佛宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數(shù)十里長的屏風(fēng),。正在嘆賞不絕,，忽聽一聲漁唱,，低頭看去，誰知那明湖業(yè)已澄凈的同鏡子一般,。那千佛山的倒影映在湖里,，顯得明明白白，那樓臺樹木,，格外光彩,，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清楚,。這湖的南岸,，上去便是街市，卻有一層蘆葦,，密密遮住?，F(xiàn)在正是開花的時候，一片白花映著帶水氣的斜陽,，好似一條粉紅絨毯,，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕,。

賞析語言特點,。

（六）布置作業(yè)

推薦閱讀《四世同堂》

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇七

這個教案是從陸軍先生的《慈善的冬天———品讀〈濟(jì)南的冬天〉》里得到的啟示。換一種讀法,讓人耳目一新,。真正使人體會到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的愉悅,。這種方式使學(xué)生在閱讀的同時,也體會到了再創(chuàng)造的快樂。

一,、導(dǎo)語(配樂,顯示相關(guān)圖片)

濟(jì)南的美麗來自天然,山在城南,湖在城北,湖山而外還有七十二名泉,泉水成溪,穿城繞郭,。

若是講富麗堂皇,濟(jì)南遠(yuǎn)不及北京;講山海名勝,也比不上青島;況且,它雖然是個大城市,可是不像上海與漢口那樣完全洋化。它似乎真的是穩(wěn)立在中國文化之上,一個不以跳舞和開香檳為理想生活的人,到了這里,自自然然會感到一些平淡和可愛的`滋味,。

老舍先生曾在山東任教達(dá)7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,稱山東為“第二故鄉(xiāng)”,他曾滿懷深情地寫下了《濟(jì)南的冬天》,。今天,讓我們走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》(屏顯標(biāo)題)。

二,、聽錄音,整體感知課文內(nèi)容,。

1.你能在文中找出一個最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點的詞語嗎?

3.作者用三個自然段寫濟(jì)南的山,每一段各側(cè)重于哪個方面?

4.作者寫水,突出了水的哪些特點?請你各用一個字加以概括。

屏幕依次顯示:濟(jì)南的冬天

老舍

溫晴———有山有水(理想境界):

山:山形(小搖籃);山色(花衣);城外遠(yuǎn)山(水墨畫),。

水:暖,、綠、清,。

總結(jié):老舍先生寫濟(jì)南,未寫眾多的風(fēng)景名勝,而是緊緊抓住濟(jì)南冬天的特點“溫晴”去寫山,、寫水。

三、自由朗讀課文,提出疑難問題,。

四,、學(xué)生提出質(zhì)疑,教師歸類整理,重點討論以下可能提到的問題:

五,、課堂討論,。

六、語言品析:

1.再次朗讀課文,點讀自己最喜歡的一段,要求讀出感情,并說明為什么喜歡?

2.在美妙的音樂聲中,齊讀“最妙的是下點小雪呀..”一段,。

結(jié)束語:冬去春來,大自然總是向人們展示她無窮的魅力,愿同學(xué)們用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇八

課標(biāo)要求語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累,，重視語言文字運用的實踐,，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。

教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章,，要求學(xué)生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景,，領(lǐng)略景物之美,。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美,。還要注意揣摩和品味語言,，體會比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果。

學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)《春》的基礎(chǔ)上已經(jīng)對寫景抒情類的文章有所了解,，本文重在鞏固和強(qiáng)化,。同時繼續(xù)強(qiáng)化和提高學(xué)生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。

1,、飽含深情地誦讀課文,，讀準(zhǔn)重音和停連，懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美,，描寫生活中的美,。

2、體會比喻,、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3,、仔細(xì)欣賞品讀文中精彩的句段和詞語,，學(xué)會對比手法的運用，理解情景交融的妙處。

教學(xué)重點朗讀,、品讀課文,，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。

教學(xué)難點學(xué)習(xí)作者用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝,，描寫生活中的美。

教法學(xué)法小組合作探究

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,，可愛的,！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗,。自主思考聯(lián)系生活,，意會導(dǎo)入。

2,、走近作者補充介紹作者老舍學(xué)生介紹了解作者,、作品常識。

3,、聽課文錄音或教師朗讀,，學(xué)生在語言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀

聽范讀,，并整體感知在聽讀的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容,。

4、品語言之美引導(dǎo)學(xué)生賞析文本,。

修辭手法（如比喻,、擬人、排比等）

描寫順序

語言特點（煉字,、疊詞等）

寫作手法（對比,、情景交融等）

小組合作，多個角度賞析課文走進(jìn)文本,，和文本對話,，感受文章寫景的妙處。

5,、品味,、質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生品讀其他精彩語句，并提出疑問,。

結(jié)合預(yù)習(xí)以,、相關(guān)練習(xí)以及自己的思考，提出未解決的問題,。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,。

6,、小結(jié)景物描寫技巧

1、布局精心,，層次井然

2,、運用修辭妙筆生花，文采斐然,。

如比喻,、比擬等。

3,、妙用動詞,、形容詞,，語言精美,。

如“響晴”、“溫晴”,、“臥”等,。

4、巧用對比,，特點突出,。

5、按照一定順序（從高到低）

6,、情景交融,，借景抒情

總結(jié)本文寫景技巧一課一得，在學(xué)習(xí)完《春》的基礎(chǔ)上,，再鞏固寫景技巧,，學(xué)以致用。

三,、作業(yè)布置：

選取四季中你次喜歡的景物進(jìn)行描繪,，字?jǐn)?shù)300—500字左右，請運用課堂學(xué)到的描寫方法,，至少要用上2種修辭手法,。

四、板書設(shè)計：

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇九

1,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情,。

2,、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3,、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,，體會比喻擬人在寫景中的表達(dá)作用,。

1、反復(fù)朗讀,，體會詩化意境,，把握作者抒發(fā)的感情。

2,、揣摩品味本文優(yōu)美的語言,，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

品味濟(jì)南冬之美,，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,，提高審美能力。

學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法,，品味比喻,、擬人等修辭在寫景中的表達(dá)作用。

1課時

由老師的一段話語讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息,，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》,，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美,。

由一位同學(xué)介紹,，其他同學(xué)可以補充。

1,、指名讓學(xué)生讀第一段,，其他同學(xué)聽讀，指出不準(zhǔn)的字音,，及時糾正,。

2、在本段中,，有三個修飾天氣的近義詞,，找出來并辨析。

通過學(xué)生的辨析,，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的,，正因為與別的地方天氣進(jìn)行對比，作者稱贊濟(jì)南是個寶地,。

3,、歸納品讀：讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內(nèi)容山和水,。

1,、設(shè)置問題

（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?

（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？

學(xué)生試著說出自己的見解,，師酌情指導(dǎo),。

2,、找一找

作品為了讓我們對濟(jì)南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子,，請在文中找出這些語句,，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

（可從修辭,、詞語的運用,、色彩等方面來說）

3、用類似的方法學(xué)習(xí)寫水的文段,。

由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠,、清、亮的特點,，同時品味學(xué)習(xí)寫景所運用的擬人和比喻的妙處,。

美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人,。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文,，相信我們對山水之美有所感受,，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧,！

展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫景方法即：詞語的準(zhǔn)確運用,，色彩的處理,，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中,，從而使自己筆下的景物富有情趣,，給人留下深刻的印象。

濟(jì) 山美 可愛,、慈善,、秀氣

南 無風(fēng)

的 溫晴 無重霧 對比 寶地

冬 無毒日

天 水美 綠、清,、亮

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇十

1,、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。

2,、體會比喻、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受,，寄予的深情,。

朗讀,、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美,。

借鑒語言大師老舍用心體驗美,、用筆表現(xiàn)美的技藝。

自主,、合作,、探究

一、聯(lián)系生活,，意會導(dǎo)入 ,。

3、冬天萬物蕭條,，風(fēng)雪凜冽,，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是,，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的,，可愛的！在中國文學(xué)史上,，人們曾經(jīng)對中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位,，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹,，（魯迅,，郭沫若，茅盾,，巴金,，老舍，曹禺,。）當(dāng)然,，這種排名并不是絕對的。但是,，可以肯定的是,，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋,。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對山東一往情深。下面,，請隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗,。看看他是怎樣發(fā)現(xiàn)美,，又是怎樣來表現(xiàn)美的,。（出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”）

二,、整體感知，集體賞析,。

1,、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴,。

2,、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色,。

3,、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的,？你的筆下的`雪景如何,？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景,。

（過渡：我們共同來分析一下,，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）

4,、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動學(xué)生積極性,，采用讀、品,、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié),。

預(yù)設(shè)：

（1）請同學(xué)來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”,。 參考：秀氣。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣,？請學(xué)生找出欣賞的句子讀讀,，或講自己的認(rèn)識。

要點：一髻兒白花,，一道銀邊,，帶水紋的花衣，山的肌膚,，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞,。（這一過程中學(xué)生或許會質(zhì)疑，可以穿插在品讀中,。）

（5）再次配樂齊讀第三節(jié),。

三、適度模仿,，自由點評,。

1,、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣,；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段,。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法,，小組合作交流,，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗,。

四,、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。

小組討論,，交流歸納：

a、融情于景 b,、展開聯(lián)想 c,、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片,，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美,，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美,；至少運用一種修辭,。

3、用名家之言作結(jié),，如“情動而辭發(fā)”等,，以求對學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五,、布置作業(yè) ,，由此延伸。

觀看美麗的畫面,，想別人之未想,，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧,。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像,，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美,。

六,、結(jié)語：愿同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活,，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美,，愿你的生活如花一樣燦爛。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇十一

教學(xué)思想：培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白：語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在課外自己很樂意的參與,，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的交流和完善,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會擇文朗讀，并對選文進(jìn)行質(zhì)疑,、設(shè)計問題,；學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)重點：散文的朗讀,，把握朗讀要點,。

學(xué)習(xí)難點：學(xué)生自己對選文的質(zhì)疑、設(shè)問,。

學(xué)習(xí)課時：一課時

學(xué)習(xí)手段：多媒體

學(xué)習(xí)過程：

一,、課題導(dǎo)入。文體,、作者,。（圖一）

二、說

你對老舍和其作品了解多少,？

1,、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號,。

2,、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

a《家》b《子夜》c《四世同堂》d《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品中的一個主要人物,。

三,、比（圖二）

和大家一起分享自學(xué)中的收獲，好嗎,？

要求：

1、小組交流

2,、選出代表

3,、綜合意見

4、發(fā)表看法

四,、聽

傾聽課文錄音,，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關(guān)注的詞或句子,，確定自己喜歡的段落,。

五,、試

選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，自己邀請同學(xué)進(jìn)行點評,。

點評角度：語速語氣

普通話停頓

重音

六,、問（圖三）

就你喜歡的段落質(zhì)疑或設(shè)計問題考考別人，趕快行動,！談（圖四）

談?wù)劚竟?jié)課你的收獲,，好嗎？

七,、做（圖五）

你愿意圍繞所學(xué)內(nèi)容給同學(xué)布置一些家庭作業(yè)嗎,？注意：作業(yè)可不能太多呀！

所需圖片：

圖一：

圖二：

圖三：

圖四：

圖五：

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇十二

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的'觀察自然,、熱愛自然,、感悟自然的審美能力。

1,、流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情,。

2、體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言。

1,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，會寫生字，準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙,。

2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料,，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞,。

3、準(zhǔn)備錄音帶,、錄音機(jī),、微機(jī)或投影儀。

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

今天,，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學(xué)獎的是誰嗎？對,，是川端康成,。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,，包括許多外國使節(jié),，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說,，“你知道嗎,，這次得獎的本不應(yīng)該是你，是一位中國作家,，只可惜他已去世,，而這個獎項只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎,？對，他就是我們的老舍先生,。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮,。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過，寫出了大量的文章?，F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,，濟(jì)南兩字寫大,，突出一下)

作者簡介：學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料

解題

引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

朗讀課文,，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1,、分段朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容,。

2、教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握。

學(xué)生討論體會明確：《春》象油畫,，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事,。

3,、學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題,。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟(jì)南是個“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點,？用了什么寫法？

b．濟(jì)南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖,，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4,、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié),。

學(xué)生思考明確：溫晴：

對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）

倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）

熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）

e．不可以。因為“濟(jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天,；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟(jì)南,。

4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難,，然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容,。

精讀課文，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情,。

教師小結(jié)：本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師,。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,，再次體會老舍的語言獨特之處。

作業(yè)：

基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句,。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章,，閱讀品味其語言特色

預(yù)習(xí)作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？

重點品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié),，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,，品味語言。

第二課時

導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色,，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處,。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色,，各突出了什么特點?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅,，為什么?

(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜,；雪后初晴圖——秀美,；空靈水晶圖—一綠、活,。水色——綠,。

b．第一幅圖是總寫，第二,、三幅圖是具體寫,。

c．學(xué)生討論找圖談感受。

合作探究

談完感受后,，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好,，寫的妙？

每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家

陽光朗照圖

1,、小組讀第2自然段,，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景,。

討論并歸納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山,。

2,、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,。用一“曬”、－“睡”,、－“醒”,，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境,。

（2）用比喻,、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,，用“看護(hù)者”比喻四周的小山,，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛,。

（3）從人們的感受：面上含笑,；一看那些小山，心中便覺得有了著落,，有了依靠；人們的幻想,，不僅描繪笑容,，更突出心理活動。

雪后初晴圖

1,、小組朗讀第3自然段,，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光,、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色,；“山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道根 邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝,；“一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”,，白雪與暗黃的草色,，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜,，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞,， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,，寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”,？

討論并歸納：運用修辭,。

（1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻,、擬人手法,，寫出動人的雪態(tài)。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第4自然段,，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山,。

討論并歸納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,，用兩個“臥”字，傳神,、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山,。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段,，討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點,。

1、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠,、水藻的綠,、水面柳影的綠，襯托出水綠,。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶,。

2、提問：這段文字運用什么修辭手法,？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神,，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢,！”突出水的綠的特征,。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點,？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情,。

（l）直接抒發(fā)感情,。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比,，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論,，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切,?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境,，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界,？”“最妙的是下點小雪呀,！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,，表達(dá)作者贊美的真情,。

（3）虛實結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情,。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,，不但寫出景物的外形,，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,，雖沒贊美濟(jì)南,，但作者的喜愛之情溢于言表。

學(xué)生互相質(zhì)疑問難,，教師歸納本課所學(xué),。

拓展延伸

我們共同體會了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在，學(xué)習(xí)了寫景方法,，我們青島的夏天最美,，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征,，來寫〈青島的夏〉,。

學(xué)生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫,。

教師小結(jié)

本文布局謀篇層次井然,、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間,、地點的范圍,，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣,，通過三組對比,，贊譽濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線,。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景,。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng),，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情,，給人以回味的余地,。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似,，而且神似,，生動貼切，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛,。此外,，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看,，作者老舍是語言大師,，在詞語的選用上十分講究。

作業(yè)

1,、基礎(chǔ)作業(yè)：“讀一讀,，寫一寫”生字，注解中的詞語,。

2,、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征,。

3,、預(yù)習(xí)作業(yè)： 預(yù)習(xí)《秋天》，熟讀,，體會詩中的感情,。

課后記

學(xué)生對《春》的印象很深，剛學(xué)完,，正好借此熱身,，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美,。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天,，也可以,，要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫,。先畫山,，有遠(yuǎn)景近景，有陽光朗照下的山,，有薄雪覆蓋的山,，還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,，把整個濟(jì)南的景色都畫出來了,。讓學(xué)生體會其美。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計一等獎教案篇十三

1,、體會景物描寫中的感情,。

2、學(xué)習(xí)由里到外,、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言,。

朗讀、交流討論

兩課時

一,、閱讀序幕

二,、閱讀主場

（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音,、釋詞），熟悉課文內(nèi)容,。

（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x,。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢,，語調(diào)要柔和,，語氣要親切，要讀出喜愛的感情,。

（三）聽課文錄音,，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（四）合作學(xué)習(xí)課文,。

1,、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流,。

分別與北平,、倫敦、熱帶對比,。說明濟(jì)南是個寶地,，突出它冬天“溫晴”的特點。“溫晴”是貫穿全文的主線,。

2,、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行討論交流,。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3,、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進(jìn)行交流,，再在班上發(fā)言,。

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦,。

山尖全白了,，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。

一道兒白,，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色,。